PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: DIBUJO ARQUITECTÓNICO

• Código del Programa de Formación: 225208 V1
• Nombre del Proyecto: REPRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE ARQUITECTURA E INGENIERIA
EN NORTE DE SANTANDER
• Fase del Proyecto: ANALISIS
• Actividad de Proyecto: APLICAR MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS CUANTITATIVOS EN
EL CONTEXTO
Competencia: PROMOVER LA INTERACCION IDONEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMAS Y
CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar: ASUMIR ACTITUDES CRÍTICAS, ARGUMENTATIVAS Y
PROPOSITIVAS EN FUNCIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CARÁCTER
PRODUCTIVO Y SOCIAL.
• Duración de la Guía
Tiempo Directo: 35 horas
Tiempo Indirecto: 5 horas

2. PRESENTACIÓN

Cordial saludo estimado aprendiz.

Le invito a participar activamente en el desarrollo del resultado de aprendizaje: “IDENTIFICAR SITUACIONES

PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A SUS NECESIDADES DE CONTEXTO APLICANDO PROCEDIMIENTOS
MATEMÁTICOS”; el cual es de gran importancia, porque le llevará a conocer las habilidades matemáticas
que están enmarcadas dentro de los pensamientos: numérico, variacional, métrico, geométrico y aleatorio
centrándose en: manejo de operaciones básicas en el conjunto numérico de los racionales, interpretación de
problemas, razones y proporciones, regla de tres (directa, inversa), porcentajes, conversiones de unidades y
conceptos básicos de estadística.

Realice las actividades que a continuación se proponen y presente las evidencias solicitadas como
mecanismo de comprobación de sus avances en el proceso de aprendizaje. Recuerde que del interés que
usted ponga en el aprendizaje de esta guía, va a depender su crecimiento profesional en el programa de
DIBUJO ARQUITECTÓNICO y la utilidad que pueda tener para contribuir al rol que desempeña en GFPI-F-135
ella. V01
Se sugiere coordinar trabajo en equipo con todos sus compañeros, apoyándose en el momento que lo
requieran o recibiendo los aportes que le ofrecen, así como a utilizar el material de consulta disponible para
despejar dudas e incrementar sus conceptos y conocimientos.

Recuerde que la instructora brindará LA ORIENTACIÓN permanente con la colaboración de sus compañeros
de formación. Comparta e interactúe con ellos para hacer más agradable el proceso formativo.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Ambiente convencional
Ambiente real de aprendizaje
Laboratorio o taller
Ambiente dual Pluritecnológico
Pluritecnologico
Ambiente Virtual

• Materiales

Cuadernos de notas, hojas de block (blancas o cuadriculadas) lápiz, lapicero, borrador, sacapuntas, regla,
transportador, marcadores o colores.
Canales de Comunicación disponibles: Whatssap, Plataforma Territorium, Aplicación Zoom, Google Meet

3.1. Actividades de reflexión inicial (t=1h)

Para iniciar el proceso de reflexión, le invito a analizar la siguiente imagen donde se muestra la importancia
de las matemáticas.

LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA COTIDIANA

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Como parte de esta actividad de reflexión, se le invita a que responda los siguientes interrogantes

1. ¿Qué emociones le genera la imagen? ¿Por qué?

2. ¿Cuál es su posición frente al proceso de aprendizaje de las matemáticas?
3. ¿Porque nos cuesta aprender esta ciencia?
4. ¿En qué actividades de su vida diaria considera que hace aplicación de las operaciones matemáticas?
5. ¿Hay alguna operación matemática en particular que aplique con mayor frecuencia? ¿Cuál?

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

Aprendizaje. (t 9h)

Realizaremos un test diagnóstico “Relacionando mis saberes” para identificar destrezas y dificultades en la
aplicación de operaciones básicas desde el pensamiento numérico. (Crucinumeros)

En la actividad del diagnóstico deberán realizar los ejercicios propuestos en la columna izquierda dejando
como evidencia cada uno de los procedimientos realizados para su solución. Es importante relacionar cada
ejercicio con su respuesta en la columna derecha. (Anexo 1)

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3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (t=10 h)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 1: IDENTIFICAR RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD

NUMÉRICA RESOLVIENDO PROBLEMAS EN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA.

A) Para esta actividad realizaremos lectura sobre las “Razones y Proporciones”. Y veremos la
explicación sobre Razón, Proporción, magnitudes Directas, Magnitudes Inversas, Regla Simple, Regla
compuesta.

Con base a la lectura y la explicación en los videos realiza la siguiente actividad:

a. ¿Qué es una razón?

b. ¿Cuál es la diferencia entre magnitudes directas e inversas?
c. ¿Cuáles son los procedimientos para realizar regla de tres Simple y compuesta? GFPI-F-135 V01

(ANEXO 2)
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2: ANALIZAR CONCEPTOS BÁSICOS DE MATEMÁTICAS DE
ACUERDO A LA NECESIDAD DEL SECTOR PRODUCTIVO

B) La instructora socializa mediante una explicación en videos sobre la temática: CONVERSIONES

Luego de analizar el documento podrás realizar preguntas en el encuentro de WHATSSAP. Aprovecha el
espacio para resolver tus inquietudes.

(ANEXO 3)

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GFPI-F-135 V01
a. ¿Qué conceptos matemáticos están involucrados en la situación? Definan
b. ¿Cuál es el modelo o procedimiento, y operaciones que debe aplicar para hallar la respuesta?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 3: ADQUIRIR LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE GEOMETRIA

C) Revisar minuciosamente el video tutorial compartido por la instructora en el grupo del CHAT
WHATSSAP o las fuentes de información que corresponde a la explicación de los conceptos básicos de
Geometria.
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FUENTES DE INFORMACIÓN:
• https://youtu.be/cyXenZEbGz4
• https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/estadistica/descriptiva/ejercicios-de-tablas-
estadisticas.html

Luego de la revisión se abrirá un espacio el día Viernes 18 de septiembre para preguntar sobre las
inquietudes presentadas. Es importante aprovechar el espacio pues serán base para el Taller práctico de
estadística.

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento (t=20h)

• Informe sobre aplicabilidad de razonamiento cuantitativo en CONCEPTOS BÁSICOS DE

GEOMETRIA se le asignarán problemas relacionados con lo visto para establecer una estrategia de
solución al planteamiento del problema.

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Producto: Argumenta y acoge TÉCNICA

Informe sobre la aplicabilidad del
razonamiento cuantitativo de
acuerdo al área de formación.
objetivamente los criterios que
contribuyen a la resolución de OBSERVACIÓN
problemas según
requerimientos del proceso
formativo en función de las
demandas concretas de los
contextos productivos y sociales INSTRUMENTO

LISTA DE CHEQUEO

Analiza de manera crítica las

situaciones pertinentes que
contribuyen a la resolución de
problemas según los
requerimientos de los contextos
productivos y sociales.

Propone alternativas creativas,

lógicas y coherentes que
posibiliten la resolución de
problemas según la demanda

del contexto social y productivo

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

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ÁREA: Concepto métrico que permite asignar una medida a la extensión de una superficie, expresada en
matemáticas como unidades de medida denominadas unidades de superficie. La unidad básica es el m2
CONVERSIÓN DE UNIDADES: Es la transformación del valor numérico de una magnitud física, expresado
en una cierta unidad de medida, en otro valor numérico equivalente y expresado en otra unidad de medida de
la misma naturaleza.

FRACCIÓN: Es la expresión de una cantidad dividida entre otra cantidad; es decir que representa un cociente
no efectuado de números.

FRECUENCIA ABSOLUTA: Número de veces que aparece un determinado valor en un estudio estadístico.

FRECUENCIA ACUMULADA: La frecuencia acumulada es el resultado de sumar sucesivamente las

frecuencias absolutas o relativas, desde el menor al mayor de sus valores.

FRECUENCIA RELATIVA: Medida estadística que se calcula como el cociente de la frecuencia absoluta de
algún valor de la población/muestra (fi) entre el total de valores que componen la población/muestra (N).

MAGNITUD: todo aquello que se puede medir, que se puede representar por un número y que puede ser
estudiado en las ciencias experimentales

NÚMERO DECIMAL: aquellos que poseen una parte decimal, y son opuestos a los números enteros que
carecen de ella

NÚMEROS ENTEROS: Los números enteros son una generalización del conjunto de los números naturales
que incluye números enteros negativos (resultados de restar a un número natural otro mayor), además del
cero. El hecho que un número sea entero, significa que no tiene parte decimal.

NÚMERO NATURAL: Un número natural es cualquiera de los números que se usan para contar los elementos
de un conjunto

NÚMERO RACIONAL: Es todo número que puede representarse como el cociente de dos números enteros
o, más precisamente, un entero y un natural positivo, es decir, una fracción común con numerador
y denominador distinto de cero.

NÚMEROS REALES: Los números reales incluyen tanto a los números racionales como a los números
irracionales. Surgen de la unión de los racionales y los irracionales.

PERÍMETRO: Suma de las longitudes de los lados de una figura geométrica plana. Contorno de una superficie
o de una figura

PORCENTAJE: Es una forma de expresar un número como una fracción que tiene el número 100 como
denominador. También se le llama comúnmente tanto por ciento, donde por ciento significa «de cada cien
unidades»

PROPORCIÓN: igualdad entre dos razones GFPI-F-135 V01

PROPORCIÓN DIRECTA: Si relacionan magnitudes en las que al aumentar una también lo hace la otra y
viceversa.

PROPORCIÓN INVERSA: Si implica una relación de magnitudes en que al aumentar una la otra disminuye y
viceversa

RAZÓN: relación entre dos magnitudes. Generalmente se expresa como "a es a b" o a:b.

REGLA DE TRES: Es el procedimiento operativo que resulta de comparar dos o más magnitudes
proporcionales.

REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA: Es la regla que se establece entre tres cantidades, para hallar una
cuarta cantidad(incógnita). Las cuatro cantidades deben corresponder a dos magnitudes directamente
proporcionales.

VOLUMEN: Es el espacio que ocupa un cuerpo. El Sistema Internacional de Unidades establece como unidad
principal de volumen al metro cúbico.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

http://biblioteca.sena.edu.co/

QUINTERO, Luis Eduardo. Competencias y estándares en Razonamiento Cuantitativo. Colombia. 2012

QUINTERO, Luis Eduardo. Competencias y estándares en Matemáticas. Colombia. 2012

ICFES INSTITUCIONAL. Web en Línea http://www.icfes.gov.co/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Ana Katherine Márquez Instructora (s) Coordinación 01/09/2020

Contreras Matemáticas Académica -
CEDRUM

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

GFPI-F-135 V01
Autor (es)