PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Asesoria comercial

 Código del Programa de Formación: 631101 V 1
 Nombre del Proyecto Plan de mercadeo y ventas para tres microempresas del sector comercial de
la ciudad de sincelejo v2
 Fase del Proyecto: Análisis
 Actividad de Proyecto: Caracterizar los clientes de acuerdo a los productos o servicios que ofrece
la organización
 Competencia: Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de
manera matemática en contextos laborales, sociales y personales.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
 Identificar situaciones problemáticas asociadas a sus necesidades de contexto aplicando
procedimientos matemáticos.
 Plantear problemas aritméticos, geométricos y métricos de acuerdo con los contextos
productivo y social.
 Solucionar problemas del entorno productivo y social aplicando principios matemáticos.
 Verificar los resultados de los procedimientos matemáticos conforme con los requerimientos
de los diferentes contextos.
 Duración de la Guía: 48 Horas

2. PRESENTACIÓN

La competencia de razonamiento cuantitativo (matemáticas) es fundamentales para el desarrollo intelectual

de los aprendices, la cual permite que ellos razonen de forma lógica, ordenada y sistematica en cualquiera
de las áreas ocupacionales en las que se desempeñe los aprendices, a traves de las matemáticas podemos
motivar el pensamiento, la crítica y la abstracción.

En esta competencia es muy importante anlizar los conocimientos previos con los que el aprendiz llega ala
formación ya que esto evita tedio en el proceso aprendizaje, la idea es que esl aprendiz sea sea autónomo y
autodidacta en su proceso de aprendizaje.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad 1: Reconocimiento de saberes previos. Anexo 1

 Descripción de la Actividad: mediante la realización de la siguiente actividad se identificaran los

concimientos de base con relación a las matemáticas con los que llega el aprendiz.
 Ambiente Requerido: ambiente de fromación polivalente (ambiente virtual).
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  Materiales: Lapiz y papel ó equipo de computo y acceso a internet.

Actividad 2. Foro. Reflexción sobre la Etica y las matemáticas.

 Descripción de la Actividad: mediante esta actividad se pretende que el aprendiz reflecione sobre el
valor del ser humano y que tan importante es su desempeño laboral.
 Ambiente Requerido: ambiente de fromación polivalente (ambiente virtual).
 Materiales: Lapiz y papel ó equipo de computo y acceso a internet.

Actividad 3. Taller N° 1 Numero racionales

 Descripción de la Actividad: En esta actividad el aprendiz desarrollará las tres evidencias del
proceso de aprendizaje, en una primera parte se evaluará los concimientos adquiridos por los
aprendices, en la segunda parte del taller se evaluará la aplicación de estos conocimientos
adquiridos y en la tercera parte se colocaran en practica en la solución de problemas realcionados
con su área de desempeño.
 Ambiente Requerido: ambiente de fromación polivalente (ambiente virtual).
 Materiales: Lapiz y papel ó equipo de computo y acceso a internet.

Actividad 4. Taller N° 2 Proporcionalidad, regla tres simple y ecuaciones de primer grado

 Descripción de la Actividad: En esta actividad el aprendiz desarrollará las tres evidencias del
proceso de aprendizaje, en una primera parte desarrollará un mapa conceptual sobre los temas
desarrollados, en la segunda parte del taller se evaluará la aplicación de estos conocimientos
adquiridos y en la tercera parte se colocaran en practica en la solución de problemas realcionados
con su área de desempeño.
 Ambiente Requerido: ambiente de fromación polivalente (ambiente virtual).
 Materiales: Lapiz y papel ó equipo de computo y acceso a internet.

Actividad 5. Taller N° 3 Geométria y factores de conversión

 Descripción de la Actividad: En esta actividad el aprendiz desarrollará las tres evidencias del
proceso de aprendizaje, en una primera parte desarrollará un mapa conceptual sobre los temas
desarrollados, en la segunda parte del taller se evaluará la aplicación de estos conocimientos
adquiridos y en la tercera parte se colocaran en practica en la solución de problemas realcionados
con su área de desempeño.
 Ambiente Requerido: ambiente de fromación polivalente (ambiente virtual).
 Materiales: Lapiz y papel ó equipo de computo y acceso a internet.

Actividad 6: Eavalución conocimientos adquiridos.

 Descripción de la Actividad: mediante la evalución se identificaran los concimientos obtenidos en el

desarrollo de la competencia.
 Ambiente Requerido: ambiente de fromación polivalente (ambiente virtual).
 Materiales: Lapiz y papel ó equipo de computo y acceso a internet.

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Aprendizaje Evaluación

 Plantea ecuaciones de primer grado

Evidencias de de acuerdo con los ejercicios Mapas Mentales (2)
Conocimiento: planteados.
Foro (1)
 Plantea reglas de tres de acuerdo a
la relación entre las variables.

 Presenta solución a problemas

mediante figuras geométricas
 Resuelve ecuaciones de acuerdo con Crucigramas (3)
Evidencias de
principios matemáticos Evaluación (1)
Desempeño:
 Calcula perímetros, áreas y
volúmenes de acuerdo con los
elementos de la figura
geométrica

 Define el problema a resolver de

Evidencias de
acuerdo con las necesidades de su
Producto: Talleres (3)
entorno.
 Define procedimientos matemáticos
según la situación problemática.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

NÚMEROS RACIONALES: Los números racionales son todos los números que pueden representarse como
el cociente de dos números enteros.

OPERACIONES ARITMÉTICAS: Son operaciones las operaciones básicas suma, resta, multiplicación y
división.
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PROPORCIONALIDAD DIRECTA: Dos magnitudes tiene una relación de proporcionalidad directa si
aumentamos la cantidad de una, la otra tiene que aumentar también proporcionalmente con la misma
consteante de proporcionalidad.

GEOMETRÍA: Parte de las matemáticas que estudia la extensión, la forma de medirla, las relaciones entre
puntos, líneas, ángulos, planos y figuras, y la manera cómo se miden.

RECTA: Línea formada por una serie continua de puntos en una misma dirección que no tiene curvas ni
ángulos y cubre la menor distancia posible entre dos puntos.

ÁNGULO: Porción indefinida de plano limitada por dos líneas que parten de un mismo punto o por dos
planos que parten de una misma línea y cuya abertura puede medirse en grados.

MAGNITUD: Una magnitud es aquello que se puede medir.

CONVERSIÓN DE UNIDADES: Es la transformación del valor numérico de una magnitud física, expresado
en una cierta unidad de medida, en otro valor numérico equivalente y expresado en otra unidad de medida
de la misma naturaleza.

PERÍMETRO: Es la suma de las longitudes de los lados de una figura geométrica plana.

ÁREAS: Es la medida de la superficie de una figura; es decir, la medida de su región interior.

VOLUMEN: Es el espacio que ocupa un cuerpo.

FIGURAS GEOMETRICAS: Se definen como formas de representaciones visuales y funcionales de un

conjunto no vacío y cerrado de puntos en un plano geométrico.

EQUIVALENCIA: Son aquellas fracciones que representan una misma cantidad, aunque el numerador y el
denominador sean diferentes

CONJUNTO: Es una colección de elementos con características similares considerada en sí misma como
un objeto.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Rojas, L. (2016). Matemáticas básicas. Web. https://sena-

primo.hosted.exlibrisgroup.com/permalink/f/1l2l4cd/TN_pq_ebook_centralEBC4870554

Sergio, F. (2014). Matemáticas básicas. https://sena-

primo.hosted.exlibrisgroup.com/permalink/f/1l2l4cd/TN_pq_ebook_centralEBC3227494.

Santillana

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Melissa Aguas De Hoyos Instructor Coordinación

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)

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 ANEXO 1.

IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS MATEMATICAS.

1. ¿Consideras importante las matemáticas para un técnico en cocina? ¿Y por qué?

2. Realice las siguientes operaciones
a. 8065,5 + 3598,3 =
b. 324 x 36 =
c. 4576 – 5732 =
d. 287545 ÷ 15 =
2 4
e. + =¿
3 3
4 3
f. + =¿
10 2
3. Una magnitud es
a. Una cualidad b. Algo que se puede medir c. Una propiedad física o química d.
b y c.
4. Complete el siguiente cuadro.
Magnitud Unidades

Nombre Símbolo

Masa

Temperatur
a

Longitud

Tiempo

Volumen

5. Completa: 10 mm = cm, 100 cm = 1 m

a. 350 mm = cm = m.
6. En un programa de cocina han dado una receta para un bizcocho de chocolate. Por cada 100 g de
harina hay que añadir 10 gramos de cacao y un puño de nueces. Mañana voy a hacerlo con 20 g de
Cacao. ¿Cuantos gramos de harina necesitaré para hacer el bizcocho mañana?
7. Para preparar 8 raciones de un bizcocho dorado se necesitan 115 g de harina, ¿cuántos gramos de
harina se necesitarán para preparar 22 raciones del mismo bizcocho?.
8. En la figura el perímetro del rectángulo ABCD es de 22 cm y EBCF es un cuadrado de área 9 cm 2.
¿Cuánto mide el área del rectángulo AEFD?

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9. Resolver la siguiente ecuación
3x + 1 = 3 – (2 - 2x)
10. El número de mesas en un salón de clases es el doble del número de sillas más seis, si en el salón
hay 36 muebles entre mesas y sillas. ¿Cuantas mesas y sillas hay?

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