PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE: Guía de Aprendizaje 4

• Denominación del Programa de Formación: Inducción a Procesos Pedagógicos.
• Código del Programa de Formación: 4131 Versión 1
• Competencia: 240201044 Orientar procesos formativos presenciales con base en los
planes de formación concertados sus bases epistemológicas (pedagogía) dentro
de un marco histórico y reflexivo.
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar: 24020104402-4. Analizar las principales
tendencias del currículo y la evaluación para ampliar el horizonte conceptual y para
ubicar los fundamentos que permitan comprender su ocurrencia tanto en el
contexto SENA, como en otros contextos educativos.
• Duración de la Guía: 10 horas

2. PRESENTACIÓN

Apreciado aprendiz, reciba una bienvenida cordial a esta etapa final del proceso
formativo del programa de formación virtual Inducción a Procesos Pedagógicos con la
Actividad de Aprendizaje 4: Reconocer las principales tendencias curriculares y de
evaluación teniendo en cuenta su aplicación en el contexto educativo.

La presente guía de aprendizaje le permitirá ampliar el horizonte conceptual

reconociendo y apropiando los fundamentos pedagógicos en diferentes contextos
educativos.

De esta manera usted, a través del desarrollo de la presenta guía de aprendizaje, logrará
alcanzar el resultado de aprendizaje: Analizar las principales tendencias del currículo y la
evaluación para ampliar el horizonte conceptual y para ubicar los fundamentos que
permitan comprender su ocurrencia tanto en el contexto SENA, como en otros contextos
educativos.

¡Adelante!

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INICIAL: (Esta actividad se desarrollará en la conferencia web

programada por el Instructor)
GFPI-F-019 V03
Para iniciar esta etapa de aprendizaje realice una reflexión individual que le permita
evaluar su apropiación sobre el tema y los planteamientos críticos que tiene sobre la
temática del curso:

¿Qué importancia tiene el currículo en el proceso de enseñanza y en el desarrollo del rol

de docente?

Recuerde: esta reflexión pretende que exponga sus ideas, argumentos y comentarios a
partir de la resolución personal de la pregunta.

Sus comentarios, ideas y argumentos a partir de la pregunta tienen mucho valor en este
proceso pedagógico, porque conlleva una reflexión propia en torno a la construcción
que usted realice de sus ideas.

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarle y motivarle en el desarrollo de los
temas de esta actividad de aprendizaje, deberá socializarse en la conferencia web que
programe el Instructor. No es calificable, pero si muy importante realizarlo para su proceso
de aprendizaje.

EVIDENCIA 4 – AA4-EV1. TALLER FINAL: Procesos Pedagógicos

Descripción: Esta última evidencia es la más importante y robusta del programa de

formación, se recopilan todas las temáticas estudiadas, es importante que consulte los
materiales de formación de las actividades 1, 2, 3 y 4 para el desarrollo de cada uno de
los puntos del taller.

1. Mapa mental: Bases epistemológicas

En esta etapa del aprendizaje usted tendrá el reto de plasmar sus ideas y aprendizajes,
producto de la comprensión del tema en el mapa mental: Bases epistemológicas.

Elabore el mapa mental en donde explique los conceptos más relevantes de la

pedagogía, puede apoyarse en el Material de formación 1 y en la guía para hacer mapas
mentales que se anexa con esta guía de aprendizaje.

Tenga en cuenta que el mapa mental puede definirse como un diagrama o herramienta
de aprendizaje, utilizada para representar conceptos o ideas asociadas a un tema en
particular, es decir, corresponde a una herramienta empleada para facilitar el
aprendizaje mediante la visualización de ideas de forma esquematizada, todas ellas
relacionadas entre sí, las cuales en conjunto ayudan a explicar el contenido de un tema
en específico.

2. Estudio de caso: Momentos en el aula

GFPI-F-019 V03
En esta etapa, tendrá el reto de resolver el Estudio de caso: Momentos en el aula, partiendo
del análisis y reflexión de la situación planteada a continuación:

Juan Andrés es un excelente estudiante en la materia de tecnología, cada vez que puede
le colabora a los docentes en las actividades relacionadas con esta área. Usted, como
director de grado, se dio cuenta de que la intención de Juan Andrés es robarse las
contraseñas de la señal inalámbrica de uso exclusivo de docentes de la Institución para
luego venderla a sus compañeros de colegio.

Teniendo en cuenta el resultado de sus ideas y apreciaciones sobre el caso, realice

una construcción argumentada sobre la pregunta y en un escrito envíe la solución dada
por usted a este caso:

¿Cuál sería su proceder en esta situación con sus compañeros docentes y con el
estudiante?

3. Taller: Planeando ando

Aprendiz, esta etapa del proceso de aprendizaje, le presenta uno de los elementos
fundamentales en el proceso pedagógico; se trata del proceso de planeación
académica y curricular.

Todo maestro responsable y comprometido con el proceso formativo de sus estudiantes

estructura y planea de manera anticipada y organizada el proceso pedagógico que
orientará en un tiempo determinado. Esto con el fin de lograr el objetivo primordial de la
formación y el aprendizaje en sus estudiantes.

Para cumplir con este reto debe elaborar la planeación de una clase a partir de su área
de enseñanza o aquella con la cual tenga afinidad con base en los siguientes siete
campos específicos:

• Asignatura.
• Objetivo o resultado de aprendizaje a alcanzar con la clase.
• Duración.
• Descripción de la población (número de estudiantes, rango de edades y
condiciones específicas).
• Descripción del paso a paso de la actividad o actividades a desarrollar durante la
clase.
• Ambiente y recursos requeridos.

NOTA: En un solo archivo Word, pdf, ppt enviar el desarrollo de cada uno de los puntos del
taller.
GFPI-F-019 V03
Ambiente(s) requerido: Plataforma Territorium
Material (es) requerido: Actividad 4: Material de formación de las actividades 1, 2, 3 y 4.

Forma de Entrega: Enlace Conteido del curso / carpeta PROYECTO en la subcarpeta

Actividad 4, encuentra la carpeta TALLER FINAL: Procesos Pedagógicos allí está el link para
responder enviar el documento con la solución del taller.

EVIDENCIA 4 – AA4-EV2. Prueba de conocimiento: El termómetro

Descripción: Después de estudiar el material de formación de la actividad 4 “Currículo y

evaluación. Aspectos para orientar un proceso pedagógico dentro de una determinada
institución educativa”, es momento de realizar la evaluación, el cual medirá a través de
preguntas sencillas sus habilidades tanto comprensivas como analíticas en torno a las
temáticas relacionadas.

Ambiente(s) requerido: Plataforma Territorium

Material (es) requerido: Actividad 4: Material de formación “Currículo y evaluación.
Aspectos para orientar un proceso pedagógico dentro de una determinada institución
educativa”.

Forma de Entrega: Enlace Conteido del curso / carpeta PROYECTO en la subcarpeta

Actividad 4, encuentra la carpeta Prueba de conocimiento: El termómetro, allí está el link
para responder la evaluación.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de
Conocimiento:
Analizar las principales Evaluación
Prueba de conocimiento: El tendencias del currículo y
termómetro la evaluación para ampliar
el horizonte conceptual y
Evidencias de Desempeño: para ubicar los
N/A fundamentos que
permitan comprender su
GFPI-F-019 V03
 Evidencias de Producto: ocurrencia tanto en el
contexto SENA, como en
TALLER FINAL: Procesos
otros contextos Taller
Pedagógicos
educativos.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Apropiar: interiorizar, hacer propio lo que en su momento pertenecía a algo o alguien más.

Autogestión: "es conocida también como gestión colectiva, en términos generales es el

manejo de la empresa en todas sus dimensiones, por parte de sus asociados" (Universidad
Santo Tomas, s.f.).

Autonomía: capacidad de elegir y actuar por sí mismo.

Conflictos: es una situación de confrontación y desacuerdo que genera discordia entre

dos o más partes.

Metodología: serie de pasos y procedimientos llevados a cabo en un arte, ciencia,

doctrina, entre otros.

Práctico: acción articulada con determinados lineamientos que se realiza de forma simple
y eficaz.

Técnica: habilidades, acciones y recursos aplicados a un arte, ciencia o disciplina.

Teórico: idea o postura que tiene la posibilidad de ser comprobada.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Botero, P., Muñoz, G. & Ospina, H. F. (201 O). Las tramas de la subjetividad política y
los desafíos a la formación ciudadana en jóvenes. Centro de Estudios Avanzados en
Niñez y Juventud (CINDE) Universidad de Manizales.

Comenius, J. A. (1986). Didáctica Magna. Madrid: Ediciones Akal.

Galindo, S. & Quijano, J. E. (2012). Reconociendo nuestro entorno económico, el

programa de formación y las oportunidades que nos da el SENA. Bogotá: SENA.

Grundy, S. (1987). Producto o Praxis del curriculum. Madrid: Ediciones Morata.

Gimeno, J. (1988). El curriculum: Una reflexión sobre la práctica. Madrid: Ediciones

Morata.
GFPI-F-019 V03
Novak, J.D. & Gowin, D.B. (1988). Aprendiendo a aprender. Traducción al español
del original

Learning how to learn. Barcelona: Martínez Roca.

Páez, D. L. (2012). El modelo pedagógico de la formación profesional integral en el

enfoque para el desarrollo de competencias y el aprendizaje por proyectos. SENA.

Rendón, D.L. & Moreno, L. A. (2012). Lineamientos Institucionales Éticos. Bogotá: SENA.
SENA. (2011 ). Lineamientos de planeación operativa 2012. Bogotá: SENA.

SENA. (2012). Reglamento del aprendiz SENA. SENA.

Torres, C. (2002). El juego como estrategia de aprendizaje en el aula. CDCHT. Torres, G.

(2012). Currículo y Evaluación. UMNG. p. 84-86.

Cibergrafía

Becerra, M. (s.f.). El debate. En Aprendizaje en el SENA. Estrategias didácticas.

Recuperado de
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Becerra, M. (s.f.). El foro. En Aprendizaje en el SENA. Estrategias didácticas. Recuperado

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Becerra, M. (s.f.). El panel. En Aprendizaje en el SENA. Estrategias didácticas. Recuperado

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Becerra, M. (s.f.). La entrevista. En Aprendizaje en el SENA. Estrategias didácticas.

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Bilingüismo con mediación virtual. En Tv Web SENA. Recuperado de

http://tvweb.sena.edu.co/video/?t=bilinguismo-con-mediacion-virtual&v=1311

Ministerio de Educación Nacional. (Sin fecha). Evaluación de competencias.

Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-179264.html
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Ministerio de Educación. (Sin fecha). Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621 /article-162392.html

SENA. (Sin fecha). Emprendimiento y empresarismo. Recuperado de:

http://www.sena.edu.co/oportunidades/emprendimiento-
yempresarismo/Paginas/Emprendimiento-y-Empresarismo.aspx

SENA. (Sin fecha). Articulación con el sistema educativo. Recuperado de:

http://www.sena.edu.co/oportunidades/formacion/Articulacion-con-el-
SistemaEducativo/Paginas/Articulacion-con-el-Sistema-Educativo.aspx

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Fecha

Elaboró Diana Rocío Possos Experto temático 23 de junio de 2016

Beltrán asignado al equipo de
adecuación gráfica y
didáctica de recursos
educativos - SENA
Risaralda

Revisó Didier Andrés Ospina Asesor pedagógico del 25 de junio de 2016

Osario equipo de adecuación
gráfica y didáctica de
recursos educativos
SENA Risaralda

Aprobó Andrés Felipe Valencia Líder del equipo de 27 de junio de 2016

Pimienta adecuación gráfica y
didáctica de recursos
educativos - SENA
Risaralda.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor MAGDA MELISSA Instructor Centro Agosto Actualización

(es) RODRIGUEZ CELIS 2021 formato de la
Metalmecanico guía de
GFPI-F-019 V03
aprendizaje a la
nueva versión y
cambio en el
tipo de entrega
de la evidencia
de propuesta
para evitar el
plagio

GFPI-F-019 V03