PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN: PROGRAMACION DE SOFTWARE .

• CÓDIGO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN: 233104 Version 1

• NOMBRE DEL PROYECTO: DISEÑO E IMPLEMENTACION DE UN SITIO WEB QUE PERMITA

UNA COMUNICACIÓN EFECTIVA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ISMAEL CONTRERAS
MENESES DEL MUNICIPIO DE COVEÑAS – SUCRE.

• FASE DEL PROYECTO: ANALISIS

• ACTIVIDAD DE PROYECTO: GESTIONAR LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCION

DE INFORMACION PARA EL DESARROLLO DEL
SOFTWARE.

• COMPETENCIA: RAZONAR CUANTITATIVAMENTE FRENTE A

SITUACIONES SUSCEPTIBLES DE SER
ABORDADAS DE MANERA MATEMÁTICA EN
CONTEXTOS LABORALES, SOCIALES Y
PERSONALES.

• RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR:

1. IDENTIFICAR SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A SUS NECESIDADES DE
CONTEXTO APLICANDO PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS
2. PLANTEAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS, GEOMÉTRICOS Y MÉTRICOS DE ACUERDO CON LOS
CONTEXTOS PRODUCTIVO Y SOCIAL.
3. SOLUCIONAR PROBLEMAS DEL ENTORNO PRODUCTIVO Y SOCIAL APLICANDO PRINCIPIOS
MATEMÁTICOS.
4. VERIFICAR LOS RESULTADOS DE LOS PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS
CONFORME CON LOS REQUERIMIENTOS DE LOS DIFERENTES CONTEXTOS.

• DURACIÓN DE LA GUÍA: 48 HORAS GFPI-F-135 V01

2. PRESENTACIÓN

• Motivar hacia la actividad de aprendizaje en consideración a las fortalezas que aportará en el

desarrollo de habilidades y destrezas
• Guiar y organizar el aprendizaje de manera que se oriente al desarrollo integral del aprendiz
• Motivar a la acción, al trabajo autónomo sistemático y organizado
• Relacionar conocimientos previos con los nuevos para la construcción significativa de los mismos
• Promover el aprendizaje colaborativo y el crecimiento integral del grupo

En la siguiente guía de la competencia razonamiento matemático encontraremos situaciones

asociadas con problemas de la vida diaria, donde el aprendiz tendrá la oportunidad de analizar e
identificar la importancia de las matemáticas en todos los campos en los que se deselvuelven en la
vida diaria.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Descripción de la(s) Actividad(es)

Actividades de Reflexión Inicial(antes de aprender)

En primera instancia se les presentara un video de análisis donde muestran la importancia de las matemáticas
a través de los años , su evolución e inclusión en varios campos del mundo.luego de esto se procede a realizar
pregunas orientadoras sobre el análisis y comprensión del video visto dentro del ambiente de aprendizaje.

El video de reflexión se encuentra en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=JOkVfu2FxpA

• En esta fase de reflexión se le realizaran preguntas orientadoras como las siguientes.

1. ¿Por qué es importante las matemáticas dentro del campo de la confexion y patronaje?
2. ‘¿ como relacionan en el video las matemáticas con su campo laboral?
3. ¿con que finalidad muestran en el video la importancia de las matemáticas?

Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

¿Teniendo en cuenta el video de reflexión podrías identificar las palabras claves que marcan la importancia
de las matemáticas en todos los campos de la vida diaria?

A continuación desarrolla el siguiente taller donde contextualices con tus propias palabras:

✓ ¿para usted Qué es razonar cuantitativamente ?

✓ ¿ defina que es una situación problema?
✓ ¿identifique cuales son las operaciones básicas en matemáticas?
✓ ¿para uste que es porcentaje?
✓ ¿Qué es fracción?
✓ ¿Qué relación hay entre porcentaje y fracción?
✓ ¿para usted que significa la palabra geometría?
✓ ¿defina que es para usted la estadística?
✓ Formule dos situaciones problemas en el ámbito del programa en formación donde en cada
situación involucre el tema de porcentaje. GFPI-F-135 V01
✓ ¿ para usted que es una igualdad?
✓ Defina que es para usted una ecuación.
 ✓ como puede relacionar las ecuaciones dentro de su campo.?
✓ Para usted que es una proporción?

Actividades de Apropiación.

Apropiar el concepto de matemáticas,geometría, aritmética, estadistica: resolución de problemas,

mediciones clacificaciones de angulos, proporcionalidades, áreas y perímetros, uso de calculadora, reglas
y materiales necesarios para hacer una medición

A través de material ilustrativo el instructor da a conocer la temática y realiza explicación de cada tema de
acuerdo al contexto, se entrega material de apoyo para el desarrollo de la formación requerida.
Habitualmente se realizaran talleres, ilustraciones de medición, resolución de situaciones problemas que
involucren el campo de su formación.

Actividad RAP 1
• Resuelva las siguientes situaciones problemas:

1) Pedro y María diseñan programas para formatear computadoras. Él ha conseguido cortar 4 de 10

programas, y ella 4 de 8. ¿qué fracción de programas ha realizado cada uno?, ¿quién de los dos ha
realizado mas programas?. Proponga una conclusión para que ambos realicen la misma cantidad de
programas.
2) Se reparte un lore grande de computadores para arreglar entre 3 personas de modo que a la primera le
correspondiese el 40% de los computadores dañados ; a la segunda 1/3 y el resto para la 3ª persona.
¿Qué personas recibieron la mayor y la menor cantidad de computadores dañados?.
3) Entre tres programadores tienen que realizar un pedido de programas informáticos . Si el primero realiza
los 3/8, el segundo el 60% del resto y el tercero lo que faltaba para terminar, ¿qué programador ha
realizado la mayor y la menor parte del trabajo?.

• Según los conocimientos adquiridos en el ambiente de aprendizaje, el aprendiz mediante un taller

resolvera ecuaciones de primer grado, utilizando operaciones aritméticas, porcentajes y demas.

Actividad RAP 2

• Teniendo en cuenta la escala de mediciones métricas explicadas por el instructor y previamente

reforzadas en clases , se les plasmara un taller en donde el prendiz realice conversiones métricas
teniendo en cuenta todos los parámetros pertinentes. Conversiones en las que realice operaciones
de división y multiplicación.
• Una vez reforzado el tema de estadísticas por el instructor y tomando como referencia las medidas
de tendencia central, el prendiz debe realizar una tabla de frecuencia y sus respectivos graficos
teniendo en cuenta una serie de datos estadisticos.

Actividad RAP 3

• Para realizar la medición de angulos es necesario la utilización de un transportador. El instructor luego

de explicar el manejo de esta herramienta se procedera por medio de un taller practico en el que
prendiz realizarara mediciones con sus respectivas clasificaciones según los angulos dados. Como
por ejemplo angulos agudos, rectos, obtusos. GFPI-F-135 V01
 • Una vez explicado los trazos de líneas, puntos rectas .Dibuja en una hoja de block puntos , restas
paralelas, perpendiculares secantes de diferentes medidas y realiza la medición de los angulos
pertinentes.

Actividad RAP 4

Tomando como referencia el tema de proporcionalidad expuesto por el instructor dentro del ambiente de
aprendizaje, el prendiz Resolvera situaciones problemas usando el concepto adecuado que le permitan dar
respuesta a las mismas. Estas situaciones obligan a realizar operaciones aritméticas con o sin el uso de
calculadoras. Esta actividad será plasmada por medio de un taller donde se presentaran situaciones como
las siguientes.

a. Un centro informatico programa alrededor de 150 Cds en 2 horas.¿ que cantidad de Cds
programaran si transcurren alrededor de 8 horas?
b. 5 programadores reparan 150 computadores por semana, si se aumentan el numero de
programadores a 8.¿ que cantidad de computadores arreglaran en una semana?

• Ambiente Requerido
Aula de clase y ambiente de trabajo real o simulado.

• Materiales
Marcador, tablero, video beam , reglas, hojas de block.

ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

• Realice un video explicando el tema de medición y conversión de unidades métricas.

• Entregar un taller con situaciones problemas que involucran el tema de fracciones, porcentajes,
proporcionalidad y operaciones aritméticas.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Define el problema a resolver de Guía de aprendizaje, taller

acuerdo con las necesidades de evaluativo, resolución de
Respuesta a preguntas sobre: su entorno. problemas.

Razonar, estadística, geometría, define procedimientos

aritmética, proporcionalidad, matemáticos según la situación
fracciones, medición, angulos, problemática. GFPI-F-135 V01
puntos y rectas, porcentajes.
Evidencias de Desempeño

Resolución de situaciones
problemas asociadas al campo de
patronaje de modas.

Evidencias de Producto:

Entrega de Taller con la temática

vista durante la guía de
aprendizaje.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

• RAZONAMIENTO: es una habilidad, con la cual podemos relacionar números, comprender

ecuaciones básicas, símbolos. ... En el pensamiento matemático, como ya habíamos
mencionado es una habilidad mental la cual, uno de los grandes factores para agudizarla es
la detección de datos incorrecto.
• LOGICA: La lógica matemática es la disciplina que trata de métodos de razonamiento. En un
nivel elemental, la lógica proporciona reglas y técnicas para determinar si es o no valido un
argumento dado.
• MATEMATICAS: Ciencia que estudia las propiedades de los números y las relaciones que se
establecen entre ellos
• RESOLUCION DE PROBLEMAS: El concepto de resolución de problemas está vinculado
al procedimiento que permite solucionar una complicación. La noción puede referirse a todo
el proceso o a su fase final, cuando el problema efectivamente se resuelve.
• FRACCION: el concepto de fracción da nombre a un proceso basado en dividir algo en
partes. En el ámbito de las matemáticas, la fracción es una expresión que marca una
división. Por ejemplo: 3/4, que se lee como tres cuartos, señala tres partes sobre cuatro
totales
• PORCENTAJE: Número o cantidad que representa la proporcionalidad de una parte respecto
a un total que se considera dividido en cien unidades.
• CONVERSION DE UNIDADES: es la transformación del valor numérico de una magnitud física,
expresado en una cierta unidad de medida, en otro valor numérico equivalente y expresado
en otra unidad de medida de la misma naturaleza.
• ARITMETICA: Parte de la matemática que estudia los números y las operaciones que se
hacen con ellos.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

• Material referenciado en plataforma Territorium.

• Algebra de Baldor:
GFPI-F-135 V01
https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/%C3%81lgebra%20de%20Baldor.pdf
7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Benjamin Anaya Diaz Instructor

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

GFPI-F-135 V01