SALUD Y NUTRICIÓN.

Comer fuera de casa no tiene por qué ser un problema para la salud de
los niños siempre que en casa completemos la dieta que el menor toma en el colegio. PÁGINA 17

Nº 9

PADRES
Junio de 2006
Año II

Y COLEGIOS www.padresycolegios.com

LUJO Y ESTUDIO EN
LOS COLEGIOS MÁS
CAROS Y SELECTOS
Especial vacaciones
DEL MUNDO P. 6 Guía para sobrevivir al veraneo
SERVICIO
YA
TENEMOS GANADORES
Los mejores planes de recuperación PÁGINAS 2 Y 3

La mejor oferta de ocio educativo

DOMÉSTICO DEL SORTEO DE
DOS VIAJES A
PÁGINAS 12 Y 13

Hoy en día cerca del 75% del

servicio doméstico en España IRLANDA Cómo viajar en coche con niños CONTRAPORTADA
está compuesto por mujeres de
origen inmigrante. Tener en P. 8
cuenta ciertos criterios al escoger a
la persona adecuada es clave porque,
aunque no lo creas, influirá en la
educación de tus hijos. P. 10

RAÚL,
“Hay que coordinarse con
el colegio para trasmitir
los mismos principios”.
P. 14

OPINIÓN 4y5
TEMAS DE HOY 6 a 11
EDUCAR HOY 15 a 20
CONSULTORIOS 18 y 20
J.ZORRILLA

OCIO 22 y 23
2 en portada PADRES
Junio de 2006

S.O.S.
¡Me han
quedado
RODRIGO SANTODOMINGO
cinco!
son iguales, ni en cantidad ni en la Federación de Religiosos de la
EL REMEDIO MÁS DRÁSTICO Tras reinstaurarse los exámenes calidad. Enfermedades, problemas Enseñanza (FERE) y director de la
de recuperación con la aplicación familiares, acoso escolar... Existen revista Educadores, “ante los ma-
parcial de la LOCE, los planes de múltiples factores que pueden dar los resultados, la palabra clave es
Entre la dureza del emergencia ante cursos escolares al traste con una buena motiva- personalizar”.
de bajo rendimiento vuelven a es- ción de inicio. Como apunta Lo- En la cumbre de las soluciones
colegio interno... tar en boga. Sufridos o de inspi- renzo Tebas, asesor pedagógico de extremas, los internados. Un for-
ración más lúdica, intensivos o
Mejor saber a qué atenerse: los cursos de verano en in- con carga lectiva ligera, todos tie-
ternados destilan sacrificio y renuncia. Pero la oferta os- nen el mismo objetivo: enmendar
cila entre formatos cuasi castrenses y otras opciones un rumbo erróneo y sentar las ba-
de tono más suave. ses del próximo año educativo
con ciertas garantías de éxito.
Suena a verdad de perogrullo,
COLEGIO SAGRADA FAMILIA (SAFA) pero nunca viene mal recordar
Sigüenza (Guadalajara). Plan de choque de un mes de du- que cada alumno es un mundo
ración en residencias separadas de chicos y chicas. Cla- con circunstancias y actitudes di-
ses y estudio toda la mañana, media hora para comer, otra ferentes. No todos los suspensos
media hora de paseo por la ciudad y vuelta al trabajo. Casi
tres horas de deporte y esparcimiento hasta la cena y otras
dos de estudio para rematar la jornada. Info: www.safasi.com.

COLEGIOS ATTENDIS
Cuatro centros de este grupo de instituciones escolares
repartidos por el sur de España organizan cursos de ve-
rano internos durante julio y agosto. Deporte y pisci-
na por la mañana y por la tarde. Horarios más fle-
xibles y adaptados a las situación de cada
alumno. Info: www.attendis.com.

COLEGIO MAYOL
Toledo. Internado masculino en
las afueras de la ciudad. Con
planteamientos más relajados
que el SAFA (una hora para
comer y hora y media de sies-
ta), el Mayol reserva alguna sor-
presa: los alumnos se levantan
a las 7 de la mañana y estudian
en ayunas hasta las 8´30. Info:
www.colegiomayol.com.

COLEGIO SAN AGUSTÍN

Salamanca. Residencias masculina y femenina.
Menos severo que el internado estándar. Las ma-
ñanas son clase tras clase, pero por la tarde sólo hay
dos horas de estudio. El resto es deporte, televisión y otras
actividades de ocio. Info: www.colegiosanagustin.com.

COLEGIO PEÑALBA
Valladolid. Nada menos que ocho horas de clase y una de
estudio al día. Uno o dos meses de duración. Si se utiliza
el móvil fuera de las horas permitidas, el colegio lo requisa Que nadie
durante una semana. Info: www.fomento.edu/penalba. desespere. Un
mal curso tiene
solución siempre
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEK y cuando exista
Algunos colegios San Estalisnao de Kotska (SEK) aco- motivación y se
gen alumnos en residencia durante el verano. Actividades tomen las
lectivas sólo por la mañana. Info: www.sek.es. decisiones
adecuadas.

COL.LEGI INTERNACIONAL DEL PIRINEU

Andorra. El que elegirían tus hijos. Hasta las 5´30 de la tar-
de, clases (en español) y estudio combinados con deporte
y talleres. La tarde se dedica en exclusiva a actividades de
ISTOCKPHOTO

aventura (rafting, etc.) y relax. Info: www.cimand.com.

PADRES
Junio de 2006
Plan de emergencia para el verano
¿Tu hijo ha registrado un año en blanco? ¿Su expediente combina buenas notas e inexplicables descalabros? ¿Se le ha atragantado alguna asig-
natura esencial? Para limpiar los manchones del curso escolar, lo mejor es analizar cada situación con detenimiento y buscar la mejor solución.
Internados, academias, profesores particulares, cursos intensivos en su colegio, estudio en casa... El abanico de posibilidades es amplio: busca la
alternativa más conveniente y hazle saber que (casi) todo depende de su propia voluntad.
mato que se resiste a desaparecer
vista su probada eficacia frente a
los comportamientos más dísco-
los. Cierto que hay menos que an-
tes, aunque la cantidad de padres
dispuestos a pagar entre 1.200 y
2.000 euros por mes para que ha-
gan remontar el vuelo a su hijo si-
gue siendo considerable.
SALIDAS
Antes de decantarse por un vera-
no en reclusión, conviene evaluar
con sensatez la auténtica grave-
dad del caso. “Hay padres que
quieren llevar a su hijo a un in-
ternado porque ha suspendido
Matemáticas. Es probable que así
sólo se consiga el efecto contra-
rio”, advierte el director de comu-
nicación de la Institución Educa-
tiva SEK, José Luis Málaga.
Sobre el régimen disciplinario,
cada centro tiene el suyo, si bien
hay medidas recurrentes. Ante to-
do, el fin de semana se lo gana
uno de lunes a viernes. Si el cha-
val no se esfuerza, no sale. Obje-
tivo: enseñar con mecanismos in-
mediatos que hacer el trabajo a
tiempo comporta ventajas, y la
pereza y la desidia, castigos.
Cuando el asunto no es para
tanto, la oferta de academias pre-
senciales y clases particulares re-
sulta inmensa. Además, la gran
mayoría de los colegios privados
(por desgracia, no los públicos)
organiza sus propios programas
de recuperación en época estival.
Suelen ser en horario de mañana
y se adaptan a las necesidades
concretas del alumno. Es decir, se
puede acudir a clase de algunas
asignaturas y a otras no, comer en
el colegio o en casa, apuntarse a
las actividades deportivas que
más nos atraigan...
RUTINAS
Por último, puede que
tu elección pase por
dejar que el estudio
transcurra en casa ba-
jo una serie de condi-
ciones impuestas o
acordadas con tu hijo
(ver cuadro de la dere-
cha). Y no olvides que,
aunque aprobar sea el ob-
jetivo a corto plazo, mucho
más importante se antoja ad-
quirir rutinas de trabajo y actitu-
des ante el estudio que trascien-
dan al verano de penitencia. En
definitiva, concienciarse de que
un curso con dedicación mode-
rada es siempre preferible a un
verano de atracón académico. 
ACADEMIAS Y PROFESORES PARTICULARES
...y otras soluciones menos traumáticas...
Ya sea con profesor particular o en
centros de formación, las clases de
materias concretas son una bue-
na alternativa si el número de sus-
pensos no es demasiado elevado.
En los últimos años, el sector
de las academias privadas ha su-
frido profundos cambios con el
surgimiento de empresas que en-
vían profesionales a domicilio pre-
vio diagnóstico de las necesidades
del alumno. Estas son algunas de
las más conocidas (más informa-
ción en PADRES de febrero):

TALENTA. Iniciativa del Grupo
Planeta. En 72 horas se identifica
HORARIOS Y AUTODISCIPLINA
...pasando por alternativas de aroma casero
El boletín de notas contempla
uno o dos suspensos. La situa-
ción no es especialmente grave,
tenemos un mínimo de confian-
za en nuestro hijo y no conside-
ramos necesario acudir a agen-
tes externos. Si optas por solu-
ciones desde casa, toma nota de
algunos consejos a tener en
cuenta.

Pide ayuda al profesor de la
asignatura suspendida. Muchos
docentes recomiendan mate-
riales específicos para el vera-
no. Si en Primaria existen varias
editoriales que publican cua-
en portada
la situación específica de cada
estudiante y se pone en marcha
el plan de acción.

EDUCÁBITAT. Sistema de fran-
quicias que espera contar con
más de 70 agencias en 2010.
Garantiza el aprobado median-
te contrato, situando su porcen-
taje de éxito en torno al 95% de
alumnos.

EDUCA-SYSTEM. Más de
1.200 profesores titulados en nó-
mina. Presente en la mayoría de
las grandes ciudades y algunas
de tamaño mediano.
dernos de actividades, en ESO
y Bachillerato lo habitual es to-
mar el libro de texto como re-
ferencia y complementarlo con
determinados recursos con una
vertiente más lúdica.

Llega a pactos con tu hijo (y ve-
la porque se cumplan). Una hora
de estudio por dos de piscina.
Dos horas frente a los libros y fin
de semana completamente libre.
No hay fórmulas mágicas: la tu-
ya dependerá de la relación que
mantengas con tus retoños y de
su actitud a la hora de afrontar los
pecados del curso escolar.
3

ACADOMIA. Soluciones par-
ticulares y contacto fluido con la
familia. Cursos intensivos en épo-
ca estival a través del Programa
Verano Plus.
En caso de que optes por la aca-
demia de toda la vida, lo mejor es
rastrear tu zona en busca de la
que más le pueda convenir a tu
hijo. Si andas muy perdido, con-
sulta la web www.academias.com:
su base de datos contiene más
de 450 referencias para ESO y
Bachillerato con datos de con-
tacto y un completo buscador por
provincias y modalidades.

Anima, escucha, motiva. Trata
de entender sus razones y ex-
plícale sin estridencias las tuyas.
Ante todo, convéncele de los be-
neficios de hacer el trabajo a
tiempo.
Aunque adquirir buenos hábitos
y asentar conocimientos básicos
con vistas al próximo curso se an-
toja imprescindible en el estudio
veraniego, en ocasiones el apro-
bado figura como gran prioridad.
En ese caso, puedes recurrir a los
resúmenes que publican algunas
editoriales. Por ejemplo, la Co-
lección Chuletas de Espasa.
4 opinión PADRES
Junio de 2006

DEME Y COLO

Buen veraneo COMO NIÑOS

LOS COLES HABLAN
E
N ESTE NÚMERO VAMOS CONTRA LA VIEJA bro- ¿Me lo cambias...?
ma de que hay dos tipos de vacaciones: Un niño tenía 50 euros aho-
buenas o en familia. En PADRES y para rrados en su hucha en dis- Pasatiempos tiempo muerto entre clase y de estas características es una
que nadie se lleve a engaño somos de tintos billetes y monedas. Mientras sigáis abiertos a to- clase. (...). Nos damos collejas buena iniciativa ya que los te-
los que apostamos por unas buenas vacaciones Fue con el dinero a visitar a do tipo de colaboraciones y de forma espontánea (...) y el mas y artículos que trata son
familiares. Al menos, por unas razonablemente su tía y ésta le dijo que pa- cartas de los padres creemos compañero que recibe la co- de gran interés para las fami-
buenas vacaciones en familia. Por tanto, abs- ra que no anduviera con que vais por buen camino. A lleja adquiere el derecho a de- lias, equipos de orientadores y
tenganse padres cenizos, cínicos, ‘experimenta- tanta calderilla le cambiaba través de ellas vuestro público volverla (...). Si la fuerza sube profesores, se pueden guar-
dos’, de los que se lo saben todo, los que están sus 50 por un billete del os puede indicar cuáles son somos los propios compañe- dar porque no “caducan” y
tan de vuelta que cuando se miran al espejo se mismo valor. El niño acep- los temas que más interesan ros los que paramos el juego echar mano de ellos para dis-
ven el culo. Definitivamente no, este número de tó, pero su hermano pe- en cada momento. Se me ocu- (...). tintas consultas.
PADRES no es para ellos. queño oyó la conversación rre una sugerencia algo su- Sabemos que las collejas Sólo nos queda animaros
y sacó de su carterita un bi- perficial pero que contribuiría han causado perjuicios y si- a seguir en esta línea ya que
SI NO ES CIERTO QUE LAS VACACIONES PUEDAN SER llete de 10 de sus pagas. Se a mejorar la percepción del pe- tuaciones muy desagradables sobre todo los padres de hoy
buenas o en familia, sí lo es que pueden ser dirigió a la tía y le dijo que a riódico por toda la familia: una e incluso violentas a estudian- necesitan orientaciones como
con suspensos o sin ellos, y eso sí que condi- ver si a él podía cambiarle sección de pasatiempos pa- tes de otros colegios. Somos las que ofrece este periódico.
ciona y mucho las posibilidades para el resto. también el billete por uno ra los niños. Por ejemplo un su- sensibles a este problema y al SANTA JOAQUINA
Si os encontráis entre los primeros –un buen igual que el de su hermano. doku fácil, una imagen a unir acoso escolar, sin embargo DE VEDRUNA
cargamento de ‘cates’– os recomendamos el con puntos, las siete diferen- nuestra experiencia ha sido di- MURCIA
reportaje de páginas 2 y 3. El resto de afortuna- Carnaval cias, adivinanzas... ferente. (...). Hemos convertido
dos pueden saltar directamente a las páginas Cuando estaba en tercero COLEGIO NUESTRA
una actividad violenta en un en- Sugerencias
centrales donde se ofrece un amplio elenco de de educación Primaria, Ro- SEÑORA DE ARÁNZAZU tretenimiento de grupo que nos En general el periódico está
opciones de ocio educativo. Son sólo unas pis- mán creyó que había una SAN SEBASTIAN ha permitido desarrollar el sen- bien; quizás más artículos de
tas por donde uno puede comenzar a buscar lo fiesta de carnavales en su tido del respeto. profesores, alumnos, directo-
que más se ajusta a sus preferencias... y a su colegio. Convenció a su Las collejas ALUMNOS DE 4º DE ESO.
res, con alguna experiencia in-
bolsillo, claro. Y como habrá que coger el co- madre para que le hiciera Las collejas, también llamadas COL. NTRA. SRA. teresante.
che, y viajar con niños no siempre es un placer, un disfraz, y al día siguien- molleritas, son golpes que se DEL LORETO. SEVILLA NUESTRA SEÑORA DE
en la contraportada os decimos qué hay que te marchó contento a clase dan con la palma de la mano LOURDES
responder cuando la dulce Andreíta formula vestido de payaso. Pero no en la parte inferior de la nu- Opiniones COÍN
esa preguntita mientras sube la puerta del ga- había ninguna fiesta, y tuvo ca, llamada también mollera. La revista PADRES nos pare-
rage: ‘¿Papá, cuándo llegamos?’. Mantener la que pasarse todo el día dis- En general, son gestos físicos, ce muy interesante, pero tal Mucho éxito
calma en esos momentos es importante si uno frazado en el cole entre las a veces violentos, que cuando vez sería conveniente que hu- El periódico está teniendo mu-
no quiere que Andreíta termine dentro de la burlas de sus compañeros. alcanzan un cierto nivel de in- biese más opiniones de los di- cho éxito entre los padres del
guantera refrigerada. tensidad pueden dar lugar a rectores de colegio y de los centro, sobre todo en educa-
El baile peleas. También las collejas profesores, que son los que vi- ción Infantil y Primaria. Estamos
BROMAS APARTE, DISTRUTAR DEL VERANEO NO SE IM- Cuando Mario era pequeño están en el origen de algunas ven la realidad del aula y pue- trabajando para que tanto pa-
PROVISA. –Pero si ya hice la reserva en el mes de en una fiesta le hicieron bai- situaciones de acoso escolar. den asesorar a los padres. dres y madres como profeso-
febrero... No es sólo eso. Hay que profesionali- lar con una niña, aunque no Sin embargo, nosotros tene- COLEGIO SOLYNIEVE-CES res, e incluso alumnos mayores
zar y prever también los pequeños detalles: ac- quería. La niña encima no mos otra experiencia sobre las ARROYOMOLINOS participen de alguna forma. Es-
tividades diarias, hora de levantarse, lecturas, paró de llorar todo el rato, y collejas. Nosotros practicamos peramos seguir contando con
televisión con medida, comidas, los planes de Mario creyó durante años asiduamente la afición a dar Buena iniciativa vuestra distribución. Saludos.
los chicos, ese tono vital positivo, etc. En fin, que era por bailar con él. collejas. Lo hacemos para reir- Consideramos que la distribu- LAGOMAR
dicen las estadísticas que casi la mitad de los Años más tarde, sin em- nos, entretenernos y pasar el ción gratuita de un periódico VALDEMORO
divorcios y separaciones se producen en agos- bargo, se volvió a encontrar
to y septiembre. Tal vez se creyeron eso de que con la chica y esta le sacó
las vacaciones pueden ser buenas o en familia. de dudas: no lloraba por él, SI DESEA PARTICIPAR EN ESTA SECCIÓN PUEDE HACERLO ESCRIBIÉNDONOS UN CO-
Pues no, las vacaciones serán lo que queramos
que sean.
sino porque tenía alergia. @ RREO ELECTRÓNICO A LA SIGUIENTE DIRECCIÓN:
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Año 2006. Nº 9 PADRES no se identifica necesariamente con las opiniones y criterios de sus colaboradores, ni devuelve ni mantiene correspondencia sobre los originales. TIRADA: 500.996 EJEMPLARES SEGÚN CONTROL PGD.
PADRES
Junio de 2006
Exámenes finales
JUAN MANUEL
DE PRADA
ESCRITOR
R M
esulta curioso. Mientras los pa-
decemos, se nos antojan una ex-
periencia traumática; pero lue-
go, al cabo de los años, alum-
brados por la luz amable de la memoria,
constituyen una de las reminiscencias más
vívidas de nuestra infancia y adolescen-
cia. Seguramente sea porque durante las
semanas en que preparábamos los exá-
menes finales nuestra sensibilidad estaba
más a flor de piel que nunca, nuestra in-
teligencia más despierta, nuestros nervios
más estimulados. Las rutinas domésticas
se trastornaban, nuestros padres se des-
velaban por favorecer nuestro estudio. Y
el tiempo, de repente, adquiría una textu-
ra distinta, una profundidad hasta enton-
ces desconocida: cada hora se tornaba va-
liosa como un lingote de oro, cada minu-
to contenía la promesa de una salvación
o una condena, cada segundo se incen-
diaba de angustias y alivios hasta hacer-
Orden y constancia
ENRIQUE ROJAS
CATEDRÁTICO DE
PSIQUIATRA
H
ay razones más que suficien-
tes para elogiar el orden. No
obstante, pienso que no están
de moda ni él ni la constancia
ni la voluntad. Y, por tanto, entiendo que
cuando se las trata de estudiar y de fo-
mentar uno va contracorriente. Ahora
bien, creo que es una cuestión universal,
ya que inculcar valores costosos requiere
una primera etapa difícil, hasta que se
aceptan y van calando en nuestro interior.
Muchos hombres inteligentes no son
sabios porque carecen de valores huma-
nos y trascendentes. Se ven abocados a
cierta superficialidad que puede condu-
cir a la frivolidad.
Porque el orden y la constancia deben
estar bien enfocados en nuestro proyec-
to personal. No basta sólo con poseerlos,
sino que su contenido, aquello a lo que
aspiremos, debe ser algo que nos enno-
blezca, que nos haga más humanos, que
nos mejore. Las rutas cambiantes de la
existencia esforzada saltan los tropiezos
que va encontrando a su paso, si hay una
motivación fuerte que es vivida con ilu-
sión. El orden y la constancia significan
regularidad en las acciones y estado por
el cual los objetivos y aquello que nos ro-
dea no se amontonan, ni quedan apila-
dos en un aplazamiento sine die.
Ambos valores posibilitan situarse me-
jor frente a lo cotidiano. Hay que men-
cionar algunos rasgos característicos, aun-
que parezcan poco importantes: la pun-
tualidad, la observación correcta en la di-
visión del tiempo, la colocación de las co-
sas que normalmente utilizamos, etc. To-
do esto llega a constituir un verdadero es-
tilo de vida ordenado. Dicho de otro mo-
do, el valor del orden reside en que es la
condición previa para la consecución de
se incandescente. Vivíamos sobre el filo de
una navaja; y esta sensación de riesgo
constante, de expectación tensa y preña-
da de augurios, nos obligaba a saborear
cada instante como si fuese el último.
¿Quién no recuerda aquellas horas
sustraídas al sueño, desveladas de zozo-
bras, en que súbitamente creíamos olvi-
dar todo lo que habíamos aprendido du-
rante meses? ¿Quién no recuerda aquellas
“chuletas”, a menudo meros trucos ne-
motécnicos, que pergeñábamos la víspe-
ra del examen, con caligrafía críptica o li-
liputiense? A menudo la confección de
aquellas “chuletas” nos llevaba más tiem-
po de lo que hubiésemos empleado en
memorizar tal o cual fórmula matemáti-
ca, tal o cual lista de afluentes de un río, a
menudo aquellas “chuletas” se revelaban
inservibles, bien porque la vigilancia del
maestro nos impedía utilizarlas, bien por-
que las preguntas del examen orillaban su
asunto, pero ¡cuánto mimo empeñába-
mos en su preparación! Yo recuerdo que,
durante el Bachillerato, escribía aquellas
chuletas en caracteres griegos (ventajas de
ser “de letras”): de este modo, las obras de
Lope de Vega o los avatares de la Guerra de
los Cien Años se convertían en un gali-
un armazón racional de la vida. En el de-
sorden todo se mezcla y se confunde. No
sólo no se encuentran las cosas, sino que,
ante todo, uno no se encuentra a sí mis-
mo, porque anda perdido, sin rumbo fijo,
sin saber a que atenerse.
Estos dos valores alcanzan su máxima
consideración en el Renacimiento. Fue el
siglo XVI el que las alentó, con la eleva-
ción del hombre a un rango superior. Pe-
ro también logran una especial prepon-
derancia en la Ilustración, a lo largo del
siglo XVIII. Su papel en la educación fue
ya puesto de relieve de forma patente. Yo
diría incluso lo siguiente: igual que la pru-
dencia es la cochera de la justicia, la for-
taleza y la templanza, el orden lo es de
los valores éticos y no éticos, o sea, los
orientados hacia la conducta, los que tie-
nen como objetivo la vida intelectual y
todo lo que de ella se deriva.
Sobre un cierto orden inicial se orga-
nizan otras formas ordenadas más com-
plejas. El orden se desarrolla mediante
un despliegue de cuatro geografías com-
plementarias: el orden en la cabeza, el or-
den en el tipo de vida, el orden en la for-
ma y el orden en los objetivos. Es decir, al
que se vive preferentemente hacia el ex-
terior, le corresponde otro en el interior,
que facilita la vida y la potencia hacia la
realización de las aventuras previstas.
Como cualquier cuestión relacionada
con los valores, el orden tiene su contra-
partida cuando es vivido de modo exa-
matías ininteligible, incluso para los ojos
escrutadores del profesor. En cierta oca-
sión, la chica que ocupaba un pupitre con-
tiguo al mío –la chica de la que secreta-
mente estaba enamorado–, me arrebató
de un zarpazo el examen que acababa de
terminar, dejando sobre mi mesa tan só-
lo un par de folios en blanco. Era un exa-
men de Filosofía: y mientras ella copiete-
aba los razonamientos escolásticos de
Santo Tomás de Aquino o el mito platóni-
co de la caverna, el profesor se aproximó
a mi pupitre y me susurró al oído: “Pero,
Juan Manuel, ¿qué te pasa? ¿Por qué no es-
cribes nada? Si esto te lo sabes perfecta-
mente”. Yo sudaba la gota gorda, mientras
a mi lado la dama de mis pensamientos
usufructuaba mis modestas sabidurías.
Al acabar el examen, como expresión
de gratitud, aquella chica me dejó acom-
pañarla hasta el portal de su casa y besar-
la en los labios, que sabían a goma de na-
ta y sonrisa despeinada. ¿Cómo olvidar
aquellas semanas de junio, sobresaltadas
de exámenes? Todavía, mientras escribo
estas líneas, guardo en la memoria el res-
coldo de aquellos labios, mucho más ví-
vido que los razonamientos escolásticos
de Santo Tomás o los mitos platónicos.

JAVIER MUÑOZ
gerado. Un orden rígido, estricto, infle-
xible, convierte al que lo practica en neu-
rótico, ya que le impide funcionar de for-
ma relajada, fluida, sana. Es entonces
cuando nos hallamos ante el perfeccio-
nismo, una manera enfermiza de vivir
el orden y que se caracteriza por los si-
guientes elementos: nunca se está con-
tento con lo que se ha hecho, ya que to-
do podría mejorarse, lo que conduce a la
insatisfacción; por otro lado, rigidez en la
conducta, una especie de estar encorse-
tado y no poder moverse con desenvol-
tura.
De ese modo, la persona perfeccio-
nista tiene un nivel excesivo de exigencia
consigo misma y con los demás, de quie-
nes brota asimismo gran descontento.
Además, alrededor de esta persona cre-
ce el miedo al fracaso, al no ver cumpli-
dos los puntos previstos con la exactitud
y la perfección deseadas.
El orden sano agiliza la vida y amplía
sus horizontes, y al hombre que lo prac-
tica le sirve para hacer poco a poco lo que
debe. Uno mismo es quien crea su futu-
ro, con fines particulares, precisos, de
acuerdo con las propias necesidades; lo
contrario produce el caos, la improvisa-
ción, el descuido, el no tener claro lo que
uno tiene ante sí. En consecuencia, la vi-
da se desorganiza, el proyecto que uno
tiene por delante se desmorona, porque
está sometido al vaivén de los caprichos
y los cansancios psicológicos.

opinión 5
Hablar más
RAFAEL GUIJARRO
PERIODISTA
ientras los niños vayan al
colegio, está garantizado
al menos dos veces al año
el repaso general al cómo
va todo. Además de hacerlo como to-
do el mundo el 31 de diciembre –año
nuevo, vida nueva y esas cosas–, los pa-
dres tienen otro momento de reflexión
anual cuando acaban las clases y em-
piezan las vacaciones. ¿Qué he hecho
yo este año para que mis pequeños
monstruitos hayan venido con una pi-
la de sobresalientes y todo tipo de re-
comendaciones para que sigamos man-
teniendo en casa ese ambiente de su-
peración que tanto les beneficia? Pero
si yo sólo saqué un sobresaliente, y fue
en gimnasia, un año, por participar en
unos juegos escolares deplorables en los
que además llegué penúltimo. Si yo
nunca he destacado en nada, por qué
mis hijos lo hacen.
El psicólogo Rojas Marcos ha revela-
do que la calidad de vida es mayor en
España, especialmente la de las muje-
res, que es la segunda del mundo, por-
que “hablamos más entre nosotros, e
incluso con las plantas, los perros o los
gatos” y la comunicación es una buena
señal de salud mental y satisfacción con
la vida. Las mujeres españolas son más
El psicólogo Rojas Marcos ha re-
velado que la calidad de vida es ma-
yor en España, especialmente la de
las mujeres, que es la segunda del
mundo, porque “hablamos más en-
tre nosotros, e incluso con las plan-
tas, los perros o los gatos”.
felices porque hablan más entre sí y con
los hijos. En cambio, los maridos tienen
infartos, obesidad, colesterol y esas co-
sas horribles, porque están más pen-
dientes de los partidos de fútbol que po-
nen en la tele y de si está la cena ya pre-
parada que de hablar con los suyos.
Y claro que no se enteran de lo que
hacen sus hijos, ni de lo que dejan de
hacer. Nunca van al colegio a hablar con
los profesores: que vaya la mujer, que
de eso sabe más. Y también y sobre to-
do, porque el colegio les recuerda que
fueron pencones de primera. Es que no
pegaban ni clavo. Menos mal que los
profesores de entonces ya se han jubi-
lado, porque como les vieran en esas
reuniones de padres evaluando la ca-
pacidad de sus retoños para la lengua y
las matemáticas, seguro que aprove-
charían para echarles un lazo, sentarles
en el pupitre, y ponerles a estudiar la ta-
bla de multiplicar y la pe con la a, pa.
De lo que no se sabe, se habla y así
uno se entera. Hablar es muy sano, dicen
Rojas Marcos y cualquiera con dos de-
dos de frente, y ayuda a desahogar frus-
traciones y a mejorar la calidad de vida.
Es muy importante fortalecer el sistema
emocional para vivir más y mejor, pues
está relacionado con la satisfacción que
tiene la gente. Y por eso los niños están
más fuertes, porque hablan al menos con
su mamá, que incluso les escucha y
atiende, en vez de poner cara de aburri-
miento y de déjame ver el partido.

6 temas de hoy
Coles de élite:
cuando lujo y
estudio se
dan la mano
Pistas de equitación, un museo arqueológico, galerí-
as de arte, televisión por satélite, clases de windsurf...
Son sólo algunas de las facilidades que ofrecen a sus
alumnos los colegios más caros y selectos del mun-
do. ¿Queréis morir de envidia? Seguid leyendo...
RODRIGO SANTODOMINGO
“¿Quién dice que no debería mez-
clarse placer y formación acadé-
mica?”, inquiere el Colegio Surval
Mont-Fleuri, en Suiza, a aquellos
que acceden a su página web.
Desde luego, recursos para aunar
estudio y hedonismo no faltan en
esta deliciosa villa encaramada
en lo alto de la localidad de Mon-
treux.
Antiguo hotel de lujo fundado
a finales del siglo XIX, el centro
respira el aire puro de las mon-
tañas que lo circundan, mientras
sus pistas de tenis gozan de am-
plias panorámicas sobre el lago
Ginebra. En el interior, coquetos
salones floridos y habitaciones
con terraza, baño privado y tele-
visión por satélite. Como una re-
creación de los antiguos colegios
de señoritas con algunos atrezzos
contemporáneos.
¿Asignaturas optativas? Equi-
tación, piano, etiqueta o, cito tex-
tualmente, “Análisis de los colo-
res y estilos de moda”. Precio bá-
sico: entre 12.000 y 20.000 euros
al trimestre y otros 2.000 por un
curso de esquí obligatorio de tres
semanas.
Enseñanza pasada por nieve...
Aquí el no va más se lo lleva el Ins-
titut Le Rosey, situado también en
el país helvético. Este colegio mix-
to posee dos campus. El de in-
vierno –una docena de chalets de
estilo alpino– está ubicado a pie
de pista en la estación de esquí de
Gstaad y hospeda a los alumnos
de enero a marzo.
El resto del curso lo pasan en
la localidad de Rolle, alojándose
en elegantes residencias rodea-
das por una desbordante natura-
leza. Entre otras facilidades, esta-
blos propios, dos pistas de equi-
tación, club privado con servicio
de catering, piscina climatizada y
un centro de deportes acuáticos
en un cercano lago, tablas de
windsurf y todo tipo de embarca-
ciones ligeras incluidas.
“PUBLIC SCHOOLS”
Si los colegios suizos más elitistas
no ocultan su vocación sibarita,
la extensa red de prestigiosas ins-
tituciones educativas repartidas
por el mundo anglosajón se es-
fuerza en aparentar una cierta
contención.
Es un decir, ya que todas ellas
(algunas con cuatro, cinco o más
siglos de historia) dejarían a la al-
tura del betún al centro privado
más ostentoso de nuestro país.
Pero también es cierto que en es-
te histórico formato de colegio in-
terno –casi inexistente en otros
ambitos culturales– la tradición
y la excelencia académica cuen-
tan tanto o más que sus innega-
bles alardes paraeducativos.
En Gran Bretaña, Harrow e
Eton llevan cientos de años dis-
putándose la primacía entre lo que
allí llaman, vaya paradoja, public
schools (a los públicos de verdad
se les denomina state schools).
El primero ocupa un gran
complejo en el noroeste del Gran
Londres. Su signo más reconoci-
ble son los sombreros tipo mari-
nero que todos los alumnos de-
ben vestir en horario lectivo. En-
PADRES
Junio de 2006
Aspecto del campus y una de las residencias del Rugby School, en Gran Bretaña.
Entre montañas nevadas y frondosos bosques. Salir de clase para enfundarse
unos esquíes y tirarse pista abajo: un lujo al alcance de pocos. Para los alumnos de Le Rosey, no es más que la
rutina durante los tres meses que pasan en su campus de invierno (abajo a la izquierda). El de verano (a la derecha)
lo forma un armónico conjunto de edificios en estilo rústico centroeuropeo enclavado en los tupidos bosques suizos.
tre prados y arboledas, vetustos tánicos también lo ocupan, entre lo norteamericano), arquitectura
aularios conviven con residencias otros, el club de la W (Westmins- georgiana...
victorianas. Cata de vinos para ter, Winchester y Wellington), el Los dos atesoran también ins-
alumnos mayores y cursos de golf Rugby School (ver foto arriba) o el talaciones deportivas que parecen
son algunos de los divertimentos sólo-chicas Roedeans. un centro olímpico de alto rendi-
fuera de clase. miento, teatro, auditorio y una ga-
Qué decir sobre Eton. Cercano MUSEOS Y GALERÍAS lería de arte. ¿Diferencias?
al castillo de Windsor, a él han acu- Andover acoge un museo ar-
dido desde hace siglos insignes re- Al otro lado del Atlántico, la dico- queológico y un observatorio as-
presentantes de la corona británi- tomía Harrow-Eton encuentra su tronómico. Exeter, un lago para
ca, siendo el príncipe Guillermo y equivalencia en el tándem Exeter- practicar remo y la mayor biblio-
su hermano Harry los últimos de Andover, algo así como los her- teca escolar del mundo con más
una larga lista. También han pasa- manos pequeños de las excelsas de 145.000 ejemplares.
do por allí 19 primeros ministros, universidades de Harvard y Yale. No hay duda. Los 35.000 dóla-
el Duque de Wellington o el actual Las similitudes entre ambos co- res por curso que cuestan están
rey de Nepal. Una auténtica vir- legios saltan a la vista: fundados a bien invertidos. Gracias a las múl-
guería de tradición y glamour. finales del siglo XVIII, autodeno- tiples donaciones privadas que
Con precios más modestos minados “academias”, campus de reciben, los dos mejores colegios
que sus homólogos suizos (en tor- casi 500 hectáreas en Nueva Ingla- de Estados Unidos manejan pre-
no a los 35.000 euros por curso terra (la cuna de la intelectualidad supuestos estratosféricos: más de
más una larga nómina de extras), progre y pudiente norteamerica- 600.000 dólares por alumno al
el podio de grandes colegios bri- na, como la gauche divine al esti- año. Apetece ¿verdad?

8 blog de notas
SORTEO DE DOS VIAJES A IRLANDA
Guillermo, junto a sus padres, en un momento de la
entrega del premio.
Ya tenemos ganadores para viajar a Irlanda
De los más de 300 participantes en nuestro concur-
so Irene y Guillermo serán los dos jóvenes que viajen
hasta Irlanda para mejorar su nivel de inglés y vivir
una experiencia inolvidable según el sorteo realiza-
do ante notario el pasado 29 de mayo. Irene estudia
en Palencia en el Colegio Santo Domingo de Guz-
LOS PADRES HABLAN
Técnicas de estudio.
Enséñales a aprender
(ALEJANDRA CARRASCO. PADRES MAYO 2006)
TÉCNICAS DE OXIGENACIÓN. Ha-
ce algún tiempo, recibiendo una
charla sobre técnicas de estudio,
nos informaban que podemos estu-
diar en lapsos de 20 minutos con un
brevísimo descanso de un minuto.
¿Qué hacer en esta minuto? Ejerci-
cio que permita una oxigenación pa-
ra el cerebro. Como sabrán el cere-
bro necesita oxigenación, por lo tan-
to les sugiero que hagan la prueba,
verán que luego de repetir este ejer-
cicio tres veces habrán tenido una
hora de estudio muy bien aprove-
chada. Hagan la prueba, suerte.
OMAR MALDONADO VALLE
GUATEMALA
Sexualidad: aprendizaje
en el amor
(BERNABÉ TIERNO. PADRES MAYO 2006)
CONTRACORRIENTE. Como todo
lo que escribe Bernabé Tierno, con
gran sentido común y en contra de
lo que nos quieren vender desde
muchos medios de comunicación.
PADRES en casa
Por 10 euros al año (sólo gastos de envío) puedes recibir el
periódico directamente en tu domicilio
Si deseas suscribirte sólo tiene que llamar al 902 152 486 o entrar en la página web www.padresycolegios.com/suscripcion
Irene recibió el premio con su madre y la
directora del colegio.
mán, mientras Guillermo lo hace en el Colegio San
Buenaventura del madrileño barrio de El Batán. Am-
bos jóvenes han recibido junto a sus familias y ante
representantes del periódico PADRES y de su centro
educativo el regalo que les hace acreedores de sen-
das estancias durante una semana en Irlanda.
No hay serie juvenil en el panorama
televisivo en la que se nos muestre
a los adolescentes con otra preocu-
pación que no sea cómo y cuantas
veces “lo han hecho”. Soy padre y
tratar de inculcar las ideas que es-
cribe Bernabé es sentir que vas con-
tracorriente. Ánimo y a seguir así.
ENRIQUE VELA
VALENCIA
Grasas 'trans', un peligro
escondido en la bollería
(ALEJANDRA RODRÍGUEZ. PADRES MAYO 2006)
REVELADOR. Es un artículo muy re-
velador para todos en general, pero so-
bre todo para aquellos progenitores
que transigen y admiten que niños y
adolescentes ingirieran un montón de
trans a diario, por la comodidad de no
discutir (...). Lo importante es recordar
que en el mundo anglosajón (USA e In-
glaterra) están ya con un problema se-
@
SI QUIERES QUE PUBLIQUEMOS TUS CARTAS, ARTÍCULOS DE OPINIÓN
O EXPERIENCIAS EDUCATIVAS PUEDES PONERTE EN CONTACTO CON
NOSOTROS EN LA SIGUIENTE DIRECCIÓN DE CORREO ELECTRÓNICO:
padres@padresycolegios.com
rio de niños con sobrepeso, todo gra-
cias a esas dietas fast food y a con-
sentir la ingesta masiva de chucherí-
as(...). ¿Queremos que nuestros hijos
lleguen a esto? (...). Un saludo.
JUAN COPOVI
VALENCIA
¡Ya no te quiero!
El chantaje emocional
(RAFAEL GÓMEZ PÉREZ. PADRES MAYO 2006)
MI NIÑO ES MUY CONTESTÓN.
Tengo un niño de seis años y otra de
dos. El niño últimamente es muy con-
testón conmigo, si le riño o le digo que
no haga algo me contesta con muy
malas palabras y no me hace ni caso.
A veces para ir con alguien recurre al
“si me compras algo, voy.” ¿Es normal
en esta edad o cómo puedo hacer pa-
ra que sea más obediente?
ELVIRA
VIGO
PADRES
Junio de 2006
LA PREGUNTA DEL MES
¿Has planificado el veraneo de tus
hijos? ¿Cómo?
que tenemos habitualmente. Y
EN PORTADA. El Gobierno ha aprobado recientemente la Ley Orgánica de Educación. ¿Sabes
qué cambios supone en el sistema educativo y cómo afectarán a nuestros hijos? PÁGINAS 2 3 Y
Nº 8
luego, cuando ellos siguen de va-
PADRES caciones y nosotros volvemos al
Mayo de 2006
Año II
Y COLEGIOS www.padresycolegios.com
trabajo, nos gusta enviarlos al
LLEGAN LOS
EXÁMENES FINALES:
TÉCNICAS DE ESTUDIO Material escolar campamento o al pueblo, donde
PARA NO FALLAR P. 6
Un arsenal para cada alumno
Más allá de los libros de texto, la tra-
yectoria escolar de nuestros hijos ca-
mina acompañada de un buen nú-
mero de materiales y recursos adicio-
nales. Unos cumplen una función pu-
ramente instrumental: bolis, cuader-
nos, archivadores, cartulinas, pintu-
ras... La lista de artículos que se ad-
quieren para realizar tareas en casa o
en el colegio es infinita. Otros permi-
ten acceder a fuentes de conocimien-
to diversas, complementan el apren-
dizaje formal o ayudan a asentar con-
ceptos básicos. Son las enciclopedias
para estudiantes, los diccionarios de
toda índole y, en su versión interacti-
va, los CD-ROM y el inabarcable in-
ternet. PÁGINAS 12 Y 13
ellos pueden descansar de noso-
tros y relacionarse con otra gente
ROCÍO RAMOS-PAUL,
SUPERNANNY EN TV,
“Hay que reforzar todo lo
positivo que haga el niño
sin depender de nosotros –algo
y no atender lo negativo”.
IMPLANTE
P.14
beneficioso a nuestro entender– y
COCLEAR
Los padres de los niños sordos son
quienes deben decir sí o no al im-
plante coclear.PADRES ha seguido
la evolución de Lucía, una niña de
los padres también podemos
“descansar” un poquito –que tam-
tres años implantada a los 18 meses
en el Hospital Gregorio Marañón de
Madrid. Su padre espera que pron-
to le puedan dar el alta. P. 16
OPINIÓN 4y5
TEMAS DE HOY 6 a 11
bién es bueno–.
DREAMSTIME
EDUCAR HOY 15 a 20
CONSULTORIOS 18 y 21
OCIO 22 y 23
MERCEDES GUERRA
LAS PALMAS
Los niños en verano tienen que
tener unos días para ellos lejos
de la rutina, de acampada, en
Personalmente la opción de un campamento o con sus tí-
los campamentos para el ve- os, pero la mayor parte del
rano es una alternativa buení- tiempo mejor que estén con
sima para los niños y también nosotros, así todos podemos
para los padres. Las familias mostrarnos unos a otros de
necesitan unos días de respi-
ro, frenar la rutina diaria. Un
campamento proporciona así
forma diferente a como somos
en la rutina diaria. Y no estoy
de acuerdo con los coles de
un descanso en la familia. Pa- verano, el verano es para jugar.
ra los niños unos días convi-
viendo con amigos, represen-
CARLOS MONTEVERDE
MADRID
tando otras normas y apren-
diendo cantidad de actividades
y vivencias nuevas, es genial.
Vuelven a casa como la seda y
los padres les recibimos con
muchísimas ganas, ya recupe-
rados y con fuerzas nuevas. En
500.996
ejemplares
www.todocampamentos.com hay
un montón de ideas.
MARÍA JOSÉ ÁLVAREZ
Información y Control de
Publicaciones S.A., de la
GIJÓN que dependen la Oficina
de Justificación de la Difu-
En verano lo primero a tener en sión (OJD) y la PGD (Divi-
cuenta es que los hijos suelen te- sión para publicaciones
ner más días de vacaciones que gratuitas) certifica que el
nosotros. Nosotros dedicamos periódico PADRES distri-
nuestro mes libre a viajar con ellos buye un promedio de
o a realizar actividades toda la fa- 500.996 ejemplares por to-
milia, es una forma de compartir da España y así lo ha acre-
cosas de una forma diferente a la ditado.
El próximo número queremos saber su opinión sobre la siguiente
cuestión. Para ello puedes participar con tus comentarios en
nuestro blog: www.padresycolegios.com/blog
¿Debe haber exámenes de
recuperación en septiembre?
 3IßTEßLO ESTABANßPIDIENDO
YAßTIENES ELßMvVILßPERFECTO

0LAYß0ACKßUNßGRANßMvVILßPARAßELLOS
UNßGRANßSEGUROßPARAßTI
,LAMADASßYßMENSAJESßRESTRINGIDOS
3ERVICIOßAßCOBROßREVERTIDO
3ERVICIOß±,OCALqZAME²
#fMARAßDEßFOTOSßINCORPORADA
*UEGOSßDIVERTIDOSßYßEDUCATIVOS
.OKIAß
%Lß{NICOßMvVILßPENSADOßPARAßPADRESßEßHIJOS

6ENßYßPqDENOSßMfS

4(%ß0/7%205&&ß')2,3ßANDßALLßRELATEDßCHARACTERSßANDßELEMENTSßAREßTRADEMARKSßOFßAND߈ßß#!24//.ß.%47/2+ß!LLß2IGHTSß2ESERVED
10 temas de hoy PADRES
Junio de 2006

Servicio doméstico Cosas

de familia
¿Quién educa a Ayudas al
nuestros hijos? tercer hijo
La Federación Española de Fa-
¿Sabes qué aprenden tus hijos mientras tú tra- La niñera también milias Numerosas (FEFN), que
bajas? Los niños lo imitan todo, y la influencia educa a nuestros representa a 1,1 millones de
de quien está a su lado repercutirá en ellos. Por hijos. Hay que familias con más de dos hijos,
cuidar su elección. pide que el permiso de mater-
eso, a la hora de contratar a alguien para la casa, nidad se amplíe a seis meses
es muy importante que sea alguien acorde con lo con el nacimiento del tercer
hijo, ya que el permiso actual,
que queréis para ellos. de 16 semanas resulta escaso
para cualquier familia.
Al margen de las medidas
recogidas en el proyecto de
ALEJANDRA CARRASCO braya la importancia del juego por Ley de Igualdad para favorecer
Unos padres llevaron desespera- encima de todo. “La función de la la conciliación de vida laboral
dos a su hijo al médico porque bal- niñera es preocuparse del menor y y familiar y la maternidad, la
buceaba unas palabras ininteligi- jugar mucho con él, pero claro, te- FEFN pide a los grupos parla-
bles. La conclusión del médico, sin ner dos criadas es más caro”, de- mentarios que mejoren el tex-
embargo, era que el niño no ha- clara. Los requisitos que las fami- to presentado por el Gobierno,
blaba palabras inventadas, sino la lias piden a la hora de contratar a los niños, pero también nos he- incluyendo medidas como la
lengua materna de su ñiñera fili- una niñera son variados aunque mos dado cuenta que las señoras ampliación de la baja por ma-
pina, el tagalo. Este caso ilustra lo que no fume y que no beba son del este son muy trabajadoras y ternidad de manera propor-
importante que es tener a la per- más usuales que otros criterios co- correctas, pero que son muy duras cional al número de hijos.
sona adecuada al cuidado de mo el tipo de formación que tie- con los más pequeños. Distinto es Según un informe del Cen-
nuestros hijos, porque su influen- nen. “También recibimos ofertas el caso de las sudamericanas, que tro de Investigaciones Socio-
cia es clave en la estimulación y para trabajar en esto de profesio- son las preferidas por los padres al lógicas Opiniones de las muje-
desarrollo de los menores. “La in- nales muy preparadas, como ser muy cálidas”, analiza. res ante la crianza y los hijos,
fluencia de un adulto hacia un ni- maestras jardineras o enferme- Serrano también comenta que “en España se tienen menos
ño se da en todas las áreas, pero en ras, pero obviamente, cobran sus recomendadas se quejan por hijos de los deseados”. En con-
la realidad vemos que las niñeras más”, explica Jordi Martín, de “lo mal educados que están los ni- creto, si se contase con más
no son tales, es decir, no sólo se la agencia Canguro en Casa. ños españoles”. Esto se debe –ex- apoyos económicos y sociales,
ocupan del cuidado de nuestros plica Serrano– a que “la realidad las españolas tendrían una
hijos sino que suelen trabajar co- MUJERES INMIGRANTES social de los países de origen de es- media de 2,7 hijos. Sin embar-
mo empleadas de hogar para todo tas mujeres son distintas, y los ni- go, la falta de prestaciones
tipo de servicios. Deben limpiar, Hoy en día, cerca del 75% del ser- ños son menos mimados que –ayudas económicas, guarde-
planchar, hacer la compra y ade- vicio doméstico está compuesto aquí”. Por esta razón, Senara rea- rías, barreras profesionales–
más preocuparse de los chava- por mujeres inmigrantes, princi- liza un curso exprés para orientar hacen que se queden en 1,3, lo
les...”, explica la pedagoga Patricia palmente de Europa del Este y Su- a las recién llegadas sobre la rea- que tiene consecuencias so-
Díaz. damérica. Para Esperanza Serra- lidad a la que se van a enfrentar. ciales importantes, ya que ese
Por ejemplo, “si la persona que no, jefa de Gabinete de inserción La mayor dificultad de su la- índice de fertilidad está muy
ABLESTOCK

escogemos está cansada cuando
lleva al niño al parque, se dedicará
a charlar con otras niñeras en su
misma situación y no jugará ni
atenderá adecuadamente al pe-
queño”, destaca Díaz, quien su-
laboral de la Fundación Senara, bor radica en que a veces los lejos del necesario para ga-
entidad que maneja una bolsa de padres ni les conceden la au- rantizar la reposición de la po-
empleo para mujeres inmigran- toridad necesaria sobre el blación (2,1). Las familias pi-
tes,“la experiencia que hemos te- niño ni obligan a los meno- den incentivos para mejorar la
nido con las mujeres que acuden res a respetarlas, lo que su- tasa de natalidad.

a nosotros es que tratan muy bien pone una contradicción.

EN FAMILIA
JUAN CARLOS RODRÍGUEZ SOCIÓLOGO. INVESTIGADOR DE ANALISTAS SOCIO-POLÍTICOS (ASP)

El mundo autoconstruido de los adolescentes (y II)

L
a formación de un orden semies-
pontáneo sui generis de los adoles-
centes no se da sólo en la escuela o
en los barrios, sino también en sus lugares
habituales de ocio. Me refiero, entre otros, a
las discotecas, pero también a un fenóme-
no como el denominado “botellón”. El mar-
co material de esos lugares, así como el cul-
tural (las variedades de música pop, por
ejemplo), sí es construido por los adultos,
pero sólo hasta cierto punto. El “botellón”,
auténtica invención de la adolescencia y la
juventud españolas de la última década, to-
ma elementos materiales (bebidas, espacios
públicos) ya existentes, pero los combina de
manera muy diferente a la prevista (con-
sumo en espacios de ocio “cerrados”, ges-
tionados por empresarios privados). A su
vez, como en todo mercado, claro, los adul-
tos les ofrecen una gran variedad de estilos
musicales, cantantes y grupos, pero no to-
dos tienen el mismo éxito, y éste no depen-
de necesariamente de la cantidad de recur-
sos invertidos por los adultos.
Es decir, que los mundos del ocio de los
adolescentes están construidos a medias
por ellos mismos y por los adultos. Lo que
ocurre es que estos adultos están bastante
lejos de los adolescentes. No son ni sus pa-
dres, que, como poco, tienen un fortísimo
interés genético en su progenie, ni sus ma-
estros, que pueden, por vocación o profe-
sión, querer y procurar que se desarrolle en
esos chicos todo su potencial de conoci-
miento y madurez personal. No son ni si-
quiera sus vecinos. Son, digamos, empre-
sarios acostumbrados a operar en merca-
dos impersonales, tanto de adultos como
de adolescentes. Son propietarios de disco-
bares, de boleras, de discotecas para ado-
lescentes –casi niños–, de cines, produc-
toras de cine, de música, cantantes, fabri-
cantes y distribuidores de bebidas, de dro-
gas varias, de vestidos, de gadgets tecnoló-
gicos, etc. Evidentemente, les va algo en el
bienestar de los adolescentes, pues quieren
que sigan adquiriendo sus bienes o servi-
cios, pero aceptando las bondades de los
mercados. Estaríamos aquí ante un mer-
cado un tanto particular, poco habitual: uno
en el que al consumidor no le resulta tan fá-
cil “disciplinar” al productor, como sí suele
ocurrir en los mercados en general.
¿Por qué? Porque esos consumidores (los
adolescentes) son, casi por definición, con-
sumidores poco responsables. No asumen
el coste monetario de sus compras, pues no
tienen ingresos propios. Lo asumen sus pa-
dres, protagonistas muy secundarios de las
decisiones de consumo de aquéllos.
Además, en esos mercados las conse-
cuencias a corto plazo para el individuo
son fácilmente visibles (diversión, placer,
satisfacción del sentimiento de pertenen-
cia a grupos), pero no tanto las de medio
o largo plazo (los problemas del alcohol
o de las drogas; las posibles consecuencias
de un exceso de diversión en el rendi-
miento escolar y, por tanto, en el futuro
profesional).
En la previsión de éstas podría ayudar la
experiencia de adultos que han transitado
el mismo camino, o uno parecido, pero esa
experiencia parece contar poco. Por una
parte, los adultos auténticamente intere-
sados en los adolescentes (sus padres) no
están presentes. Por otra, tal como hemos
ido construyendo el mundo separado de la
adolescencia, precisamente por ser adul-
tos, se nos escucha poco.

12 en pocas palabras PADRES
Junio de 2006

¿Qué hacemos este QUEDARSE EN CA

PARQUES TEMÁTICOS
Quedarse en casa durante lo
PORT AVENTURA. El parque temático por excelencia en estivales parece la opción m
el que los pequeños disfrutarán de un viaje lleno de aven-
turas y diversión en sus cinco áreas temáticas: México, Far COLEGIOS PÚBLICOS EXTRANJERO cilla para los progenitores, p
da más lejos de la realidad.
West, Mediterránea, Polynesia y China. Salou. Tel. 902 20 manas después de las vacacio
22 20. www.portaventura.es ALCORCÓN. El Ayuntamiento de Alcorcón habilita 1.600 Para aquellos a los que la colares los padres suelen es
plazas para las actividades de verano en ocho colegios pú- península se les quede pe- didos y faltos de ideas origina
TERRA MÍTICA. Un lugar en el que acercarse a la cultura blicos de Educación Infantil y Primaria de la ciudad, dirigidas queña en la época estival, ra subsanar este error de p
mediterránea a través de más de 50 espectáculos diarios. a menores de entre 3 y 12 años. Madrid. www.ayto-alcor- les recomendamos visitar ción, lo mejor es organizarse
Benidorm. Tel. 902 02 02 20. www.terramiticapark.com con.es nuestra página web rar un plano u organigrama
www.padresycolegios.com vidades y horarios ayudará a
DINÓPOLIS. Concebido como un parque didáctico en el CP ALHAMBRA. Inventamos en verano es el nombre del en la que encontraréis en el de compaginar nuestro tiem
que descubrir todos los secretos acerca de los dinosaurios. campamento urbano que ofrece este año el centro educati- número de abril un repor- con el de nuestros hijos.
Teruel. Tel. 902 44 80 00. www.dinopolis.com vo. Cada semana habrá dos salidas del colegio, una a la pis- taje sobre los cursos de in-
cina y otra de interés cultural que pueda gustar a los alum- glés en el extranjero. Los campamentos urbanos
LA CIUDAD DE LAS ARTES Y LAS CIENCIAS. En cual- nos. Habrá servicio de comedor y de acogida por la maña- buena opción para que los n
quiera de sus instalaciones siempre hay una taller que re- na. Fuencarral. www.ampacolegioalhambra.org pernoctan en casa puedan d
alizar o un experimento que descubrir. Además, ofrece una
Escuela de Verano para niños entre 6 y 12 años. Valencia. CP DE EDUCACIÓN ESPECIAL JOAN MIRÓ. La Escuela
Tel. 902 10 00 31. www.cac.es de Verano es un campamento urbano dirigido a niños y ado-
lescentes con edades comprendidas entre 6 y 18 años, du-
rante el mes de Julio, que tiene como objetivo ofrecer una al-
PARQUES DE OCIO ternativa de ocio estival en un medio urbano con un tras-
fondo educativo. Madrid. Tel. 913173340

WARNER BROS. Para compartir en familia horas de en- Si no tenéis muy claro si vuestro centro educativo o alguno
tretenimiento junto a los personajes más famosos de los es- cercano a vuestro domicilio permanecerá abierto durante el
tudios cinematográficos. Madrid. Tel. 902 02 41 00. verano la mejor opción es llamar a la Concejalía de Educa-
www.warnerbrospark.com ción de vuestra comunidad o al Ayuntamiento y preguntar.

ISLA MÁGICA. La visita combina los aspectos más didác-

ticos de los espectáculos y la ambientación temática sobre
el Siglo de las Exploraciones. Sevilla. Tel. 902 16 17 16.
www.islamagica.es
PARQUES NATURALES
VALWO. Un enclave único en el que descubrir diferentes eco-
sistemas, animales de los cinco continentes en semilibertad,
cascadas de agua fresca, lagos y riachuelos. Valladolid. Tel.
983 83 27 59. www.valwo.com
LUSIBERIA. Un parque de ocio familiar en Badajoz que dis-
pone de una gran guardería con actividades y juegos para los
más pequeños. Se divide en dos zonas: el parque acuático y
el seco. Badajoz. Tel. 924 286 098. www.lusiberia.com
LOROPARQUE. Parque zoológico con una gran variedad de
animales exóticos: loros, pingüinos, delfines, etc. Contiene ade-
más un orquidarium compuesto por más de 1.000 orquídeas.
Tenerife. Tel. 922 37 40 81. www.loroparque.com
COLEGIOS PRIVADOS
SEK. La institución educativa ofrece durante el ve-
rano diferentes cursos que abarcan casi todos los
campos del conocimiento: de actualización acadé-
mica, deportes, idiomas, verano creativo y extranjero.
Madrid. Tel. 91 659 63 03. www.sek.es
COLEGIOS CEU. Desde las nueve de la mañana has-
ta las cinco de la tarde los niños realizarán activida-
des de ambientación, talleres, inglés y juegos en ge-
neral. Tel. 915 41 01 06. www.ceu.es
La mayoría de los colegios privados conservan un ho-
rario habitual también en verano para dar respuesta
a las necesidades de los padres trabajadores. Existe
la posibilidad de dejar a los niños en el comedor o de
que se les recoja en transporte privado para llevarles
al centro educativo. Es importante recalcar que es-
tas instituciones educativas reciben en verano tam-
bién a alumnos no matriculados en sus centros du-
rante el curso académico.

RUTAS
CAMINO DE SANTIAGO. Aunque
sea una travesía larga para reali-
zar al completo con niños, se pue-
de acortar algún tramo del camino
eligiendo en función de las obras
de arte y de los paisajes que más
interesen conocer. Roncesvalles-
Santiago de Compostela.
www.caminodesantiago.com
RUTA DEL CID. La ruta permite re-
conocer los principales episodios y
lugares conservados en relación di-
recta con el Campeador, como la
Iglesia de Santa Águeda o el solar
del Cid. Burgos-Valencia.
www.aytoburgos.es
RUTA DE LA PLATA. A diferencia
del Camino de Santiago, la ruta per-
mite hacer muchos kilómetros cam-
po a través, sin ver población y dis-
frutando de parajes de ensueño.
Recordad que hay que llevar can-
timploras ya que las fuentes son un
poco escasas en algunos tramos.
Gijón-Sevilla.
www.rutadelaplata.com
Dependiendo de la población en la
que se viva se pueden realizar gran
cantidad de rutas, sólo hay que in-
formarse y encontrar el tramo más
adecuado para las necesidades o
HOTELES
gustos de cada familia. En Asturias
encontramos, por ejemplo, la ruta PUEBLO ÍNDALO. A disposición BOI TAÜLL. Oferta un variado FRAGA DO EUME. En su par- También hay que te
del Oso o en Cantabria la de Lié- de los padres hay un un gran par- programa de actividades para pe- que infantil el hotel ofrece la po- ta la alimentación de
bana. Didáctica es también la Ru- que infantil y un miniclub para ni- queños, pensadas para descubrir sibilidad de que los niños se en- vacaciones. En este
ta del Quijote, un camino transita- ños de entre cuatro y 12 años, en la naturaleza de los Pirineos a tra- tretengan tanto con actividades restaurantes de PA
ble a pie, en bicicleta o a caballo por el podrán aprender a la vez que vés de juegos o deportes. Tel. didácticas como deportivas. Tel. han incorporado car
Toledo y Ciudad Real. Más infor- se divierten. Almería. Tel. 950 47 973 69 60 00. www.quehote- 981 49 24 06. www.hotelfra- Abarcan desde la la
mación en www.rutasyviajes.net. 83 76. www.besthotels.es les.com gadoeume.com ta los tres años. La c
 PADRES
Junio de 2006 en pocas palabras 13

ASA
verano? Si eres de los que este verano se han de quedar en casa por diversos motivos, no sumes
a esta situación el aburrimiento provocado por la falta de ideas o de tiempo para ins-
pirarte. Prepara un plan de acción para tu familia similar al de las grandes empresas y
no dejes que te pille el toro. Desde campamentos hasta parques temáticos la oferta de
ocio de este país es tan completa como para colorear un mapa entero de España, y
eso que sólo os damos cuenta de una serie de actividades destacadas elegidas ya sea por su calidad o por su sin-
gularidad. Si no encuentras aquello que buscas en estas páginas lo mejor es que te acerques a tu Ayuntamiento
s meses de un día lo más parecido a una es- que seguro te informan de gran cantidad de actividades. Por MARTA SAHELICES
más sen- tancia en un campamento en plena
pero na- naturaleza.
Dos se-
ones es- Las clásicas opciones del cine o el te-
star per-
ales. Pa-
atro infantil completan la oferta esti-
val de las ciudades y a la vez acercan GRANJAS ESCUELA
lanifica- a los pequeños a nuevas sensaciones
e, prepa- relacionadas con lo artístico. Los tí- Las llamadas granjas escuela con- acercamiento al medio natural y la
de acti- teres suelen aparcar también en ve- tienen todas las actividades lúdi- formación y el desarrollo de ha-
a la hora
mpo libre
rano en las grandes ciudades. cas que se realizan en los campa-
mentos más la unión directa con
bilidades físicodeportivas. Córdo-
ba. Tel. 957 30 06 73. www.fuen- COLONIAS
Además, los museos ofertan un mon- la naturaleza, los animales y el tra- te-redonda.com
tón de talleres para que los pequeños bajo del campo. Las colonias son el nombre por ra se ofrece la posibilidad de ha-
son una aprendan a la vez que se divierten en GRANJAPARK. Un lugar en el el que se conocía hace poco cer rafting, piragüismo, ginkanas
iños que un entorno peculiar. BARREIROS. En el período de es- que pequeños y mayores tendrán tiempo a algunas granjas escue- acuáticas, escalada, tiro con arco,
disfrutar tival los niños de cuatro a 12 años la oportunidad de experimentar vi- la o campamentos, ahora se man- paseos en bicicleta de montaña,
Si vives en un barrio muy activo pre- pueden disfrutar de unas vaca- vencias relacionadas con el en- tiene para aquellos cuya temáti- etc. Santander. obrasocial.ca-
gunta en tu asociación de vecinos ya ciones haciendo nuevos amigos y torno rural. Murcia. Tel. 968 55 26 ca es un poco específica. jacantabria.com
que seguramente tengan un progra- participando en actividades para 00. www.granjapark.com
ma de verano para los niños. disfrutar, amar, aprender y valo- EL CASTILLO DE PINAR. Los ni- EL MOLINAR. Colonia de vera-
rar la naturaleza y la cultura tradi- La mayoría de las granjas escue- ños aprenderán cómo vivían los no organizada, entre otros, por la
cional gallega. Lugo. www.gran- la españolas están íntimamente li- hombres primitivos en los talleres Comunidad de Madrid, situada en
xadebarreiros.com gadas con el reciclaje y la educa- de prehistoria y recursos tradi- una antigua ermita desacralizada
ción ambiental. Antes de elegir un cionales. Granada. Tel. 958 39 habilitada como comedor y salón
FUENTE REDONDA. En esta destino conviene informarse de 47 68. www.elcastillodepi- de actos, con paredes equipadas
granja escuela se pretende el detalles, como si hay un médico ti- nar.com con vías de escalada de distintos
tulado en el centro o si el menú niveles de dificultad, un embal-
puede ser variado en función de CAJA CANTABRIA OBRA SO- se a menos de un kilómetro para
las necesidades del niño. CIAL. Dentro de las actividades la realización de actividades acuá-
educativas se hace especial inci- ticas, piscinas naturales, circuito
dencia en el medio ambiente, re- de cuerdas y galerías de tiro con
alizando talleres e itinerarios di- arco. Albacete. Tel. 945 43 98
JAVIER MUÑOZ

dácticos y en las de multiaventu- 46.

CAMPAMENTOS
Los campamentos son la opción de ocio más demandada
en los meses de verano, ya que durante la estancia en ellos
los niños aprenden a convivir y a realizar actividades que du-
rante el resto del año no practican ni en su tiempo lúdico ni
en el escolar.

HUESCA INTERNATIONAL CAMP. A través de un progra-

ma intensivo de inglés, niños y jóvenes pueden aprender y
perfeccionar el inglés, al mismo tiempo que disfrutan de un
programa de actividades orientadas al medio ambiente.
Huesca. www.huescainternationalcamp.es

CAMPAMENTO DE FÚTBOL REAL SOCIEDAD. Un lugar

en el que aprender el juego del fútbol, además de la edu-
cación en los valores de la convivencia, saber valerse por uno
mismo y aceptar las normas del grupo. Guipúzcoa. www.re-
alsociedad.com

AVENTURA ANIMA-DOS. Un campamento dedicado ín-

PUEBLO INGLÉS
Los pueblos ingleses reúnen en sus ins-
talaciones la comodidad de los hoteles
y el aprendizaje efectivo de una segunda
lengua. ¿A quién no le viene bien un re-
paso de la gramática anglosajona en fa-
milia? Vaugham oferta los destinos des-
tacados en este apartado. Tel. 902 10
37 37. www.puebloingles.com
ner en cuen- bés incluye papilla sin gluten. Pa- VALDELAVILLA. Apuntarnos con nues-
e los niños en ra los niños entre 18 meses y tres tros hijos en una actividad de este tipo
e sentido los años se han creado los menudi- supone compartir en familia más de 100
ARADORES nes por 12 euros. El de la granja horas de inglés en tan sólo ocho días,
rtas infantiles. (arroz con huevo), el mucha pas- en un pequeño pueblo serrano en las
actancia has- ta, el menudín soldaditos roma- Tierras Altas de Soria que data del si-
carta para be- nos y el menudín rodeo. glo XVIII. Soria.
LA ALBERCA. Rodeado de 70.000 m2
de naturaleza en pleno corazón del Par-
que Natural de Las Batuecas, el com-
plejo consta de 25 pequeñas villas y dis-
pone de piscina y pista de tenis en las
que aprender inglés de forma cómoda
y efectiva. Salamanca.
CAZORLA. Tendrá a su alrededor a 20
personas de habla inglesa que no po-
drán comunicarse con usted ni usted
con ellos sin que medie el inglés en la
conversación. Jaén.
Se puede realizar la misma experien-
cia en un pueblo italiano de Umbria.
tegramente a los deportes de aventura. Atrévete a apuntar
a tus hijos con toda seguridad. Hay otros dos centros idén-
ticos en Sevilla y en Badajoz. Cádiz. Tel. 956 40 90 96.
www.anima-dos.com/campamentos.htm
A veces es complicado hacer una elección adecuada del
campamento de verano más completo para nuestros hijos.
Lo primero necesitamos conocer la opinión del niño, ya que
en función de su aficiones y gustos podremos elegir centros
según la temática o las actividades que en él se realicen. Pe-
ro, además, hay que tener en cuenta las necesidades per-
sonales de cada niño para poder enviarle con total confian-
za al centro, cosas que como padres consideramos indis-
pensables en un campamento, como el acceso para sillas
de ruedas o simplemente que el menú sea compatible con
alguna enfermedad como la diabetes. Para ello existe una
web creada a modo de buscador que permite introducir va-
rios parámetros de búsqueda y en cuya base de datos úni-
camente hay campamentos que reúnan unos requisitos de
calidad mínimos. www.todocampamentos.com
14 bueno en lo suyo PADRES
Junio de 2006

RAÚL CAPITÁN DE LA SELECCIÓN ESPAÑOLA DE FÚTBOL Y DEL REAL MADRID

“Quiero que
mis hijos
sientan
que sus padres
están ahí”
El capitán del Real Madrid y de la Selección
Española es considerado por muchos como un
jugador que “hace equipo”. Este padre de familia
intenta compartir todo el tiempo posible con sus
cuatro hijos y con su mujer. Además, considera
clave coordinarse con el colegio para trasmitir
unos principios comunes a los niños.

MARTA SERRANO complementaria con la de los

P. Apadrinas un proyecto de edu- profesores. Que no sigan una for-
cación en valores pero,¿qué prin- mación cinco o seis horas con
cipios trasmites a tus hijos? unos principios y luego en casa

R. El sacrificio, el espíritu de lucha,
la disciplina, el juego limpio y el
respetar al otro. Creo que todos
esos valores que tanto se ven a ni-
vel deportivo se pueden trasmitir
a la vida familiar y a la vida social.
Me siento privilegiado por hacer
deporte, por estar en una institu-
ción tan grande como el Real Ma-
drid y también por tener la posi-
bilidad de ayudar a otros como
los niños, que se fijan en cada pa-
labra que dices o cada gesto que
haces. Siento que hoy los depor-
tistas en general, y los futbolistas
en particular, estamos enfocados
por cámaras continuamente.
P. ¿Qué piensas de las encuestas
que reflejan que eres el ídolo de
muchos niños que sueñan con ser
como tú?
R. Siento que los niños se miran
en mí y en compañeros, por lo
que tenemos que ser muy cons-
cientes de cómo actuamos en ca-
da momento para, de algún mo-
do, poder ser un ejemplo para
ellos. Y más yo, que soy padre de
cuatro hijos. Es muy importante
y muy bonito trasmitir unos va-
lores a tus hijos y al resto de los ni-
ños, pero, sobre todo, es muy bo-
nito ver crecer a tus hijos, verles
formarse como personas y saber
que luego, cuando crezcan, si es-
tán formados sabrán enfrentar-
se y resolver mejor los problemas
que les surjan.
P. ¿Cómo ves la educación que re-
ciben tus hijos?
R. Creo mucho en la educación fa-
miliar. Hay que coordinarse con
el colegio. Nosotros lo que inten-
tamos en las charlas que tenemos
con los profesores es seguir la
misma formación para que sea
se siga la educación con otros va-
lores distintos. Creo que es im-
portante que los padres se coor-
dinen con el colegio porque lo
contrario es lo que les puede con-
fundir. Para mi mujer y para mí la
educación es importante en to-
dos los ámbitos, es decir, en todos
los momentos, porque aunque
los niños pasan muchas horas en
el colegio es en casa y en la fami-
COMPROMETIDO CON LA EDUCACIÓN EN VALORES
Para Raúl ser el padrino del pro-
yecto De la cancha a la vida su-
pone un reto personal. “Me sien-
to muy identificado porque
siendo padre y con cuatro ni-
ños todo lo que sea integra-
ción, tolerancia, ayudar a los
niños que se sientan margi-
nados... Poder ayudarles es
muy importante. El primer año
ha sido un éxito y continuará
porque la sonrisa del niño es
lo mejor del mundo”, explica.
En este programa de forma-
ción en valores y lucha contra la
violencia han participado cerca
de 20.000 alumnos pertene-
cientes a 70 centros concerta-
dos y privados de la Comunidad
de Madrid.
En la presentación de resultados
de este proyecto que se ha de-
sarrollado a lo largo de todo el
curso escolar que ahora acaba
el capitán del Real Madrid seña-
ló que se sentía “muy orgullo-
so de participar y representar es-
ta iniciativa, ya que la educación
“La sonrisa de un niño es lo mejor del mundo”.
lia, sin duda, donde el ejemplo es
mucho más importante. Los pa-
dres somos los primeros en dar
ejemplo para que ellos lo vean.
Por eso es imprescindible que ca-
es una parte esencial en la vida
de los niños”.
El proyecto ha tenido como ob-
jetivo el desarrollo global de los
valores, buscando la educación
integral de los chavales tanto en
su vida personal, como familiar,
escolar y social. Las actividades
han consistido en varias situa-
ciones prácticas deportivas re-
lacionadas con el tema concre-
to a tratar, vídeos divulgativos,
posters, calendarios y agendas.
Para Rafael Viñambres, coordi-
nador del programa en el cole-
gio salesiano “San Miguel Ar-
cángel” de Madrid, el proyecto
ha sido un éxito en sus aulas, ya
que “ ha conseguido que los chi-
cos de verdad se impliquen en
las actividades”. Además, “Raúl
ejemplifica unos valores imita-
bles por los chavales”, añadió.
El programa se ha llevado a ca-
bo con la colaboración de pa-
tronales de la enseñanza como
Acade y FERE y EyG.
sa y colegio actúen en concor-
dancia. Y sobre todo intentar con
mucho diálogo y comunicación
tratar que los hijos entiendan las
cosas aunque cuando son pe-
queños se sabe que es muy com-
plicado y tengas que pasar mucho
tiempo repitiéndoselo.
P. ¿Qué te ha aportado tu faceta de
padre como persona y como ju-
gador de fútbol profesional?
R. Es una experiencia fenomenal.
Ha sido magnifico y mi ilusión
además de jugar al fútbol era for-
mar una familia con muchos hi-
jos y por suerte lo he podido te-
ner. Estoy feliz de tener una fa-
milia hermosa, grande, muy bo-
nita, y de intentar compartir todo
el tiempo posible con ellos y de
darles lo mejor que tengo para
que sean buenas personas.
P. ¿Te gustaría que siguieran tus
pasos?
R. Me gustaría que estudiaran. Eso
es lo más importante aunque sí es
verdad que me gustaría que siem-
pre estuvieran vinculados al de-
porte. Creo que el deporte ayuda
a ser una buena persona. Ade-
más, teniendo un padre depor-
tista y una madre también aficio-
nada a ello, pues desde pequeños
practican fútbol, pero también
baloncesto o natación.
P. ¿Y juegas con ellos o,como dice
el refrán, En casa del herrero…cu-
chillo de palo?
R. Sí, sí (risas). Juego mucho con
ellos. Prácticamente todas las tar-
C. CABALLERO
des. Siempre que puedo y que no
tengo que viajar mi prioridad son
mis hijos y mi mujer.
P. ¿A qué otras actividades dedi-
cas tu tiempo con ellos?
R. Uf. A todo. Bañarles, hacer los
deberes, cuando van a hacer de-
porte acompañarles y estar con
ellos... Quiero que mis hijos sien-
tan que sus padres están ahí, tan-
to su padre como su madre. Creo
que es muy importante darles to-
do el afecto y el cariño para que
se sientan protegidos ahora que
son pequeños y es la mejor épo-
ca cuando eres padre de tener a
los niños así. Supongo que llega-
rán otras épocas en las que quie-
ran estar más libres. Pero está cla-
ro que si de pequeños han recibi-
do ese amor, ese cariño, ese afec-
to… Eso durará toda la vida.
P. ¿Cómo viviste tu formación?
R. Pues muy normal hasta que de-
buté con 17 años cuando estaba
haciendo COU. Luego suspendí
selectividad pero tenía muy claro
desde los 10 años que me gusta-
ba el fútbol. Y para jugar al fútbol
tenía que estudiar. Tengo buenos
recuerdos y me acuerdo también
de muchos campeonatos con
otros colegios.
P. ¿Eras buen estudiante?
R. La verdad es que era de los que
dejaba todo para el último día,
pero al final lo sacaba y eso tenía
también su mérito ¿no? Muchos
compañeros ya se lo sabían todo
cuando yo no había empezado.

16 educar hoy
Divulga Biotec, en Granada
El 8 de junio llega a Granada Divulga Biotec, una exposición itinerante de 250 metros cua-
drados que, promovida por Fundación Telefónica, pretende acercar el conocimiento de la
biotecnología y sus aplicaciones a los estudiantes españoles entre 10 y 16 años (tercer
ciclo de Primaria y ESO). Padres y profesores también están invitados a visitar esta mues-
tra que forma parte de un proyecto de EducaRed: www.educared.net/divulgabiotec.
Los estudiantes granadinos pueden disfrutar del 8 al 17 de junio de Divulga Biotec.
EN LA WEB
A través de una página web
especial dentro del portal
de internet www.educa-
red.net, Fundación Telefó-
nica ofrece también una re-
creación virtual de la expo-
sición que incorpora todos
los contenidos tanto peda-
gógicos como recreativos
(www.educared.net/-
divulgabiotec). En este sitio
web también se facilitan tu-
torías.
Además, para los colegios,
Divulga Biotec ha elabora-
do un vídeo explicativo
–que dura 17 minutos y se
vale de técnicas de anima-
ción– acompañado de guí-
as didácticas específicas en
las que se plantean pro-
puestas de actividades, di-
ferentes según las edades.
Las guías educativas que
se están distribuyendo por
los colegios han sido ela-
boradas por un grupo de
profesores y pedagogos
que en la actualidad ejercen
la docencia. Se ha optado
por realizar un documento
específico para el profeso-
rado y tres para los alum-
nos, adaptando los conte-
nidos de los mismos a los
diferentes niveles de los
cursos que participan en el
proyecto. En estas guías se
complementan los conteni-
dos presentados en el ví-
deo y se proponen una se-
rie de actividades a realizar
durante las clases.
ZAIDA PÉREZ DE ARANDA
Estudiantes de toda España, ade-
más de sus padres y profesores,
pueden aprender qué es la bio-
tecnología a través de Divulga
Biotec, un proyecto educativo de
EducaRed que aúna una exposi-
ción itinerante y un sitio web
(www.educared.net/divulgabio-
tec). Granada acogerá esta mues-
tra próximamente, del 8 al 17 de
junio.
Fundación Telefónica y el pro-
grama EducaRed, en colabora-
ción con el Ministerio de Educa-
ción y Ciencia y el Centro Nacio-
nal de Biotecnología, pretenden
de este modo acercar el conoci-
miento de la biotecnología y sus
aplicaciones a los estudiantes es-
pañoles y al público en general.
Divulga Biotec es un proyecto
de EducaRed, específicamente di-
rigido a estudiantes entre 10 y 16
años (tercer ciclo de Primaria y
ESO), cuyo objetivo es intentar
despertar la vocación científica
y aproximar la investigación de
vanguardia a la escuela. Para ello,
tres son los elementos principa-
les sobre los que se articula este
proyecto educativo:
1. Una exposición itinerante
que está recorriendo diferentes
ciudades españolas durante este
curso y el próximo (ahora llega a
Granada).
2. Un amplio material didácti-
co pensado para acercar la bio-
tecnología al aula.
3. Una página web especial de-
sarrollada dentro del marco del
portal de internet EducaRed
(www.educared.net).
250 METROS CUADRADOS
La muestra se desarrolla en una
carpa de 250 metros cuadrados
e incluye una serie de contenidos
lúdicos y didácticos para explicar
conceptos como qué es el ADN,
descubrir virus virtuales o cono-
cer modelos de vida artificial de
forma interactiva. Además, la car-
pa cuenta con una zona de nave-
gación en internet, EducADN, de-
dicada a ofrecer contenidos di-
rectamente relacionados con la
biotecnología.
Dentro de la exposición, en la
actividad denominada Mitozoos,
los visitantes podrán crear un ser
“informáticamente vivo” y ver có-
mo evoluciona. Mitozoos es un
modelo de vida artificial interac-
tivo instalado en las exposiciones
itinerantes que permite a los es-
tudiantes aprender jugando con-
ceptos biológicos como la selec-
ción y la fecundación por medio
del intercambio de código gené-
tico.
Esta aplicación bioinformáti-
ca sencilla hace evidente la rela-
PADRES
Junio de 2006
ción estructural que une la bio-
tecnología al código genético, a
través de un modelo en el que se
relaciona la genética, el lenguaje
y la evolución.
EL CONCURSO
A la exposición puede acceder,
además de los colegios partici-
pantes en el Concurso Nacional
Divulga Biotec, quien lo desee, ya
que la entrada es totalmente li-
bre. De este modo se pretende
captar también la atención de los
padres y, por lo tanto, extender la
acción divulgativa a otros secto-
res de la población.
Fundación Telefónica ha con-
vocado el Concurso Nacional Di-
vulga Biotec para la presentación
de los trabajos que los alumnos
realicen durante el curso escolar
2006-07. Estos trabajos se expo-
nen en las distintas exposiciones
itinerantes que contempla el pro-
yecto.
Hay dos categorías, una para
los trabajos físicos, llamados ana-
lógicos-materiales, y otra para los
trabajos virtuales, que se presen-
tan a través de la página web
www.educared.net, donde tam-
bién se pueden consultar las ba-
ses del concurso.
Los trabajos ganadores se ele-
girán entre los centros escolares
participantes. Los seleccionados,
tanto en la categoría de trabajos
analógicos-materiales como en la
de trabajos virtuales, recibirán co-
mo premio un Tablet PC.
Después de Granada, la carpa
estará presente a lo largo de este
año en Barcelona, Valencia y Za-
ragoza. En total, visitará 12 ciuda-
des durante dos cursos. El Minis-
terio de Educación y Ciencia y el
Centro Nacional de Biotecnología
(CNB), perteneciente al Consejo
Superior de Investigaciones Cien-
tíficas (CSIC) colaboran con esta
iniciativa de EducaRed.

La exposición itinerante
de Divulga Biotec cuenta
con una carpa de 250
metros cuadrados.
PADRES
Junio de 2006
Comer fuera no es
siempre un peligro
De las cinco comidas que deben hacerse a diario, apenas dos
se hacen en el hogar. Esto ha contribuido a disparar la tasa
de obesidad infantil. Sin embargo, ya se están haciendo es-
fuerzos por cambiar esta tendencia.
ALEJANDRA RODRÍGUEZ
El pasado 29 de mayo se celebró el Día
Nacional de la Nutrición, una iniciativa
que desde hace algunos años pone en
marcha la Federación Española de So-
ciedades de Nutrición, Alimentación y
Dietética (Fesnad). El lema escogido:
Dentro y fuera del hogar, cuida tu ali-
mentación.
Y es que, según las últimas encuestas,
los españoles nos alimentamos cada vez
peor, y buena parte de ello se debe a que
cada vez se come menos en casa. Así, los
adultos tienen cada vez menos control
sobre lo que comen ellos mismos y, so-
bre todo, de lo que toman sus hijos cuan-
do salen por la puerta.
Por ello, se está dando una situación
paradójica. Por un lado, la obesidad in-
fantil ha alcanzado cotas alarmantes por
el abuso de productos y conductas im-
portandos fundamentalmente de EEUU,
donde el sobrepeso amenaza ya con des-
bordar el sistema sanitario.
Por otra parte, los problemas relacio-
nados con la conducta alimentaria si-
guen haciendo mella entre las adoles-
centes de nuestro país y, en ocasiones,
los padres se dan cuenta demasiado tar-
de porque es prácticamente imposible
advertir las señales de alarma –comer
cada vez menos, renunciar a ciertos ali-
mentos, usar productos depurativos, vo-
mitar– Si los jóvenes apenas paran en
casa para comer...
No obstante, los expertos ya han avi-
sado de que detectar estas conductas en
el comienzo es fundamental para evitar
que la patología vaya a mayores. De he-
cho, un trabajo reciente demostró que
las jóvenes que empiezan a tontear con
la comida o tratan de hacer dietas o re-
gímenes corren más riesgo de sufrir es-
tos trastornos y, contradictoriamente, de
acabar sufriendo sobrepeso.
Para alejar tanto el fantasma de la
obesidad de los niños como la anorexia
y la bulimia de los más mayorcitos, y da-
do que hacer las cinco o seis comidas en
casa es prácticamente imposible, la Fes-
nad ha hecho un llamamiento a restau-
rantes, hospitales, colegios, universida-
des... Y, en definitiva, a todos aquellos lu-
gares donde tengan que dar de comer a
mucha gente, para que se esmeren en la
elaboración de los menús, de manera
que sean sanos, equilibrados y compa-
tibles con la saludable dieta mediterrá-
nea. Además, los consejos que se han
ofrecido en este día para asegurarse de
llevar una alimentación sana, incluso
aunque no se coma en casa:
1. Variar el menú a diario.
2. Dedicar un mínimo de 40 minutos a
comer y preocuparse de hacerlo senta-
do y masticando bien. En el caso de los
más pequeños, este momento debe ser
supervisado por monitores cualificados.
3. Es conveniente elegir un menú que
combine todos los grupos de alimentos.
Por ejemplo, los harináceos (pan, pas-
ta, patatas, arroz, legumbres) son idóne-
os como primer plato o guarnición.
No pueden faltar las verduras y hor-
talizas, que pueden ser un plato princi-
pal o acompañar a otros y que se pueden
preparar enteras, en ensalada, en puré o
en crema. El mejor aliño es el aceite de
oliva y se deben restringir las salsas, es-
pecialmente si son precocinadas.

salud y nutrición educar hoy 17
en breve
Corticoides
para el asma
Dos trabajos publicados en la
revista The New England Jour-
nal of Medicine han valorado
la utilización de corticoides in-
halados (unos potentes an-
tiinflamatorios) en los prime-
ros años de vida de los niños
asmáticos. Si bien estos medi-
camentos son eficaces a la ho-
ra de controlar la enfermedad
ISTOCKPHOTO
Los padres deben respiratoria, lo cierto es que no
completar en casa frenan la progresión de esta
la dieta que los patología, tal y como se pen-
menores toman en saba hasta el momento, por lo
el colegio. que no es aconsejable su uso
preventivo en críos menores
de dos años.
Los autores de los trabajos
creen que estos fármacos de-
ben aplicarse a pacientes muy
seleccionados, ya que los cor-
ticoides no evitan las recaídas
y, además están relacionados
con un retraso en el creci-
miento de los chavales.

No al Síndrome de
la Abuela Esclava
La revista Atención Primaria
ha recogido un trabajo que
contradice la idea de lo que se
ha dado en llamar el Síndrome
de la Abuela Esclava. Los es-
pecialistas llevan algunos años
hablando del deterioro que
para la salud conlleva el hecho
de que las mujeres mayores de
65 años se hagan cargo del cui-
dado de sus nietos. Sin em-
bargo, el estudio referido, lle-
vado a cabo en una población
urbana de Barcelona, no ha
encontrado señales de dicho
perjuicio. Los autores del tra-
bajo señalan que en España
las mujeres mayores aceptan
como un hecho natural el cui-
dado de hijos y nietos.

18 educar hoy consultorio
CASTIGO Información sobre la dislexia a los 5 años
Mi hijo menor, de 13 años, es ver-
daderamente irresponsable con
los asuntos escolares. Saca malí-
simas notas y ya no sé qué hacer
con él; ya no tiene movil, castiga-
do para no usar la televisión ni el
ordenador, etc. Algunas veces (ra-
ras) escucha los consejos que le
doy, pero sigue en la misma acti-
tud. En la academia, su profesor
dice que va bastante bien, que es
un buen chaval, que es atento,
que capta las cosas adecuada-
mente. ¿Podrían ayudarme a en-
contrar una solución? Yo ya no
quiero castigarlo. Quiero ayudar-
lo, quiero motivarlo, quiero ver-
lo feliz y que ya no rompa más la
armonía en la casa.
CORALIA ÁLVAREZ. OVIEDO
A la larga, premiar, alabar y valorar de
una manera genuina y no exagera-
da las buenas conductas de un hijo
es un camino bastante más eficaz
que castigar las acciones inadecua-
das. Si desea motivarlo, verlo feliz y
en armonía con el resto de los miem-
bros de la casa necesariamente de-
be seguir esta pauta. Eso sí, es un
método lento y que requiere cons-
tancia. En su caso lo más aconseja-
ble es combinar un castigo justo pa-
ra los comportamientos inconve-
nientes con el premio de los que sí
son deseables. Es comprensible que
no desees castigarle, pero lógica-
mente hay ciertas cosas que no pue-
den dejarse pasar, sobre todo con un
niño de 13 años. Busca qué situa-
ciones realmente motivan a tu hijo
y propónselas (siempre que sean
convenientes educativamente). Ser-
virán como meta para ir consiguien-
do progresivamente ciertos avances.
Que ahora él no haga lo más ade-
cuado (pongamos como ejemplo, es-
tar tumbado en el sofá, comer de-
terminadas cosas...) puede servir, al
retirárselo, como medio eficaz de cas-
tigo. Lo importante es que él sea in-
formado de la nueva situación, se ac-
túe con coherencia, con una buena
planificación y sin descontrol emo-
cional. Estas indicaciones harán que
el clima en casa mejore y que todos
estén más relajados; sin embargo, es
posible que no mejoren el rendi-
miento escolar. Para que éste se in-
cremente hay que conocer las cau-
sas de los problemas académicos.
JORGE BARRACA
DOCTOR EN PSICOLOGÍA
Con menos de cinco años no es po-
sible decir que un niño tenga una
dislexia. Podemos hablar de la pre-
vención de esta dificultad, que se
traduce en “dificultad en lectura”.
Para poder llegar a leer general-
mente deben tener un buen nivel
de desarrollo en todas aquellas áre-
as que intervienen en el desarrollo
de esta técnica instrumental bási-
ca. A los cinco años ya se puede re-
almente detectar problemas en
Busco apoyo
Estoy preocupada con el tema
de la educación. Yo cometí
muchos errores que ahora es-
toy pagando, aunque en el ca-
so de mi hijo la impulsividad
fue siempre un tema difícil. A
esto se unió un traumatismo
cráneoencefálico grave que
tuvo hace 2 años a raíz de un
accidente. Comenzaron en-
tonces las agresiones y tuvi-
mos que denunciarlo. Tras 10
meses de internamiento tera-
péutico y mucho empeño por
nuestra parte las cosas mejo-
raron bastante en casa, pero
la calle es otra historia. Lo que
le inculcas dentro no es lo que
ven fuera, que es un obstácu-
lo. Hasta tal punto que está de
nuevo internado tras haber
tenido una pelea. Yo trato de
hacerle ver la cruda realidad,
que asuma sus errores y que
aprenda de ellos. A veces lo
consigo pero otras no se deja
penetrar y encima se permite
el lujo de intentar mandar.
¡Qué difícil y agotador! Aún
no tiene los 17 todavía y pa-
dece de falta de control de im-
pulsos y de atención. Creo
que es su genio es lo que le
puede. Otras veces su lucidez
es encantadora. Un abrazo.
PEPI. SEVILLA
Los profesores del Área de Educación del Centro Universitario Villanueva, adscrito a la
Universidad Complutense de Madrid, están a vuestra disposición para orientaros ante
cualquier problema educativo de vuestros hijos. Para realizar su consulta puede hacerlo
aportando el mayor número posible de datos a través de padres@padresycolegios.com.
aquellas áreas en las que el menor
tiene dificultades por las que no
avanza en el proceso lector que
acaba de iniciar.
Los errores que cometen cuan-
do empiezan a leer, como son las
omisiones (quitar una letra) o adi-
ciones (añadirla) o leer con errores
(también lo harán en su habla) o ro-
taciones (girar una letra) son los que
persisten en el tiempo y que carac-
terizan a la dislexia, pero este “cua-
Sin duda resulta desalentador
querer ayudar a tu hijo y encon-
trarse con estas situaciones y esa
falta de respuesta por su parte.
El mejor consejo que se te pue-
de dar es el de informarte que es-
tos comportamientos tienen muy
poco que ver con los genes y mu-
cho con lo que puede ver en la
sociedad. Por eso, si tú mantie-
nes tu actitud y le insistes para
que se haga más consciente de
los problemas que le acarreará
en su vida no controlarse, esta-
rás sembrando una posibilidad
de cambio en él. Quizás los in-
ternamientos y otras situaciones
difíciles para él (y para vosotros)
sirvan para que comprenda que
debe cambiar de actitud. A la pér-
dida de libertad por los interna-
mientos puede unírsele la pér-
dida de su familia, amigos, posi-
bilidades de trabajo, etc. Men-
ciónaselo. Aunque puede que
con sus dieciséis años aún no
pueda verlo, es fácil que si se lo
repites lo suficiente al cabo de un
tiempo se percate él mismo. Tam-
bién te invitamos a buscar ayuda
y consejo de otras personas cer-
canas que lo conozcan y lo apre-
cien, y de las instituciones socia-
les que se encargan de reeducar
a chicos como tu hijo.
JORGE BARRACA
dro clínico” no deberíamos determi-
narlo hasta que no llevan por lo me-
nos 2 años en el sistema educativo,
en el que persisten estos rasgos y
tras dos años de tratamiento, en los
que frecuentemente se soluciona,
situándose en lo conocido como
normal.
Se trata de una dificultad que tie-
ne solución si se ha detectado a
tiempo, tempranamente y además
se ha sabido detectar la causa.
Rebeldía
Mi hijo tiene tres años y en el co-
legio no habla ni quiere trabajar.
En casa también está muy rebel-
de y dice palabrotas. No sé como
tratarle ante la rebeldía ni como
motivarle para que en el colegio
hable con su maestra y realice las
fichas. Coincide la época de no
hablar en el colegio con la rebel-
día en casa. ¿Está reclamando mi
atención? Quiero significar que
tres tardes en semana se queda
con una amiga dos horas, –por
motivos laborales nuestros–. Es-
ta situación será durante un
tiempo. Mi amiga le lleva al par-
que y juega con él, y ella mani-
fiesta que se comporta con na-
turalidad. ¿Seré yo la culpable?
ELENA. OCAÑA
Hola Elena: Antes que nada no de-
bes sentirte culpable por el hecho de
que tu hijo esté rebelde. Los tres
años corresponden a la primera eta-
pa de afianzamiento de su persona-
lidad, y por tanto es el no por siste-
ma. El niño ha descubierto que sus
actuaciones tienen efecto en los de-
más y lo utiliza tanto en el colegio co-
mo en casa. Respecto a como tra-
tar su rebeldía tienes que dejarle cla-
ro una serie de actuaciones, es de-
cir, la hora de acostarse, el baño,
la comida etc. ¿Cómo se lo dejas cla-
PADRES
Junio de 2006
Si la metodología es la adecua-
da y el nivel de desarrollo es el idó-
neo para comenzar el aprendizaje,
la posibilidad de la temida dislexia
es muy pequeña. Termino como em-
pecé, con 5 años es imposible de-
terminar la dislexia, puesto que los
errores son los propios del inicio del
proceso.
Mª LUISA MASSA
DOCTORA EN PEDAGOGÍA
MASTER EN LOGOPEDIA
ro? Muy sencillo. Márcate un solo ob-
jetivo, el que creas más fácil de con-
seguir, y no cedas aunque tenga una
rabieta. Esta puede aumentar, pero
si no cedes, si ve que haga lo que ha-
ga no causa ningún efecto en tí, mo-
dificarás su conducta. Utiliza en los
casos en los que no sea tan rebelde
pequeños premios. Tienes que dár-
selos de forma inmediata para que
asocie el premio a una actuación
bien hecha. Luego, los premios, una
vez conseguido el objetivo, los irás
distanciando hasta que lo haga sin
premio alguno. Los premios, cuan-
to menos materiales sean, mejor, es
decir, es mejor que le des un aplau-
so por lo bien que ha hecho algo a
que le compres cualquier cosa. En
relación a que no quiere trabajar en
clase corresponde a su profesora
hacer que el niño se integre en el au-
la y participe como los demás. En es-
ta actitud de tu hijo puede haber va-
rios motivos que no especificas pe-
ro que supongo que has hablado
con su profesora y, por tanto, cono-
ces. Estos pueden ser desde que se
esté adaptando al colegio y por tan-
to a separarse de tí –es normal– has-
ta que a algún compañero le moles-
te. La forma de actuar en estos ca-
sos es trabajar de forma conjunta
profesora y padres para que el niño
vea unanimidad de criterios en los
ámbitos en los que se mueve. La
consecuencia que se deriva de una
estrecha colaboración entre padres
y colegios es un claro avance en la
modificación de conducta de tu hijo.
INMACULADA
NÚÑEZ-LAGOS Y BAU
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA
PADRES
Junio de 2006
CATÁLOGO
Éstas son algunas de las pro-
puestas del catálogo de ve-
rano:
LA VERDAD SOBRE EL CÓ-
DIGO DA VINCI. Best seller
de José Antonio Ullate que
descubre la verdad que El
Código Da Vinci esconde en-
tre sus líneas. Porque lo im-
portante es saber para qué
leemos. ¡Responda como se
merece a ese compañero de
trabajo que se creyó la pelí-
cula! (Ensayo).
LA FAMOSA INVASIÓN DE
SICILIA POR LOS OSOS.
¿Aún no conoces la historia
de cómo los osos invadieron
Sicilia? Dino Buzzatti te lo ex-
plica. (Literatura Infantil de 7
a 10 años).
EL ARTE DE CONTAR CUEN-
TOS. Sara C. Bryant nos en-
seña a través de este libro a
contar cuentos a los niños
para que nunca los olviden.
(Educación).
LAS CRÓNICAS DE NARNIA
(I). EL SOBRINO Y EL MAGO.
La primera novela de las Cró-
nicas de Narnia, de C.S. Le-
wis. (Juvenil de 11-14 años).
familia y sociedad educar hoy 19
Criteria Club de Lectores
¿Tienes claro qué libros quieres que lean tus hijos?
MARTA SERRANO
Más de un padre nos ha escrito interesado en criterios “Siempre me ha parecido que
para seleccionar el tipo de lecturas más apropiadas a igual que ponen la calificación a
las películas para saber si deben
la edad de sus hijos. Si te interesa saber que es lo más o no ser vistas por niños, se de-
adecuado este club te ayuda. bería hacer lo mismo con los li-
bros. Lo digo porque tengo una
hija que lee todo lo que pasa por
Criteria es sus manos y yo no puedo leerme
un club de antes todos los libros que ella se
lectura para lee (...) y eso me preocupa mu-
toda la cho”. Lo dice María del Mar Mar-
familia y tínez, pero nos consta que otros
muy ligado a muchos padres comparten su
la educación. preocupación. De hecho, la de-
manda es tal, que Criteria Club
de Lectores ha recogido el guan-
te lanzado por todos estos padres
y ofrece un catálogo trimestral
con una selección de libros y
DVD para que los padres puedan
comprar fácilmente con la cer-
teza de que son buenos produc-
tos y con buenas ideas.
VENTAJAS DEL CLUB
Cada libro viene acompañado de
una recomendación de lectura
elaborada por un equipo de ase-
TO
HO
sores. Ser socio de Criteria Club
KP
OC
de Lectores no implica ningún
IST
compromiso. Ni cuotas, ni com-
pras mínimas... Nada. Todo son
ventajas.
Comprar es fácil, rápido y se-
guro. Tanto como llamar por te-
léfono o entrar en internet en la
web www.criteriaclub.com. En
hacer el pedido se tarda menos
de cinco minutos y en recibirlo
48 horas. Según Nacho Cofré, di-
rector de marketing y desarrollo
de Criteria Club de Lectores, “el
sistema es seguro porque se in-
troducen los datos en un servi-
dor seguro ofrecido y custodia-
do por una entidad bancaria”. El
catálogo incluye nueve seccio-
nes: Historia, biografías, ensayo,
Religión, Educación, Literatura
Infantil (6-10), Literatura Juvenil
(11-14 años), Ocio y la sección de
DVD.
Además, los socios podrán re-
cibir semanalmente si así lo de-
sean las novedades en su e-mail.
Cada pedido genera un cheque
regalo del 5% del valor de la com-
pra, que se podrá usar en el si-
guiente trimestre. El Club crite-
ria nace este mes enfocado a to-
das las familias que se preocu-
pan por la educación de sus hi-
jos.

20 educar hoy orientación universitaria
De Arquitectura a Química
Soy estudiante de 2º de Bachillerato de la
rama Científico Tecnológica. Elegí Dibu-
jo Técnico como optativa porque quería
estudiar Arquitectura o Ingeniería. Sin em-
bargo, según ha pasado el curso, real-
mente me he planteado mi decisión. Son
dos carreras que requieren mucha pa-
ciencia y atención.
Mi problema es que ahora me intere-
sa la carrera de Química, porque sus asig-
naturas me resultan atractivas, la investi-
gación es interesante y estoy seguro de
que podré afrontar con éxito la carrera
aunque no haya escogido la asignatura de
Química en 2º. ¿Debo arriesgarme al cam-
bio?
DANIEL. ALCALÁ DE HENARES
Consideramos que no corres ningún riesgo.
Puedes cursar estudios de Química ya que la
opción Científico Tecnológica es la adecuada
para esta carrera.
El no haber elegido Química en 2º de Ba-
chillerato genera una pequeña dificultad que
puedes superar sin mucho esfuerzo. Este ve-
rano deberías dedicar un poco de tiempo a
adquirir y reforzar los conceptos básicos que
te permitan iniciar el primer curso de univer-
sidad. Además, una vez iniciados los estudios,
puedes contar con tu profesor-consultor que
te ayudará a resolver cuantas dudas le pre-
sentes.
Si nos gustaría corregir, con mucho cariño,
la terminología: Daniel, las carreras universi-
tarias, como casi todos los objetivos que uno
se plantea en la vida, no requieren paciencia
sino dedicación y trabajo.
Nos imaginamos que no son estos aspec-
tos los que han influido en tu decisión de cam-
biar de carrera y que tu decisión de cambiar
se basa en que te resulta más atractiva e in-
teresante porque, al igual que las Ingenierías
y la Arquitectura, la carrera de Química te exi-
girá también esfuerzo y dedicación. A cambio
obtendrás formación, capacitación profesio-
nal y crecimiento personal: el esfuerzo me-
rece la pena.
Segunda licenciatura
He oído que teniendo una licenciatura
puedes hacer un segundo ciclo en otra ca-
rrera y obtener otra titulación universi-
taria. Si soy licenciado en Ciencias de la
PADRES
Junio de 2006
El equipo de profesionales del Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso X el Sabio están a su disposi-
ción para orientarles ante cualquier problema educativo de su hijos. Pueden realizar sus consultas a través del co-
rreo electrónico: padres@padresycolegios.com
Información, ¿A qué titulaciones puedo B.O.E. 29-3-2003). Además, los Licenciados que se puede acceder con el primer ciclo apro-
acceder cursando el segundo ciclo sola- en Periodismo pueden acceder específica- bado de cualquier carrera o con cualquier ti-
mente? mente a los segundos ciclos de las siguien- tulación universitaria.
LUIS. BARCELONA te titulaciones: Licenciado en Criminología No obstante, quizás deberías valorar la op-
(Complementos B.O.E. 8-7-2003 27), Li- ción de invertir el orden:
Efectivamente, la información que has escu- cenciado en Estudios del Asia Oriental (Com- En primer lugar, la carrera de Traducción
chado es correcta. Obtenida cualquier titula- plementos B.O.E. 29-3-2003 16-24). e Interpretación va mucho más allá del simple
ción universitaria oficial de ciclo largo (o de Los complementos formativos a cursar son conocimiento de idiomas extranjeros y en el
dos ciclos) se puede acceder a los segun- diferentes en cada caso, por eso te hemos de- primer ciclo se trabajan tanto la lengua ma-
dos ciclos de las siguientes carreras: Licen- tallado los boletines donde puedes encontrar terna como las dos lenguas extranjeras que
ciado en Antropología Social y Cultural (Di- información concreta de cada carreras debes dominar al terminar los estudios. Es po-
recto B.O.E. 28-02-2005), Licenciado en Co- (www.boe.es). Confiamos en haberte servido sible que el segundo ciclo de Traducción te
munidadad Audiovisual (Complementos B.O.E. de ayuda en tu nueva andadura universitaria.. resulte bastante más complicado que el de
12-6-1992), Licenciado en Documentación Historia accediendo desde otra carrera.
(Complementos B.O.E. 5-8-1993), Licencia- En segundo lugar, la carrera de Traduc-
do en Historia y Ciencias de la Música (Com- Dos carreras en seis años ción e Interpretación tiene unas caracterís-
plementos B.O.E. 28-9-1995 y 24-12-1999), ticas muy peculiares que precisan un ritmo
Licenciado en Humanidades (Complemen- Este año me examino de Selectividad. Si constante en el trabajo de sus asignaturas
tos B.O.E. 27-12-1993), Licenciado en Lin- todo sale bien pienso estudiar Historia y y aspectos prácticos para los que es impor-
güística (Complementos B.O.E. 13-1-1993 y después Traducción e Interpretación. Me tante mantener un buen nivel de asistencia a
27-3-2001), Licenciado en Publicidad y Re- han dicho que para hacer la pasarela hay clase. Por ello, puede ser útil que dediques
laciones Públicas (Complementos B.O.E. 12- que cursar dos asignaturas y realizar un a ella tus primeros años de Universidad an-
6-1992), Licenciado en Teoría de la Literatu- examen de idiomas desde Historia. ¿Es tes de compaginar los estudios de las dos
ra y Literatura Comparada (Complementos, buena idea hacer dos carreras en 6 años? licenciaturas.
B.O.E. 26-09-1991 y 17-9-1999), Licencia- PAZ GORDILLO. SEVILLA Esperamos que superes tu examen de Se-
do en Traducción e interpretación (Comple- lectividad y que, sea cual sea tu decisión, pue-
mentos B.O.E. 27-12-1993), Licenciado en En efecto, Paz, tanto Historia como Traduc- das alcanzar con éxito todas las metas que te
Estudios de Asia Oriental (Complementos ción e Interpretación son dos carreras a las propones.
Educar en el siglo XXI [II]
Ante los cambios que se han miliar con una programación 4. El afán de compensación tividad ordinaria. Los planes de
venido produciendo en las úl- más rígida que también difi- de los padres por la falta de formación continua son espe-
timas décadas, las familias y culta la naturalidad que es la atención continuada les incita cialmente necesarios para
los centros educativos deben actitud básica en la familia. a llenar los hogares de objetos educadores y padres.
mantenerse en alerta perma- 3. El ritmo frenético a que se inservibles. Esta falta de crite- Una formación básica en
nente para dar respuestas vá- someten todas las acciones rio en la educación de los hijos psicología, pedagogía, orienta-
lidas y hacer compatibles, in- nos llena de prisas para todo. favorece la confusión entre lo ción familiar y una buena dosis
cluso cómplices, al progreso Las relaciones personales son necesario y lo caprichoso, lo de sentido común facilitarán
y a la felicidad. cada vez más escasas. (A me- esencial y lo secundario, deva- actuar de la manera más ade-
Algunas circunstancias: nor relación personal, menor luando el valor de las cosas, in- cuada con cada hijo, en cada
1. La familia nuclear se em- comunicación; a menor comu- capacitándoles para establecer momento y según las circuns-
pobrece y queda muy limitada nicación, menor conocimiento; prioridades. tancias.
en el intercambio de ayudas y a menor conocimiento, menor 5. Si se abusa de la utiliza- Hay que evitar que los re-
de afecto y amor. caudal de amor). “Nunca la so- ción de medios de comunica- sultados escolares (las notas)
2. Ambos cónyuges traba- ciedad fue tan deprisa para ir a ción como la televisión, se au- sean el rasero para valorar a los
jan, lo cual limita la atención a ninguna parte”, Tibón. mentará la incomunicación fa- hijos. (“Aceptarme por lo que
los hijos y otorga un amplio Las rupturas conyugales miliar. soy no por mis notas del cole-
margen de atención y educa- son cada vez más frecuentes gio”).
ción a los centros educativos. generando un sinfín de desa- Algunas soluciones: Enseñar a pensar, a infor-
Esto supone una pérdida en justes y disfunciones cuyas Una de las claves será in- marse, a decidir y a realizar lo
las relaciones familiares. Ade- consecuencias para los hijos corporar un plan de formación decidido será un objetivo per-
más exige una organización fa- son imprevisibles. e información continua a la ac- manente de los padres.
22 al salir de clase PADRES
Junio de 2006

INTERNET VIDEOJUEGO CINE

MULTIPLICA
Y DIVIDE CON
RUBIO
La web de Cuadernos Rubio se
adapta a las necesidades pedagó-
gicas de profesores y padres in-
corporando nuevos ejercicios inte-
ractivos. A las sumas y restas por
niveles se añaden ahora multipli-
caciones y divisiones que los niños
pueden resolver de forma sencilla
desde la web de la empresa. De es-
te modo, la página www.rubio.net
se convierte en un completo ins-
trumento pedagógico que adapta
EYE TOY 3
Pocos videojuegos hay realmente
que estimulen el jugar en familia,
Un franco, 14 pesetas
pero la serie Eye Toy es desde lue- S. L. Carlos Iglesias, actor con expe- ñol de los años 60. Los protagonistas de un edificio del barrio madrileño de
go de este estilo. Sin duda propor- riencia en teatro, televisión y cine, se son Martín y Marcos, que se esfuerzan Argüelles). Así las cosas, ambos ami-
cionará muchos momentos de di- estrena como director y guionista con por sacar adelante a sus familias. Tra- gos deciden viajar a Suiza, para inten-
versión y risa en familia. Diversos vi- una ópera prima muy personal, en el bajan como oficiales de primera en la tar cambiar su suerte. Ésta es la his-
deojuegos han sustituido los man- sentido de que la historia que cuenta mejor fábrica del momento en España. toria del viaje a la Europa de las liber-
dos de la consola por otro tipo de se inspira en recuerdos personales. Se Sin embargo, el sueldo no les lle- tades. Es una historia de emigración. Y
cosas, desde maracas a bongos, trata del retrato del ga para lo mínimo imprescindible. Mar- es la historia del retorno a casa.
pero ha sido realmente la tecno- inmigrante tín vive con su mujer y su hijo en casa Una historia de amistad y esperan-
logía bautizada por Sony como Eye espa- de sus padres (la vivienda del portero za en el futuro para reír en familia.

Toy la que en realidad ha sabido sa-
carle partido a este concepto, apo-
yándolo y popularizándolo enor-
memente. Representa práctica- MANUALIDADES
mente la única opción de video-
juego en la que realmente partici-
pa toda la familia, y en la que siem-
pre hay un minijuego con el que los
más pequeños van a disfrutar.
Se trata de una serie de mini-
juegos reunidos bajo el mismo tí-
tulo, que es el nombre que Sony le
ha puesto a esta tecnología.
Consiste en jugar a estos mi-
nijuegos sin los mandos habituales
de la consola, que son sustituidos
por una cámara que nos enfoca y
no sólo captura nuestro movimien-
to corporal, sino que también nos
muestra en pantalla.

el método tradicional de refuerzo
de Cuadernos Rubio a las Nuevas
Tecnologías.
Los recién estrenados juegos
interactivos van dirigidos a niños de
entre 7 y 10 años que necesiten re-
forzar las operaciones enseñadas
en clase, a la vez que comienzan a
introducirse en el universo de in-
ternet.

ACERTIJO
Un oso camina 10 kilómetros hacia el sur, 10 hacia
el este y 10 hacia el norte, volviendo al punto del cual
partió. ¿De qué color es el oso?
Es este movimiento corporal el
que nos permitirá tomar el control
en cada juego y en el que debere-
mos imitar la acción requerida en el
mismo.
Título: Eye Toy 3
Desarrollador: Scee
Fabricante: Sony
Plataforma: PS2
Género: Habilidad.

ro en la Antártida no hay osos.
km al Norte devolverían al oso al punto de partida. Pe-
acabando en el mismo meridiano. De donde otros 10
cia el Este se de una o más vueltas completas al Polo,
cerca del Polo como para que al caminar otros 10 ha-
10 km hacia el Sur se quede lo suficientemente
que 10 km, de manera que después de caminar
tiendo de un punto poco más alejado del Polo Sur
cia el Norte cierran el circuito. Por otra parte, par-
ma distancia del Polo Norte. Los 10 km finales ha-
plaza por un paralelo, manteniéndose a la mis-
hacia el Este (el Oeste valdría igual), se des-
va hacia el Sur. Si después camina exactamente
Norte. Avanzando en cualquier dirección se
sea cerrado: Partiendo exactamente del Polo
Sólo hay dos posibilidades de que tal circuito
Es blanco, puesto que está en el Polo Norte.
Mariposas
transparentes
MARÍA EGÜÉS. Material: pinzas de
madera (de las de tender la ropa), car-
tulina negra, celofán de colores, alfile-
res, hilo de pita o cualquier hilo resis-
tente, lápiz, rotuladores o témperas, pe-
gamento y tijeras.
Realización: La manualidad co-
mienza por dibujar unas alas de mari-
posa en la cartulina negra, para recor-
tar después huecos en el interior, co-
mo si fuera una vidriera a la que hay
que poner los cristales de colores. Las
alas se pueden copiar de fotos de ma-
riposas reales o, en el caso de niños
pequeños, inventar unas más sencillas.
Para que la presentación sea mucho
mejor es conveniente hacer otro se-
gundo par de alas idéntico, cuya fina-
lidad explicaremos un poco más ade-
lante. A continuación se pone pega-
mento en las alas y se cubren con el
papel de celofán, tapando todos los
huecos que hemos recortado. O si te-
nemos paciencia se pueden pegar tro-
zos de celofán de diferentes colores en
cada hueco. Después de recortar el ce-
lofán que pudiera sobresalir por algún
lado, si tapamos todo con el otro par de
alas idéntico la mariposa quedará igual
de bonita por ambos lados.
Para el cuerpo basta sencillamen-
te con pintar una mitad de una pinza
con rotuladores o témperas, y clavarle
dos alfileres, a modo de antenas. Y ya
sólo queda pegar el cuerpo a las alas
y cuando esté seco, atarle un hilo pa-
ra poderla colgar delante de una ven-
tana y apreciar así los colores.
Con imaginación se pueden idear
muchas variantes: en lugar de cartuli-
na y celofán, las alas pueden hacerse
también con tapas de cuaderno de
plástico semitransparente, y se pueden
fabricar otros insectos: abejas, libélu-
las, etc.

PADRES
Junio de 2006
SALIDAS
Al museo con los niños
En época de la República los niños también jugaban con soldados de juguete.
S.L.L. Una de las funciones principa-
les de los museos es la educativa, el
acercar al público a la cultura y al co-
nocimiento. Llevar a nuestros hijos a vi-
sitarlos es una forma ideal de desper-
tar su curiosidad y estimular su interés.
Así que nada de pensar que un museo
puede ser un tostón para los peque-
ños. La mayor parte de los museos
cuentan con un amplio conjunto de ac-
tividades especialmente pensadas pa-
ra que los niños aprendan divirtiéndo-
se, desde visitas guiadas a obras de te-
atro, pasando por todo tipo de talleres...
Los museos de ciencias, por ejem-
plo, cuentan con el gran atractivo de la
F.CARMENA
interactividad didáctica de sus piezas.
En España tenemos excelentes mu-
seos de este tipo, como El Cosmo-
caixa en Madrid o el Museo de las
Artes y las Ciencias de Valencia. El
Museo Elder de Ciencia y Tecnolo-
gía de Las Palmas es un museo pe-
queño pero muy bien aprovechado que
al salir de clase 23
se levanta en un edificio histórico del
siglo XIX. En su interior puedes sen-
tarte en los mandos de un F5, obser-
var como trabaja una pantalla azul de
efectos especiales o comprobar per-
sonalmente como funcionan las leyes
de la óptica o la mecánica. El lema,
Prohibido no tocar.
¿Qué mejor también que un mu-
seo sobre juguetes para interesar a los
más pequeños? El Museo del Ju-
guete de Cataluña, situado en Fi-
gueras, cuenta con más de 4.000 pie-
zas en su colección: peonzas, meca-
nos, teatrillos, marionetas... También te-
nemos muñecos de todas las clases
y colores, y no sólo los típicos soldados
de plomo: aquí hay desde toreros y pi-
cadores a obreros y mineros, pasan-
do por una procesión completa con sus
pasos y costaleros. Este museo no es
sólo para los niños, los padres y abue-
los también pueden practicar una sa-
na nostalgia recordando sus juguetes
de antaño.
También hay museos interactivos
en internet como el Mupai (Museo
Pedagógico de Arte Infantil) que ofer-
ta gran número de talleres y activida-
des para niños de 6 a 12 años.
www.ucm.es/info/mupai.

LIBROS
JUEGOS EN
FAMILIA
¿A qué podemos jugar? La soció-
loga y educadora Mireia Zabala nos
propone a través de la editorial Graó
(Barcelona, 2006. Colección Fa-
milia y Educación) un interesante li-
bro con más de 100 propuestas
para divertirse en familia. Zabala re-
comienda establecer prioridades
en el tiempo que pasamos con
nuestros hijos y aprovechar el jue-
go para enseñar y aprender. En es-
te libro encontraréis pistas para
aprovechar el tiempo al máximo
mientras los despiertas, cuando co-
cinas, mientras los bañas, cuando
los llevas al colegio, cuando salís de
viaje...
¿Qué padre no se da cuenta de
si su hijo es hábil con las piezas de
construcción cuando juega a hacer
castillos o qué niño no aprende nor-
mas sociales mientras juega? Ca-
da actividad contiene unas indica-
ciones orientativas (edad, habilida-
des que se ponen en acción...), pa-
ra ayudaros a escoger. Además es-
tán odenadas en función de los ma-
teriales que se necesitan. Nunca
fue tan dácil montar un circo en ca-
sa, inventar contraseñas o jugar a
un tescondite donde los padres se
convierten en monstruos de hacer
cosquillas.

Junio de 2006
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PARA PEGAR EN EL PARABRISAS 1. Detenerse con fre-

cuencia. Elegir en la me-
dida de lo posible sitios en
los que los niños puedan
vuelve el humor y la ale-
gría.
4. Proponerles juegos de
7. Revisar el vehículo pre-
viamente al viaje y com-
probar que llevamos todos
los teléfonos y documen-
11. Llevar preparada
también una bolsa con
tentempiés y bebida. Una
pieza de fruta, alguna ga-

SOBREVIVIR
correr un poco, estirar las
piernas y relajarse.
2. No dejar que hagan de
copilotos. Los organismos
A UN VIAJE CON NIÑOS competentes en materia
de tráfico a nivel mundial
prohíben circular con ni-
palabras, de observación
o de imaginación y tam-
bién acertijos y adivinan-
zas.
5. Contar cuentos para
distraer o auyentar el mie-
do.
tación necesarios.
8. Evitar que una silla de
seguridad de un menor se
halle en un lugar donde
pueda activarse el airbag
en caso de colisión ya que
puede causarle lesiones.
lleta salada o frutos secos
son una buena opción.
Para beber lo mejor son
los zumos o el agua. Evi-
tar las comidas y bebidas
azucaradas o pringosas.

12. Si vuestros hijos son

Antes de viajar con niños debes
decidir el itinerario y la hora de par-
tida para no perdernos y tener que
improvisar rutas que pueden ser
largas o desagradables. Hay que
explicarles a los niños cómo será
el viaje y, muy importante también,
prever el equipaje justo para no sa-
turar el espacio de los viajeros de
bultos.
Una vez a punto de comenzar
el viaje estos consejos te ayuda-
rán a que el trayecto no se les ha-
ga pesado.
ños menores de 12 años
situados en los asientos
delanteros del coche, sal-
vo que se utilicen disposi-
tivos homologados.
3. Escuchar música y
cantar todos juntos les de-
6. Evitar posiciones o ac-
titudes inadecuadas a la
hora de viajar en familia.
Usar los cinturones y ele-
mentos de seguridad re-
comendados. Comprobar
que están bien anclados.
9. Llevar durante el viaje
una bolsa llena de sorpre-
sas para distraerles.
10. Pensar con antela-
ción en la ropa adecuada
para viajar.
propensos a los mareos
deberéis pedirle a su pe-
diatra que os recomiende
algún medicamento para
contrarrestarlos. Que el
coche esté ventilado y que
miren al paisaje es lo más
recomendable.

En el coche de papá SANDRA BLANCH
Cargamos el maletero del coche, nos instalamos en ¿Cuándo llegaremos? ¿Falta mu-
cho? –se oye desde el asiento de
nuestros asientos, nos abrochamos los cinturones, en-
atrás– . Los niños en un coche se
cendemos el motor y nos disponemos a iniciar un via- cansan de estar sentados, se abu-
je que promete ser relajante y agradable. Pero nada más rren de mirar por la ventana, se
acaloran, se marean, se ponen
dejar la ciudad... nerviosos... y, en el peor de los ca-
sos, les da por pelearse con sus
hermanos, chillar... ¿Cómo evitar-
lo?
Iniciar un viaje con niños pue-
de suponer toda una experiencia;
ellos no están hechos para aguan-
tar demasiado rato sentados y
quietos en un espacio reducido, y
la mayoría de los automóviles no
están diseñados para cubrir las
ABLESTOCK
necesidades de los más pequeños.
Si quieres reducir los contratiem-
pos al mínimo y pasarlo bien du-
rante el viaje, la clave es asumir
la mentalidad del niño y prevenir.
Toma nota de nuestros consejos:
Cuando los niños son todavía
pequeños, no vale “ir a la aventu-
ra”. Lo mejor es conocer el reco-
rrido y tener previstas las paradas,
que deberán ser, aproximada-
mente, cada dos horas. Podrás ir
espaciando más las paradas a me-
dida que tu hijo se vaya hacien-
do mayor.
Explica claramente las reglas
a tus hijos, antes de iniciar el via-
je. Diles, por ejemplo: “el coche no
arrancará hasta que todos lleve-
mos puestos los cinturones”. Pero
nunca lo hagas si estás nervioso o
cuando el niño esté agitado.
Debes transmitir mensajes cla-
ros acerca de estas normas y no
ceder. Si le has dicho a tu hijo, por
ejemplo, que está prohibido sacar
la cabeza por la ventanilla, debe
saber que es una regla inamovible
y que, por mucho que lo intente,
no le vas a dejar. Es importante
que le expliques los motivos de es-
Los niños deben ir sujetos por
un cinturón de tres puntos de an-
claje hasta los 12 años y en asien-
tos homologados. No importa que
vayáis a realizar un trayecto cor-
to; el reglamento de circulación
obliga a cumplir las normas cada
vez que se utiliza el coche, sin ex-
cepción. Además, nunca se está
exento de riesgos.
En viajes con niños revoltosos,
los cierres y seguros deben blo-
quearse antes de iniciar la marcha.
El asiento especial para niños
debe estar colocado en el asien-
to trasero del coche, a unos 45 gra-
dos de inclinación y orientado de
espaldas a la marcha del automó-
vil si el niño tiene menos de 1 año
o pesa menos de 10 Kg (aunque la
Dirección General de Tráfico lo re-
comienda hasta los 4 años).
El mejor asiento será aquél que
se adapte a las características físi-
cas del niño (peso y estatura), có-
modo de usar a diario, lavable, ni
muy firme ni muy blando y con
“orejas”, cuanto más grandes me-
jor, ya que cumplen una impor-
tante función protectora de la ca-
beza del niño. Nunca hay que lle-

tas normas –“Podrías caerte con
el coche en marcha”– para que vea
que son importantes y no se las di-
ces para fastidiar, sino por su bien.
Ofrécele recompensas durante el
viaje (caramelos, poner su can-
ción favorita en la radio del co-
che...) si se está portando bien.
var a los niños en brazos dentro de
un coche en marcha. Ni siquiera
en los trayectos cortos. Aunque
psicológicamente puede que sea
el lugar en el que tu hijo se sienta
más seguro, es el lugar más peli-
groso a efectos físicos.
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