PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Técnico en asistencia administrativa

 Código del Programa de Formación: 2678995 V2
 Nombre del Proyecto: fortalecimiento de las unidades administrativas de las MIPYME del municipio de
Villanueva la Guajira.
 Fase del Proyecto: PLANEACION
 Competencia: Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de manera
matemática en contextos laborales, sociales y personales.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Planear problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el
contexto social y productivo.
 Duración de la Guía: 48 Horas

2. PRESENTACIÓN

Desde siempre el ser humano ha tenido la necesidad de medir, para establecer la cantidad de elementos que conforman
un conjunto de objetos o la necesidad de conocer tamaños y distancias. A esto se le denomina pensamiento matemático,
el cual abarca la abstracción numérica que implica el conteo básico y el razonamiento matemático que refiere la
capacidad de transformar los resultados numéricos en relaciones que brinden soluciones a problemas en los contextos
laborales, sociales y personales.

Para el técnico en cocina es indispensable, conocer todos estos principios y procedimientos matemáticos que serán de
mucha aplicabilidad en su campo laboral, por lo tanto, querido aprendiz lo invito a ser lo más proactivo y comprometido
con el desarrollo de esta competencia para que al finalizarla cuente con todas las herramientas necesarias para su futura
utilización en su vida profesional.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

3.1 Actividades de Reflexión inicial

A continuación, se presenta el siguiente caso y de forma desescolarizada e individual desarrolle los cuestionamientos
propuestos.

Usted y 4 aprendices más harán parte de una sociedad Ltda. Aportando dinero según la siguiente tabla:

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 El objeto de la empresa es la comercialización de un nuevo producto que es innovador y soluciona un
problema que han manifestado los jóvenes. Al llegar el 31 de diciembre del primer año de fundada la
empresa se han tenido utilidades por valor de MIL MILLONES DE PESOS ($1.000’000.000.oo).

Supongan que en reunión han decidido repartir la totalidad de las utilidades por partes iguales, dando a cada
socio DOSCIENTOS MILLONES DE PESOS ($200’000.000.oo). Teniendo en cuenta este relato responda las
siguientes preguntas

Si usted respondió positivamente la primera pregunta, favor explique con argumentos las razones por las cuales la
distribución propuesta es justa. Su instructor socializará las respuestas a las preguntas, para lo cual seleccionaran
algunos compañeros del grupo y se unificaran criterios y opiniones.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para

el aprendizaje.

Mediante ayudas didácticas (diapositivas), se abordaran los distintos temas donde el aprendiz comenzará a adentrarse en
los primeros conceptos de vital importancia para el desarrollo de la competencia de Razonar, el instructor de manera
sincrónica atreves de encuentros presenciales explicará los conceptos básicos de procedimientos matemáticos,
geométricos y aritméticos para posteriormente basados en estos ver su aplicabilidad en el quehacer diario de su
programa de formación, los temas a desarrollar serán los siguientes:

 Números Naturales
 Números Enteros

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  Números Racionales
 Números Irracionales
 Operaciones Aritméticas de Números Racionales
 Sumas de Fracciones
 Restas de Fracciones
 Multiplicación de Fracciones
 División de Fracciones
 Razones y Proporciones
 Porcentajes
 Unidades de medidas
 Área y Volumen
 Perímetro
 Aplicaciones de todos los anteriores conceptos

En el proceso de la socialización de los distintos conceptos con la participación activas de los aprendices se aclaran
todas las inquietudes presentadas por parte del instructor, además el material desarrollado se entregará a los aprendices
para que en el momento que necesite reforzar su proceso de aprendizaje tenga acceso a todo el material de apoyo
suministrado para esta actividad.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Luego de socializar y retroalimentar todos los conceptos vistos anteriormente iniciamos con la consolidación de
conceptos y profundizando mas a temas que todo aprendiz debe manejar para la aplicación de las matemáticas en los
distintos contextos donde se desempeñara el futuro técnico, abordaremos el siguiente material.
 Teorema de Pitágoras
 Ecuaciones
 Tipos de Ecuaciones
 Ecuaciones Lineales
 Aplicación de ecuaciones lineales
 Estadística descriptiva
 Tabla de frecuencia
 Elaboración de Gráficos
 Medidas de tendencia central
 Población
 Muestra
 Variables estadísticas
 Tipos de variables
 Ejercicios de Aplicación de los conceptos vistos.

El instructor entregará de manera presencial y/o virtual una serie de talleres para resolver tendiente a fortalecer y
apropiarse del conocimiento por medio de una serie de ejercicios que cada aprendiz desarrollará en casa y serán
socializados en los siguientes encuentros y deben ser entregados como evidencia de su aprendizaje.

El instructor estará atento al acompañamiento de la solución de esta actividad, se realizaran sesiones presenciales y/o
virtuales coordinadas, para el refuerzo de la conceptualización y teorización.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

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El instructor comprobara y verificara por medio de una evaluación escrita u oral si el aprendiz conoce y aplica
correctamente todos los conceptos abordados en esta guía, tales como situaciones problemáticas asociadas a sus
necesidades de contexto aplicando procedimientos matemáticos, el planteamiento de problemas aritméticos,
geométricos y métricos de acuerdo con los contextos productivo y social, para la solucion de problemas del entorno
productivo y social aplicando principios matemáticos, y verificando los resultados de los procedimientos matemáticos
conforme con los requerimientos de los diferentes contextos.

Todas estas actividades de transferencia serán monitoreadas por el instructor y estará atento a cualquier inquietud
presentada.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento: Define el problema a resolver de TECNICAS: Formulación de

acuerdo con las necesidades de su preguntas.
entorno
INSTRUMENTO: Cuestionario.
Define procedimientos
matemáticos según la situación
problemática

Evidencias de Desempeño Plantea reglas de tres de acuerdo

a la relación entre las variables TECNICAS: Valoración de
Desempeño
Presenta solución a problemas
mediante figuras geométricas INSTRUMENTO: taller,
resuelve ecuaciones de acuerdo con
evaluación
principios matemáticos

Calcula perímetros, áreas y

volúmenes de acuerdo con los
TECNICAS: Valoración de
Evidencias de Producto: elementos de la figura
geométrica. Producto.

Realiza conversiones según las INSTRUMENTO: Trabajo en

equivalencias entre sistemas de Word, manuscritos.
medida
Representa un conjunto de
datos de acuerdo con la
variable estadística

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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Aritmética: la aritmética se encarga de realizar, con números y simbología y en conjunto con las operaciones
antes mencionadas, el desarrollo de propiedades y habilidades, las cuales pueden ser usadas en la vida
cotidiana y, materias de estudio, que impliquen a la matemática como base fundamental de aprendizaje.
(Adrián, 2020).
Media: es también conocida como un promedio entre todos los valores y es una de las 3 medidas de tendencia
central
Mediana: es un estadístico de posición central que parte la distribución en dos, es decir, deja la misma cantidad de
valores a un lado que al otro lado.
Moda: es el valor que tiene mayor frecuencia absoluta. Se representa por Mo. Se puede hallar la moda
para variables cualitativas y cuantitativas.
Muestra: consiste en la porción que se extrae de una población estadística para un determinado estudio.
Población: es un conjunto de elementos o eventos similares que son de interés para alguna pregunta o
experimento.
Proporción: es la relación de igualdad entre dos razones matemáticas, o la comparación entre dos razones
matemáticas.
Razón: es una razón binaria entre magnitudes, se expresa como a es a b, o a: b, numéricamente, una razón se
puede expresar como una fracción o un decimal.
Sistematización: se denomina sistematización, al proceso por el cual se pretende ordenar una serie de
elementos, pasos, etapas, etc., con el fin de otorgar jerarquías a los diferentes elementos

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Adrián, Y. (2020). Aritmética. Concepto de. https://conceptodefinicion.de/aritmetica/

Colombia Aprende. (s.f.). Currículos exploratorios en TIC.

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/curriculos_ex/n1g10_fproy/nivel1
/programación/unidad1/leccion1.html

Cuadros, I. (29 de marzo de 2013). Cálculos estadísticos básicos con Excel. [Archivo de video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=XDUndiON7fk

Estudio de Funciones: Función. (s.f.). Estudio de Funciones.

http://www.dma.fi.upm.es/recursos/aplicaciones/calculo_infinitesimal/web/estudio_funciones/funcion. html

Iván Iturbe. (28 de abril de 2020). Cálculo de Área, Perímetro y Volumen en Excel. [Archivo de
video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=XJNdP-kxgUE

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 7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Mario José Oñate Acosta Instructor C.A.A JULIO – AGOSTO 2023

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

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