Texto Analitico 2023

JOSUÉ MARCOS LÓPEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SENGUNDO GRADO GRUPO 2
ESCUELA NORMAL DE TEJUPILCO

“PROFESOR LAURO RENDON
CASTREJON”
Asignatura:
INTERVENCIÓN DIDÁCTICO-
PEDAGÓGICA Y TRABAJO DOCENTE
Docente en formación
Josue Marcos Lopez
SEGUNDO II
CICLO ESCOLAR 2023- 2024

Relaciones o interacciones entre los niños
1.1 Ser docente
Ser docente es una tarea noble y significativa que va más allá de simplemente
impartir conocimientos. Ser docente implica ser un guía, un facilitador del
aprendizaje y un mentor para los estudiantes.
Yo elegí ser docente por varias razones una de ellas es que me gusta que los
demás aprendan de mí, me gusta ser un modelo a seguir, enseñar mis
conocimientos y ayudar en el proceso de aprendizaje me hace sentirme bien,
disfruto la interacción con los estudiantes y ver la enseñanza como una forma de
contribuir positivamente a la sociedad.
El fortalecimiento de competencias se refiere al proceso de desarrollar y mejorar

las habilidades, conocimientos, aptitudes y actitudes de una persona para que
pueda desempeñarse de manera más efectiva en su entorno laboral, educativo o
personal.
Como ser, yo voy mejorando conforme voy avanzando, cada vez aprendo mas
de mis errores, mejoro y me adapto a las necesidades de mi entorno escolar,
manteniéndome al tanto sobre lo que esta sucediendo alrededor de mí.
En mis prácticas observación observé varias cosas, observé cómo los maestros
daban su clase, cómo resolvían algunos conflictos entre los alumnos que a veces
algunos niños se querían pelear con otros por estar discutiendo, como algunos
alumnos no le hacían caso a su maestra, también como cambiaba la voz el
maestro cuando lo le querían hacer caso los niños, subía un poco la voz para
que le pusieran atención. El maestro se adaptaba a las necesidades de estudio
de los alumnos les ponía actividades impresas para que no se aburrieran y

siguieran con el mismo animo todas las clases.
Es importante recordar que la observación no solo se trata de mirar lo que hace

el maestro, sino también de reflexionar sobre el porqué hace la toma de esas
decisiones y cómo pueden aplicarse a la propia práctica docente.
En mis prácticas de ayudantía hice varias actividades conforme al plan 2022, se

me complicó un poco al crearlo y también el primer día en que empecé la clase,
no tenia idea de como empezar, pero aun así improvise, se me fue facilitando dar
las clases y me fui ganándome la confianza de cada niño, algunas veces el
maestro me apoyaba cuando tenía que ir al sanitario y yo también hacia lo
mismo cuando tenía algún compromiso, se tenía que ir por unos 30 minutos o 1
hora, así como el me apoyaba con algunas explicaciones a los alumnos que se
les dificultaba un poco, yo también hacia lo mismo y le ayudaba con las
actividades que él estaba dando. al final antes de irme los estudiantes no
querían que me fuera, querían que les siguiera dando clases, pero eso no era
posible ya que como soy un docente en formación tengo que continuar con mi
estudio hasta terminar la escuela y obtener un lugar en una primaria para dar
clases.
En las clases de intervención hubo algunos días en los que se me dificultaba

controlar a los niños ya que a veces discutían, no tenían una buena relación
como compañeros, algunos mentían y negaban unas cosas, pero para que no
llegaran a ocasionar un problema mayor yo tenia que intervenir y resolviendo el
problema que tenían hablando con ellos dándoles un consejo para animarlos y
que reflexionaran para hacer el bien y no el mal.
Yo como maestro practicante de primaria egresado me caracterizo por poseer un

conjunto de habilidades, conocimientos y valores que me capacitan para
desempeñar el labor educativo de manera efectiva y comprometida, aunque se

me dificultaba un poco eso era parte de avanzar para que mas adelante no se
me dificulte lo que enfrento ahora.
Al estar como practicante abarque varios aspectos, así como las competencias
pedagógicas, al haber diseñado y planeado la enseñanza y aprendizaje para los
niños.
El conocimiento disciplinario el cual me llevo a dominar los contenidos de la

planeación, mostrando una habilidad clara y motivadora para los niños.
Tener, establecer y mantener un ambiente seguro y respetuoso en el aula,

aunque a veces se me dificultaba un poco ese aspecto por algunos niños que les
gustaba descontrolar el grupo.
En las clases que daba el maestro yo lo apoyaba en algunas explicándole a

algunos de los niños en lo que no entendían. En las clases yo me comunicaba de
manera clara ente los niños para que me entendieran y fuera efectiva mi forma
de comunicarme ante ellos.
1.2 Contextualización
La contextualización es un término de profundo uso en las diversas áreas del

conocimiento humano, según Goodwin (1961).
La contextualización social, institucional y áulica se refiere a la comprensión y

análisis de diversos contextos que influyen en la educación y el aprendizaje.
La contextualización social se refiere a la conexión entre la educación y la

sociedad en la que se lleva a cabo.
El contexto social es un factor que tengo que conocer debido a que es el entorno
que rodea a la institución en donde fui a intervenir, de tal manera que me
permitió fomentar varias estrategias de enseñanza favorables, estableciendo
confianza con los estudiantes.
La comunidad de Ojo de Agua a la que yo fui a hacer mis prácticas de

observación y de intervención, es perteneciente a la colonia de Zacatepec del
municipio de Tejupilco al sur del estado de México, se localiza en la periferia de
la cabecera municipal, en una zona semiurbana.
La comunidad de Ojo de Agua cuenta con diversas áreas verdes, la mayoría de

ellas son sembradíos realizados por sus habitantes, debido a que la agricultura
es una de sus principales actividades económicas. Añadiendo que también hay
diversos sitios de comercio de los cuales se obtienen ingresos como lo son las
tiendas, papelerías, tortillerías, cibers, carnicería, etc. (A1. D.F.E.N, 20/10/23)
La comunidad cuenta con una base de micros, autos, motos y algunos

campesinos que se transportan en caballo. (A2. D.F.E.N, 20/10/23)
Algunos de los niños se transportan en micro, otros en auto y algunos caminando

para llegar a su clase, aparte de la primaria “16 de septiembre” también cuenta
con otras instituciones como son:
 Cetís No. 94
 Jardín de niños “Luis Moya”
 Escuela secundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”
 Edayo (Escuela de Oficios)
Las problemáticas que presentan la comunidad son los servicios como la luz
eléctrica, escases del agua, y cuando hay un problema con ello tardan semanas
arreglándola generando preocupación, también hay escasez de agua y cuando
llega lo hace en condiciones poco favorables para uso diario. (RD1, D.F.E.N,
17/10/23)
La lengua predominante entre la comunidad es el español, pero en algunas

personas es muy marcado el acento que se presenta al entonar las palabras.
En la comunidad un 5% de personas no saben leer ni escribir, el 75% solo

cuenta con el nivel educativo de primaria, el 10% con estudios de secundaria o
preparatoria y el 10% restante de padres de familia son profesionistas y cuentan
con un trabajo estable. (DI. D.F.E.N, 27/10/23)2
En cuanto a costumbres y tradiciones se celebra la fiesta patronal de San Isidro

Labrador que se lleva a cabo el 15 de mayo, el 15 de septiembre, en donde
participa la comunidad y se disfrazan las personas de apaches, en noviembre se
festeja el día de muertos, cuando las personas hacen sus altares y ponen sus
ofrendas para las personas que fallecieron, el 12 de diciembre celebran el día de
la virgen, la navidad en donde se reúnen y llevan a cabo posadas organizadas
por calles y convivios familiares. (RD2, D.F.E.N, 17/10/23)3
Escuela primaria "16 de septiembre" es una institución que atiende a niños de 6

a 12 años de edad, ubicada en una zona rural cómo se encuentra cerca de la
base de los micros de Zacatepec, en donde los estudiantes provienen de
diferentes lugares de su comunidad, y de los alrededores de Tejupilco.
En un día tranquilo, en la escuela primaria 16 de septiembre, un grupo de

docentes en formación estábamos emocionados y un poco nerviosos por llevar a
cabo las prácticas de observación por una semana.
Estas prácticas de observación tenían como objetivo observar a los alumnos,

aprender más de la docencia y de la enseñanza.
conforme iban llegando los niños y maestros, yo estaba ansioso de saber cuáles
niños me tocarían observar, con cuál maestro me tocaba estar esa semana.
Los docentes en formación fuimos presentados el día lunes por el maestro

Ismael a la directora, después de eso nos presentaron a mis compañeros y a mí
en los honores a toda la escuela, para a conocer con los maestros que los
íbamos a acompañar y observarlos por una semana. Después de que terminaran
los honores, con el maestro que le tocaba observar presenciar la enseñanza en
acción.
La observación que yo llevé a cabo fue en la clase de 6to grado, grupo, el

maestro que me tocó se llama Jesús Jaimes López, ese día me dio la
bienvenida, me presento frente a los alumnos, después el maestro me dijo que si
quería podía tomar asiento, pero antes de sentarme, le explique qué es lo que
iba a hacer, cuál objetivo de observación, le pedí permiso para poder tomar
fotos, y si me podía responder la entrevista, ya fuera grabando audio o
escribiendo las respuestas a las preguntas mientras que se las preguntaba; a
eso me respondió que no quería ser grabado y mejor se llevaba la entrevista
para contestarla en su casa, yo solo le dije que si, estaba bien, le hice entrega de
la entrevista y siguió con la clase.
En todo momento presté atención a las estrategias de enseñanza que utilizaba el

maestro, las interacciones con los estudiantes y la práctica de los alumnos.
En el salón no pude tomar notas ya que no me dio tiempo, así que lo hice
después de que terminaran las clases, para mi casa escribí todo lo que observé
y escuché.
Los docentes en la escuela valoran la inclusión y están comprometidos a brindar

una buena educación para que todos los estudiantes aprendieran por igual,
aunque eso no era posible porque cada niño aprende de distinta forma, y
también por un niño que aún no aprendía a leer.
La contextualización institucional Se refiere a la relación entre la educación y las

instituciones educativas, como escuelas, colegios o universidades.
La escuela primaria “16 de septiembre” se encuentra ubicada en Ojo de agua,

calle Robles s/n, colonia Ojo de agua, Santo Domingo-Zacatepec, Tejupilco,
Estado de México, con código postal 51407 entre los Encinos y prolongación de
los Robles, a unos cien metros del Cetís 94, el instituto es grande y se puede
observar desde un panorama simple afuera de la escuela.
El contexto institucional cumple un papel fundamental en los procesos de

adaptación de las niñas y los niños.
La hora de entrada que se lleva a cabo a las nueve de la mañana, a esa hora
todos los alumnos, docentes y personal , tienen la responsabilidad de
encontrarse dentro de la institución, todos los días Lunes se realizan los honores
a nuestra bandera de nueve a nueve cuarenta, los demás días entran a la misma
hora y se trabaja de nueve a once de la mañana haciendo una pausa en este
transcurso de media hora para su recreo de los niños de primero a tercero
finalizando su hora a las once con treinta minutos para que después esa hora a
las doce del mediodía salen los alumnos de cuarto a sexto grado, entran los
alumnos de sus descansos y continúan las clases normalmente hasta las 2:00
p.m. hora de irse a su casa.
La escuela primaria tiene varios estudiantes lo que crea un ambiente

enriquecedor que fomenta la comprensión y el respeto por la diversidad. La
escuela cuenta con un estacionamiento el cual está ubicado atrás de los salones
de 5to y 6to grado, también cuenta con una bodega de materiales para los niños
cuando tienen educación física. También cuenta con cámaras de seguridad
algunas están ubicadas para la visibilidad de la cancha y otras entre los pasillos.
(ANEXO N0.1,2,3)
Las comisiones se llevan a cabo por parte de los docentes, a excepción de la

hora de entrada, (R1, D.F.E.N.T. 16-20/10/2023), se observó que los alumnos
ingresan a la institución y aula por sí solos, en algunos casos, los padres de
familia son los encargados de llevarlos a sus aulas.
A través de una observación detallada, se destacaron varios servicios esenciales

que la escuela ofrece: los cuales son la biblioteca escolar, sala de cómputo que
no está en funcionamiento actualmente, tienda escolar donde ahí los alumnos
compran sus almuerzos, chucherías , servicio de USAER, también programas de
nutrición saludable: la escuela se preocupa por la nutrición de sus estudiantes y
ofrece programas que incluyen desayunos y almuerzos saludables para
garantizar que los niños estén bien alimentados y listos para aprender en cuanto
a la celebración de la diversidad y deporte: eventos culturales y deportivos son
un aspecto destacado en la escuela en la cancha de la escuela, la diversidad
cultural se celebra a través de festivales, y se alienta a los estudiantes a
participar en deportes que promuevan la actividad física y el espíritu de equipo.
brinda un entorno educativo enriquecedor que atiende a las necesidades de sus
estudiantes de manera integral. a través de estos servicios, se esfuerza por
preparar a los jóvenes para un futuro lleno de oportunidades y éxito. (ANEXO 4,
5 Y 6).
La contextualización áulica se refiere al ambiente específico del aula de clases y

las interacciones que ocurren entre docentes y estudiantes.
El aula es un espacio acogedor y colorido el cual está diseñado para crear un

buen ambiente fomentando el aprendizaje, la creatividad y la participación de los
estudiantes. Los estudiantes se centran en una variedad de proyectos los cuales
primero aprenden sobre ellos para que al final los pongan en práctica o los
crean. El maestro utiliza diferentes métodos de enseñanza, así como, algunas
actividades, y proyectos en equipos y parejas para fomentar el aprendizaje
interactivo.
La educación implica varias cosas en las que los estudiantes aprenden,

permitiéndoles relacionar lo aprendido en clase con su vida cotidiana, lo cual
facilita su compresión y aplicación de los conocimientos, promueve un
aprendizaje más relevante y significativo.
El aula de sexto grado es un lugar donde los estudiantes exploran y adquieren

habilidades académicas y sociales, y se preparan para ir a la secundaria.
El maestro casi siempre utiliza material impreso para sus clases el cual le es de
gran apoyo para poder llevar a cabo sus proyectos.
En el aula hay un niño el cual se le dificulta la lectoescritura, y tiene apoyo 2

veces a la semana de una maestra de USAER y los demás días le ayuda el
maestro explicándole y ayudándole a leer y escribir.
Sexto grado grupo “B”
En el salón de sexto grado grupo b hay cinco hombres y siete mujeres
La mayoría de las edades de los niños está entre los 11 años.
Todos los niños estudian bien sin ninguna dificultad, excepción de uno el cual se
le dificultan las letras.
En aula cuenta con ventanas, rejas al cerrar el salón, todo el se encuentra en

buenas condiciones su perfil siente espacio para los alumnos ya que son pocos
estudiantes en el 6to "B". también cuenta con pizarrón, escritorio, butacas,
estantes para guardar documentos, mesa para los libros, material didáctico
alrededor del salón, una computadora e internet.
1 2 3 4 5 6
,,,, ,
1
DI; DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL D.F.E.N; DOCENTES EN FORMACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL 27/10/23; FECHA DE
RECUPERACIÓN DEL DIAGNÓSTICO.
2
RD1; RECUPERACIÓN DE DATOS 1, D.F.E.N; DOCENTES EN FORMACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL 17/10/23; FECHA DE
RECUPERACIÓN DE DATOS.
3
RD2; RECUPERACIÓN DE DATOS 2, D.F.E.N; DOCENTES EN FORMACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL 17/10/23; FECHA DE
RECUPERACIÓN DE DATOS.
4
A1; ANEXO 1, D.F.E.N; DOCENTES EN FORMACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL, 20/10/23; FECHA DE RECUPERACIÓN DE
DATOS.
5
A1; ANEXO 1, D.F.E.N; DOCENTES EN FORMACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL, 20/10/23; FECHA DE RECUPERACIÓN DE
DATOS.
6
(R1, D.F.E.N.T. 16-20/10/2023) R1: Registro 1, D.F.E.N.T. Docente en Formación, Escuela Normal de Tejupilco, 16-
20/10/2023: Fecha en la cual se elaboró el registro.
1.3 Reflexión de la práctica
La reflexión de la práctica es una herramienta para el desarrollo profesional y la

mejora continua. Fomenta un enfoque reflexivo y crítico que contribuye al
desarrollo de prácticas pedagógicas más efectivas y centradas en el aprendizaje
del estudiante.
La reflexión en la práctica es necesaria para poder mejorar cada vez más y

aceptar los errores que tiene uno.
Según el (ciclo de reflexión de Smith 1991, p.280) nos habla sobre 4 fases o
etapas para llegar a una reflexión, las cuales son: descripción, inspiración,
confrontación y la reconstrucción.
“La reflexión es un elemento primordial para el desarrollo profesional” (Flores,

2007; Jaworski, 1993) P-12.
El ciclo de reflexión presentado expone un tema transversal de la enseñanza de

la matemática, como es la resolución de problemas, por lo que el producto de la
investigación de Smith (1991), no solo tiene frutos en la escuela, sino también en
la academia.
Según Korthagen (2010), nos dice la reflexión sobre la práctica es beneficiosa

para los docentes porque: Permite recapacitar sobre algunos de las causas, a
veces difícilmente explicables, del comportamiento docente: ¿por qué hago lo
que hago?
Como docente en formación al estar en las prácticas de intervención me sentía

un poco nervioso al tener que lidiar en un conflicto entre los estudiantes, me
gusto estar en un ambiente entre niños, aunque no tanto porque algunas veces
los niños no se respetaban, pero a pesar de eso aprendí a resolver algunos
conflictos para que no fueran a generar un problema mayor.
El maestro de la escuela primaria a la que fui de prácticas me dio unos consejos

para ir mejorando y supongo que, si tiene razón, a veces me hace falta hablar un
poco mas alto para que todos me pongan atención.
Todo eso lo de las mejoras del docente me di cuenta que me faltaban desde que
algunos niños en el salo no me querían hacer tanto caso en los primeros días
dando clases.
Para mejorar y resolver más fácil las interacciones entre los niños es mejor tener
una buena comunicación entre los niños (Keil, G. I. 2011)
La problemática entre los niños la enfrente hablando con ellos, pensé que se me
iba a dificultar, pero al parecer no se me dificulto tanto.
El niño que no quería devolver la goma se me dificulto un poco cuando estaba

negándome que era de él y no de su compañero. En ese caso tuve que enfrentar
las mentiras de Jeison con la verdad preguntándole a uno de sus compañeros
llamado Enrique.
En mi caso yo opino que manejé bien la situación de intervenir de manera rápida

y objetiva para resolver el conflicto. Es importante destacar que, aunque estaba
buscando la verdad con uno de los compañeros más cercanos, en este caso
Enrique quien me confirmo que la goma era de Cristian. Enrique me podía haber
mentido, pero como yo sabía la verdad y había visto el conflicto desde que inicio.
Es importante enseñarles a los niños sobre la importancia de la honestidad ya
que, si me hubieran mentido sobre algo que yo ya sabía, hubiera sido un poco
más difícil resolver el conflicto.
La reflexión de la práctica en el ámbito educativo se presenta como una

herramienta fundamental para el desarrollo profesional y la mejora continua. Este
proceso de introspección y análisis crítico no solo beneficia al docente en su
crecimiento profesional, sino que también influye positivamente en la calidad de
la enseñanza y, por ende, en el aprendizaje de los estudiantes.
El ciclo de reflexión propuesto por Smith (1991) destaca la importancia de pasar

por fases como la descripción, inspiración, confrontación y reconstrucción. Estas
etapas permiten abordar la práctica desde diversos ángulos, favoreciendo una
comprensión profunda de las situaciones y promoviendo la implementación de
estrategias más efectivas.
La cita de Flores (2007) y Jaworski (1993) subraya la relevancia de la reflexión

en el desarrollo profesional, indicando que este proceso no solo tiene impacto en
el entorno escolar sino también en el ámbito académico.
La reflexión sobre la práctica, según Korthagen (2010), permite a los docentes

cuestionarse sobre las razones detrás de sus acciones, proporcionando una
base para entender y mejorar su comportamiento pedagógico. Este enfoque
reflexivo es esencial para reconocer errores, aprender de ellos y evolucionar
constantemente.
El relato personal de tu experiencia durante las prácticas de intervención destaca

la importancia de la reflexión en la resolución de conflictos en el aula. Afrontar
desafíos como el manejo de situaciones conflictivas entre estudiantes y la
necesidad de ajustar tu enfoque comunicativo demuestran la utilidad de la
reflexión para adaptarse y mejorar en tiempo real.
La cita de Keil (2011) resalta la relevancia de la comunicación efectiva entre los

niños como elemento clave para facilitar las interacciones positivas y resolver
conflictos de manera más eficaz. Además, tu habilidad para abordar y resolver el
conflicto sobre la goma muestra una comprensión práctica de la importancia de

la honestidad en el proceso de resolución.
En mi opinión la reflexión de la práctica es como un componente esencial para el

desarrollo profesional docente, contribuyendo a la mejora continua y a la
creación de entornos de aprendizaje más efectivos y armoniosos.
Interacción con el grupo de 6to grado grupo “B” de

primaria
En la clase de sexto grado, antes del recreo cuando estábamos con una
actividad, el maestro se salió un momento a contestar una llamada, todos
estaban concentrados haciendo su trabajo, cuando de repente dos niños
llamados Jeison y Cristian los cuales a veces platican, otras veces juegan, ellos
son unos compañeros que se llevan muy bien. Todo empezó cuando Cristian le
prestó su goma a Jeison durante la actividad, después de unos minutos se la
pidió de regreso, Jeison no se la quería devolver, así que Cristian se levantó y
fue hacia a mi diciéndome.
Cristian: maestro, mi compañero Jeison no me quiere regresar mi goma.
Docente: vamos con tu compañero.
Docente: Jeison, ¿por qué no le quieres devolver la goma a tu compañero?
Jeison: Profe la goma es mía.
Docente: estas seguro que es tuya.
Jeison: si, si profe es mía esa goma.
La situación se complicó un poco y se creó un ambiente tenso en el salón, ya

que los niños toman su lado y empiezan a discutir sobre quien tenía la razón,
Jeison seguía insistiéndome que era de él la goma, así que le pregunte a uno de
sus compañeros que se llama Enrique, ya que él estaba cerca y al tanto de la
situación, siempre responde con la verdad.
Docente: Enrique me puedes decir de quien es la goma que tiene tu compañero.
Enrique: maestro la goma es de Cristian, Jeison se la había pedido prestada.

En ese momento Jeison se la devolvió a Cristian faltaban unos minutos para salir
al recreo y antes de que todos salieran les di un consejo sobre lo malo de mentir.
ANEXOS DE LA COMUNIDAD:
A: ANEXO
 A1; ANEXO 1 D.F.E.N; DOCENTES EN

FORMACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL
20/10/23: FECHA DE RECUPERACION DEL
ANEXO.
Ejemplo de un sitio de comercio de Principal actividad económica de la

los cuales obtienen ingresos los comunidad es la agricultura.
habitantes.
 2; ANEXO 2 D.F.E.N; DOCENTES EN FORMACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL

20/10/23: FECHA DE RECUPERACIÓN DEL ANEXO.
El área cuenta con una base de

Ejemplo de uno de los medios de transporte público para aquellos
transporte de los habitantes de la habitantes que no tienen un vehículo
ANEXOS DE LA INSTITUCIÓN:
ANEXO N0.1,2,3. Infraestructura de la institución
ANEXO 7,8 Y 9 Servicio de la institución

Referencias
Smith, J. (1991). Una pedagogía crítica de la práctica en el aula. Revista de Educación,

(294), págs. 275-300. https://www.redalyc.org/journal/405/40557513010/html/
Piñeiro, J. L. (2018, 1 abril). Reflexión sobre un problema profesional en el contexto de

formación de profesores. https://www.redalyc.org/journal/405/40557513010/html/
Keil, G. I. (2011). Comunicación en el ámbito escolar en relación con los procesos de

enseñanza y aprendizaje. Análisis de la interacción docente alumno. Trabajo de
Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas. Universidad Abierta
Interamericana. http://imgbiblio.vaneduc.edu.ar/fulltext/files/TC104122.pdf
Korthagen (2010). Reflexión sobre la practica: aprendiendo juntos.
https://www.mejoredu.gob.mx/entre-docentes/reflexion-sobre-la-practica/el-valor-de-la-
reflexion-sobre-la-practica-para-el-aprendizaje-docente#:~:text=En%20este%20sentido
%2C%20seg%C3%BAn%20Korthagen,qu%C3%A9%20hago%20lo%20que%20hago
%3F

Texto Analitico 2023

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Texto Analitico 2023

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

JOSUÉ MARCOS LÓPEZ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA NORMAL DE TEJUPILCO

CICLO ESCOLAR 2023- 2024

Relaciones o interacciones entre los niños

1.1 Ser docente

El fortalecimiento de competencias se refiere al proceso de desarrollar y mejorar

de los alumnos les ponía actividades impresas para que no se aburrieran y

Es importante recordar que la observación no solo se trata de mirar lo que hace

En mis prácticas de ayudantía hice varias actividades conforme al plan 2022, se

En las clases de intervención hubo algunos días en los que se me dificultaba

Yo como maestro practicante de primaria egresado me caracterizo por poseer un

desempeñar el labor educativo de manera efectiva y comprometida, aunque se

El conocimiento disciplinario el cual me llevo a dominar los contenidos de la

Tener, establecer y mantener un ambiente seguro y respetuoso en el aula,

En las clases que daba el maestro yo lo apoyaba en algunas explicándole a

La contextualización es un término de profundo uso en las diversas áreas del

La contextualización social, institucional y áulica se refiere a la comprensión y

La contextualización social se refiere a la conexión entre la educación y la

La comunidad de Ojo de Agua a la que yo fui a hacer mis prácticas de

La comunidad de Ojo de Agua cuenta con diversas áreas verdes, la mayoría de

La comunidad cuenta con una base de micros, autos, motos y algunos

Algunos de los niños se transportan en micro, otros en auto y algunos caminando

La lengua predominante entre la comunidad es el español, pero en algunas

En la comunidad un 5% de personas no saben leer ni escribir, el 75% solo

En cuanto a costumbres y tradiciones se celebra la fiesta patronal de San Isidro

Escuela primaria "16 de septiembre" es una institución que atiende a niños de 6

En un día tranquilo, en la escuela primaria 16 de septiembre, un grupo de

Estas prácticas de observación tenían como objetivo observar a los alumnos,

Los docentes en formación fuimos presentados el día lunes por el maestro

La observación que yo llevé a cabo fue en la clase de 6to grado, grupo, el

En todo momento presté atención a las estrategias de enseñanza que utilizaba el

Los docentes en la escuela valoran la inclusión y están comprometidos a brindar

La contextualización institucional Se refiere a la relación entre la educación y las

La escuela primaria “16 de septiembre” se encuentra ubicada en Ojo de agua,

El contexto institucional cumple un papel fundamental en los procesos de

La escuela primaria tiene varios estudiantes lo que crea un ambiente

Las comisiones se llevan a cabo por parte de los docentes, a excepción de la

A través de una observación detallada, se destacaron varios servicios esenciales

La contextualización áulica se refiere al ambiente específico del aula de clases y

El aula es un espacio acogedor y colorido el cual está diseñado para crear un

La educación implica varias cosas en las que los estudiantes aprenden,

El aula de sexto grado es un lugar donde los estudiantes exploran y adquieren

En el aula hay un niño el cual se le dificulta la lectoescritura, y tiene apoyo 2

Sexto grado grupo “B”

En el salón de sexto grado grupo b hay cinco hombres y siete mujeres

La mayoría de las edades de los niños está entre los 11 años.

En aula cuenta con ventanas, rejas al cerrar el salón, todo el se encuentra en

1.3 Reflexión de la práctica

La reflexión de la práctica es una herramienta para el desarrollo profesional y la

La reflexión en la práctica es necesaria para poder mejorar cada vez más y

“La reflexión es un elemento primordial para el desarrollo profesional” (Flores,

El ciclo de reflexión presentado expone un tema transversal de la enseñanza de

Según Korthagen (2010), nos dice la reflexión sobre la práctica es beneficiosa

Como docente en formación al estar en las prácticas de intervención me sentía

El maestro de la escuela primaria a la que fui de prácticas me dio unos consejos

El niño que no quería devolver la goma se me dificulto un poco cuando estaba

En mi caso yo opino que manejé bien la situación de intervenir de manera rápida

La reflexión de la práctica en el ámbito educativo se presenta como una

El ciclo de reflexión propuesto por Smith (1991) destaca la importancia de pasar

La cita de Flores (2007) y Jaworski (1993) subraya la relevancia de la reflexión

La reflexión sobre la práctica, según Korthagen (2010), permite a los docentes

El relato personal de tu experiencia durante las prácticas de intervención destaca