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BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA


LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CURSO DE OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA
PRCTICA ESCOLAR
MIRIAM DURN QUIROZ
MNICA NAYELI SANTIAGO SNCHEZ
GRUPO: 1RO B SEMESTRE A
CICLO ESCOLAR 2015-2016

DIMENSIONES DE LA PRCTICA DOCENTE POR Dra. CECILIA FIERRO


EVANS

La figura del docente es muy importante socialmente para construir una


nacin distinta.
En esta conferencia se habla sobre un libro escrito por una Licenciada en
pedagoga que se encontraba como investigadora en el centro de estudios
educativos, a quien se le encargo realizar un proyecto de investigacin que
analizara las necesidades de diferentes entidades para poder ofrecer un
programa de docentes en ejercicio
Este libro se basa en las ideas liberadoras de Paulo Freire, donde se
escucha la voz de los docentes.
DIMENSIN PERSONAL
Responsabilidad: habilidades y herramientas para responder a condiciones
interculturales, de violencia, de crimen organizado, indgena, comunitaria,
etc.
Las habilidades se obtienen de los pares y otros docentes.
Ser responsable va ms all de ser puntual y asistir todos los das a clases,
alguien es responsable porque ha desarrollado fortalezas y se ha
enriquecido su formacin personal.
La dimensin personal nos permite saber las posibilidades en las que se
puede intervenir como docentes

DIMENSIN INSTITUCIONAL

Espacio de socializacin profesional, donde se toman decisiones conforme


el marco de lo que ya establecido.
El contexto de aprendizaje se relaciona con el entorno socio comunitario.

El alumno se debe sentir valorado por su docente sin importar su espacio


socio comunitario que a veces est lleno de violencia
El clima institucional define el desempeo de los docentes.
Pases que tuvieron antecedentes coloniales, tienen practicas docentes
similares.
17% de maestros exhiben a sus alumnos, usan el sarcasmo, abusan
fsicamente son
En los 90 no se estableca cual era la relacin correcta entre alumnos y
docentes y no se les daban las herramientas pedaggicas, el 30% no
contribuan y limitaban el desarrollo moral de los docentes.

DIMENSION SOCIAL

Se describe como se expresan y como viven los alumnos, los maestros


toman decisiones en funcin de los alumnos.
Hay comunidades que se encuentras en desventajas como pobreza,
violencia, etc. y hay maestros que se sacrifican por contribuir a mejorar esta
situacin.

DIMENSIN DIDCTICA

Hay que facilitar que el alumno construya su conocimiento.


Ejemplo en Guatemala hay una nia que padeca de problemas auditivos y
el docente llamado Luis Eduardo le enseo a sus alumnos y padres de
familia a comunicarse con la nia mediante lenguaje de seas, lo que
provoco que ms nios con problemas auditivos llegaran a esta escuela.
El 95% del tiempo entre el ao 1999 al 2003 se realizan en las aulas
actividades elementales, como repetir, copiar modelos, contestar
cuestionarios solo el 5% de los docentes realizaba actividades de reflexin
acadmicas como experimentacin, pensamientos complejos, sntesis y
reflexivas donde se elaboraban juicios y se tomaban decisiones sobre
situaciones de la vida cotidiana y escolar.
Esto quiere decir que los docentes lanzan al alumno a un mundo complejo
sin que sepan reflexionar, ni desarrollo moral.
Cada maestro de manera no intencional comunica su manera de pensar y
tiene implicacin de la formacin de valores.
Las reformas reforman a las escuelas o las escuelas reforman a las
reformas.

Los maestros deben reformarse como sujetos, y tener espacios donde


puedan expresar sus ideas.
Dentro del aula el trabajo del docente las condiciones para el aprendizaje y
el manejo del material didctico.
En una buena clase se debe juntar talento, atencin, inters y contenido.

REFLEXIONES FINALES

El derecho a la educacin se construye cada da en cada aula, a travs de


las interacciones y el desarrollo de la empata del docente con el alumno.
Fortalecer la prctica docente en todas sus dimensiones significa propiciar
aprendizajes en el aula.
Las interacciones del docente pueden ofrecer oportunidades para prevenir
situaciones de riesgo, desercin de alumnos en desventaja, y crear
espacios en los que se pueda aprender y disfrutar la convivencia.