Reconocemos figuras

simétricas.

Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento

Capacidades evidencias de de
aprendizaje? evaluación
M Resuelve Establece Identifica la Escala de
problemas de relaciones entre las imagen valoración.
forma, movimiento características de semejante en
y localización. los objetos del Cuaderno de
figuras a partir de
- Modela objetos entorno, las asocia campo.
doblar la figura
con formas y representa con
geométricas y formas geométricas por la mitad,
sus bidimensionales expresándola en
transformacione (figuras regulares o una figura
s. irregulares), sus simétrica con
- Comunica su elementos y con sus material
comprensión medidas de
concreto.
sobre las formas longitud y
y las relaciones superficie; y con
geométricas. formas
- Usa estrategias y tridimensionales
procedimientos (cuerpos redondos
para orientarse y compuestos), sus
en el espacio. elementos y su
- Argumenta capacidad.
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a

todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 3º Papelógrafos, imágenes, carteles,
Papelógrafo con la estructura de las plumones, cinta, fichas, portafolio.
exposiciones.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial

bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente entrega a cada estudiante una tarjeta gráfica con la mitad de una
figura.
- Pedimos que se pongan en movimiento en el aula y busquen a la pareja de la
tarjeta recibida. Luego, deberán decir el nombre del objeto. Por ejemplo:
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se espera que los niños comenten sobre lo que conocen de las figuras
simétricas.
- Se escucha las participaciones de los estudiantes, quienes intervienen en forma
ordenada y respetuosa.
- La docente escribe en la pizarra los aportes de cada estudiante.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas aprenderán a representar figuras simétricas.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente pide que se ubiquen en la página 103 y observen la siguiente
situación:

- Luego responden:
- ¿De qué trata la situación?
- ¿Qué te pide?
- ¿Necesitarás ayuda?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se promueve la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
- Promovemos la iniciativa propia y el intercambio de ideas entre los estudiantes.
- Formulamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué figuras geométricas conocidas identifican entre las figuras mostradas?
- ¿Cómo harán para encontrar las partes que forman las figuras de las cartas?
- ¿Qué harán primero?
- ¿Qué harán después?
- ¿Qué materiales utilizarán?
- Luego, solicitamos que ejecuten las estrategias propuestas en cada grupo.
- Ponemos los materiales en un lugar accesible a todos para que los utilicen según
los vayan necesitando: bloques lógicos, sorbetes, plastilina, paletas de helado,
hilo, cinta adhesiva, papel de seda (de regalo, celofán o papel periódico),
tijeras, regla.
 - Brindamos un tiempo adecuado para que realicen la actividad.
- Monitoreamos y acompañamos el proceso de grupo en grupo.
- Escuchamos sus preguntas y orientamos la reflexión sobre el trabajo que van
realizando.
- Se pide que, utilizando un espejo, dibujen las figuras presentadas.

- Se pide que respondan las preguntas:

- ¿Qué relación encontraron entre las mitades de las figuras que completaron?
- ¿Cómo se dieron cuenta de cuál parte faltaba?
- ¿Cómo se llama la línea que divide la figura en dos partes iguales?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Indicamos que compartan sus trabajos en parejas y que luego, voluntariamente,
presenten a los demás compañeros cómo resolvieron el problema.
- Analicen las alternativas desarrolladas y verifiquen su validez.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Formalizamos los aprendizajes junto con los estudiantes a partir de la
observación de lo que sucede al realizar el doblado o el recorte de la figura: la
figura queda dividida en dos partes que coinciden al ponerlas una sobre otra.
Indica que la línea del doblez o del recorte se llama “eje de simetría”.
- Formulamos preguntas como las siguientes: si una figura se divide en dos partes,
¿estas serán iguales?, ¿cuándo se dice que una figura es simétrica?, ¿qué
nombre recibe la línea que divide imaginariamente a un objeto o figura en dos
partes iguales?
- La docente comenta que, una figura es simétrica si podemos encontrar una
línea imaginaria que la corte en dos partes iguales, o si al colocar un espejo en
la mitad de la figura, el reflejo y la mitad forman la figura completa.
- En la naturaleza podemos encontrar simetrías en organismos animales,
vegetales y minerales.
- Reflexionamos con los estudiantes.
- Preguntamos:
- ¿Significó un desafío para ustedes resolver el problema?
- ¿Cómo se sintieron al principio?;
- ¿Fue fácil comprender de qué se trataba?
- ¿Fue fácil resolverlo o fue difícil?
- ¿Qué hicieron primero y qué después?
- ¿Han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?
 - ¿La han superado?, ¿cómo?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los que se ubiquen en la página 104 del cuaderno del MED y desarrolla
las actividades.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
- Para consolidar el aprendizaje se formula preguntas de metacognición.
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo nos hemos sentido?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- Se cita a todos los estudiantes (seleccionados por la docente) para la
retroalimentación, la cual se desarrollará en la tarde y de modo virtual.
- Para la siguiente clase, conversen en familia sobre la oración.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración

Desempeños de la
Escala de valoración
competencia

Establece

Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras

relaciones entre las

Comparte libremente sus saberes previos.

características de
los objetos del

Construye figuras simétricas, a partir

Actitud adecuada frente al área.

entorno, las asocia
y representa con

de un eje de simetría.
formas geométricas
Nombres y apellidos de los bidimensionales

de su entorno.
estudiantes (figuras regulares o
irregulares), sus
elementos y con sus
medidas de
longitud y
superficie; y con
formas
tridimensionales
(cuerpos redondos
y compuestos), sus
elementos y su
capacidad.
 Cuaderno de campo
Sesión de aprendizaje: Fecha:

Competencia: Evidencia:

Dificultades o
Descripción de
N° Nombre de niño necesidades de Retroalimentación
la evidencia
aprendizaje
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Reconocemos figuras
simétricas.
 Seguimos aprendiendo.
 Lee la siguiente información:
 Completa las figuras simétricas:
 Traza una recta (eje de simetría) para que cada figura esté separada en dos
mitades iguales y colorea cada parte.

 Completa las figuras simétricamente, como si la línea punteada fuera su eje de

simetría. Luego, coloréalas:

 Identifica y marca las figuras simétricas.

 Completa las figuras simétricamente.

 Tacha la letra de las figuras que no son simétricas:

 Termina la figura respetando el trazo simétricamente. Luego, coloréalas.