1.

TITULO: “Reconocemos líneas y figuras”

2. DATOS INFORMATIVOS
DIRECTOR Yrene Graciela Eduardo Chávez
SUBDIRECTOR Lizardo Cutipa Santos
DOCENTE Lenin Arce Mallqui GRADO Y SECCIÓN 1° “A”
ÁREA MATEMATICA FECHA 05 / 09 / 2023
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Metas Desempeños Instrumento
Evaluación
Resuelve problemas de forma, Cuida y hace uso Expresa con material concreto y dibujos Identifica
movimiento y localización adecuado de sus su comprensión sobre algunos características
materiales de trabajo elementos de las formas comunes entre
MATEMATICA

Modela objetos con formas (colores, lápices, objetos

geométricas y sus transformaciones. tridimensionales (caras y vértices) y
cuadernos, carpeta, bidimensionales (lados, líneas rectas y de su entorno:
• Comunica su comprensión sobre las etc.), con los que cuenta curvas). Asimismo, describe si los ruedan
formas y relaciones geométricas en su hogar y escuela. objetos ruedan, se sostienen, no se o no, se deslizan o
• Usa estrategias y procedimientos sostienen o tienen puntas o esquinas no, tienen puntas,
para orientarse en el espacio usando lenguaje cotidiano y algunos son
términos geométricos redondos o no,
• Argumenta afirmaciones sobre caras
relaciones geométricas curvas y planas.
.Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten
los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
 Papelote
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
Imágenes
Cuaderno de trabajo de matemática.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre el recorrido que hacen desde su casa
hasta el colegio. Realiza algunas preguntas: ¿por dónde vienen?, ¿cómo es el camino?, ¿cómo son las
calles?, etc. Puedes proponer que dibujen el recorrido.
Pide a los estudiantes que describan cómo es el camino o las calles que dibujaron. Al hacerlo, se espera que
ellos se aproximen a la idea de que las calles son rectas o que el camino tiene algunas curvas, es decir, no es
recto.
Comunica el propósito de la sesión: hoy diferenciarán las líneas rectas de las líneas curvas en los objetos del
aula.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a aprender mejor: respetar las
opiniones de los demás, trabajar con orden y limpieza, etc
Desarrollo Tiempo aproximado: 90 minutos

Materiales:
Objetos variados: cuentas, semillas, dados, cajitas de fósforos, regletas de Cusenaire, tajador, monedas, bolitas, botellitas, etc.
Bolsa o caja.
Instrucciones
 Coloca dentro de una caja cerrada, diversos materiales del sector de matemática, u otros objetos que comúnmente se utilizan en el
aula.
Pide un niño voluntario de cada grupo de trabajo, si así están organizados, de lo contrario, pide voluntarios, de manera libre. Cada
participante, a su turno, será vendado de ojos, y sacará de la caja de materiales, un objeto cualquiera (azar).
Tocará el objeto, y lo describirá lo más detalladamente, en voz alta, para que lo escuchen sus compañeros. Finalmente, dirá:
“creo que es......” si acierta, gana dos fichas, si no acierta, gana una sola ficha.
Gana el participante que más fichas tiene al final del juego.
Ayúdalos a comprender.
Para ello, pregunta: ¿qué deben hacer?, ¿cuáles son las condiciones del juego, puede destaparse los ojos?, ¿quién elige el objeto que
debe describir?

Orienta el planteamiento de sus estrategias, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hará para describir el objeto?, ¿cómo adivinará
el tipo de línea tiene cada objeto?, ¿qué característica le permitirá saber si es un objeto que contiene líneas rectas o curvas?
Se espera que ellos respondan: observaremos, compararemos, el borde es recto, etc.
Guía a los estudiantes para que apliquen sus estrategias de reconocimiento de las características del objeto, tocando y manipulando
cada objeto. Pueden recorrer el borde con sus dedo (Por ejemplo, el borde de las regletas, el borde de la pelota, el borde de las
semillas, etc), palpar por diferentes frentes a objeto para descubrir si tiene algún vértice, etc Felicítalos por el trabajo realizado.
Motiva a los estudiantes expresar en voz alta, otras situaciones u objetos en los que ven representadas líneas rectas y líneas curvas.
Por ejemplo: el camino que siguen para venir al colegio, los árboles del bosque, etc.
Reflexiona con los estudiantes sobre las actividades realizadas.
Pregúntales: ¿fue fácil reconocer las líneas en los objetos?, ¿por qué?; ¿todos los objetos tienen líneas curvas?; ¿todos los objetos
tienen líneas rectas?, ¿cuáles?; ¿todos los objetos tienen líneas? A partir de las respuestas, ayúdalos a concluir que por lo general, los
objetos que nos rodean están formados por líneas curvas, rectas, o la combinación de ambas, por ejemplo la botella (demuéstrales);
otros objetos están formados básicamente por líneas rectas, como es el caso de una puerta, un estante, entre otros. También tenemos
objetos formados por líneas curvas, por ejemplo, una moneda, una pelota u otros objetos.
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades del Cuaderno de trabajo y pídeles que ubiquen la página 39-40
. Escribe el número en la pizarra o en una hoja, para facilitar la ubicación.
Orienta el desarrollo de las actividades, mediante preguntas como: ¿qué observan en la imagen?, ¿quiénes son?, ¿qué hacen?, ¿qué
lugar creen que es?, etc. Luego, lee las actividades en voz alta y brinda un tiempo adecuado para las respuestas. Verifica los avances
de los estudiantes y orienta a quienes lo necesiten.
Cuaderno de trabajo. Lee en voz alta cada indicación y acompáñalos en la resolución.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y lleguen a la siguiente
conclusión: en los objetos se puede identificar líneas rectas y líneas curvas

 Pregúntales: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿en qué podemos mejorar?
 Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que con ayuda de un familiar dibujen objetos donde puedan señalar líneas curvas y líneas rectas.
 Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Área: MATEMATICA Grado y Sección: 1ro “A” Fecha: 06– 09 - 2023

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE • Diferencian las líneas curvas de las líneas . Reconocen las líneas en cada figura que se les
N° cerradas presenta.

INICI LOGRAD INICIO LOGRADO INICIO LOGRADO

1 ACOSTA GUZMAN, ELEANNYS MISHELL

2 APAZA RODRIGUEZ, ALEXIS EDUARDO

3 ARIAS AVILA, RICARDO ENRIQUE

4 CHOMBO AQUINO, ESTRELLA

5 DE LA CRUZ RIMAC, LUCIANA GAELA

6 ESPINOZA VILLANUEVA, JOSÉ ANTONIO

7 FLORIAN ROJAS, MATEO AXEL

8 GARCIA LOPEZ, JEYKO JEAN

9 HOYOS ALDAZ , LIAM ANDRÉ

10 HUAMAN MEDINA, BRIANA NAOMI

11 HUARANCA CHIPA, ABRHIN ASHLY

12 INFANTE AMACHE, KHENNER YAREDT

13 LACHIRA ALVAREZ, LUZ ARIANNA

14 LEZAMA QUESÑAY , DAYANA

15 MAGRO SANTIESTEBAN, BRIANNA MASSIEL

16 MURRIETA FELIX, ANGEL VALENTINO

17 PADILLA VEGA, CRISTHEL ESMERALDA

18 PINEDO RIVERA, WAVEL ANTONIO

19 PIÑA CHIRINOS, FRANDIMAR SHERYNA

20 PORTOCARRERO SULCA, DAMILETH P.

21 PRIETO MORALES, DEIVISMAR F.

22 RAMIREZ CHAVARRIA, DAVID ANIBAL

23 RAMÍREZ DÍAZ, BRIANA SOLANGE

24 ROJAS ALBITES, MAYCOL DEREK

25 ROMÁN VERAMENDI, ANGEL RAMSÉS

26 RONDÓN MUÑOZ, CLEIDERMAN EDUARDO

27 TAMANI RODRIGUEZ, DOMINIC JEAN

PIERRE

28 TORRES VALDERRAMA, LUZ CIELO

29 TUMIALAN PAUCAR MEREDITH VALENTINA

30 VALERA SIVIPAUCAR, SYLVANA SAMARA

31 VIDAL VEGA, LEONARDO WILBERTO

32 VILLANUEVA BAZAN, ABRAHAM

A= LOGRADO B= EN PROCESO C= EN INICIO

Colorea cada imagen según la indicación del profesor

Colorea cada imagen según la indicación del profesor