__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
De orientación al bien común.
CyT Utilizamos Explica el mundo - Describe como Elabora un Escala de
materiales físico basándose en señala que se está compuesta esquema donde valoración
para conocimientos sobre compone de la materia:
identifica las
divertirnos los seres vivos, partículas moléculas y
partículas que
materia y energía, pequeñas. átomos. forman los
biodiversidad, Tierra Ejemplo: El estu- diversos
diante señala que Explica en un estados de la
y universo.
el vapor esquema las materia.
– Comprende y usa (moléculas) que moléculas que
conocimientos sale del agua conforma cada
sobre los seres cuando hierve es la estado de la
vivos, materia y razón por la que materia.
energía, disminuye el
biodiversidad, volumen inicial.
Tierra y universo.
– Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
M Nos Resuelve problemas
– Establece Identifica la Establece y Escala de
divertimos con de relaciones entre los regularidad
regularidad, y expresa el valoración
patrones equivalencia y
datos de una expresa en un patrón de
gráficos cambio. regularidad y los patrón. formación
transforma en un
– Traduce datos y gráfico que
condicionespatrón a de Representa la
repetición (que regla de combina
expresiones
combine un criterio formación de un diversos
algebraicas.
geométrico de patrón. criterios
– Comunica su
simetría o
comprensión sobre Explica la regla
traslación y un
las relaciones
criterio perceptual) de formación de
algebraicas.
o en un patrón un patrón de
– Usa estrategias y
aditivo de segundo crecimiento que
procedimientos
orden (por ejemplo: combine criterio
para encontrar
13 - 15 - 18 - 22 - gráfico y de
equivalencias
27 - …).y rotación.
reglas generales.
– Expresa, con
– Argumenta lenguaje algebraico
afirmaciones sobre
y diversas
relaciones de
representaciones,
cambio y
su comprensión de
equivalencia.
la regla de
formación de un
patrón de segundo
orden, así como de
los símbolos o
letras en la
ecuación y de la
________________________________________5° Marzo/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

proporcionalidad
como un cambio
constante.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
 Describir como está compuesta la materia: moléculas y
cuenta?
átomos.

 Explicar en un esquema gráfico las moléculas que conforma

cada estado de la materia.

 Participan de un juego donde se rompe en varios pedazos y de diferentes tamaños el siguiente afiche

 Se entrega a cada estudiante un pedazo y forman el afiche.

 Se toma un pedazo del afiche que formaron entre todos, preguntamos ¿Podemos romper este pedazo
en pedazos cada vez más pequeños?, primero con la mano y, luego, con una tijera. Después de
romperla hasta obtener el pedazo más pequeño posible, preguntamos: ¿Es posible seguir rompiendo
el papel? ¿Cuál es la unidad más pequeña de la materia?
 Responden a pregunta:
 ¿Saben qué es la materia?

________________________________________5° Marzo/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Cuál es la unidad mínima de la materia?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICAMOS LOS ESTADOS Y PROPIEDADES DE LOS

MATERIALES QUE USAMOS PARA APRENDER

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Lean los siguientes datos.

Los estudiantes de quinto grado están felices por el buen inicio del año escolar 2024.
Para expresar las emociones que sintieron en el retronó a clases tuvieron una idea de elaborar
un cartel. Rosita se interesó mucho sobre los diversos materiales que utilizaban como:
papeles y cartulinas de colores, plumones, crayolas, temperas, plastilina, goma, globos e
inflador.

________________________________________5° Marzo/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué elaboran los estudiantes de quinto grado?

 ¿Qué materiales utilizaron?

 ¿En qué estado creen que se encuentran los materiales?

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿Qué es la materia? ¿En qué estado se encuentran los materiales

que utilizaron?

Planteamiento de la hipótesis

 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de
indagación:

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

________________________________________5° Marzo/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber sobre la materia que nos
rodea?, ¿será necesario buscar información sobre la materia?, ¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿Qué es la materia? ¿En qué estado se encuentran los materiales que utilizaron?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?

Recojo de datos

 Lee la información:

________________________________________5° Marzo/5_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

La materia
La materia en el entorno
Todo lo que te rodea es materia. El agua, el aire, las piedras, las personas, todo. La materia ocupa
un lugar en el espacio y tiene masa. Puede presentarse en forma natural, como el agua, el aire o
las plantas, y se puede transformar para elaborar productos artificiales o sinteticos, como el
plastico, el acero o la fibra optica.
Una porcion de materia se denomina cuerpo. Asi, un juguete, un caramelo, incluso tú mismo, eres
cuerpo. Un cuerpo está formado por moléculas iguales o diferentes.
El átomo
El átomo es una particula extremadamente pequeña de matería. Es tan diminuto que es imposible
verlo, ni siquiera a través del microscopio. Por ejemplo, una sola gota de agua contiene más de mil
trillones de átomos. Un cuerpo está formado por moléculas iguales o diferentes.
La molécula
Cuando los átomos se agrupan, forman moléculas, que son simples cuando están formadas por
átomos del mismo elemento quimico, o compuestas, cuando están formadas por átomos de
diferentes elementos quimicos.

Las partículas y moléculas en los estados de la materia ¿SABÍAS QUE…?

 No todos los líquidos
 La materia está formada por pequeñísimas partículas fluyen a la misma
(moléculas y átomos) que no son visibles a simple vista. velocidad. A los líquidos
 Las partículas que forman la materia se hallan en constante que fluyen lentamente se
movimiento: unas se mueven más de prisa y otras más los denomina viscosos.
lentamente.  Los gases se difunden,
 Existen fuerzas de atracción entre las partículas que forman es decir, se mezclan con
la materia. Estas fuerzas mantienen a las partículas unidas entre otros materiales gaseosos,
sí. líquidos o sólidos. Es lo
que ocurre al destapar un
Estas caracteristicas de la materia explican las propiedades de los
frasco de perfume: sus
sólidos, los líquidos y los gases, tal como se observa en los
vapores se mezclan con el
siguientes esquemas:
aire.

________________________________________5° Marzo/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Observan un video sobre la materia

LOS ESTADOS DE LA MATERIA Y SUS CAMBIOS. Sólido, líquido y gaseoso
https://www.youtube.com/watch?v=huVPSc9X61E&t=134s
 Organizan un listado las ideas principales de la información.

Analizo resultados

 Identifica los materiales que utilizaron para elaborar su cartel y si se encuentran en estado sólido, en
estado líquido y en estado gaseoso. Luego, los unimos con la disposición molecular que les
corresponde.

La materia está formada por pequeñas estructuras llamadas átomos. Estos se unen y forman moléculas,
las que, a su vez, se unen y forman cuerpos con diferentes estados.

 Lee la siguiente información científica:

 Responde las preguntas:

________________________________________5° Marzo/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
a. ¿Cómo son las fuerzas de cohesión y repulsión en este
estado?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
b. ¿Cómo son las fuerzas de cohesión y repulsión en este
estado?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
c. ¿Cómo son las fuerzas de cohesión y repulsión en este
estado?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Elaboró conclusiones

 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicioMATERIA

de la indagación con la información investigada para
comprobar que tu hipótesis es verdadera o falsa.
Formada
 A partir de lo aprendido sistematizan a través de por
un esquema.

PARTICULAS

Cuya ordenación permite

distinguir tres

ESTADOS

Sublimación Sublimación

SÓLIDO Fusión LÍQUIDO Vaporización GASEOSO

Solidificación Condensación
tiene tiene tiene

________________________________________5° Marzo/8_____________________________________
Volumen fijo Forma fija Volumen fijo Forma Volumen Forma
variable variable variable
 __________________________________________________________________________________________

Comunicación

 Leen las conclusiones

La materia es todo lo que está a tu alrededor y tu propio organismo. Todos los cuerpos materiales
están formados por unas partículasMis
llamadas átomos.
conclusiones:

 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre la materia:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

___________________________

CIERRE

 Explican con base a los conocimientos científicos la descripción de las partículas que forman cada
material que utilizaron para elaborar su cartel
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la materia y el átomo?
 ¿Cómo se encuentran las partículas de los diversos estados de los materiales utilizados?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

________________________________________5° Marzo/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Describí como está compuesta la materia:

moléculas y átomos.

Explique en un esquema las moléculas que

conforma cada estado de la materia.

________________________________________5° Marzo/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Relacionamos el estado de la materia con la forma en que se encuentran las moléculas.

2. Dibuja según corresponda.

3. Completa.
________________________________________5° Marzo/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

A través del ______________, podríamos observar que todos

los ______________ están formados por unas pequeñas
partículas llamadas ______________. Estos cuando se
agrupan forman ______________ que pueden ser simples o
______________.

4. Si cada persona fuera una molécula, ¿qué estado de la materia representaría cada foto?

5. Encierra la alternativa correcta.

 La materia está formada por…
a. Moléculas b. moléculas y átomos c. sólidos

 Las moleculas y los átomos no son _______________ a simple vista.

a. comestibles b. fuertes c. visibles

 Las particulas que forman la materia se hallan en constante…

a. lentitud b. Movimiento c. atracción

 Existen fuerzas de atraccion entre las …

a. partículas b. masas c. unidas

 La materia tiene ____________ estados: sólido, liquido y gaseoso.

a. seis b. diez c. tres

6. Escribe tres características del estado gaseoso.

________________________________________5° Marzo/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________5° Marzo/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Describe como está Explica en un esquema las
compuesta la materia: moléculas que conforma
moléculas y átomos. cada estado de la materia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Marzo/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Identificar la regularidad y expresa en un patrón.

cuenta?
 Representar la regla de formación de un patrón.
 Explicar la regla de formación de un patrón de crecimiento que
combine criterio gráfico y de rotación.

 Participan de una actividad divertida como se muestra en siguiente núcleo del patrón:

 Responde ¿cuál es el ejercicio 12 que hay que realizar?

 Responden a pregunta:
 ¿Cuál es el núcleo del patrón?

 ¿Cómo podemos saber el movimiento que realizarán en el ejercicio 12?

 Si esos movimientos lo representamos con dibujos gráficos ¿Cuáles utilizarían?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ELABORAMOS PATRONES GRÁFICOS DE DIVERSOS

DISEÑOS PARA DECORAR EL CARTEL DEL BUEN INICIO
ESCOLAR
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
________________________________________5° Marzo/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Los estudiantes para decorar los bordes el cartel del buen inicio escolar; el primer grupo utilizó
un patrón gráfico.

¿Cuál es el patrón gráfico? ¿cuál es el patrón gráfico de la posición N°17?

El segundo grupo utilizo hojas que encontraron en los jardines del colegio, su diseño fue el
siguiente:

¿Cuál es el núcleo del patrón? ¿Qué figura falta?

 Responden las siguientes preguntas:

 El grupo 1 ¿Qué figuras geométricas utilizaron en su patrón?

 En el grupo 2 ¿Qué utilizaron en su diseño?

 ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo podemos identificar la figura geométrica de la posición N° 17?

________________________________________5° Marzo/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Cómo podemos hallar la figura que falta en el diseño del segundo grupo?

 Grafica según el patrón gráfico de acuerdo a los criterios de forma, tamaño y color para hallar la figura
N° 17.

PATRÓN GRÁFICO

______ ______ ______ ______ ______ ______

______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

 Grafica el patrón de formación del grupo dos.

PATRÓN DEL DISEÑO

 Representación

 Vemos que cada cuatro veces se repite el núcleo; por tanto, la posición en que se utiliza el pentágono
está ubicada en un múltiplo de cuatro.

________________________________________5° Marzo/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Entonces 4 x 4 = ___ (significa que en la posición 16 se utiliza la figura geométrica __________)
 Sin embargo, como nos preguntan por la posición 17, la figura que está después de la posición
dieciséis es _________________
 Compara con tus compañeros cómo hallaron la figura geométrica que
 Responde las preguntas:
 ¿Cuál es el patrón gráfico de la posición N°17?

 Identificamos el núcleo del patrón del segundo grupo. Para ello, buscamos parecidos y diferencias:
• Se parecen en que todos los elementos tienen la misma forma.
• Se diferencian en que los elementos no están en la misma posición. Entonces, analizamos con
cada elemento: cómo cambia de posición, y observamos que cada vez gira 90 grados.

Luego, la regla es que este núcleo se repite. Entonces, la figura que falta es…

 Compara con tus compañeros cómo hallaron la figura que faltaba en el diseño del grupo dos
 Responde las preguntas:
 Entonces, la figura que falta es…

________________________________________5° Marzo/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Identifique que esta figura falta porque…

 Formalización

 Se explica sobre los patrones de formación:

Los patrones de formación

Los patrones se manifiestan en la vida cotidiana y en la naturaleza. El patrón es una

secuencia que tiene una regla.

Analizamos ejemplos:

Con estos patrones, podemos elaborar, por ejemplo, diseños, rutinas y muchas otras
actividades más.

Recuerda:

• Cuando en un patrón o secuencia los elementos cambian en relación al elemento anterior,

se llama patrón de recurrencia o numérico, y su regla de formación se halla realizando
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, entre otras.

________________________________________5° Marzo/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Observa un video de los patrones gráficos y patrones numéricos

https://www.youtube.com/watch?v=FtgT83HDBxg
 Responden las preguntas:
 ¿Qué es el patrón de formación?

 ¿Para qué nos sirven los patrones?

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 133 -134
 Resuelve otras actividades de extensión de patrones gráficos

Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿Qué
estrategias utilizaste para hallar el patrón de formación?, ¿Cuál te pareció mejor por qué?, ¿Qué
concepto hemos construido?, ¿En qué otros casos lo podemos utilizar los patrones de formación?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros como hallaron el patrón de formación.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste del patrón de formación?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Recopile los datos a partir de una

encuesta.
Procese los datos de una encuesta en
una tabla de frecuencia para hallar la
frecuencia absoluta

________________________________________5° Marzo/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Cuaderno de trabajo

Creamos patrones
1. Patty fue a la piscina de su distrito y observó que la estaban remodelando, colocándole una
cenefa alrededor. Aunque el trabajo aún no estaba terminado, sintió curiosidad por saber cómo
se vería al final. ¿Cómo quedará la cenefa completa? Termina el diseño.

a. Completen.
• ¿Cuál es el núcleo del patrón en la cenefa? Grafíquenlo en su cuaderno.
b. Completen y pinten la cenefa para saber cómo quedará terminada.

2. Luciana ve unos ponchos con bonitos diseños y se le ocurre copiar algunos para bordar la
toalla nueva que le han regalado.

a. Ayuden a Luciana a elaborar el diseño de un bordado para su toalla creando un patrón con
todas las figuras propuestas.
b. Dibujen la cenefa de la toalla tal como quedaría.

c. Describan oralmente cómo es el núcleo del patrón de la cenefa para la toalla.

________________________________________5° Marzo/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. Lola representó en una cuadrícula la pieza que aparece en el friso

de la imagen para observar su desplazamiento. Para esto, ella
colocó un punto a cada vértice de la figura para trasladarla. ¿Cómo
trasladó la figura?

a. Continúa, en la cuadrícula, el patrón mostrado en el friso.

b. ¿Cuántas veces trasladó la figura MNPQ? _________________________________.

4. Luciana continúa el diseño de esta manta, ¿qué patrón debe seguir? Ayúdala a completarla.

• Describe las diferencias de este patrón con el de los casos anteriores.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

________________________________________5° Marzo/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Actividad de extensión

1. Observa los patrones de formación y escribe el tipo de criterios que se ha utilizado en cada una.
El criterio que sigue es: _______________________

El criterio que sigue es: _______________________

El criterio que sigue es: _______________________

2. Observa las siguientes secuencias y subraya el patrón de repetición.

a.

b.

3. Observa el siguiente grupo de secuencias. Luego, gráfica el elemento que continúa.

________________________________________5° Marzo/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4. Encierra el objeto que no corresponde a la secuencia. Luego, marca con un aspa (x) la figura
correcta.

a.

b.

5. Analiza las siguientes secuencias. Luego, determina la figura que continúa en cada una de ellas.
a.

Resolución:

Rpta:

________________________________________5° Marzo/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

b.

Resolución:

Rpta:

c.

Resolución:

Rpta:

6. Realizar los siguientes patrones de objetos y figuras.

________________________________________5° Marzo/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

7. Completa los siguientes patrones

8. ¿Qué figura será en la posición 21?

9. Observa atentamente las secuencias. Luego, identifica el patrón y dibuja el elemento que
continúa en cada una.
a.

Resolución:

Rpta:

b.

Resolución:

Rpta:

________________________________________5° Marzo/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
– Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
– Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
– Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
– Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Identifica la Representa la Explica la regla de
regularidad y regla de formación formación de un
expresa en un de un patrón. patrón de
patrón. crecimiento que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes combine criterio
gráfico y de
rotación.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Marzo/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE TUTORIA N° 1

Todos nos reencontramos en el primer día de clases para comunicarnos de

forma asertiva
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
-Reflexionar y -Expresar sus Lista de cotejo
Construye su identidad. -Explica sus características
escribe como emociones y
- Se valora a sí mismo. personales (cualidades,
comunicar sentimientos de
- Autorregula sus gustos, fortalezas y
asertivamente lo sus expectativas
emociones. limitaciones), las cuales le
que uno siente, del nuevo año
permiten definir y fortalecer
piensa y desea en escolar.
su identidad con relación a
primer día de
su familia
clase.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿QUÉ BUSCAMOS?

¿Qué aprenderé?  Que los estudiantes se sientan acogidos promoviendo la

presentación personal y compartan sus expectativas sobre el
año escolar que se inicia.

PRESENTACIÓN:

 Entonan la canción del spot publicitario del MINEDU ¡Todos al colegio desde el primer día!
https://www.youtube.com/watch?v=wHhmdDN1Pls

 Dialogamos con las preguntas: ¿Por qué debemos asistir al colegio desde el primer día? ¿Qué es lo
que recuerdas del primer día de clases? ¿Consideras que este año fue un buen inicio del año
escolar? ¿Por qué?

________________________________________5° Marzo/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Recuerdas como fue el inicio escolar del año pasado? ¿En qué se diferencia a este año? ¿Cómo te
sientes en este nuevo inicio del año escolar?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

COMPARTIMOS NUESTRAS VIVENCIAS DEL BUEN INICIO

DEL AÑO ESCOLAR

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.

DESARROLLO:

 La maestra entrega un presente elaborado para los estudiantes en este nuevo año escolar. Ejemplo:

 Dialogamos sobre el presente que recibieron ¿Qué aventuras creen que nos espere este nuevo año
escolar? ¿Qué les gusto del presente? ¿Por qué?
 Participan del juego “La telaraña”
________________________________________5° Marzo/29_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

La telaraña Nivel
5° de primaria
Objetivo
Promover la presentación personal entre los
estudiantes, y compartir expectativas sobre el
año escolar que se inicia.
Lugar Materiales
Aula de clases. Ovillo de lana o pabilo.

Procedimiento
Los estudiantes forman un círculo y el docente se coloca en medio de él, con un ovillo de lana o
pabilo en la mano.
Da inicio a la actividad señalando que cada uno va a presentarse ante sus compañeros de aula a
través de la dinámica de “la telaraña”. En cuanto lance el ovillo a alguno de los estudiantes, éste
deberá atraparlo y responder a 3 preguntas:
o ¿Cómo te llamas?
o ¿Cuántos años tienes?
o ¿Qué esperas que ocurra este año escolar?
El docente empieza respondiendo las tres preguntas y luego, lanza el ovillo a cualquiera de los
estudiantes, quien a su vez deberá presentarse ante los demás.
Cuando termine, lanzará el ovillo de lana o pabilo a cualquier otro compañero, sin dejar de
sostener la punta. Quien lo recoge debe responder también las 3 preguntas y lanzar el ovillo a
otro participante, sosteniendo una punta. Así continúan hasta que todos se hayan presentado y
se haya formado una figura similar al de una telaraña.
Variaciones
Si se cuenta con un poco más de tiempo, se puede realizar la segunda parte de esta dinámica,
que consiste en desarmar la telaraña con una segunda ronda de presentaciones, en la que los
alumnos puedan plantear preguntas a sus compañeros sobre algo que les gustaría conocer sobre
ellos.
Para ello, el último alumno que se ha presentado deberá retornar el ovillo de lana o pabilo al
compañero o compañera que se lo entregó, señalando la frase “conozco de ti” y luego “pero me
gustaría saber”. Por ejemplo:
“Conozco de ti que te llamas Juana, que tienes 13 años y que esperas tener muchos amigos este
año escolar. Pero me gustaría saber ¿De qué colegio vienes?”
 Reflexiona y responde las siguientes preguntas en relación a la actividad realizada:

 ¿Cómo han expresado lo que esperan que ocurra este año escolar?

 ¿Quién creen ha evitado decir lo que piensa por temor a lo que digan los demás?

 ¿Quién creen que ha expresado gritando y de una manera impositiva?

________________________________________5° Marzo/30_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Cómo podemos ayudar a nuestros compañeros que sienten temor o gritan al

expresarse?

 Lee atentamente el siguiente caso:

María era una niña muy respetuosa, que siempre decía lo que pensaba y sentía sin ofender
a los demás. Durante sus vacaciones, se fue a la casa de su prima a pasar un tiempo con
ella.
Al comienzo todo iba muy bien entre ellas; pero María se dio cuenta de que su prima
siempre le gritaba, no la dejaba hablar y siempre se salía con la suya sin tomar en cuenta
a los demás.
Cuando terminaron las vacaciones y María regresó al colegio, empezó a tratar mal a sus
amigas y amigos. Ella acaparaba la atención de todos, en cualquier conversación quería
ser la primera en hablar y, cuando alguien lograba dar su opinión, ella decía: “No, tú no
sabes nada”. Un día, por ejemplo, Édgar, su amigo, quiso participar en el grupo; sin
embargo, María lo calló y le dijo que su participación no era importante.
Su amigo Édgar se fue muy triste, pues María no era la misma niña que él recordaba.
Édgar quiere escribirle una carta a María para expresarle asertivamente lo que siente,
piensa y desea.

 Escribe cómo crees que reaccionó María después de leer la carta de Édgar. ¿Crees que le habrá
ayudado a cambiar su actitud?

 Ten en cuenta:

________________________________________5° Marzo/31_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Nos comunicamos asertivamente cuando

expresamos, de manera respetuosa, lo que
sentimos, deseamos o necesitamos.
La comunicación asertiva permite que nos
comuniquemos claramente, que los demás
nos conozcan mejor y que nos entiendan.

CIERRE:

 De forma voluntaria explican cómo se siente en el primer día de clases. Puede ayudarse
completando las siguientes frases:
1. Expresa lo que sientes en el primer día de clases: Yo siento...
2. Expresa lo que piensas o tus razones: Porque...
3. Expresa lo que quieres o necesitas: Y quiero o necesito...
 Reflexionan y expresan porque es importante comunicarse de forma asertiva.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN)

 Escriben una narración escrita del primer día de clase

________________________________________5° Marzo/32_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
Criterios
Reflexiona y escribe como Expresa sus emociones y
comunicar asertivamente lo sentimientos de sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que uno siente, piensa y expectativas del nuevo año
desea en primer día de escolar.
clase.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11

________________________________________5° Marzo/33_____________________________________