PLANIFICACIÓN EXPERIENCIA VARIABLE

Est Estudiante en práctica Constanza Espinoza Cespedes

Es Establecimiento educacional Jardín infantil Principito
Nivel educativo Medio mayor B
Número de Niños/as 28 niños y niñas
Edades 3 años a los 4 años
Número de Adultos en sala 1 educadora ,2 técnico y la educadora en formación.

Fecha: 16 -08-2023
Nombre de la experiencia: Juego con bloques.
Tiempo de la experiencia:20 MIN, FLEXIBLE
1) Ámbito: Desarrollo Personal y 2) Ámbito: Comunicación integral e 3) Ámbito: Comprensión del
Social. interacción. entorno.
Núcleo: identidad y autonomía. Núcleo: Lenguaje artístico. Núcleo pensamiento matemático.

Objetivo de aprendizajes Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje

(6) Manifestar disposición para (8) Producir sus propios signos gráficos en (1) Reproducir patrones sonoros,
practicar acuerdos de convivencia situaciones lúdicas. visuales, gestuales, corporales u
básica que regulan otros, de dos o tres elementos.
situaciones cotidianas y juegos.

Objetivo de aprendizaje específico Objetivo de aprendizaje específico Objetivo de aprendizaje específico

Manifestar disposición para practicar Produce su propio signo o patrón grafico Reproducir patrones, visuales, con
acuerdos de convivencia básica con distintos materiales. bloques, legos, de dos o tres
cuando se presenta la experiencia Elementos.
Evaluación: Evaluación: Evaluación:
Escala de apreciación Escala de apreciación Escala de apreciación
Indicadores Indicadores Indicadores

 Identifica normas de  Produce signos gráficos.  Identifica patrones por color

convivencia. o tamaño
 Manifiesta disposición para  Escoge según sus preferencias  Crea patrones de dos o 3
practicar los acuerdos y entre distintos materiales. bloques.
normas.

Inicio

Se invita a los niños/as a colocarse cómodos para poder conocer qué a continuación comenzaremos un nuevo periodo.
Se organiza el aula propiciando un ambiente atractivo, acogedor, afectuoso, seguro y desafiante que invita a los niños y
niñas a escoger sus actividades en una o más áreas, favoreciendo el desarrollo progresivo de su autonomía. Para ese
efecto, se ponen a disposición diversos materiales organizados en distintas áreas para que los niños(as) pueden elegir en
forma autónoma de acuerdo con sus intereses el área y las actividades que quieren desarrollar, brindando oportunidades
de aprendizaje a través del contacto permanente
En el cual la educadora en formación les cuenta que ha traído un juego con bloques o legos, intencionado la curiosidad a
través de preguntas de activación de conocimientos . les comenta que hoy realizaremos patrones visuales , y les
pregunta ¿Qué serán los patrones visuales? ¿alguien los conoce o escuchado de ellos? el patrón visual es un objeto que se
repite según color o forma y la voy haciendo de diferentes formas.

Desarrollo
La docente en formación a preparado el ambiente en la sala con previamente y les muestra distintos ejemplos de patrones
visuales para que hagan activación de estos conocimientos.

Ejemplo

Luego de hacer varios ejemplos se les invitará a tomar asiento y se les comentará que se les hará entrega de una lámina con
un patrón visual la cual se trabajará con dos opciones o alternativas para que ellos puedan escoger según sus preferencias y
gustos la primera será con legos, la segunda con formas geométricas, los niños y Niñas deberán representar el patrón en
concreto con el material escogido por ellos mismos .
Se les ira entregando distintos patrones dependiendo de los requerimientos de cada niño o niña. también la docente en
formación estará atenta apoyarlos en todo momento guiando la actividad.

Finalización
Para finalizar se les invitara a modelar en plasticina el patrón realizado sobre una hoja de papel para plasmar lo aprendido
a través del lenguaje artístico.

Rol del adulto (cada adulto en sala)

Proporcionar un modelo por medio de láminas con patrones definidos, con el fin de que los niños y niñas lo repliquen,
además actuara como mediador en los momentos de frustración y de logros, validando emociones y ejemplificando el
control de ellos/as.
Preparar cuidadosamente la organización de los materiales favoreciendo el sentido estético: materiales limpios, en buen
estado, que inviten a niños y niñas a manipularlos y explorarlos para jugar, disponiendo materiales que ofrezcan opciones
enriquecidas, es decir distintos tipos de materiales para que niños/as en forma autónoma y libre tengan la posibilidad de
elegir de acuerdo a sus necesidades e involucrarse en sus propios aprendizajes .Al inicio, desarrollo y cierre de la
experiencia el adulto realizara algunas preguntas como: ¿qué materiales conocen?, ¿para qué sirven?, ¿qué se puede
hacer con ellos?” (criterio de intencionalidad y reciprocidad), preguntas que puedan evidenciar sus emociones, por
ejemplo: “¿qué parte de la experiencia te gustó?, ¿Qué fue lo que aprendimos hoy ¿por qué es importante esto que está
haciendo?, ¿para qué crees tú que sirve lo que estás haciendo?” (criterio de significado).

Rol del niño y niña

El niño o niña será capaz de organizar su pensamiento, asimilando conceptos básicos de forma, color, tamaño, además de
realizar actividades mentales, tales como seleccionar, compara, clasificar y ordenar. Realiza actividades en las que pueda
comparar y clasificar a través del juego.
Escoger según sus preferencias el material para adquirir el aprendizaje. bloques o formas geométricas.
Responder preguntas de activación de conocimientos y metacognición.
Respetar normas y turnos
Expresar sus vivencias y emociones.

Recursos materiales (cantidades, tamaños, características relevantes)

 Bloques o legos
 Formas geométricas magnetos
 Laminas con patrones a realizar
 Laminas con ejemplos de patrones
 Plastilinas de colores rojo azul y amarillo para modelar
 Hojas de papel

Diversificación:

Se les tendrá disponible los espacios de lectura y juguetes para los niños y niñas que no deseen participar de la
experiencia.