3 Registro Auxiliar Tercero Ok-23

I.E.
N° 50070 TOMASA TTITO CONDEMAYTA

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
TERCER GRADO
REGISTRO AUXILIAR POR COMPETENCIAS

(RVM Nº 094-2020-ED)
Institución
Educativa
50070-Tomasa Ttito Condemayta
Director(a)
Sixto Marcos Calle Maxi
Profesor(a)
Marleny Pariguana Condori.
Acomayo, marzo 2023
Página 1 de 79
Docente de Aula:MARLENY PARIGUANA CONDORI.
PRESENTACIÓN
Una rúbrica es un instrumento cuya principal finalidad es compartir los criterios de
realización de tareas de aprendizaje y de evaluación con los estudiantes y entre el
profesorado.
En el caso del Registro Auxiliar, se ha optado por la rúbrica analítica para la
evaluación al término de cada trimestre con el objeto de certificar el logro de las
competencias con pertinencia técnica de calidad, eficacia y eficiencia. Es una síntesis de los
diversos tipos de instrumentos que se aplica en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
y las unidades didácticas en la perspectiva del enfoque de evaluación formativa, normada
por la RVM Nº 025-2019-ED.
El equipo de la UGEL de Acomayo ha formulado las rúbricas para evaluación de los
aprendizajes desde una perspectiva de las competencias y ayudar a estudiantes, padres de
familia y docentes a gestionar los aprendizajes desde la perspectiva de evaluación
formativa.
Atte.
Docente de Aula 3° Unica.
Página 2 de 79
ÍNDICE
Pág.
1. RUBRICA DEL COMPETENCIAS TRANVERSALES_____________________________________________________6
1.1. Competencia: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA”_______________________________6
1.2. Competencia: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”_______________6
2. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL________________________________________________________11
2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”__________________________________________________11
2.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”______13
2.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”___________________________________15
2.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”_______________________17
2.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”_____________________19
3. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA_______________________________________________________22
3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”____________22
3.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”_______________________________________________24
3.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”______________________26
4. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA___________________________________29
4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”____________________________29
4.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”_________________32
4.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”_____________________34
5. RUBRICA DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA_________________________________________________________37
5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”____________37
5.2. Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”_____________________________39
6. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA____________________________________42
6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”______________42
6.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”___44
6.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”_______46
7. RUBRICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA___________________________________________________________49
7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”__________________________________________49
7.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”________________52
7.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”__________________55
7.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”___________________58
8. RUBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA____________________________________________________62
8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”____62
8.2. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”___________________________________________65
8.3. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO”__________________________________________________________________________________68
Página 3 de 79
9. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA____________________________________________________72
9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE
LE SON CERCANAS”____________________________________________________________________________72
9.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”_____________________________________74
Página 4 de 79
COMPETENCIAS TRANVERSALES
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
AUTONOMA” GENERADOS POR LAS TIC”
Página 5 de 79
1. RUBRICA DEL COMPETENCIAS TRANVERSALES
1.1. Competencia: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
ESTANDAR IV CICLO Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar
estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos
virtuales.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO TERCERO GRADO
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
Desempeño Desempeño 3° grado graduado. Desempeño 3° grado Desempeño 4° grado
Personaliza Navega en entornos Navega en entornos Navega en entornos virtuales y selecciona Configura aplicaciones y herramientas
entornos virtuales. virtuales. virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos digitales cuando desarrolla actividades de
aplicaciones. formatos según un propósito definido aprendizaje. Ejemplo: El estudiante
cuando desarrolla aprendizajes de las áreas cambia el fondo de pantalla de cualquier
curriculares. Ejemplo: El estudiante dispositivo.
representa una idea utilizando organizadores
visuales.
Gestiona Utiliza Utiliza procedimientos para Utiliza procedimientos para descargar, Realiza diversas búsquedas de
información del procedimientos para descargar, enviar, guardar y enviar, guardar y copiar información de información y selecciona y utiliza lo más
entorno virtual. descargar, enviar y copiar información de diversos programas y aplicaciones digitales. relevante según el propósito de
guardar. diversos programas. aprendizaje.
Realiza procedimientos para organizar los
documentos digitales y utilizar las
aplicaciones o los recursos de su entorno
virtual personalizado.
Utiliza espacios y Utiliza espacios y se rvicios Utiliza espacios y servicios virtuales de Intercambia experiencias en espacios
servicios virtuales. virtuales de participación en participación en red cuando intercambia virtuales compartidos de manera
red. información con sus pares. organizada considerando las normas de
trabajo colaborativo con medios
sincrónicos (chat, videoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).
Interactúa en Elabora materiales Elabora materiales digitales Elabora materiales digitales combinando Elabora materiales digitales, como videos,
entornos virtuales. digitales combinando combinando textos, textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un audios, animaciones y presentaciones,
textos, imágenes y imágenes, audios y videos. presentador gráfico cuando expresa combinando diferentes recursos
audios. experiencias y comunica sus ideas. multimedia para representar sus
Página 6 de 79
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES vivencias, ideas, conceptos, historias o
relatos.
Crea objetos Utiliza bloques Utiliza bloques gráficos 52 o Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones Realiza secuencias lógica53 o
virtuales en gráficos 52 o instrucciones simples en simples en secuencias lógicas para simular procedimientos para la resolución de
diversas formas. instrucciones secuencias lógicas para comportamientos de objetos o seres vivos problemas.
simples. simular comportamientos de diseñados previamente
objetos.
NIVELES DE LOGRO-
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES TRIMESTRE
I II III ANUAL
1 Arahuallpa Uscamayta, David B A A A
2 Dueñas Olabarrera ,Sami Isabel B A A A
3 Figueroa Angulo,Luz Nayely B A A A
4 Huacac Achahui ,Milagros Naty B A A A
5 Huaman Ccallo, Edu. C B A A
6 Jimenez Kcuno ,Wilber Paulino C B A A
7 Mayorga Chavez, Juan Jesus Jhovani. B A A A
8 Ojeda Baca,Leonel Danilo Dylan B A A A
9 Oviedo Torre,Jaimito. B A A A
10 Soto Delgado,Jhon James. B A A A
11 Ttito Aro,Neymar Junior B A A A
12 Valverde LLamocca, Mayra Ines. B A A A
TOTAL
Página 7 de 79
1.2. Competencia: “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
ESTANDAR IV CICLO Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado
incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances
respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados
obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando
disposición al posible cambio.
CAPACIDADES Desempeño 3° grado
Desempeño Desempeño 3° grado Desempeño 4° grado
graduado.
Gestiona información Determina qué Determina qué necesita aprender Determina qué necesita aprender e Determina qué necesita aprender e
del entorno virtual. necesita aprender e identifica las preferencias, identifica las preferencias, identifica las preferencias,
e identifica las potencialidades. potencialidades y limitaciones propias potencialidades y limitaciones propias
preferencias. que le permitirán alcanzar o no la tarea. que le permitirán alcanzar o no la tarea.
Gestiona información del Propone por lo Propone por lo menos una Propone por lo menos una estrategia y Propone por lo menos una estrategia y
entorno virtual.
menos una estrategia y un procedimiento un procedimiento que le permitan un procedimiento que le permitan
estrategia . que le permitan alcanzar la meta. alcanzar la meta; plantea alternativas alcanzar la meta; plantea alternativas
de cómo se organizará y elige la más de cómo se organizará y elige la más
adecuada. adecuada.
Interactúa en Revisa si la Revisa si la aplicación de la Revisa si la aplicación de la estrategia y Revisa si la aplicación de la estrategia y
entornos virtuales. aplicación de la estrategia y el procedimiento el procedimiento planteados produce el procedimiento planteados produce
estrategia. planteados produce resultados resultados esperados respecto a su resultados esperados respecto a su
esperados respecto a su nivel de nivel de avance, a partir de la nivel de avance, a partir de la
avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y retroalimentación de sus pares, y
retroalimentación de sus pares. cambia, de ser necesario, sus acciones cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta. para llegar a la meta.
Explica el proceso, Explica el proceso, los resultados Explica el proceso, los resultados Explica el proceso, los resultados
los resultados obtenidos, las dificultades y los obtenidos, las dificultades y los ajustes obtenidos, las dificultades y los ajustes
obtenidos, las
dificultades. ajustes. y cambios que realizó para alcanzar la y cambios que realizó para alcanzar la
meta. meta.
Página 8 de 79
NIVELES DE LOGRO.TRIMESTRE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES Anua
I II III
l
5 Huaman Ccallo, Edu. C B A A
7 Mayorga Chavez, Juan Jesus Jhovani. C B A A
TOTAL
Página 9 de 79
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
3. Construye su identidad.
4. Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
5. Construye interpretaciones históricas.
6. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
7. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Página 10 de 79
2. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus
diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias
ESTANDAR IV CICLO diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las
personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la
respeta.
CAPACIDADES
Se valora a sí mismo. Describe aquellas Describe aquellas Describe aquellas características Describe sus características físicas, cualidades e
características características personales, personales, cualidades,intereses, y las fortalezas que le permiten lograr
personales. cualidades, habilidades y habilidades y logros que hacen sus metas; manifiesta que estas lo hace una
logros que hacen que se que se sienta orgulloso de sí persona única y valiosa que forma parte de una
sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una comunidad familiar y escolar. Participa con
mismo. persona valiosa con seguridad y confianza en las tradiciones,
características únicas. costumbres y prácticas culturales que
caracterizan a su familia e institución educativa,
y muestra aprecio por ellas.
Comparte las Comparte las Comparte las manifestaciones Participa con seguridad y confianza en las
manifestaciones manifestaciones culturales, culturales, tradiciones y tradiciones, costumbres y practicas culturales
culturales. tradiciones y costumbres costumbres propias de su familia que caracterizan a su familia e institución
propias de su familia. que hacen que se sienta orgulloso educativa, y muestra aprecio por ellas.
de su origen.
Autorregula sus Describe sus emociones Describe sus emociones en Describe sus emociones en Relaciona sus diversas emociones con su
emociones. en situaciones situaciones cotidianas; situaciones cotidianas; reconoce comportamiento y el de sus compañeros;
cotidianas. reconoce sus causas y sus causas y consecuencias. Aplica menciona las causas y consecuencias de estas y
consecuencias. estrategias de autorregulación las regula mediante el uso de diferentes
(ponerse en el lugar del otro, estrategias de autorregulación (ponerse en el
respiración y relajación). lugar del otro, respiración y relajación).
Identifica situaciones y Identifica situaciones y Identifica situaciones y Explica con argumentos sencillos por qué
comportamientos que comportamientos que le comportamientos que le causan considera buenas o malas determinadas
le causan agrado. causan agrado o desagrado. agrado o desagrado, y explica de acciones o situaciones.
manera sencilla por qué.
Reflexiona y argumenta Explica que los niños y Explica que los niños y las Explica que los niños y las niñas Se relaciona con niñas y niños con igualdad y
éticamente. las niñas pueden asumir niñas pueden asumir las pueden asumir las mismas respeto, reconoce que puede desarrollar
las mismas mismas responsabilidades y responsabilidades y tareas, y que diversas habilidades a partir de las experiencias
responsabilidades. tareas. pueden establecer lazos de vividas y realiza actividades que le permiten
amistad basados en el respeto. fortalecer sus relaciones de amistad.
Vive su sexualidad de Reconoce a qué Reconoce a qué personas Reconoce a qué personas puede Identifica situaciones que afectan su privacidad
manera integral y personas puede puede recurrir en recurrir en situaciones de riesgo o o que lo ponen en riesgo, y explica la
responsable de acuerdo recurrir. situaciones de riesgo. en situaciones donde se vulnera importancia de buscar ayuda recurriendo a
a su etapa de su privacidad. personas que le dan seguridad.
desarrollo y madurez.
Página 11 de 79
NIVELES DE LOGRO-
I II III ANUAL
5 Huaman Ccallo, Edu. C B C C Dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones.
6 Jimenez Kcuno ,Wilber Paulino C B B B
TOTAL
Página 12 de 79
2.2.Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su
desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones
ESTANDAR IV CICLO culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los
demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a
partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
graduado.
Muestra un trato Muestra un trato respetuoso Muestra un trato respetuoso e Muestra un trato respetuoso e
respetuoso e inclusivo e inclusivo con sus inclusivo con sus compañeros de aula y inclusivo con sus compañeros de aula y
con sus compañeros de compañeros de aula y expresa expresa su desacuerdo en situaciones expresa su desacuerdo en situaciones
aula. su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y reales e hipotéticas de maltrato y
de maltrato en su institución discriminación por razones de etnia, discriminación por razones de etnia,
educativa. edad, género o discapacidad (niños, edad, género o discapacidad (niños,
Interactúa con todas ancianos y personas con discapacidad). ancianos y personas con discapacidad).
las personas. Cumple con sus deberes. Cumple con sus deberes.
Describe algunas Describe algunas Describe algunas manifestaciones Explica algunas manifestaciones
manifestaciones manifestaciones culturales de culturales de su localidad o de su culturales de su localidad, región o
culturales de su localidad. su localidad o de su pueblo de pueblo de origen. Se refiere a sí mismo país. Se refiere a sí mismo como
origen. como integrante de una localidad integrante de una localidad específica
específica o de un pueblo originario. o de un pueblo originario.
Participa en la Participa en la elaboración de Participa en la elaboración de Participa en la elaboración de
elaboración de acuerdos acuerdos y normas de acuerdos y normas de convivencia en acuerdos y normas de convivencia en
Construye normas y
y normas de convivencia convivencia en el aula, el aula, teniendo en cuenta los el aula, teniendo en cuenta los deberes
asume acuerdos y
en el aula, teniendo en teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha y derechos del niño, y considera las
cuenta los deberes y deberes y derechos del niño, y las propuestas de sus compañeros; propuestas de sus compañeros. Evalúa
leyes. derechos del niño. escucha las propuestas de sus explica la importancia de la el cumplimiento de dichos acuerdos y
compañeros. participación de todos en dicha normas, y propone cómo mejorarlo.
elaboración
Interviene al observar un Interviene al observar un Interviene al observar un conflicto Propone alternativas de solución a los
Maneja conflictos de conflicto entre conflicto entre compañeros: entre compañeros: recurre al diálogo o conflictos por los que atraviesa:
manera constructiva. compañeros. recurre al diálogo. a un adulto cercano para que recurre al diálogo y a la intervención
intervenga si es necesario. de mediadores si lo cree necesario.
Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de interés Delibera sobre asuntos de interés
de interés público para interés público (problemas de público para proponer y participar en público (problemas de seguridad vial,
proponer y participar. seguridad vial, delincuencia actividades colectivas orientadas al delincuencia juvenil, incumplimiento
Delibera sobre asuntos juvenil, incumplimiento de sus bien común (seguridad vial, entre de sus derechos, etc.) para proponer y
públicos. derechos, etc.) para proponer otras), a partir de situaciones participar en actividades colectivas
y participar en actividades cotidianas, y reconoce que existen orientadas al bien común, y reconoce
colectivas . opiniones distintas a la suya. que existen opiniones distintas a la
suya.
Participa en acciones NO EXISTE
que promueven el
bienestar común.
Página 13 de 79
NIVELES DE
LOGRO-TRIMESTRE
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
II ANUA
I II
I L
Huaman Ccallo, Edu. C Al participar con sus compañeros muchas veces incumple los acuerdos de convivencia y no propone acciones
5 C B C
ni alternativas de solución.De igual manera nocumple con responsablilidades.
Mayorga Chavez, Juan Jesus A
7 B A A
Jhovani.
TOTA
L
Página 14 de 79
2.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que
incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir
ESTANDAR IV CICLO de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
Elabora Obtiene información Obtiene información acerca Obtiene información acerca del proceso del Identifica fuentes pertinentes que
explicaciones
sobre procesos acerca del proceso del proceso del poblamiento poblamiento americano y de las primeras contengan la información que necesita
históricos. del poblamiento americano y de las primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, enpara responder preguntas relacionadas con
americano. bandas a las primeras aldeas textos cortos, así como en edificios antiguos
las principales sociedades prehispánicas y
en el Perú, en textos cortos. o conjuntos arqueológicos de la localidad. la Conquista.
Comprende el Explica la Explica la importancia de Explica la importancia de fuentes históricas,
Obtiene información sobre hechos
tiempo histórico.
importancia de fuentes históricas, como como textos, edificios antiguos o conjuntosconcretos en fuentes de divulgación y
fuentes históricas, textos, edificios antiguos o arqueológicos de la localidad; identifica al
difusión histórica (enciclopedias, páginas
como textos. conjuntos arqueológicos de autor o colectivo humano que las produjo. webs, libros de texto, videos, etc.), y la
la localidad. utiliza para responder preguntas con
relación a las principales sociedades
andinas, preincas e incas, y la Conquista.
Interpreta Secuencia imágenes, Secuencia imágenes, objetos Secuencia imágenes, objetos o hechos Secuencia imágenes, objetos o hechos, y
críticamente
fuentes diversas. objetos o hechos o hechos utilizando utilizando categorías temporales (antes, describe algunas características que
utilizando categorías categorías temporales ahora y después; años, décadas y siglos); muestran los cambios en diversos aspectos
temporales (antes, (antes, ahora y después; describe algunas características que de la vida cotidiana y de las grandes etapas
ahora y después. años, décadas y siglos). muestran los cambios en diversos aspectos convencionales de la historia del Perú
de la vida cotidiana y de la historia del utilizando categorías temporales (años,
poblamiento americano hasta el proceso de décadas y siglos).
sedentarización.
Narra procesos Narra procesos históricos, Narra procesos históricos, como el Explica hechos o procesos históricos claves
históricos, como el como el poblamiento poblamiento americano y el de la de su región, de las principales sociedades
poblamiento americano y el de la sedentarización; reconoce más de una causa andinas, preíncas e incas, y la Conquista;
americano. sedentarización. y algunas consecuencias. reconoce las causas que los originaron y
sus consecuencias teniendo en cuenta más
de una dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre otras).
Página 15 de 79
NIVELES DE
LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
TRIMESTRE
I II III Anual
Huaman Ccallo, Edu. C Se dificulta en describir algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos
5 C B C
de la vida cotidiana.
6 Jimenez Kcuno ,Wilber Paulino B A B A
TOTAL
Página 16 de 79
2.4.Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las
causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en
el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de
ESTANDAR IV CICLO desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza
representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para
ubicar elementos del espacio.
graduado.
Comprende las Distingue los Distingue los elementos Distingue los elementos naturales y Describe los espacios geográficos urbanos y
relaciones entre los elementos naturales y sociales de su sociales de su localidad y región; rurales de su localidad y región, y de un
elementos naturales y naturales y sociales localidad y región. asocia recursos naturales con área natural protegida; reconoce la relación
de su localidad. actividades económicas. entre los elementos naturales y sociales
sociales. que los componen.
Maneja fuentes de Identifica los Identifica los elementos Identifica los elementos Identifica los elementos cartográficos que
información para elementos cartográficos que están cartográficos que están presentes en están presentes en planos y mapas, y los
comprender el espacio cartográficos que presentes en planos y mapas. planos y mapas, y los utiliza para utiliza para ubicar elementos del espacio
están presentes en ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
geográfico y el ambiente. planos. geográfico de su localidad.
Describe los Describe los problemas Describe los problemas ambientales Describe los problemas ambientales de su
problemas ambientales de su localidad y de su localidad y región; propone y localidad y región e identifica las acciones
ambientales de su región; propone y realiza realiza actividades orientadas a cotidianas que los generan, así como sus
localidad y región. actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la consecuencias. A partir de ellas, propone y
solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su realiza actividades orientadas a la
conservación del ambiente escuela, evaluando su efectividad a conservación del ambiente en su institución
desde su escuela. fin de llevarlas a cabo. educativa, localidad y región.
Genera acciones para Identifica en su Identifica en su escuela los Identifica en su escuela los lugares Identifica y describe las principales áreas
conservar el ambiente escuela los lugares lugares seguros y vulnerables seguros y vulnerables ante desastres naturales protegidas de su localidad o
local y global. seguros y ante desastres de diversos de diversos tipos, y participa en region, e investiga sobre los beneficios y
vulnerables ante tipos, y participa en actividades para la prevención servicios ambientales que estas ortoorgan
desastres. actividades.). (simulacros, señalización, etc.). alos seres humanos y sobre el impacto que
estos tienen para su sostenibilidad.
Identifica en su Identifica en su institución Identifica en su institución educativa Identifica los lugares seguros de su
institución educativa los lugares seguros y los lugares seguros y vulnerables institución educativa ante desastres;
educativa los vulnerables ante desastres. ante desastres, y participa en propone actividades para la prevención
lugares seguros. actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa
(simulacros, señalización, etc.). en ellas.
Página 17 de 79
NIVELES DE LOGRO-
TRIMRSTRE
II Anua
I II
I l
Arahuallpa Uscamayta, A
1 B A A
David
Dueñas A
2 B A A
Olabarrera ,Sami Isabel
Figueroa Angulo,Luz A
3 B A A
Nayely
Huacac A
4 B A A
Achahui ,Milagros Naty
5 Huaman Ccallo, Edu. C B B B
Jimenez Kcuno ,Wilber A
6 B A A
Paulino
Mayorga Chavez, Juan A
7 B A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel A
8 B A A
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon A
10 B A A
James.
Valverde LLamocca, A
12 B A A
Mayra Ines.
TOTA
L
Página 18 de 79
2.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y
al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce
ESTANDAR IV CICLO que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y
que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

graduado.
Comprende las relaciones entre los Explica que el Explica que el trabajo que Explica que el trabajo que Describe los roles económicos
elementos del sistema económico y
financiero. trabajo que realizan sus familiares y realizan sus familiares y que cumplen las personas de su
realizan sus demás personas permite demás personas permite la comunidad e identifica las
familiares y la obtención de dinero obtención de dinero para la relaciones que se establecen
demás personas para la adquisición de adquisición de ciertos bienes entre ellas para satisfacer sus
permite la ciertos bienes y servicios. y servicios con la finalidad de necesidades y generar bienestar
obtención de satisfacer las necesidades de en las demás.
dinero para la consumo.
adquisición de
ciertos bienes.
Toma decisiones económicas y Usa de manera Usa de manera Usa de manera responsable Ejecuta acciones que
financieras.
responsable los responsable los recursos, los recursos, dado que estos contribuyen a su economía
recursos, dado dado que estos se se agotan, y realiza acciones familiar diferenciando entre
que estos se agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso necesidades y deseos; utiliza
agotan. cotidianas. de bienes y servicios que se responsablemente los servicios
consumen en su hogar y su públicos de su espacio cotidiano
institución educativa. y reconoce que tienen un costo y
deben ser bien utilizados.
Página 19 de 79
NIVELES DE LOGRO
APELLIDOS Y NOMBRES TRIMESTRE
Nº
ANU
I II III II TRIMESTRE III TRIMESTRE
AL I TRIMESTRE
1 B A A
David
Dueñas Olabarrera ,Sami A
2 B A A
Isabel
3 B A A
Nayely
Huacac Achahui ,Milagros A
4 B A A
Naty
Huaman Ccallo, Edu. C Dificulta en desarrollar acciones para el cuidado de
5 C B C
los recursos de su aula y escuela.
6 B B A
Paulino
7 B A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel Danilo A
8 B A A
Dylan
12 B A A
Mayra Ines.
13
TOTAL
Página 20 de 79
ÁREA
Educación Física
CAPACIDADES
8. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad.
9. Asume una vida saludable.
10. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Página 21 de 79
3. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de
sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las
ESTANDAR IV CICLO acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades
expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
Reconoce la izquierda y la Reconoce la izquierda y la Reconoce la izquierda y la derecha con Regula la posición del cuerpo en
derecha con relación a derecha con relación a objetos relación a objetos y a sus pares, para situaciones de equilibrio, con
objetos. y a sus pares. mejorar sus posibilidades de movimiento en modificación del espacio, teniendo
diferentes acciones lúdicas. como referencia la trayectoria de
objetos, los otros y sus propios
desplazamientos, para afianzar sus
habilidades motrices básicas.
Comprende su
cuerpo. Se orienta en un espacio y Se orienta en un espacio y Se orienta en un espacio y tiempo Alterna sus lados corporales de
tiempo determinados, con tiempo determinados, con determinados, con relación a sí mismo, a acuerdo a su utilidad y/o necesidad y
relación a sí mismo. relación a sí mismo, a los los objetos y a sus compañeros; coordina se orienta en el espacio y en el
objetos y a sus compañeros. sus movimientos en situaciones lúdicas y tiempo, con relación a sí mismo y a
regula su equilibrio al variar la base de otros puntos de referencia en
sustentación y la altura de la superficie de actividades lúdicas y predeportivas.
apoyo, de esta manera, afianza sus
habilidades motrices básicas.
Se expresa Resuelve situaciones Resuelve situaciones motrices Resuelve situaciones motrices al utilizar su Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y
corporalmente.
motrices al utilizar su al utilizar su lenguaje corporal lenguaje corporal (gestos, contacto visual, mímica) y diferentes movimientos
lenguaje corporal (gestos, (gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y para expresar formas, ideas,
contacto visual, actitud actitud corporal, apariencia, sonoro para comunicar actitudes, emociones, sentimientos y
corporal, apariencia, etc.), etc.), verbal y sonoro para sensaciones, estados de ánimo y acciones pensamientos en la actividad física.
verbal y sonoro. comunicar actitudes, que le posibilitan comunicarse mejor con
sensaciones. los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
Vivencia el ritmo y se Vivencia el ritmo y se apropia Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias Utiliza lenguaje corporal para expresar
apropia de secuencias de secuencias rítmicas rítmicas corporales en situaciones de juego su forma particular de moverse,
rítmicas. corporales en situaciones de para expresarse corporalmente a través de creando secuencias sencillas de
juego. la música. movimientos relacionados con el
ritmo, la música de su cultura y la
Página 22 de 79
CAPACIDADES
historia de su región.
NIVELES DE LOGRO
TRIMESTRE
II
I II ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
I
Arahuallpa Uscamayta,
1 A A A A
David
Dueñas
2 A A A A
Figueroa Angulo,Luz
3 A A A A
Nayely
Huacac
4 A A A A
5 Huaman Ccallo, Edu. B A B B
Jimenez Kcuno ,Wilber
6 A A A A
Paulino
Mayorga Chavez, Juan
7 B A B A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel
8 A A A A
Danilo Dylan
9 Oviedo Torre,Jaimito. A A A A
Soto Delgado,Jhon
10 A A A A
James.
11 Ttito Aro,Neymar Junior A A A A
Valverde LLamocca,
12 B A A A
Mayra Ines.
13
TOTA
L
Página 23 de 79
3.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de
los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen
su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica
ESTANDAR IV CICLO de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados
con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Desempeño 3° grado graduado. Desempeño 3° grado graduado. Desempeño 3° grado Desempeño 4° grado
Comprende las Explica la importancia de la Explica la importancia de la Explica la importancia de la activación Selecciona actividades para la
relaciones entre la activación corporal activación corporal corporal (calentamiento) y psicológica activación corporal (calentamiento) y
actividad física, (calentamiento). (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y psicológica (atención, concentración y
alimentación, postura (atención, concentración y motivación), que lo ayuda a estar motivación) antes de la actividad, e
e higiene personal y motivación). predispuesto a la actividad. identifica en sí mismo las variaciones
del ambiente, y la en la frecuencia cardiaca y respiratoria
salud. con relación a los diferentes niveles de
esfuerzo en la práctica de actividades
lúdicas.
Practica diferentes Practica diferentes Practica diferentes actividades lúdicas Selecciona e incorpora en su dieta
actividades lúdicas actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los personal y familiar los alimentos
adaptando su esfuerzo y adaptando su esfuerzo y conocimientos de los beneficios de la nutritivos y energéticos de la región
aplicando los aplicando los conocimientos práctica de actividad física y de la que contribuyen a su bienestar.
conocimientos de los de los beneficios de la salud relacionados con el ritmo
beneficios de la práctica de práctica de actividad física y cardiaco, la respiración y la
actividad física y de la de la salud relacionados con sudoración.
salud. el ritmo cardiaco.
Incorpora el autocuidado Incorpora el autocuidado Incorpora el autocuidado relacionado Incorpora el autocuidado relacionado
relacionado con los ritmos relacionado con los ritmos de con los ritmos de actividad-descanso, con los ritmos de actividad-descanso,
de actividades. actividad-descanso. para mejorar el funcionamiento de su hidratación y exposición a los rayos
organismo. solares, para mejorar el
funcionamiento de su organismo, y
sustenta las razones de su
importancia.
Incorpora prácticas Identifica los alimentos Identifica los alimentos Identifica los alimentos propios de su Adopta posturas adecuadas para
que mejoran su propios de su región que propios de su región que región que forman parte de su dieta prevenir problemas musculares y
calidad de vida. forman parte de su dieta forman parte de su dieta personal y familiar, y los clasifica en óseos e incorpora el autocuidado
personal y familiar. personal y familiar, y los saludables o no, de acuerdo a la relacionado con los ritmos de
clasifica en saludables o no, actividad física que realiza. Reconoce actividad-descanso para mejorar el
de acuerdo a la actividad aquellos que son amigables con el funcionamiento de su organismo y
física que realiza. ambiente (por el uso que se hacen de prevenir enfermedades.
los recursos naturales, el
empaquetado, etc.)
Página 24 de 79
NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
I II III Anual I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
1 A A A
David
Dueñas A
2 A A A
3 A A A
Nayely
Huacac A
4 A A A
6 A A A
Paulino
7 A A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel A
8 A A A
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon A
10 A A A
James.
12 A A A
Mayra Ines.
13
TOTAL
Página 25 de 79
3.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades
ESTANDAR IV CICLO lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.
Propone cambios en Propone cambios en las Propone cambios en las condiciones Propone normas y reglas en las actividades
las condiciones de condiciones de juego, si de juego, si fuera necesario, para lúdicas y las modifica de acuerdo a las
juego, si fuera fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; necesidades, el contexto y los intereses, con
necesario, para posibilitar la inclusión de sus así, promueve el respeto y la adaptaciones o modificaciones propuestas por
posibilitar la inclusión pares; así, promueve el participación, y busca un sentido de el grupo, para favorecer la inclusión; muestra
Se relaciona de sus pares. respeto y la participación. pertenencia al grupo en la práctica de una actitud responsable y de respeto por el
utilizando sus diferentes actividades físicas. cumplimiento de los acuerdos establecidos.
habilidades Participa en juegos Participa en juegos Participa en juegos cooperativos y de Propone actividades lúdicas, como juegos
sociomotrices.
cooperativos y de cooperativos y de oposición oposición en parejas, pequeños y populares y/o tradicionales, con adaptaciones
oposición en parejas. en parejas, pequeños y grandes grupos; acepta al oponente o modificaciones propuestas por el grupo;
grandes grupos. como compañero de juego y arriba a acepta al oponente como compañero de juego
consensos sobre la manera de jugar y y llega a consensos sobre la manera de jugar y
los posibles cambios que puedan los posibles cambios que puedan producirse.
producirse.
Crea y aplica Genera estrategias Genera estrategias Genera estrategias colectivas en las Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
estrategias y
tácticas de juego. colectivas en las colectivas en las actividades actividades lúdicas según el rol de sus necesidades; adapta la estrategia de juego
actividades lúdicas lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir cuando prevé las intenciones de sus
según el rol de sus compañeros y el suyo de los resultados en el juego. compañeros de equipo y oponentes, para
compañeros . propio. cumplir con los objetivos planteados.
Página 26 de 79
APELLIDOS Y
Nº II ANUAL
NOMBRES I II I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
I
1 A A A
David
Dueñas A
2 A A A
3 A A A
Nayely
Huacac A
4 A A A
6 A A A
Paulino
7 B A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel A
8 A A A
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon A
10 A A A
James.
Ttito Aro,Neymar A
11 A A A
Junior
12 A A A
Mayra Ines.
13
TOTA
L
Página 27 de 79
ÁREA
Comunicación Lengua Materna
CAPACIDADES
11. Se comunica oralmente en su lengua materna.
12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
13. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Página 28 de 79
4. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA
4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema
y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
ESTANDAR IV CICLO Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Obtiene información Recupera información Recupera información Recupera información explícita de los Recupera información explícita de los
del texto oral. explícita de los textos explícita de los textos orales textos orales que escucha, seleccionando textos orales que escucha,
orales que escucha. que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas seleccionando datos específicos, y que
datos específicos (nombres y personajes, acciones, hechos, lugares y presentan expresiones con sentido
de personas y personajes, fechas), y que presentan vocabulario de figurado, vocabulario que incluye
acciones, hechos, lugares y uso frecuente y sinónimos. sinónimos y términos propios de los
fechas). campos del saber.
Explica el tema, el Explica el tema, el propósito Explica el tema, el propósito Explica el tema, el propósito
propósito comunicativo. comunicativo, las emociones comunicativo, las emociones y los comunicativo, las emociones y los
y los estados de ánimo de estados de ánimo de las personas y los estados de ánimo de personas y
las personas y los personajes, así como las enseñanzas que personajes; para ello, distingue lo
personajes. se desprenden del texto; para ello, relevante de lo complementario.
recurre a la información relevante del
mismo.
Infiere e interpreta Deduce algunas Deduce algunas relaciones Deduce algunas relaciones lógicas entre Deduce algunas relaciones lógicas entre
información del relaciones lógicas entre lógicas entre las ideas del las ideas del texto oral, como las las ideas del texto oral, como las
texto oral. las ideas del texto oral, texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o secuencias temporales, causa-efecto o
como las secuencias secuencias temporales, semejanza-diferencia, así como las semejanza-diferencia, así como las
temporales. causa-efecto o semejanza- características de personas, personajes, características de personas, personajes,
diferencia. animales, objetos, hechos y lugares, el animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el contexto significado de palabras según el
y expresiones con sentido figurado contexto y expresiones con sentido
(adivinanzas, refranes), a partir de la figurado (dichos populares, refranes,
información explícita e implícita del moralejas), a partir de la información
texto. explícita e implícita del texto.
Explica las acciones y Explica las acciones y Explica las acciones y motivaciones de Explica las motivaciones y los
motivaciones de motivaciones de personas y personas y personajes, así como el uso sentimientos de personas y personajes,
personas y personajes. personajes, así como el uso de adjetivaciones y personificaciones; así como el uso de comparaciones y
de adjetivaciones y para ello, relaciona recursos verbales, no personificaciones; para ello, relaciona
personificaciones. verbales y paraverbales, a partir del recursos verbales, no verbales y
texto oral y de su experiencia. paraverbales, a partir del texto oral y de
su experiencia.
Adecúa, organiza y Adecúa su texto oral a Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la situación Adecúa su texto oral a la situación
desarrolla las ideas la situación situación comunicativa, de comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativa, de acuerdo al propósito
de forma coherente comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las comunicativo, así como a las
y cohesionada. acuerdo al propósito comunicativo, así como a las características más comunes del género características más comunes del género
comunicativo. características más comunes discursivo. Distingue el registro formal discursivo. Distingue el registro formal
Página 29 de 79
CAPACIDADES del género discursivo. del informal recurriendo a su experiencia del informal recurriendo a su
y a algunas fuentes de información experiencia y a algunas fuentes de
complementaria. información complementaria.
Utiliza recursos no Expresa oralmente Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y emociones en Expresa oralmente ideas y emociones en
verbales y ideas y emociones en emociones en torno a un torno a un tema, y evita reiterar torno a un tema, de forma coherente y
paraverbales de torno a un tema, y evita tema, y evita reiterar información innecesariamente. Ordena cohesionada. Ordena dichas ideas y las
forma estratégica. reiterar información información dichas ideas y las desarrolla para ampliar desarrolla para ampliar la información
innecesariamente. innecesariamente. Ordena la información. Establece relaciones sin reiteraciones innecesarias. Establece
dichas ideas y las desarrolla lógicas entre las ideas (en especial, de relaciones lógicas entre las ideas (en
para ampliar la información. adición, secuencia y causa-efecto), a especial, de causa-efecto y
través de algunos referentes y consecuencia), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario referentes y conectores. Incorpora un
que incluye sinónimos y algunos vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del algunos términos propios de los campos
saber. del saber.
Interactúa Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y movimientos corporales Emplea gestos y movimientos corporales
estratégicamente movimientos corporales movimientos corporales que que enfatizan lo que dice. Mantiene que enfatizan lo que dice. Mantiene
con distintos que enfatizan lo que enfatizan lo que dice. contacto visual con sus interlocutores. Se contacto visual con sus interlocutores.
interlocutores. dice. Mantiene contacto visual apoya en el volumen de su voz para Se apoya en el volumen y la entonación
con sus interlocutores. transmitir emociones, caracterizar de su voz para transmitir emociones,
personajes o dar claridad a lo que dice. caracterizar personajes o dar claridad a
lo que dice.
Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos intercambios orales Participa en diversos intercambios
intercambios orales intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, orales alternando roles de hablante y
alternando roles de alternando roles de formulando preguntas, explicando sus oyente, formulando preguntas,
hablante y oyente. hablante y oyente, respuestas y haciendo comentarios explicando sus respuestas y haciendo
formulando preguntas. relevantes al tema. Recurre a normas y comentarios relevantes al tema. Recurre
modos de cortesía según el contexto a normas y modos de cortesía según el
sociocultural. contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa Opina como hablante y Opina como hablante y Opina como hablante y oyente sobre • Opina como hablante y oyente sobre
la forma, el oyente sobre ideas. oyente sobre ideas, hechos y ideas, hechos y temas de los textos ideas, hechos y temas de los textos
contenido y contexto temas de los textos orales. orales, del ámbito escolar, social o de orales, del ámbito escolar, social o de
del texto oral. medios de comunicación, a partir de su medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se experiencia y del contexto en que se
desenvuelve. desenvuelve.
NIVELES DE LOGRO
APELLIDOS Y CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº TRIMESTRE
NOMBRES
I II III ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Arahuallpa
1 A A A A
Uscamayta, David
Página 30 de 79
NIVELES DE LOGRO
APELLIDOS Y CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº TRIMESTRE
NOMBRES
Dueñas
2 Olabarrera ,Sami A A A A
Isabel
Figueroa Angulo,Luz
3 A A A A
Nayely
Huacac
A
4 Achahui ,Milagros A A AD
D
Naty
Huaman Ccallo, Edu. Le cuesta identificar
5 B B C C informacion explicta del
texto
Jimenez
6 B A A A
Kcuno ,Wilber Paulino
7 A A A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel A
8 A A AD
Danilo Dylan D
Soto Delgado,Jhon
10 A A A A
James.
Ttito Aro,Neymar
11 A A A A
Junior
Valverde LLamocca,
12 A A A A
Mayra Ines.
13
TOTA
L
Página 31 de 79
4.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
ESTANDAR IV CICLO información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir
de su conocimiento y experiencia.
Obtienen Identifica Identifica información explícita que se Identifica información explícita que se Identifica información explícita y
información del información encuentra en distintas partes del texto. encuentra en distintas partes del texto. relevante que se encuentra en distintas
texto escrito. explícita que se Distingue información de otra próxima Distingue información de otra próxima partes del texto. Distingue esta
encuentra en y semejante, en la que selecciona y semejante, en la que selecciona datos información de otra semejante, en la
distintas partes del datos específicos (por ejemplo, el lugar específicos (por ejemplo, el lugar de un que selecciona datos específicos, en
texto. Distingue de un hecho en una noticia), en hecho en una noticia), en diversos tipos diversos tipos de textos de estructura
información de diversos tipos de textos de estructura de textos de estructura simple, con simple, con algunos elementos
otra próxima y simple. algunos elementos complejos (por complejos, así como vocabulario
semejante. ejemplo, sin referentes próximos, variado, de acuerdo a las temáticas
guiones de diálogo, ilustraciones), con abordadas.
palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Infiere e Deduce Deduce características implícitas de Deduce características implícitas de Deduce características implícitas de
interpreta
información del características
implícitas de
personajes, animales, objetos y personajes, animales, objetos y lugares,
lugares, y determina el significado de y determina el significado de palabras
personajes, animales, objetos y lugares,
y determina el significado de palabras y
texto. personajes, palabras según el contexto y hace según el contexto y hace frases según el contexto, así como de
animales, objetos comparaciones; así como el tema y comparaciones; así como el tema y expresiones con sentido figurado
y lugares. destinatario. destinatario. Establece relaciones (refranes, comparaciones, etc.).
lógicas de causa-efecto, semejanza- Establece relaciones lógicas de
diferencia y enseñanza y propósito, a intención-finalidad y tema y subtema, a
partir de la información explícita e partir de información relevante explícita
implícita relevante del texto. e implícita.
Predice de qué Predice de qué tratará el texto, a partir Predice de qué tratará el texto, a partir • Predice de qué tratará el texto, a partir
tratará el texto, a de algunos indicios como silueta del de algunos indicios como silueta del de algunos indicios como subtítulos,
partir de algunos texto, palabras, frases, colores y texto, palabras, frases, colores y colores y dimensiones de las imágenes,
indicios como dimensiones de las imágenes. dimensiones de las imágenes; índice, tipografía, negritas, subrayado,
silueta del texto. asimismo, contrasta la información del etc.; asimismo, contrasta la información
texto que lee. del texto que lee.
Reflexiona y
evalúa la forma, Explica el tema, el Explica el tema, el propósito, la Explica el tema, el propósito, la Explica el tema, el propósito, las
el contenido y propósito,
enseñanza.
la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración.
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y
motivaciones de personas y personajes,
las comparaciones y personificaciones, así
contexto del las motivaciones de personas y como las enseñanzas y los valores del
texto. personajes. texto, clasificando y sintetizando la
información.
Opina acerca del Opina acerca del contenido del texto, Opina acerca del contenido del texto, Opina acerca del contenido del texto,
Página 32 de 79
contenido del explica el sentido de algunos recursos explica el sentido de algunos recursos explica el sentido de algunos recursos
texto. textuales (ilustraciones, tamaño de textuales (ilustraciones, tamaño de textuales (uso de negritas, mayúsculas,
letra, etc.) y justifica sus preferencias letra, etc.) y justifica sus preferencias índice, tipografía, subrayado, etc.), a
CAPACIDADES cuando elige o recomienda textos a cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia y contexto, y
partir de su experiencia. partir de su experiencia, necesidades e justifica sus preferencias cuando elige o
intereses, con el fin de reflexionar recomienda textos según sus necesi-
sobre los textos que lee. dades, intereses y su relación con otros
textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
NIVELES DE LOGRO -TRIMESTRE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
APELLIDOS Y
Nº II
NOMBRES I II ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
I
Arahuallpa
1 A A A A
Uscamayta, David
Dueñas
2 Olabarrera ,Sami A A A A
Isabel
Figueroa Angulo,Luz
3 A A A A
Nayely
Huacac
4 Achahui ,Milagros A A A A
Naty
Huaman Ccallo, Edu. Presenta dificulta al leer texto de estructura
5 C B C C simple asi como identificar palabras conocidas
que dan a conocer las ideas principáles.
6 B B B B
Paulino
7 B A A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel
8 A A A A
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon
10 B A A A
James.
Ttito Aro,Neymar
11 A A A A
Junior
Valverde LLamocca,
12 A A A A
Mayra Ines.
13
Página 33 de 79
APELLIDOS Y
Nº II
NOMBRES I II ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
I
TOTA
L
Página 34 de 79
4.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
ESTANDAR IV CICLO vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia30 y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Adecua el texto a • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación
la situación situación comunicativa comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el propósito
comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el destinatario comunicativo, el destinatario y las
propósito comunicativo. destinatario y las características y las características más comunes del características más comunes del tipo
más comunes del tipo textual. tipo textual. Distingue el registro formal textual. Distingue el registro formal del
del informal; para ello, recurre a su informal; para ello, recurre a su experiencia
experiencia y a algunas fuentes de y a algunas fuentes de información
información complementaria. complementaria.
Organiza y Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y
desarrolla las coherente y coherente y co¬hesionada. co¬hesionada. Ordena las ideas en cohesio¬nada. Ordena las ideas en torno a
ideas de forma co¬hesionada. Ordena las ideas en torno a un torno a un tema y las desarrolla para un tema y las desarrolla para ampliar la
coherente y tema y las desarrolla para ampliar ampliar la infor-mación, sin información, sin contradicciones,
cohesionada. la infor-mación, sin contradicciones, reiteraciones reiteraciones innece¬sarias o digresiones.
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece Establece relaciones entre las ideas, como
innecesarias o digresiones. rela¬ciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a
causa-efecto y secuencia, a través de través de algunos referen¬tes y
algunos referentes y conectores. conectores. Incorpora un vocabulario que
Incorpora un vocabulario que incluye incluye sinónimos y algunos términos
sinónimos y algunos términos propios propios de los campos del saber.
de los campos del saber.
Utiliza • Utiliza recursos • Utiliza recursos gramaticales y • Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
convenciones del gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el ortográficos (por ejemplo, el punto (por ejemplo, el punto seguido y las comas
lenguaje escrito ortográficos (por punto seguido y los signos de seguido y los signos de admiración e enumerativas) que contribuyen a dar senti-
de forma ejemplo, el punto admiración e interrogación) que interrogación) que contribuyen a dar do a su texto, e incorpora algunos recursos
pertinente. seguido y los signos de contribuyen a dar sentido a su sentido a su texto. Emplea algunas textuales (por ejemplo, el tamaño de la
admiración e texto. Emplea algunas figuras figuras retóricas (por ejemplo, las letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
interrogación) que con- retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar comparaciones y adjetivaciones para
tribuyen a dar sentido a adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y caracterizar personas, personajes y
su texto. personas, personajes y elabora rimas y juegos verbales escenarios, y elabora rimas y juegos
escenarios. apelando al ritmo y la musicalidad de verbales apelando al ritmo y la musicalidad
las palabras, con el fin de expresar sus de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones. experiencias y emociones.
Reflexiona y Revisa el texto para Revisa el texto para determinar si Revisa el texto para determinar si se • Revisa el texto para determinar si se
evalúa la forma, determinar si se ajusta a se ajusta a la situación ajusta a la situación comunicativa, si ajusta a la situación comunicativa, si
el contenido y la situación comunicativa, si existen contra- existen contradicciones o reiteraciones existen contradicciones o reiteraciones
contexto del texto comunicativa. dicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia innecesarias que afectan la coherencia
escrito. innecesarias que afectan la entre las ideas, o si el uso de entre las ideas, o si el uso de conectores y
coherencia entre las ideas, o si el conectores y referentes asegura la referentes asegura la cohesión entre ellas.
Página 35 de 79
uso de conectores y referentes cohesión entre ellas. También, revisa el También, revisa el uso de los recursos
CAPACIDADES asegura la cohesión entre ellas. uso de los recursos ortográficos ortográficos que empleó en su texto y
empleados en su texto y verifica si falta verifica si falta alguno (como el punto
alguno (como los signos de aparte), con el fin de mejorarlo.
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su Explica el efecto de su texto en los Explica el efecto de su texto en los Explica el efecto de su texto en los lectores
texto en los lectores. lectores, luego de compartirlo con lectores, luego de compartirlo con considerando su propósito al momento de
otros. otros. También, revisa el uso de los escribirlo. Asimismo, explica la importancia
recursos ortográficos empleados en su de los aspectos gramaticales y ortográficos
texto y algunos aspectos gramaticales. más comunes.
NIVELES DE LOGRO
APELLIDOS Y TRIMESTRE
Nº
NOMBRES ANUA
I II III I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
L
1 B A A
David
Dueñas A
2 B A A
3 B A A
Nayely
Huacac A
4 B A A
Huaman Ccallo, Edu. C No logro escribir textos sencillos
5 C B C enforma coherente y cohesionada
…...
Jimenez Kcuno ,Wilber B
6 C B B
Paulino
7 B A B
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel A
8 B A A
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon A
10 C B A
James.
Ttito Aro,Neymar A
11 B A A
Junior
12 B A A
Mayra Ines.
13
Página 36 de 79
NIVELES DE LOGRO
Nº
NOMBRES ANUA
L
TOTA
L
Página 37 de 79
ÁREA
Arte y Cultura
CAPACIDADES
14. Aprecia de manera crítica manifestaciones

artístico-culturales.
15. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Página 38 de 79
5. RUBRICA DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de
una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que
ESTANDAR IV CICLO comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue
creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones.
graduado.
Percibe Identifica y describe Identifica y describe Identifica y describe los elementos Describe y analiza los elementos del arte que
manifestaciones
artístico-culturales. los elementos los elementos básicos del arte que encuentra en su identifica en el entorno y en manifestaciones
básicos del arte que básicos del arte que entorno y en manifestaciones artístico artístico-culturales, e identifica los medios
encuentra en su encuentra en su -culturales diversas. Reconoce que los utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes
entorno . entorno y en elementos pueden transmitir y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué
manifestaciones múltiples sensaciones. instrumentos se usan en la música tradicional
artístico -culturales peruana que está escuchando, cómo es el sonido
diversas. del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le
llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace
pensar, entre otros.
Contextualiza Especula sobre los Especula sobre los Especula sobre los procesos que el Investiga el significado de los símbolos y
manifestaciones
artístico-culturales. procesos que el procesos que el artista ha seguido para crear su obra e características principales de manifestaciones
artista ha seguido artista ha seguido identifica los distintos usos y artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos,
para crear su obra. para crear su obra e propósitos de manifestaciones y comprende que cumplen diversos propósitos y
identifica los artístico-culturales de su comunidad comunican ideas sobre la cultura en la que fueron
distintos usos. (ritual, recreativo, comercial, creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas
decorativo, utilitario, etc.). y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los
motivos y diseños usados representan el carácter de
los personajes o las figuras que allí aparecen.
Reflexiona creativa y Comenta sobre los Comenta sobre los Comenta sobre los posibles Comenta sobre la manera en que los elementos, los
críticamente sobre
manifestaciones posibles significados posibles significados de una obra de arte, con procesos, los medios y las técnicas usadas
artístico-culturales. de una obra de arte. significados de una base en lo observado y lo investigado comunican ideas, y genera hipótesis sobre el
obra de arte, con acerca del autor, y emite una opinión significado y la intención del artista.
base en lo personal sobre ella.
observado y lo
investigado acerca
Página 39 de 79
CAPACIDADES
del autor.
APELLIDOS Y
Nº II ANUA
I L
1 A A A A
David
Dueñas
2 A A A A
Figueroa Angulo,Luz
3 A A A A
Nayely
Huacac
4 A A A A
5 Huaman Ccallo, Edu. A A B A
6 A A A A
Paulino
7 A A A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel
8 A A A A
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon
10 A A A A
James.
Ttito Aro,Neymar
11 A A A A
Junior
Valverde LLamocca,
12 A A A A
Mayra Ines.
13
TOTA
L
Página 40 de 79
Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
5.2.
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se
ESTANDAR IV CICLO
basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando
elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
Explora y
experimenta los Improvisa y Improvisa y experimenta maneras Improvisa y experimenta maneras de Combina y busca alternativas para usar
lenguajes del experimenta maneras de usar los elementos del arte y usar los elementos del arte y reconoce elementos de los lenguajes artísticos,
arte. de usar los elementos reconoce los efectos que puede los efectos que puede lograr combinando medios, materiales, herramientas,
del arte. lograr combinando diversos diversos medios, materiales, técnicas, recursos tecnológicos a su
medios, materiales, herramientas herramientas y técnicas para comunicar alcance, así como prácticas
y técnicas para comunicar ideas. ideas. Ejemplo: El estudiante realiza tradicionales de su comunidad, para
mezclas de color con témperas, para expresar de diferentes maneras sus
crear diferentes tonos de color que se ideas.
parezcan más a su color de piel al hacer
su autoretrato.
Aplica procesos Planifica sus proyectos Planifica sus proyectos sobre la Planifica sus proyectos sobre la base de Desarrolla sus ideas a partir de
creativos.
sobre la base de las base de las maneras en que otros las maneras en que otros artistas han observaciones, experiencias y el
maneras en que otros artistas han usado los elementos usado los elementos del arte y las trabajo artístico de otros, y selecciona
artistas han usado los del arte y las técnicas (por técnicas (por ejemplo, en prácticas elementos y materiales para componer
elementos del arte. ejemplo, en prácticas artísticas artísticas tradicionales de su comunidad) una imagen de acuerdo a sus
tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias intenciones. Ejemplo: El estudiante
para comunicar sus propias o sentimientos. Improvisa, experimenta y crea una interpretación con base en un
experiencias o sentimientos. combina diversos elementos, medios, poema que ha leído. Experimenta con
materiales y técnicas para descubrir diversas fuentes sonoras usando
cómo puede comunicar una idea. objetos de su entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y con qué
ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
Página 41 de 79
Evalúa y Describe la idea o Describe la idea o temática Describe la idea o temática específica Planifica maneras de presentar sus
comunica sus
procesos y temática específica específica desarrollada en sus desarrollada en sus procesos de trabajos para comunicar sus ideas
proyectos. desarrollada en sus procesos de improvisación y improvisación y experimentación. Explica efectivamente, donde asume un rol
procesos de experimentación. Explica las las técnicas que ha usado y las maneras específico. Explica las razones por las
CAPACIDADES
improvisación y técnicas que ha usado y las en que siente que su trabajo es exitoso. que ha seleccionado medios,
experimentación. maneras en que siente que su Ejemplo: El estudiante explica por qué materiales, herramientas y técnicas
trabajo es exitoso. eligió estirar los brazos y desplazarse específicas en sus trabajos y evalúa con
lentamente para representar el viento en criterios dados si logró su propósito.
una danza.
APELLIDOS Y NIVELES DE LOGRO -TRIMESTRE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº
NOMBRES I II III ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
1 A A A
David
Dueñas A
2 A A A
3 A A A
Nayely
Huacac A
4 A A A
6 B A A
Paulino
7 B A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel A
8 A A A
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon A
10 A A A
James.
12 A A A
Mayra Ines.
13
TOTA
L
Página 42 de 79
ÁREA
ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA
CAPACIDADES
16. Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua.
17. Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua.
18. Escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua.
Página 43 de 79
6. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA
6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos de vocabulario variado. Interpreta el propósito comunicativo del
interlocutor, reconoce y relaciona información relevante. Se expresa brevemente organizando la información en torno a un tema
ESTANDAR IV CICLO usando vocabulario cotidiano. Utiliza recursos no verbales y paraverbales. Opina brevemente sobre un texto. En un intercambio,
formu¬la y responde preguntas a su interlocutor.
Obtiene Recupera información Recupera información Recupera información explícita de textos Recupera información explícita de textos
información del
texto oral. explícita de textos orales explícita de textos orales orales sencillos con vocabulario variado orales sencillos con vocabulario variado
sencillos. sencillos con vocabulario seleccionando datos específicos del texto seleccionando datos específicos del texto
variado. que escucha. que escucha.
Infiere e Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas entre las ideas, Deduce relaciones lógicas entre las ideas,
interpreta
información del entre las ideas, como las entre las ideas, como las como las secuencias temporales, las como las secuencias temporales, las
texto oral. secuencias temporales. secuencias temporales, las relaciones de semejanza y diferencia y de relaciones de semejanza y diferencia y de
relaciones de semejanza y causa-efecto, apoyándose en recursos no causa-efecto, apoyándose en recursos no
diferencia. verbales y paraverbales (volumen y tono). verbales y paraverbales (volumen y tono).
Adecúa, organiza Señala características Señala características Señala características implícitas de Señala características implícitas de
y desarrolla las
ideas de forma implícitas de personas, implícitas de personas, personas, personajes, animales, objetos, personas, personajes, animales, objetos,
coherente y personajes. personajes, animales, objetos lugares, a partir de información explícita lugares, a partir de información explícita
cohesionada.
y lugares. en el texto oral. en el texto oral.
Utiliza recursos Explica el tema. Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito comunicativo Explica el tema y propósito comunicativo
no verbales y
para verbales de comunicativo del texto oral. del texto oral a partir de su contexto del texto oral a partir de su contexto
forma sociocultural. sociocultural.
estratégica.
Interactúa
estratégicamente Expresa ideas en torno a un Expresa ideas en torno a un Expresa ideas en torno a un tema, aunque Expresa ideas en torno a un tema, aunque
con distintos tema, aunque con algunas tema, aunque con algunas con algunas digresiones que no afectan el con algunas digresiones que no afectan el
interlocutores. digresiones que no afectan digresiones que no afectan el
sentido del texto. Ordena estas ideas sentido del texto. Ordena estas ideas
el sentido del texto. sentido del texto. Ordena
usando algunos conectores para usando algunos conectores para
estas ideas usando algunos
establecer relaciones lógicas entre ellas. establecer relaciones lógicas entre ellas.
conectores para establecer
Incorpora vocabulario cotidiano así como Incorpora vocabulario cotidiano así como
relaciones lógicas entre ellas.
recursos no verbales (gestos y recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) al construir el movimientos corporales) al construir el
sentido de su texto oral. sentido de su texto oral.
Reflexiona y Emplea recursos no verbales Emplea recursos no verbales Emplea recursos no verbales (gestos y Emplea recursos no verbales (gestos y
evalúa la forma,
Página 44 de 79
el contenido y (gestos y movimientos (gestos y movimientos movimientos corporales) y paraverbales movimientos corporales) y paraverbales
contexto del
texto oral. corporales). corporales) y paraverbales. (entonación) para enfatizar información. (entonación) para enfatizar información.
CAPACIDADES
Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones comunicativas de Participa en situaciones comunicativas de
comunicativas de su comunicativas de su contexto su contexto más próximo, como su contexto más próximo, como
contexto más próximo. más próximo, como institución educativa o comunidad, institución educativa o comunidad,
institución educativa o agregando información oportuna al agregando información oportuna al
comunidad. intercambio oral. intercambio oral.
Opina brevemente sobre Opina brevemente sobre Opina brevemente sobre hechos, Opina brevemente sobre hechos,
hechos. hechos, personas, personajes, personas, personajes, acciones, tema y personas, personajes, acciones, tema y
acciones y tema. propósito comunicativo, a partir de su propósito comunicativo, a partir de su
experiencia y contexto sociocultural. experiencia y contexto sociocultural.
NIVELES DE LOGRO- TRIMESTRE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES II Anual
I II I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
I
1 Arahuallpa Uscamayta, David
2 Dueñas Olabarrera ,Sami Isabel
3 Figueroa Angulo,Luz Nayely
4 Huacac Achahui ,Milagros Naty
5 Huaman Ccallo, Edu.
6 Jimenez Kcuno ,Wilber Paulino
Mayorga Chavez, Juan Jesus
7
Jhovani.
8 Ojeda Baca,Leonel Danilo Dylan
9 Oviedo Torre,Jaimito.
10 Soto Delgado,Jhon James.
11 Ttito Aro,Neymar Junior
12 Valverde LLamocca, Mayra Ines.
13
TOTA
L
Página 45 de 79
6.2.Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Lee diversos tipos de textos de estructura simple que presentan vocabulario variado. Identifica y relaciona información
ubicada en distintas partes del texto (semejanzas y diferencias), infiere el propósito y el tema central e interpreta el sentido
ESTANDAR IV CICLO de un texto relacionándolo con alguna situación de su contexto sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos formales
básicos en el texto. Opina de forma breve sobre las ideas del texto.
Obtiene información del Identifica información en un Identifica información Identifica información ubicada en •Identifica información ubicada en
texto escrito.
texto escrito. ubicada en distintas distintas partes de un texto de distintas partes de un texto de
partes de un texto. estructura simple. estructura simple.
Integra información en un Integra información Integra información ubicada en Integra información ubicada en
texto escrito simple. ubicada solo en algunos distintas partes del texto. distintas partes del texto.
prrafos del texto.
Infiere e interpreta Deduce relaciones en un Deduce relaciones de Deduce relaciones de semejanzas y Deduce relaciones de semejanzas y
información del texto
escrito. texto escrito. semejanzas. diferencias. diferencias.
Deduce información en Deduce información a Deduce información a partir de la Deduce información a partir de la
texto escrito. partir de la estructura del estructura del texto, como estructura del texto, como
texto. subtítulos, títulos, etc. subtítulos, títulos, etc.
Deduce características de Deduce características de Deduce características de personajes, Deduce características de personajes,
personajes. personajes, animales, animales, objetos y lugares, así como animales, objetos y lugares, así como
objetos. el significado de palabras según el el significado de palabras según el
contexto. contexto.
Reflexiona y evalúa la Explica titulo del texto Explica el tema del texto. Explica el tema y el propósito del Explica el tema y el propósito del
forma, el contenido y
contexto del texto escrito. simple. texto. texto.
Opina en forma breve sobre Opina en forma breve Opina en forma breve sobre el • Opina en forma breve sobre el
el primer párrafo del texto. sobre el algunas partes contenido del texto. contenido del texto.
del texto.
Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los Explica la utilidad de los elementos Explica la utilidad de los elementos
algunos de los elementos elementos normativos normativos básicos de la lengua que normativos básicos de la lengua que
que favorecen la básicos de la lengua. favorecen la comprensión. favorecen la comprensión.
comprensión.
Página 46 de 79
NIVELES DE LOGRO-
TRIMESTRE
II Anua
I l
1
David
Dueñas
2
Figueroa Angulo,Luz
3
Nayely
Huacac
4
6
Paulino
7
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel
8
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon
10
James.
11 Ttito Aro,Neymar Junior
Valverde LLamocca,
12
Mayra Ines.
TOTA
L
Página 47 de 79
6.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Escribe diversos tipos de textos sobre temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir de su experiencia previa y una
fuente de información. Organiza y desarrolla ideas en párrafos en torno a un tema y utiliza vocabulario de uso frecuente.
ESTANDAR IVCICLO Establece relaciones entre ideas mediante el uso de algunos conectores para añadir información específica, utiliza y algunos
recursos ortográficos. Reflexiona y evalúa su texto escrito.
Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
la situación situación comunicativa (del comunicativa (del ámbito comunicativa (del ámbito cotidiano)
comunicativa. ámbito cotidiano) cotidiano) considerando el considerando el propósito. Incluye
considerando el propósito. propósito. Incluye en sus en sus escritos alguna fuente de
escritos alguna fuente de información oral o escrita.
información oral o escrita.
Organiza y desarrolla las ideas de forma Escribe textos en Escribe textos en torno a un Escribe textos en torno a un Escribe textos en torno a un tema,
coherente y cohesionada.
torno a un tema. tema, aunque presenta tema, aunque presenta aunque presenta reiteración de
reiteración de información. reiteración de información o información o algunas digresiones
algunas digresiones que no que no afectan el sentido del texto.
afectan el sentido del texto. Ordena las ideas en párrafos.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito Relaciona las ideas Relaciona las ideas usando Relaciona las ideas usando Relaciona las ideas usando algunos
de forma pertinente.
usando algunos algunos conectores de algunos conectores de adición, conectores de adición, como “y”,
conectores. adición. como “y”, además de algunos además de algunos referentes.
referentes.
Reflexiona y evalúa la forma, el Utiliza algunos Utiliza algunos recursos Utiliza algunos recursos Utiliza algunos recursos
contenido y contexto del texto escrito.
recursos ortográficos, como la coma, ortográficos, como la coma, el ortográficos para que su texto sea
ortográficos, como el punto final. punto final, entre otros. claro, como la coma, el punto
la coma. seguido, el punto final, entre otros.
Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario frecuente. Utiliza vocabulario frecuente.
frecuente simple. frecuente básicos.
Evalúa, con ayuda Evalúa, con ayuda del Evalúa, con ayuda del docente, Evalúa si el contenido de su texto y
del docente. docente, si el contenido de si el contenido de su texto se el registro usado se adecúan a la
su texto se adecúa al adecúa al propósito y tema, situación comunicativa, con el fin
propósito. con el fin de mejorarlo. de mejorarlo.
Página 48 de 79
NIVELES DE LOGRO-
1
David
Dueñas Olabarrera ,Sami
2
Isabel
Figueroa Angulo,Luz
3
Nayely
Huacac
4
6
Paulino
7
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel
8
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon
10
James.
Ttito Aro,Neymar Junior
11
Valverde LLamocca,
12
Mayra Ines.
13
TOTAL
Página 49 de 79
ÁREA
Matemática
CAPACIDADES
22. Resuelve problemas de cantidad.

23. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio.
24. Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
25. Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Página 50 de 79
7. RUBRICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas
con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y
ESTANDAR IV CICLO las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias
para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
Traduce Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y una
cantidades a datos y una o más acciones y una o más acciones de agregar, una o más acciones de agregar, o más acciones de agregar, quitar,
expresiones de agregar, quitar, quitar, comparar, igualar, quitar, comparar, igualar, reiterar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
numéricas. comparar, igualar, reiterar, reiterar, agrupar, repartir agrupar, repartir cantidades y repartir cantidades y combinar
agrupar, repartir cantidades y combinar combinar colecciones diferentes de colecciones, para transformarlas en
cantidades. colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
expresiones numéricas (modelo) adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de
de adición y sustracción. división con números naturales de hasta cuatro cifras.
hasta tres cifras.
Comunica su Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Establece relaciones entre datos y
comprensión representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje acciones de partir una unidad o una
sobre los números numérico (números, signos numérico (números, signos y numérico (números, signos y colección de objetos en partes iguales
y las operaciones. y expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su y las transforma en expresiones
comprensión sobre la comprensión sobre la centena comprensión sobre la centena como numéricas (modelo) de fracciones
centena como nueva unidad como nueva unidad en el sistema nueva unidad en el sistema de usuales, adición y sustracción de
en el sistema de de numeración decimal, sus numeración decimal, sus estas.
numeración decimal. equivalencias con decenas y equivalencias con decenas y
unidades. unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la
comparación y el orden de números.
Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas representaciones
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje y lenguaje numérico (números, signos
numérico (números, signos numérico (números, signos y numérico (números, signos y y expresiones verbales) su
y expresiones verbales) expresiones verbales) su expresiones verbales) su comprensión de:
comprensión de la multiplicación comprensión de la multiplicación y La unidad de millar como unidad del
y división con números naturales división con números naturales hasta sistema de numeración decimal, sus
hasta 100 100, y la propiedad conmutativa de equivalencias entre unidades
la adición. menores, el valor posicional de un
dígito en números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.
La multiplicación y división con
números naturales, así como las
Página 51 de 79
propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicación.
La fracción como parte-todo (cantidad
discreta o continua), así como
equivalencias y operaciones de
adición y sustracción entre fracciones
usuales usando fracciones
equivalentes.
Usa estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y Emplea estrategias y procedimientos Emplea estrategias y procedimientos
procedimientos de procedimientos como los procedimientos como los como los siguientes: como los siguientes:
estimación y siguientes: siguientes: Estrategias heurísticas.  Estrategias heurísticas.
cálculo. Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo mental, como  Estrategias de cálculo mental o
Estrategias de cálculo Estrategias de cálculo mental, descomposiciones aditivas y escrito, como las
mental, como como descomposiciones aditivas multiplicativas, duplicar o dividir por descomposiciones aditivas y
descomposiciones aditivas y y multiplicativas, duplicar o 2, multiplicación y división por 10, multiplicativas, doblar y dividir
multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y completar a la centena más cercana por 2 de forma reiterada,
dividir por 2. división por 10, completar a la y aproximaciones. completar al millar más cercano,
centena más cercana y Procedimientos de cálculo escrito, uso de la propiedad distributiva,
aproximaciones. como sumas o restas con canjes y redondeo a múltiplos de 10 y
uso de la asociatividad. amplificación y simplificación de
fracciones.
Mide y compara la masa de Mide y compara la masa de los Mide y compara la masa de los Mide, estima y compara la masa
los objetos (kilogramo) y el objetos (kilogramo) y el tiempo objetos (kilogramo) y el tiempo (kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
tiempo (horas exactas) (horas exactas) usando unidades (horas exactas) usando unidades hora, media hora y cuarto de hora)
usando unidades convencionales y no convencionales y no convencionales. seleccionando unidades
convencionales y no convencionales. convencionales.
convencionales.
Argumenta Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre la Realiza afirmaciones sobre la Realiza afirmaciones sobre la
afirmaciones la comparación de números comparación de números comparación de números naturales y conformación de la unidad de millar y
sobre las naturales. naturales y la conformación de la la conformación de la centena, y las las explica con material concreto.
relaciones centena. explica con material concreto.
numéricas y las Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre el uso Realiza afirmaciones sobre el uso de Realiza afirmaciones sobre las
operaciones. el uso de la propiedad de la propiedad conmutativa y la propiedad conmutativa y las equivalencias entre fracciones y las
conmutativa y las explica las explica con ejemplos explica con ejemplos concretos. explica con ejemplos concretos.
con ejemplos concretos. concretos. Asimismo, explica por Asimismo, explica por qué la Asimismo, explica la comparación
qué la sustracción es la sustracción es la operación inversa entre fracciones, así como su proceso
operación inversa de la adición, de la adición, por qué debe de resolución y los resultados
por qué debe multiplicar o dividir multiplicar o dividir en un problema, obtenidos.
en un problema, así como la así como la relación inversa entre
relación inversa entre ambas ambas operaciones; explica también
operaciones. su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
Página 52 de 79
1 B A A A
David
2 B A A A
Isabel
3 B A A
Nayely D
Huacac
4 B A A A
6 B A B A
Paulino
7 B A A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel A A
8 A AD
Danilo Dylan D D
9 Oviedo Torre,Jaimito. B A B A
Soto Delgado,Jhon
10 B A B A
James.
11 B A A A
Valverde LLamocca,
12 B A A A
Mayra Ines.
13
TOTAL
Página 53 de 79
7.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a
patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de
formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una
ESTANDAR IV CICLO
magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos
concretos.
Traduce datos y Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones entre datos de hasta dos
condiciones a equivalencias entre dos equivalencias entre dos grupos equivalencias entre dos grupos de equivalencias y las trasforma en igualdades
expresiones grupos de hasta veinte de hasta veinte objetos y las hasta veinte objetos y las que contienen adiciones o sustracciones, o
algebraicas y objetos. trasforma en igualdades que trasforma en igualdades que multiplicaciones o divisiones.
gráficas. contienen adiciones. contienen adiciones, sustracciones
o multiplicaciones.
Comunica su Establece relaciones Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los • Establece relaciones entre los datos de una
compresión sobre entre los datos que se datos que se repiten (objetos, datos que se repiten (objetos, regularidad y los transforma en patrones de
las relaciones repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o colores, diseños, sonidos o repetición (que combinan criterios
algebraicas. colores, diseños, movimientos) o entre cantidades movimientos) o entre cantidades perceptuales y un criterio geométrico de
sonidos o que aumentan o disminuyen que aumentan o disminuyen simetría) o patrones aditivos o multiplicativos
movimientos) . regularmente, y los transforma regularmente, y los transforma en (con números de hasta 4 cifras).
en patrones de repetición. patrones de repetición (con
criterios perceptuales o de cambio
de posición) o patrones aditivos
(con números de hasta 3 cifras).
Describe, con algunas Describe, con algunas Describe, con algunas expresiones Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y
expresiones del expresiones del lenguaje del lenguaje algebraico (igualdad, operaciones) y diversas representaciones, su
lenguaje algebraico algebraico (igualdad, patrón, patrón, etc.) y representaciones, comprensión de la regla de formación de un
(igualdad, patrón, etc.) y etc.) y representaciones, su su comprensión de la igualdad patrón, de la igualdad (con un término
representaciones. comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo
como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como de su uso en el resultado de una operación.
colecciones o cantidades. que un patrón puede
representarse de diferentes
formas.
Describe el cambio de Describe el cambio de una Describe el cambio de una Describe la relación de cambio de una
una magnitud con magnitud con respecto al paso magnitud con respecto al paso del magnitud con respecto de otra, apoyándose
respecto al paso del del tiempo, apoyándose en tiempo, apoyándose en tablas o en tablas o dibujos.
tiempo. tablas o dibujos. dibujos. Ejemplo: El estudiante
representa el mismo patrón de
diferentes maneras: triángulo,
rectángulo, triángulo como ABA,
Página 54 de 79
ABA, ABA.
Usa estrategias y Emplea estrategias Emplea estrategias heurísticas y Emplea estrategias heurísticas y Emplea estrategias heurísticas o estrategias
procedimientos heurísticas y estrategias estrategias de cálculo (la estrategias de cálculo (la de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de
para encontrar de cálculo (la descomposición aditiva y descomposición aditiva y la igualdad, relación inversa entre
reglas generales. descomposición aditiva multiplicativa, agregar o quitar multiplicativa, agregar o quitar en operaciones), para encontrar equivalencias,
y multiplicativa. en ambos lados de la igualdad, ambos lados de la igualdad, completar, crear o continuar patrones, o para
relaciones inversas entre relaciones inversas entre encontrar relaciones de cambio entre dos
operaciones y otras). operaciones y otras), para magnitudes.
encontrar equivalencias,
mantener la igualdad
(“equilibrio”), encontrar relaciones
de cambio entre dos magnitudes o
continuar, completar y crear
patrones.
Agumenta Hace afirmaciones y Hace afirmaciones y explica lo Hace afirmaciones y explica lo que Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre
afirmaciones explica lo que sucede al que sucede al modificar las sucede al modificar las cantidades expresiones; para ello, usa nocionalmente las
sobre relaciones modificar las cantidades cantidades que intervienen en que intervienen en una relación de propiedades de la igualdad: uniformidad y
de cambio y que intervienen en una una relación de igualdad y cómo igualdad y cómo equiparar dos cancelativa.
equivalencia. relación de igualdad y equiparar dos cantidades, así cantidades, así como lo que debe Hace afirmaciones sobre las regularidades, las
cómo equiparar dos como lo que debe considerar considerar para continuar o relaciones de cambio entre magnitudes, así
cantidades. para continuar o completar el completar el patrón y las como los números o elementos que siguen en
patrón y las semejanzas que semejanzas que encuentra en dos un patrón, y las justifica con sus experiencias
encuentra en dos versiones del versiones del mismo patrón, concretas. Así también, justifica sus procesos
mismo patrón, mediante mediante ejemplos concretos. Así de resolución.
ejemplos concretos. también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si quito 2 kilos en
este platillo de la balanza, se
perderá el equilibrio”.
Página 55 de 79
Arahuallpa Uscamayta, David A
1 B A A
Dueñas Olabarrera ,Sami A
2 B A A
Isabel
Figueroa Angulo,Luz Nayely A
3 B A A
Huacac Achahui ,Milagros Naty A
4 B A A
Huaman Ccallo, Edu. C No logro identificar en problemas las igualdades
que contienen adiciones, sustracciones,
5 B B C multiplicaciones o divisiones y no combinan criterios
perceptuales y un criterio geométrico de simetría y
patrones.
Jimenez Kcuno ,Wilber Paulino A
6 B B A
Mayorga Chavez, Juan Jesus A
7 B A A
Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel Danilo A AD
8 A A
Dylan D
Soto Delgado,Jhon James. A
10 B A A
Valverde LLamocca, Mayra A
12 B A A
Ines.
13
TOTA
L
Página 56 de 79
7.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
ESTANDAR IV CICLO describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.
Modela objetos con • Establece relaciones entre • Establece relaciones entre • Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las
formas geométricas las características de los las características de los características de los objetos del características de objetos reales o
y sus objetos del entorno, las objetos del entorno, las asocia entorno, las asocia y representa con imaginarios, los asocia y representa
transformaciones asocia y representa con y representa con formas formas geométricas bidimensionales con formas bidimensionales
formas geométricas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus (polígonos) y sus elementos, así
bidimensionales (figuras (figuras regulares o elementos y con sus medidas de longitud como con su perímetro, medidas
regulares o irregulares). irregulares), sus elementos y y superficie; y con formas de longitud y superficie; y con
con sus medidas de longitud y tridimensionales (cuerpos redondos y formas tridimensionales (cubos y
superficie. compuestos), sus elementos y su prismas de base cuadrangular), sus
capacidad. elementos y su capacidad.
Comunica su Establece relaciones entre Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los datos de Establece relaciones entre los datos
comprensión sobre los datos de ubicación y datos de ubicación y recorrido ubicación y recorrido de los objetos y de ubicación y recorrido de los
las formas y recorrido de los objetos y de los objetos y personas del personas del entorno, y los expresa en objetos, personas y lugares
relaciones personas del entorno, y los entorno, y los expresa en un un gráfico, teniendo a los objetos fijos cercanos, así como la traslación de
geométricas. expresa en un gráfico. gráfico, teniendo a los objetos como puntos de referencia; asimismo, los objetos o figuras, y los expresa
fijos como puntos de considera el eje de simetría de un objeto en gráficos o croquis teniendo a los
referencia. o una figura. objetos y lugares fijos como puntos
de referencia.
Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su Expresa con dibujos su comprensión Expresa con dibujos su
comprensión sobre los comprensión sobre los sobre los elementos de las formas comprensión sobre los elementos
elementos de las formas. elementos de las formas bidimensionales y tridimensionales de cubos y prismas de base
bidimensionales. (número de lados, vértices, eje de cuadrangular: caras, vértices,
simetría). aristas; también, su comprensión
sobre los elementos de los
polígonos: ángulos rectos, número
de lados y vértices; así como su
comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando
lenguaje geométrico.
Expresa con material Expresa con material concreto Expresa con material concreto su Expresa con material concreto o
concreto su comprensión su comprensión sobre las comprensión sobre las medidas de gráficos su comprensión sobre el
sobre las medidas de medidas de longitudes de un longitudes de un mismo objeto con perímetro y la medida de capacidad
longitudes de un mismo mismo objeto con diferentes diferentes unidades. Asimismo, su de los recipientes para determinar
objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la cuántas veces se puede llenar uno
unidades. comprensión de la medida de superficie de objetos planos de manera con el otro. Asimismo, su
la superficie de objetos planos cualitativa con representaciones comprensión sobre la medida de la
Página 57 de 79
de manera cualitativa con concretas, estableciendo “es más superficie de objetos planos, de
representaciones concretas. extenso que”, “es menos extenso que” manera cualitativa y con
CAPACIDADES (superficie asociada a la noción de representaciones concretas
extensión) y su conservación. estableciendo “es más extenso
que”, “es menos extenso que”
(superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.
Expresa su comprensión Expresa su comprensión sobre
Expresa su comprensión sobre la
sobre la capacidad como la capacidad como una de las
capacidad como una de las propiedades
una de las propiedades que propiedades que se puedeque se puede medir en algunos
se puede medir en algunos medir en algunos recipientes,
recipientes, establece “contiene más
recipientes. establece “contiene más que”,
que”, “contiene menos que” e identifica
“contiene menos que”. que la cantidad contenida en un
recipiente permanece invariante a pesar
de que se distribuya en otros de distinta
forma y tamaño (conservación de la
capacidad).
Expresa con gráficos los Expresa con gráficos los Expresa con gráficos los desplazamientos Expresa con gráficos o croquis los
desplazamientos y desplazamientos y posiciones y posiciones de objetos o personas con desplazamientos y posiciones de
posiciones de objetos o de objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos de objetos, personas y lugares
personas. relación a objetos fijos como referencia; hace uso de algunas cercanos, así como sus traslaciones
puntos de referencia. expresiones del lenguaje geométrico. con relación a objetos fijos como
puntos de referencia. Ejemplo: El
estudiante podría dar instrucciones
a partir de objetos del entorno para
ubicar otros, o a partir de lugares
del entorno para ubicarse o ubicar
a otros.
Usa estrategias y Emplea estrategias Emplea estrategias heurísticas Emplea estrategias heurísticas y Emplea estrategias, recursos y
procedimientos heurísticas y procedimientos y procedimientos como la procedimientos como la composición y procedimientos como la
para orientarse en como la composición y composición y descomposición, el doblado, el recorte, composición y descomposición, la
el espacio. descomposición, el doblado, descomposición, el doblado, la visualización y diversos recursos para visualización, así como el uso de las
el recorte, la visualización y el recorte, la visualización y construir formas y figuras simétricas (a cuadrículas, para construir formas
diversos recursos para diversos recursos para partir de instrucciones escritas u orales). simétricas, ubicar objetos y
construir formas y figuras construir formas y figuras Asimismo, usa diversas estrategias para trasladar figuras, usando recursos.
simétricas (a partir de simétricas (a partir de medir de manera exacta o aproximada Así también, usa diversas
instrucciones escritas u instrucciones escritas u (estimar) la longitud (centímetro, metro) estrategias para medir, de manera
orales). orales). Asimismo, usa y el contorno de una figura, y comparar exacta o aproximada (estimar), la
diversas estrategias para la capacidad y superficie de los objetos medida de los ángulos respecto al
medir de manera exacta o empleando la unidad de medida, no ángulo recto, la longitud, el
aproximada (estimar) la convencional o convencional, según perímetro (metro y centímetro), la
longitud (centímetro, metro) y convenga, así como algunos superficie (unidades patrón) y la
el contorno de una figura. instrumentos de medición. capacidad (en litro y con fracciones)
de los objetos, y hace conversiones
de unidades de longitud. Emplea la
unidad de medida, convencional o
no convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos de
medición (cinta métrica, regla,
Página 58 de 79
envases o recipientes).
Arguneta Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre algunas Hace afirmaciones sobre algunas
afirmación sobre algunas relaciones entre algunas relaciones entre relaciones entre elementos de las relaciones entre elementos de las
relaciones elementos de las formas, su elementos de las formas, su formas, su composición o formas y su desarrollo en el plano,
geométricas. composición o composición o descomposición, y las explica con y explica sus semejanzas y
descomposición. descomposición, y las explica ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, diferencias mediante ejemplos
con ejemplos concretos o explica el proceso seguido. Ejemplo: El concretos o dibujos con base en su
dibujos. estudiante podría decir: “Todos los exploración o visualización. Así
cuadrados se pueden formar con dos también, explica el proceso
triángulos iguales”. seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Un cubo se puede
construir con una plantilla que
contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”.
NIVELES DE LOGRO-
TRIMESTRE
ANUA
L
1 A A A A
David
2 B A A A
Isabel
3 Figueroa Angulo,Luz Nayely A A A A
Huacac Achahui ,Milagros
4 A A A A
Naty
Huaman Ccallo, Edu. Dificulta en emplear la unidad de medida,
convencional o no convencional, según convenga,
5 B B C C
así como algunos instrumentos de medición, cinta
métrica, regla, envases o recipientes.
6 B A B A
Paulino
7 B A A A
Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel Danilo
8 A A A A
Dylan
Valverde LLamocca, Mayra
12 B A A A
Ines.
Página 59 de 79
NIVELES DE LOGRO-
TRIMESTRE
ANUA
L
TOTAL
Página 60 de 79
7.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a
través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de
barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de
ESTANDAR IV CICLO
doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información,
elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más
probable, menos probable, y justifica su respuesta.
CAPACIDADES
Representa datos Representa las Representa las características y el Representa las características y el • Representa las características y el
con gráficos y características y el comportamiento de datos cualitativos (por comportamiento de datos cualitativos comportamiento de datos cualitativos
medidas comportamiento ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; (por ejemplo, color de los ojos: pardos, (por ejemplo, color de ojos: pardos,
estadísticas o de datos plato favorito: cebiche, arroz con pollo, negros; plato favorito: cebiche, arroz negros; profesión: médico, abogado,
probabilísticas. cualitativos (por etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: con pollo, etc.) y cuantitativos discretos etc.) y cuantitativos discretos (por
ejemplo, color de número de hermanos: 3, 2; cantidad de (por ejemplo: número de hermanos: 3, ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
los ojos: pardos, goles: 2, 4, 5, etc.) de una población. 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
negros; plato población, a través de pictogramas población, a través de pictogramas
favorito: cebiche, verticales y horizontales (el símbolo verticales y horizontales (cada símbolo
arroz con pollo, representa más de una unidad) y representa más de una unidad), gráficos
etc.). gráficos de barras horizontales (simples de barras con escala dada (múltiplos de
y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10) y la moda como la mayor frecuencia,
10), en situaciones de su interés o un en situaciones de interés o un tema de
tema de estudio. estudio.
Comunica su Expresa la Expresa la ocurrencia de acontecimientos Expresa la ocurrencia de Expresa su comprensión de la moda
comprensión de los ocurrencia de cotidianos. acontecimientos cotidianos usando las como la mayor frecuencia y la media
conceptos acontecimientos. nociones “seguro”, “posible” e aritmética como punto de equilibrio; así
estadísticos y “imposible”. como todos los posibles resultados de la
probabilísticos. ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones “seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
Lee tablas de Lee tablas de frecuencias simples Lee tablas de frecuencias simples Lee gráficos de barras con escala, tablas
frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales (absolutas), gráficos de barras de doble entrada y pictogramas de
(absolutas), simples con escala y pictogramas de horizontales simples con escala y frecuencias con equivalencias, para
gráficos de barras frecuencias con equivalencias. pictogramas de frecuencias con interpretar la información a partir de los
horizontales equivalencias, para interpretar la datos contenidos en diferentes formas
simples. información explícita de los datos de representación y de la situación
contenidos en diferentes formas de estudiada.
representación.
Usa estrategias y Recopila datos Recopila datos mediante encuestas Recopila datos mediante encuestas Recopila datos mediante encuestas
procedimientos mediante sencillas o entrevistas cortas con preguntas sencillas o entrevistas cortas con sencillas o entrevistas cortas con
para recopilar y encuestas sencillas adecuadas empleando procedimientos y preguntas adecuadas empleando preguntas adecuadas empleando
procesar datos. o entrevistas cortas recursos; los procesa y organiza en listas de procedimientos y recursos; los procesa y procedimientos y recursos; los procesa y
con preguntas datos o tablas de frecuencia simple. organiza en listas de datos o tablas de organiza en listas de datos, tablas de
adecuadas frecuencia simple, para describirlos y doble entrada o tablas de frecuencia,
empleando analizarlos. para describirlos y analizarlos.
Página 61 de 79
CAPACIDADES procedimientos y
recursos.
Selecciona y Selecciona y emplea procedimientos y Selecciona y emplea procedimientos y Selecciona y emplea procedimientos y
emplea recursos como el recuento, el diagrama u recursos como el recuento, el diagrama recursos como el recuento, el diagrama,
procedimientos y otros, para determinar todos los posibles u otros, para determinar todos los las tablas de frecuencia u otros, para
recursos como el resultados de la ocurrencia. posibles resultados de la ocurrencia de determinar la media aritmética como
recuento. acontecimientos cotidianos. punto de equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
Sustenta Predice la Predice la ocurrencia de un acontecimiento Predice la ocurrencia de un Predice que la posibilidad de ocurrencia
conclusiones o ocurrencia de un o suceso cotidiano. Así también, explica sus acontecimiento o suceso cotidiano. Así de un suceso es mayor que otro. Así
decisiones con acontecimiento o decisiones a partir de la información también, explica sus decisiones a partir también, explica sus decisiones y
base en la suceso cotidiano. obtenida . de la información obtenida con base en conclusiones a partir de la información
información el análisis de datos. obtenida con base en el análisis de
obtenida. datos.
NIVELES DE LOGRO-
Nº
NOMBRES II ANUA
I L
1 B A A A
David
Dueñas
2 B A A A
3 Figueroa Angulo,Luz B A A A
Página 62 de 79
NIVELES DE LOGRO-
Nº
NOMBRES II ANUA
I L
Nayely
Huacac
4 B A A A
Huaman Ccallo, Edu. Dificulta en recolectar datos con
encuestas sencillas y no las registra
5 C B C C en tablas de frecuencia simples,
para resolver problemas
estadísticos.
6 B B A A
Paulino
7 B B A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel
8 B A A A
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon
10 B A A A
James.
Ttito Aro,Neymar
11 B A A A
Junior
Valverde LLamocca,
12 B A A A
Mayra Ines.
TOTA
L
Página 63 de 79
ÁREA
Ciencia y Tecnología
26. Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
27. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
28. Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
Página 64 de 79
8. RUBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base
en sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra
ESTANDAR IV CICLO datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Problematiza situaciones • Hace preguntas sobre • Hace preguntas sobre hechos, • Hace preguntas sobre hechos, • Hace preguntas sobre hechos,
para hacer indagación. hechos, fenómenos u fenómenos u objetos naturales y fenómenos u objetos naturales y fenómenos u objetos naturales o
objetos naturales y tecnológicos que explora y tecnológicos que explora y tecnológicos que explora. Elabora
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone observa en su entorno. Propone una posible explicación como
observa en su entorno. posibles respuestas con base en el posibles respuestas con base en el respuesta, donde establece una
reconocimiento de regularidades reconocimiento de regularidades relación entre los hechos y los
identificadas en situaciones identificadas en situaciones factores que producen los
similares. Ejemplo: El estudiante similares. Ejemplo: El estudiante cambios. Ejemplo: El estudiante
podría preguntar: “¿Por qué una podría preguntar: “¿Por qué una podría preguntar: “¿Por qué
vela encendida se derrite y no vela encendida se derrite y no algunos globos inflados se elevan
ocurre lo mismo con un ocurre lo mismo con un y otros caen al suelo? Y, luego,
mechero?”. mechero?”. Y podría responder: responder: “El aire que contienen
“La cera se consume más rápido tiene diferente peso y por eso
que el kerosene”. unos caen al suelo mientras otros
siguen elevándose”.
Diseña estrategias para Propone un plan donde Propone un plan donde describe Propone un plan donde describe Propone un plan donde describe
hacer indagación. describe las acciones y los las acciones y los procedimientos las acciones y los procedimientos las acciones y los procedimientos
procedimientos que que utilizará para responder a la que utilizará para responder a la que utilizará para recoger
utilizará para responder a pregunta. Selecciona los pregunta. Selecciona los información acerca de los factores
la pregunta. materiales e instrumentos que materiales e instrumentos que relacionados con el problema en
necesitará para su indagación. necesitará para su indagación, así su indagación. Selecciona
como las fuentes de información materiales, instrumentos y
que le permitan comprobar la fuentes de información científica
respuesta. que le permiten comprobar la
respuesta.
Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o
información. o cuantitativos al llevar a cuantitativos al llevar a cabo el cuantitativos al llevar a cabo el cuantitativos al llevar a cabo el
cabo el plan que propuso plan que propuso para responder plan que propuso para responder plan que propuso para responder
para responder la la pregunta. Usa unidades de la pregunta. Usa unidades de la pregunta. Usa unidades de
pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no medida convencionales y no medida convencionales y no
medida convencionales . convencionales, registra los datos convencionales, registra los datos convencionales, registra los datos
y los representa en organizadores. y los representa en organizadores. y los representa en organizadores.
Ejemplo: Cuando el estudiante Ejemplo: Cuando el estudiante
observa cómo se derriten unos observa cómo se derriten unos
cubos de hielo, puede medir la cubos de hielo, puede medir la
temperatura a la que están temperatura a la que están
inicialmente. inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo
Página 65 de 79
CAPACIDADES que pasó para que se derritan, así
como hacer una representación
gráfica de lo sucedido.
Analiza datos e Establece relaciones que Establece relaciones que Establece relaciones que Establece relaciones que
información. expliquen el fenómeno expliquen el fenómeno estudiado. expliquen el fenómeno estudiado. expliquen el fenómeno estudiado.
estudiado. Utiliza los datos Utiliza los datos obtenidos y los Utiliza los datos obtenidos y los Utiliza los datos cualitativos y
obtenidos y los compara compara con la respuesta que compara con la respuesta que cuantitativos que obtuvo y los
con la respuesta que propuso, así como con la propuso, así como con la compara con la respuesta que
propuso, así como con la información científica que posee. información científica que posee. propuso, así como con
información científica que Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Elabora sus conclusiones. Ejemplo: información científica. Elabora sus
posee. Cuando el estudiante dice “en un Cuando el estudiante dice “en un conclusiones.
día caluroso, los cubos de hielo se día caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día derriten más rápido; y en un día
frío, demoran en derretirse el frío, demoran en derretirse”,
tema”. utiliza los datos tomados para
confirmar sus afirmaciones, así
como los resúmenes que explican
el tema.
Evalúa y comunica el Comunica las conclusiones Comunica las conclusiones de su Comunica las conclusiones de su Comunica las conclusiones de su
proceso y resultados de de su indagación y lo que indagación y lo que aprendió indagación y lo que aprendió indagación y lo que aprendió
su indagación. aprendió usando usando conocimientos científicos, usando conocimientos científicos, usando conocimientos científicos,
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los así como el procedimiento, los así como el procedimiento, los
así como el logros y las dificultades que tuvo logros y las dificultades que tuvo logros y las dificultades que tuvo
procedimiento, los logros. durante su desarrollo. durante su desarrollo. Propone durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita. indagación en forma oral o escrita.
Página 66 de 79
APELLIDOS Y
Nº II ANUA
I L
Arahuallpa
1 B A A A
Uscamayta, David
Dueñas
2 Olabarrera ,Sami B A A A
Isabel
Figueroa Angulo,Luz
3 B A A A
Nayely
Huacac
4 Achahui ,Milagros B A A A
Naty
Huaman Ccallo, Edu. No toma interese al indagar sobre un
5 C B C C determinado tema , dificulta en plantear
una hipotesis
6 C B A A
Paulino
7 B A B B
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel
8 B A A A
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon
10 B A A A
James.
Ttito Aro,Neymar
11 B A A A
Junior
Valverde LLamocca,
12 B A A A
Mayra Ines.
13
TOTA
L
Página 67 de 79
8.2. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO”
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento
ESTANDAR IV CICLO de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las
zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la
solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
Comprende y usa Describe los órganos que Describe los órganos que Describe los órganos que Utiliza modelos para explicar las
conocimientos conforman los sistemas de conforman los sistemas de plantas. conforman los sistemas de plantas relaciones entre los órganos y
sobre los seres plantas de manera simple. y animales. sistemas con las funciones vitales
vivos, materia y en plantas y animales. Ejemplo: El
energía, estudiante utiliza un modelo para
biodiversidad, describir cómo el sistema
Tierra y universo. digestivo transforma los alimentos
en nutrientes que se distribuyen,
a través de la sangre, por todo el
organismo
Compara diversas especies de Compara diversas especies y Compara diversas especies y Justifica por qué los individuos se
manera sencilla. reconoce semejanzas. reconoce semejanzas y diferencias. reproducen con otros de su
misma especie.
Clasifica los materiales de Clasifica los materiales de acuerdo Clasifica los materiales de acuerdo Describe que los objetos pueden
acuerdo a sus características a sus características externas. a sus características físicas (duros, sufrir cambios reversibles e
simple. blandos, frágiles, etc.). irreversibles por acción de la
energía. Ejemplo: El estudiante
describe por qué un cubo de hielo
se disuelve por acción del calor
del ambiente y por qué puede
volver a ser un cubo de hielo al
colocar el líquido en un
refrigerador.
Relaciona el desplazamiento, Relaciona el desplazamiento, el Relaciona el desplazamiento, el Relaciona los cambios en el
el cambio de dirección o la cambio de dirección o la cambio de dirección o la equilibrio, la posición y la forma
modificación de la forma. modificación de la forma de los modificación de la forma de los de los objetos por las fuerzas
objetos por la aplicación de fuerzas objetos por la aplicación de fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
sobre ellos. sobre ellos. Ejemplo: El estudiante estudiante da razones de por qué
relaciona la deformación que sufre al tirar de un elástico, este se
una pelota con la fuerza generada deforma, y cuando cesa esta
sobre ella cuando alguien la acción, recupera su forma inicial.
presiona con la planta de los pies.
Evalúa las Compara las diferentes Compara las diferentes Compara las diferentes Describe cómo la energía se
implicancias del manifestaciones del clima a lo manifestaciones del clima a lo largo manifestaciones del clima a lo largo manifiesta de diferentes formas y
saber y del largo de un año. de un año y en las diferentes zonas de un año y en las diferentes zonas puede usarse para diferentes
Página 68 de 79
quehacer científico en la superficie terrestre. en la superficie terrestre. Ejemplo: propósitos. Ejemplo: El estudiante
y tecnológico. El estudiante diferencia las describe cómo la energía
CAPACIDADES características de la época del año producida en una batería para un
en que llueve y otra en que no. carro de juguete se manifiesta en
movimiento, sonido y luz al poner
en funcionamiento todos sus
componentes.
Describe cómo el hábitat Describe cómo el hábitat Describe cómo el hábitat Describe el rol que cumplen los
proporciona a los proporciona a los organismos proporciona a los organismos seres vivos en su hábitat. Ejemplo:
organismos.. recursos para satisfacer sus recursos para satisfacer sus El estudiante señala que las
necesidades básicas. necesidades básicas. Ejemplo: El plantas son productores, la liebre
estudiante describe cómo se es un consumidor y la lombriz es
alimentan los animales en la selva. un descomponedor.
Describe las interacciones Describe las interacciones entre los Describe las interacciones entre los Argumenta por qué las plantas y
entre los seres vivos. seres vivos y los no vivos en su seres vivos y los no vivos en su los animales poseen estructuras y
hábitat. hábitat. Ejemplo: El estudiante comportamientos adaptados a su
señala que los herbívoros comen hábitat. Ejemplo: El estudiante da
pasto, que algunos animales se razones de por qué un camaleón
alimentan de herbívoros y que las se mimetiza con su ambiente o
plantas necesitan del suelo para por qué los cactus tienen espinas
vivir. en lugar de hojas.
Argumenta por qué la Argumenta por qué la creación de Argumenta por qué la creación de Describe las diferentes zonas
creación de objetos objetos tecnológicos para satisfacer objetos tecnológicos para satisfacer climáticas y señala que se forman
tecnológicos para satisfacer necesidades requiere de personas necesidades requiere de personas por la distribución de la energía
necesidades requiere de que tienen diferentes ocupaciones que tienen diferentes ocupaciones del sol sobre la Tierra y su relieve.
personas que tienen o especialidades, y opina sobre o especialidades, y opina sobre Argumenta por qué los diversos
diferentes ocupaciones o cómo el uso de los productos cómo el uso de los productos objetos tecnológicos son creados
especialidades, y opina sobre tecnológicos cambia la vida de las tecnológicos cambia la vida de las para satisfacer necesidades
cómo el uso de los productos personas y el ambiente. Ejemplo: El personas y el ambiente. Ejemplo: El personales y colectivas. Ejemplo:
tecnológicos cambia la vida de estudiante explica que la estudiante explica que la El estudiante da razones de por
las personas y el ambiente. producción de alimentos en producción de alimentos en qué los rayos X son empleados
conservas demanda la producción conservas demanda la producción por los médicos en el diagnóstico
de materia prima, envases, planta de materia prima, envases, planta de fracturas, así como las ventajas
procesadora, etc., para que las procesadora, etc., para que las y desventajas de su uso.
personas puedan consumirlos. personas puedan consumirlos, y Opina sobre los cambios que la
opina acerca de las ventajas y tecnología ha generado en la
desventajas de esta clase de forma de vivir de las personas y
productos, en relación a la calidad en el ambiente. Ejemplo: El
de vida y del ambiente. estudiante explica que gracias a la
refrigeradora se pueden
conservar los alimentos durante
más tiempo, y cómo esto impacta
sobre la calidad de vida y del
ambiente.
Página 69 de 79
APELLIDOS Y NIVELES DE LOGRO -TRIMESTRE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS

Nº NOMBRES I II III ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
1 B A A
David
Dueñas A
2 B A A
3 B A A
Nayely
Huacac A
4 B A A
Huaman Ccallo, Edu. C Se dificulta al describir las caracteristicas de los
5 C B C
anmales , asi como las plantas ,etc.
6 B A B
Paulino
7 B A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel A
8 A A A
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon A
10 B A A
James.
Ttito Aro,Neymar A
11 B A A
Junior
12 B A A
Mayra Ines.
13
TOTA
L
Página 70 de 79
8.3. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone
alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de
esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para
ESTANDAR IV CICLO implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Determina una Determina el problema Determina el problema Determina el problema tecnológico Determina el problema
alternativa de tecnológico y las causas que tecnológico y las causas que lo y las causas que lo generan. tecnológico y las causas que lo
solución lo generan. Propone generan. Propone alternativas de Propone alternativas de solución generan. Propone alternativas de
tecnológica. alternativas de solución con solución con base en con base en conocimientos solución con base en
base en conocimientos conocimientos científicos o científicos o prácticas locales, así conocimientos científicos o
científicos o prácticas locales. prácticas locales, así como los como los requerimientos que debe prácticas locales, así como los
requerimientos que debe cumplir cumplir y los recursos disponibles requerimientos que debe cumplir
y los recursos disponibles para para construirlas. Ejemplo: El y los recursos disponibles para
construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir un construirlas.
estudiante propone construir un sistema de riego para el jardín de la
sistema de riego para el jardín de institución educativa usando
la institución educativa usando material reciclable, a fin de que
material reciclable. disminuya el consumo de agua,
basándose en el conocimiento de
las técnicas de regadío y en las
formas de riego de jardines,
parques o chacras observadas en su
localidad.
Diseña la • Representa su alternativa • Representa su alternativa de • Representa su alternativa de • Representa su alternativa de
alternativa de de solución tecnológica con solución tecnológica con dibujos y solución tecnológica con dibujos y solución tecnológica con dibujos y
solución dibujos y textos; describe sus textos; describe sus partes, la textos; describe sus partes, la textos; describe sus partes o
tecnológica. partes, la secuencia de pasos secuencia de pasos para su secuencia de pasos para su etapas, la secuencia de pasos, sus
para su implementación y implementación y selecciona implementación y selecciona características, forma, estructura y
selecciona herramientas, herramientas, instrumentos y herramientas, instrumentos y función. Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales. materiales según sus propiedades materiales según sus propiedades instrumentos y materiales según
físicas. Ejemplo: El estudiante físicas. Ejemplo: El estudiante sus propiedades físicas.
realiza gráficos de su sistema de realiza gráficos de su sistema de
riego. riego, lo presenta y describe cómo
será construido y cómo funcionará.
Implementa y Construye su alternativa de Construye su alternativa de Construye su alternativa de solución • Construye su alternativa de
valida la alternativa solución tecnológica solución tecnológica manipulando tecnológica manipulando solución tecnológica manipulando
de solución manipulando materiales, materiales, instrumentos y materiales, instrumentos y materiales, instrumentos y
tecnológica. instrumentos y herramientas herramientas según su utilidad; herramientas según su utilidad; herramientas según sus funciones;
según su utilidad. cumple las normas de seguridad y cumple las normas de seguridad y cumple las normas de seguridad y
considera medidas de considera medidas de ecoeficiencia. medidas de ecoeficiencia. Usa
ecoeficiencia. Usa unidades de Usa unidades de medida unidades de medida
medida convencionales. Realiza convencionales. Realiza cambios o convencionales. Realiza cambios o
cambios o ajustes para cumplir los ajustes para cumplir los ajustes para cumplir los
Página 71 de 79
requerimientos o mejorar el requerimientos o mejorar el requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa funcionamiento de su alternativa de funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica. solución tecnológica. Ejemplo: El de solución tecnológica.
estudiante construye su sistema de •
riego usando material reciclable
(botellas descartables y mangueras)
y herramientas (tijeras, cinta
CAPACIDADES adhesiva, punzones, etc.), siguiendo
las recomendaciones para su
seguridad y la limpieza de la mesa
de trabajo. Riega el jardín de la
institución educativa utilizando el
sistema de riego y realiza las
modificaciones necesarias hasta
que funcione y cumpla con los
requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica • Realiza pruebas para • Realiza pruebas para verificar si • Realiza pruebas para verificar si la • Realiza pruebas para verificar si
el funcionamiento y verificar si la solución la solución tecnológica cumple con solución tecnológica cumple con los la solución tecnológica cumple con
los impactos de su tecnológica cumple con los los requerimientos establecidos. requerimientos establecidos. los requerimientos establecidos.
alternativa de requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su Explica cómo construyó su solución Explica cómo construyó su
solución Explica cómo construyó su solución tecnológica, su tecnológica, su funcionamiento, el alternativa de solución
tecnológica. solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento conocimiento científico o prácticas tecnológica, su funcionamiento, el
funcionamiento, el científico o prácticas locales locales aplicadas y las dificultades conocimiento científico o las
conocimiento científico o aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante prácticas locales aplicadas, las
prácticas locales aplicadas y superadas. Ejemplo: El estudiante pone en funcionamiento su sistema dificultades superadas y los
las dificultades superadas. pone en funcionamiento su de riego por dos meses beneficios e inconvenientes de su
sistema de riego por dos meses (previamente, determina cuánto uso.
(previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba para
volumen de agua se usaba para regar el área correspondiente al
regar el área correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial
jardín y realiza una lectura inicial del recibo de agua). Después de ese
del recibo de agua). tiempo, compara los recibos de
agua e indica si el consumo
disminuyó. Finalmente, menciona
qué materiales y herramientas
utilizó para construir su sistema de
riego, si fue fácil, de dónde obtuvo
las ideas para su construcción, así
como qué le gusto más y qué no le
gustó.
Página 72 de 79
APELLIDOS Y AN
Nº NOMBRES I II III UA I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
L
1 B A A
David
Dueñas A
2 B A A
3 B A A
Nayely
Huacac A
4 B A A
Huaman Ccallo, Edu. C No logra representar graficamente
soluciones tecnologicas , de la misma
5 B A C
manera tienen dificultades en el manejo de
los instrumentos.
6 B A B
Paulino
7 B A A
Jesus Jhovani.
Ojeda Baca,Leonel A
8 B A A
Danilo Dylan
Soto Delgado,Jhon A
10 B A A
James.
Ttito Aro,Neymar A
11 B A A
Junior
12 B A A
Mayra Ines.
TOTA
L
Página 73 de 79
ÁREA
Educación Religiosa
CAPACIDADES
29. Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
30. Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Página 74 de 79
Página 75 de 79
9. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS”
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el
mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana
ESTANDAR IV CICLO y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor
fraterno.
Conoce a Dios y asume Identifica la acción de Dios en Identifica la acción de Dios Identifica la acción de Dios en Relaciona sus experiencias de vida
su identidad religiosa y
espiritual como persona diversos acontecimientos de la en diversos diversos acontecimientos de la con los acontecimientos de la
digna, libre y Historia de la Salvación. acontecimientos de la Historia de la Salvación. Historia de la Salvación como
trascendente.
Historia de la Salvación. manifestación del amor de Dios.
Conoce a Dios Padre, que se Conoce a Dios Padre, que Conoce a Dios Padre, que se Conoce a Dios Padre y se reconoce
manifiesta en las Sagradas Escrituras. se manifiesta en las manifiesta en las Sagradas como hijo amado según las
Sagradas Escrituras, y Escrituras, y acepta el mensaje Sagradas Escrituras para vivir en
acepta el mensaje que le da que le da a conocer para vivir armonía con su entorno.
a conocer para vivir en en armonía con Él y con los
armonía con Él. demás.
Cultiva y valora las Expresa su fe al participar en su Expresa su fe al participar Expresa su fe al participar en Participa en la Iglesia como
manifestaciones
religiosas de su entorno comunidad. en su comunidad y respeta su comunidad y respeta a sus comunidad de fe y amor, y respeta
argumentando su fe de a sus compañeros. compañeros y a los que la integridad de las personas y las
manera comprensible y
respetuosa profesan diferentes credos diversas manifestaciones religiosas.
Se compromete a una convivencia Se compromete a una Se compromete a una Promueve la convivencia cristiana
cristiana. convivencia cristiana convivencia cristiana basada basada en el diálogo, el respeto, la
basada en el diálogo. en el diálogo y el respeto comprensión y el amor fraterno.
mutuo.
Página 76 de 79
NIVELES DE LOGRO
1 A A A A
David
2 A A A A
Isabel
Figueroa Angulo,Luz
3 A A A A
Nayely
Huacac Achahui ,Milagros
4 A A A A
Naty
5 Huaman Ccallo, Edu. B A A A
6 B A A A
Paulino
7 A A A A
Jesus Jhovani.
8 A A A A
Dylan
Soto Delgado,Jhon James.
10 A A A A
11 B A A A
Valverde LLamocca,
12 A A A A
Mayra Ines.
13
TOTAL
Página 77 de 79
9.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del
ESTANDAR IV CICLO Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud.
Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
Transforma su entorno desde el Muestra su fe mediante Muestra su fe mediante Muestra su fe mediante acciones Expresa su fe mediante
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la acciones concretas en la acciones concretas en la concretas en la convivencia acciones concretas en la
fe que profesa. convivencia cotidiana. convivencia cotidiana, en
cotidiana, en coherencia con convivencia diaria; para ello,
coherencia con relatos bíblicos.
relatos bíblicos y la vida de los aplica las enseñanzas bíblicas
santos. y de los santos.
Descubre el amor de Descubre el amor de Dios Descubre el amor de Dios Reconoce el amor de Dios
Dios . proponiendo acciones para proponiendo acciones para asumiendo acciones para
mejorar la relación con su mejorar la relación con su familia y mejorar la relación con su
familia. la institución educativa. familia, institución educativa y
comunidad.
Actúa coherentemente en Participa en momentos de Participa en momentos de Participa en momentos de Interioriza la acción de Dios en
razón de su fe según los
principios de su conciencia encuentro con Dios, encuentro con Dios, personal y encuentro con Dios, personal y su vida personal y en su
moral en situaciones concretas personal. comunitariamente. comunitariamente, y celebra su fe entorno, y celebra su fe con
de la vida.
con gratitud. confianza y gratitud.
Participa Participa responsablemente en Participa responsablemente en el Participa activamente y
responsablemente en el el cuidado de sí mismo, del cuidado de sí mismo, del prójimo y motiva a los demás en el
cuidado de sí mismo. prójimo. de la naturaleza como creación de respeto y cuidado de sí
Dios. mismos, del prójimo y de la
naturaleza como creación de
Dios.
Página 78 de 79
CAPACIDADES
NIVELES DE LOGRO
1 Arahuallpa Uscamayta, David A A A A
Dueñas Olabarrera ,Sami Isabel
2 A A A A
3 Figueroa Angulo,Luz Nayely A A A A
Huacac Achahui ,Milagros Naty
4 A A A A
5 Huaman Ccallo, Edu. B A A A
Jimenez Kcuno ,Wilber Paulino
6 A A A A
7 A A A A
Jhovani.
8 A A A A
Dylan
10 Soto Delgado,Jhon James. A A A A
Valverde LLamocca, Mayra
12 A A A A
Ines.
TOTAL
Página 79 de 79

3 Registro Auxiliar Tercero Ok-23

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3 Registro Auxiliar Tercero Ok-23

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

I.E.

N° 50070 TOMASA TTITO CONDEMAYTA

REGISTRO AUXILIAR POR COMPETENCIAS

DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO TERCERO GRADO

8. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

14. Aprecia de manera crítica manifestaciones

22. Resuelve problemas de cantidad.

APELLIDOS Y NIVELES DE LOGRO -TRIMESTRE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS

También podría gustarte