INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GLORIOSO HÚSARES DE JUNÍN”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
I.E. : “Gloriosos Húsares de Junín”
 Grado : 1ro
 Sección : “D “
 Director : Elena Tripul
 Sub Directora : Eva Reina Loza Escobar
 Profesor : LUCRECIA RANTES VEGA
 Duración : 1.30 minutos
 Fecha : 10-12-19

I. TÍTULO “CONSTUYENDO FIGURAS SIMETRICA”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
3. Resuelve problemas de - • • Expresa con material Elabora objetos y
MAT concreto y dibujos su
forma, movimiento y argumenta si los lados son
localización. comprensión sobre algunos iguales y traza dibujos
elementos (simetría) de las simétricos en cuadriculas.
3.1. Modela objetos con formas
formas tridimensionales
geométricas y sus Escala de valoración..
(caras y vértices) y
transformaciones.
bidimensionales (lados,
3.4. Argumenta afirmaciones líneas rectas y curvas).
sobre relaciones geométricas. Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y
algunos términos
geométricos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
EXCELENCIA personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias

Competencias transversales Actitudes observables

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA.
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
 • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN? SESIÓN?
- Ten listo el material necesario para desarrollar las - Papelote con el problema de desarrollo.
 - actividades propuestas - Papelote con la imagen de la cometa avión.
- En un papelote, elabora el pictograma de
- Tarjetas con dibujos (recojo de saberes
- Desarrollo.
previos).
- Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
- Geoplanos.
- Sorbetes, plastilina, paletas de helado, hilo
(lana), cinta
- adhesiva, papel de seda (de regalo, celofán o
papel periódico), tijeras, regla.
- Papelotes, papel bond, papel cuadriculado, lápiz,
colores
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO:15 Minutos
- Se le entrega a cada estudiante una tarjeta gráfica con la mitad de una figura. Pide que se pongan
en movimiento en el aula y busquen a la pareja de la tarjeta recibida. Luego, deberán decir el
nombre del objeto.

- Responden a la pregunta: Las dos partes serán iguales ¿Por qué?

- Presentamos el propósito de la sesión:
El día de hoy vamos a construir figuras simétricas.
- Proponemos normas de convivencia:
 Escuchar con atención.
 Compartir el material.
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min

Familiarización con el problema

- Dialogamos que cuando a veces vamos a una fiesta infantil utilizan antifaces.
- Presentamos la situación problemática.
Los niños del primer grado están emocionados porque han elaborado sus antifaces con el diseño de
superhéroe favorito. Víctor observo el antifaz de Batman y lo dobló por la mitad, sé sorprendió, porque
ambas partes eran iguales.¡ Qué creativos y originales diseños!

Familarización con el problema

- Responden a preguntas: ¿De quienes nos hablan el problema? ¿Qué elaboraron los niños? ¿Qué
pasó cuando Víctor dobló su antifaz?
Búsqueda de estrategias
- Elaboran un antifaz de Batman y Batichica en cartulina negra y amarilla.

Formalización y reflexión
- Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes a partir de la observación ¿Qué sucede al
doblar las máscaras que han elaborado? las dos partes coinciden. Se Indica que la línea del doblez
 o del recorte se llama “eje de simetría”.
- Leen la siguiente información.

La tarjeta elaborada tiene forma de corazón.

La tarjeta está dividida por la mitad.
Las dos partes de la tarjeta son iguales.

- Una figura es simétrica si, al doblarla por la mitad, las dos partes son idénticas.

Eje de
simetría
- Formulo las preguntas como las siguientes: si una figura se divide en dos partes, ¿estas serán
iguales?, ¿Cuándo se dice que una figura es simétrica?, ¿Qué nombre recibe la línea que divide
imaginariamente a un objeto o figura en dos partes iguales?
- Pegan en su cuaderno y dibujan la otra mitad de su mascara

Planteamiento de otras situaciones

Cierre Tiempo aproximado:10 min
- Responden a las preguntas: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Qué es la simetría?
Trabajo para el hogar
- Dibuja las figuras simétricas respecto del eje de simetría. Para ello cuenta los cuadritos.