Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía únicapara el desarrollo del componente práctico del
curso Escenarios Educativos Inclusivos – Código 517028
Escenario 2 – Contextualización de la educación inclusiva

1. Información general del componente práctico.

Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en investigación.

Tipo de curso: Metodológico
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo del componente: 110 puntos
Número de actividades del componente registradas en esta guía: 3
Con este componente se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Precisar las implicaciones políticas, pedagógicas y éticas dadas de la educación

inclusiva en el marco del desarrollo humano y sostenible.

2. Descripción general actividad(es) del componente práctico.

Escenarios de componente práctico: In situ (prácticas)

Tipo de actividad: Independiente
Número de actividad: 3
Puntaje máximo de la actividad: 110 puntos
La actividad inicia el: jueves, 22 de La actividad finaliza el: jueves, 14 de
febrero de 2024 marzo de 2024
Los recursos con los que debe contar para el desarrollo de la actividad son
los siguientes:
- Referentes teóricos de la unidad 1.
- Correo electrónico
- Anexo 3: Formato de caracterización de la población
- Formatos de la trazabilidad de la práctica pedagógica y educativa: Anexos:
4,5,6,7,8
- Anexo 9 Informe 1 -LILEI

1
La actividad consiste en:

1. Elaborar un mapa conceptual en el que exponga mínimo 10 proposiciones

completas sobre las ideas principales de los textos dados. Tenga en cuenta en
primer lugar el concepto sobre educación inclusiva desde la UNESCO, el marco
legal de la educación inclusiva a nivel mundial pero a nivel Colombia también,
actores involucrados; entre otros. Los conceptos son con base en las lecturas del
curso. Al ser conceptual requiere que sean ideas completas mediante oraciones
completas.

Puede hacer uso de cualquiera de estas aplicaciones gratis.

Realizado debe descargar el link de acceso libre y compartirlo en el trabajo
final.
https://acortar.link/qetaAO
https://www.canva.com/es_co/graficos/mapa-conceptual/

Planear y desarrollar una actividad innovadora con la población para conocer las
ideas que ellos tienen sobre lo que es la educación inclusiva, esto le permitirá
como docente en formación para orientar su actuar. No se trata de ir y darles
una charla sobre lo que es educación inclusiva sino recoger la voz de los
participantes.

Apóyese con este pregunta orientadora:

Cuáles retos, actitudes nos genera la diversidad de poblaciones en el
aula o fuera de la misma?

Estos hallazgos son resultados de su investigación y son para registrar en el

diario de campo para los de c. práctico o en los informes para estudiante de
LILEI.

Por otro lado prepare y presente lo que usted irá a desarrollar a lo largo del
curso de escenarios inclusivos pero de manera innovadora. Puede ser un
taller,juego de roles, un estudio de caso entre otro recursos o explore otras
actividades.
Tenga en cuenta las poblaciones más vulnerables de las que se trata la
educación inclusiva tales como: estudiantes otro contexto cultural, religioso al

2
 tradicional, otras cosmovisiones, situación de discapacidad, dificultades de
aprendizaje, enfoque de género, adolescentes embarazadas, migrantes, etc.

2. Diseñar un instrumento de investigación para conocer caracterizar la población

participante, puede ser un formato en línea o en forma física, usted considere lo
más viable.
En la carpeta de este escenario está el Anexo 3: Formato de caracterización de
la población, puede adecuarlo para que responda a su contexto.

Aplicado el instrumento de investigación (cuestionario) se diligencia la siguiente

tabla de análisis de hallazgos y un texto donde se interpretan los hallazgos
dentro de la temática de la educación inclusiva.
El fruto de esta actividad nos sirve de un insumo o recurso para las próximas
actividades.

Pregunta Aspectos claves

del Respuestas Temas a tener en
cuestionario principales emergentes cuenta

3. Para los estudiantes de LILEI

Adicional a las actividades anteriores diligenciar el Anexo 9 Informe No 1 – LILEI
junto a ésta guía.

Para Etnoeducación, filosofía y matemáticas

Adicional entrega de formatos de protocolo componente práctico.

CARPETA CONTENIDO CARACTERISTICAS

DOCUMENTOS Certificación de ARL En pdf marcados con el nombre
ADMINISTRATIVOS Carta de presentación del estudiante.
firmada por el supervisor

3
FASE 2 Plan de trabajo del curso.Asistencia que corresponda a 17
horas de las actividades del plan
Formato de asistencia al de trabajo del curso.
lugar de práctica No se acepta firma digital sino a
puño y letra por parte del
3 diarios de campo supervisor de práctica.
(observación o inmersión) No debe relacionar horas de
que aborde 17 horas. ESAPEC.

Diarios de campo de observación

o inmersión: son la narración de
Archivo de las evidencias las actividades del formato de
del desarrollo de las asistencia fase No. 2
actividades.
Todos los formatos deben ir en
pdf marcados con el nombre del
estudiante.

Evidencias con fotos de niños y

adolescentes requiere
consentimientos informados.
Este gráfico orienta la alineación que debe darse en los formatos.

1. Plan de trabajo

4. Evidencia de la práctica Contenidos 2. Asistencia al lugar de

pedagógica del curso práctica

3. Diario de campo

(elaboración propia

4
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:

1. Revisar el foro de noticias del curso donde están incluidas las novedades
del curso, y la información importante en el desarrollo de este además de
algunos temas de interés.
2. Informarse de los horarios de atención sincrónica que le ofrece el curso
(webconferencias, encuentros de ESAPEC y CIPAS)

En el entorno de Aprendizaje debe:

1. Leer con detenimiento la guía de actividades del escenario 2
2. Acceder a los contenidos de la unidad 1
3. Ingresar al foro de discusión, presentar oportunamente sus aportes
individuales en relación a cada uno de los elementos solicitados en la guía y
allí haya retroalimentación de compañeros y de tutor (a) del curso.

En el entorno de Evaluación debe:

El estudiante carga el archivo en pdf con:
1. Mapa conceptual o link sin restricción.
2. Actividad innovadora de indagación y presentación de la práctica/ investigación
3. Enlace con formatos de caracterización de la población seleccionada7
4. Tabla de análisis de los hallazgos y la narración del análisis
5. Enlace de la carpeta drive con los documentos de DOCUMENTOS
ADMINISTRATIVOS y fase 2
6. Anexo 9: Informe 1 - LILEI.

Evidencias de trabajo independiente:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo independiente.

a. Mapa conceptual o el link sin restricciones.

b. Cuestionarios de caracterización aplicados a la población seleccionada.
c. Tabla de análisis de hallazgos y texto donde se interpretan los hallazgos
dentro de la temática de la educación inclusiva.
d. Desarrollo en la actividad de presentación e indagación sobre la educación
inclusiva.
e. Cargue de documentación del componente práctico Fase 2 en carpeta on drive.
f. Anexo 9 Informe 1 LILEI para los estudiantes de Licenciatura en lenguas
extranjeras con énfasis en inglés.

5
Evidencias de trabajo grupal:
En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal son:

3. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

Para evidencias elaboradas de forma Independiente, tenga en cuenta las

siguientes

• Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con todos
los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben
cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que se
hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad debe
cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio
académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante la
herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad.”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero puntos, sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

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4. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Independiente

Número de actividad: 3

Momento de la evaluación: Intermedio

La máxima puntuación posible es de 110 puntos
Criterios Desempeños
Nivel alto: El mapa conceptual presenta 10 proposiciones en
las que expone con claridad y coherencia los conceptos con
base en los textos de la Unidad 1 del curso.
Primer criterio de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación:
entre 10 puntos y 20 puntos
Mapa conceptual
sobre educación
inclusiva Nivel Medio: El mapa conceptual presenta con claridad y
coherencia conceptos que refieren los textos estudiados, pero
contiene menos de 10 proposiciones.
Este criterio
representa 20 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 1 puntos y 9 puntos
de 110 puntos de
la actividad.
Nivel bajo: No se realiza el mapa conceptual
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos

Segundo Nivel alto: La planeación es innovadora, consecuente, tiene

criteriode en cuenta la población participante, es estructura demuestra
evaluación: pertinencia y está dentro del tema de la educación inclusiva.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Planeación entre10 puntos y 20 puntos
innovadora y
desarrollo en la Nivel Medio: La planeación no refleja directamente el tema
actividad de de la educación inclusiva, no es innovadora y no tiene en
presentación de la cuenta la población, no guarda relación entre sus partes.
7
práctica e
indagación sobre la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
educación inclusiva entre 1 puntos y 9 puntos
en el contexto.
Nivel bajo: No presenta planeación.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
representa 20 puntos.
puntos del total
de 110 puntos de
la actividad
Nivel alto: Los cuestionarios de caracterización permiten
Tercer criterio de una comprensión del contexto de los participantes en el
evaluación: marco de la educación inclusiva, son claros, sencillos como
parte de la investigación.
Cuestionarios de
caracterización de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
población estudiantil entre 5 puntos y 10 puntos
y de docentes en el
contexto Nivel medio: Los cuestionarios de caracterización no logran
permitir una comprensión del contexto de los participantes
Este criterio en el marco de la educación inclusiva, no son claro, ni
representa 10 sencillos como parte de la investigación.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 110 puntos de entre 1 puntos y 5 puntos
la actividad
Nivel bajo: No se realizan los cuestionarios.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos.
Cuarto criterio de Nivel alto: El análisis da cuenta de la trazabilidad del
evaluación: ejercicio de manera responsable y expone las barreras
existentes en el aula e institución sobre educación
Cuestionarios de inclusiva.
caracterización de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
la población obtenerentre 5 puntos y 10 puntos
estudiantil y de
docentes en el Nivel Medio: El análisis da cuenta de manera parcial de
contexto la trazabilidad del ejercicio de manera responsable y no
expone las barreras existentes en el aula e institución
Este criterio sobre educación inclusiva.
representa 10 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

8
puntos del total entre 1 y 4 puntos
de 110 puntos de
la actividad Nivel bajo: No se realizó análisis a los resultados de los
cuestionarios

Nivel alto: Los formatos del escenario No. 2 están

correctamente diligenciados y completos. El diario de campo
demuestran comprensiones y análisis de lo que allí describe y
se cumple con el plan de trabajo del curso. La asistencias
están firmadas y lleva el orden del plan de trabajo. Las
Quinto criterio de
evidencias están explicadas y contiene formatos de
evaluación:
consentimiento informado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 25 puntos y 50 puntos
Entrega los
formatos de
Nivel Medio: Los formatos del escenario No. 2 no están
trazabilidad de la
correctamente diligenciados y completos. El diario de campo
práctica pedagógica
muestra poca capacidad de análisis y argumentación y no se
solicitados y
está cumpliendo el plan de trabajo del curso dado. Las
ajustados.
evidencias están medianamente explicadas y no contiene
formatos de consentimiento informado.
Este criterio
representa 50
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 1 puntos y 24 puntos
de 110 puntos de
la actividad
Nivel bajo: Los formatos del escenario No. 2 presentados no
tiene en cuenta la instrucción de como presentarlos.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0

puntos