UNIVERSIDAD DEL ISTMO

SEDE DE PANAMÁ
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
CON ENFASIS EN ADMINISTRACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

Estudio de Caso
Evaluación de la Competencia Digital docente para un desempeño
efectivo en la aplicación didáctica de tecnologías emergentes

CLASE:
INFORMÁTICA EDUCATIVA

PROFESOR:
DANILO CASTILLO

Guillermo Sánchez Sánchez

8-904-1328

Noviembre, 2023
Tabla de Contenido

INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 2

DESARROLLO .......................................................................................................... 3

Evaluación De Desempeño Digital Dentro Del Campo De Ayuda Humanitaria ..... 4

Ruta De Formación Para Personas En Áreas De Difícil Acceso ............................ 5
Reconocimiento .................................................................................................. 5

Comprensión ...................................................................................................... 5

Aplicación ........................................................................................................... 6

Análisis ............................................................................................................... 6

Síntesis ............................................................................................................... 6

Evaluación .......................................................................................................... 6

Diseño de instrucción ............................................................................................. 6

Estrategias de aprendizaje ................................................................................. 6

Medios y recursos............................................................................................... 7

Evaluación .......................................................................................................... 7

OFERTA DE FORMACIÓN PERSONAL ................................................................... 8

CONCLUSIÓN ........................................................................................................... 9

REFERENCIAS ....................................................................................................... 10

1
 INTRODUCCIÓN

En el mundo actual, las tecnologías digitales se han convertido en herramientas

fundamentales para el desarrollo personal y profesional. En el ámbito laboral, las
empresas demandan cada vez más profesionales con un alto nivel de desempeño digital,
capaces de utilizar las tecnologías de forma eficaz para comunicarse, colaborar, crear
contenidos y resolver problemas.

En este contexto, la formación digital es un elemento clave para el desarrollo profesional.

A través de la formación digital, los profesionales pueden adquirir las habilidades y
conocimientos necesarios para mejorar su desempeño digital.

En este trabajo, se presenta una propuesta de formación personal para un investigador

en inteligencia artificial. La propuesta se basa en la evaluación del desempeño digital
actual del investigador, en la identificación de sus necesidades de formación, y en la
oferta de MOOCs y cursos formales disponibles actualmente.

La propuesta de formación incluye una ruta de formación personalizada, con objetivos

de aprendizaje, métodos de instrucción, recursos, cronograma, evaluación y
seguimiento. La ruta de formación se centra en las áreas de comunicación y
colaboración, creación de contenidos digitales y resolución de problemas.

Los cursos y talleres en línea ofrecen una forma flexible y accesible de aprender las
habilidades y conocimientos necesarios para mejorar el desempeño digital. Los
proyectos de colaboración y la práctica guiada también son importantes para adquirir las
habilidades necesarias para aplicar las tecnologías digitales de forma eficaz.

Se espera que esta propuesta de formación personal ayude al investigador a alcanzar

un nivel de desempeño digital avanzado, que le permita utilizar las tecnologías digitales
de forma eficaz en su trabajo como investigador.

2
 DESARROLLO

La ayuda humanitaria es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para prevenir

y aliviar el sufrimiento humano en situaciones de crisis, como desastres naturales,
conflictos armados o pandemias.

Las organizaciones humanitarias trabajan para proteger la vida, la salud y los

derechos de las personas afectadas por las crisis. Brindan asistencia básica, como
alimentos, agua, refugio y atención médica, así como apoyo psicosocial y servicios de
protección.

El desempeño digital en el área de ayuda humanitaria ha mejorado significativamente en

los últimos años. Las organizaciones humanitarias han adoptado las tecnologías digitales
para mejorar su capacidad de responder a las crisis.

Las plataformas MOOC (Massive Open Online Courses) se utilizan en el área de ayuda
humanitaria de diversas maneras, incluyendo:

• Capacitación: Las plataformas MOOC se utilizan para capacitar al personal de

las organizaciones humanitarias en temas relacionados con la ayuda
humanitaria, como la gestión de crisis, la protección de los derechos humanos y
la respuesta a desastres.
• Educación: Las plataformas MOOC se utilizan para educar al público en general
sobre la ayuda humanitaria y las crisis humanitarias.
• Recaudación de fondos: Las plataformas MOOC se utilizan para recaudar
fondos para las organizaciones humanitarias.
• Movilización: Las plataformas MOOC se utilizan para movilizar a las personas
para que apoyen la ayuda humanitaria.

La siguiente matriz presenta una auto evaluación de mi propio desempeño digital

dentro de este campo.

3
Evaluación De Desempeño Digital Dentro Del Campo De Ayuda Humanitaria
Área Sub-competencia
Comunicación Aplicación de propuestas
y pedagógicas en entornos controlados
colaboración. para integrar la competencia digital
del alumnado en los procesos de
enseñanza, abordando
comunicación, colaboración,
ciudadanía e identidad digital
Diseño de experiencias educativas
para cultivar la competencia digital
del alumnado en comunicación,
colaboración, participación ciudadana
e identidad digital.
Investigación e innovación en
estrategias pedagógicas para
desarrollar la competencia del
alumnado en comunicación,
colaboración y participación en
entornos digitales.
Creación de Uso dirigido de estrategias
contenidos pedagógicas para integrar la
digitales. competencia digital en la enseñanza,
enfocándome en los aspectos
curriculares y la creación de
contenidos digitales.
Diseño y facilito aprendizaje para
desarrollar la competencia digital del
alumnado en la creación de
contenidos digitales.
Investigación e innovación en
propuestas didácticas para estimular
la creatividad en la expresión de
ideas y conocimientos mediante la
Descripción Resultado
1.Comprendo los principios fundamentales de Avanzado
comunicación y colaboración en entornos digitales,
así como la integración de la competencia
responsable y segura en el currículo.
Básico
2. Aplico estrategias didácticas del plan digital para
guiar al alumnado en el uso seguro y responsable de
los entornos digitales.
1. Implemento diversas estrategias didácticas para Avanzado
fomentar la comunicación, colaboración, ciudadanía
y construcción responsable de la identidad digital del
alumnado, adaptando tecnologías según sus
características.
2. Creo propuestas didácticas que integran el
Avanzado
desarrollo de la competencia digital del alumnado,
fomentando el uso responsable de tecnologías en
comunicación, colaboración, participación ciudadana,
y guiándolos en la construcción de su identidad
digital.
1. Participo en el diseño, implementación y Intermedio
evaluación del plan digital del centro, desarrollando la
competencia digital del alumnado y promoviendo el
uso responsable de tecnologías en comunicación,
colaboración, participación ciudadana, y la
construcción de la identidad digital.
Básico
2. Crear nuevas prácticas pedagógicas basadas en
investigación aplicada para desarrollar la
competencia digital del alumnado en el uso
responsable de tecnologías en comunicación,
colaboración y participación ciudadana.
1. Evalúo la calidad de contenidos digitales con Intermedio
criterios científicos, técnicos y estéticos,
considerando la accesibilidad. Utilizo herramientas
de autor comunes y aplico criterios didácticos para
fomentar la competencia del alumnado en la creación
de contenidos digitales.
Avanzado
2. Guío la aplicación de estrategias didácticas según
la programación y el plan digital, para que el
alumnado aprenda a crear contenidos digitales de
calidad usando herramientas de autor de la entidad o
del centro.
1. Implemento estrategias didácticas para que el Avanzado
alumnado desarrolle creatividad y habilidades en la
creación de contenidos digitales, adaptando
tecnologías proporcionadas por la entidad o el
centro.
2. Reflexiono sobre mi trabajo docente y adapto Avanzado
tecnologías a nuevos contextos de aprendizaje.
Diseño propuestas didácticas para que el alumnado
desarrolle creatividad en la creación de contenidos
digitales, utilizando diversos formatos y dispositivos.
1. Participo en el diseño, implementación y Básico
evaluación del plan digital del centro para desarrollar
la competencia digital del alumnado en la creación de
contenidos digitales en diversos formatos y
dispositivos.
4
 elaboración de contenidos digitales
por el alumnado.
2. A través de investigación aplicada, diseño Básico
prácticas pedagógicas para fomentar el uso creativo
y riguroso de tecnologías digitales por parte del
alumnado en la elaboración de contenidos digitales,
aplicando criterios de calidad.

Resolución de Uso dirigido de estrategias
problemas. pedagógicas para integrar aspectos
curriculares de la competencia digital
del alumnado, fomentando la
comprensión del funcionamiento de
las tecnologías y promoviendo su rol
como prosumidores en la sociedad
digital.
Diseño e implemento estrategias
pedagógicas que integran aspectos
curriculares de la competencia del
alumnado, promoviendo la
comprensión del funcionamiento de
las tecnologías y su papel como
prosumidores en la sociedad digital.
Investigo e innovo en el diseño de
estrategias pedagógicas para
desarrollar la competencia del
alumnado en la comprensión del
funcionamiento de las tecnologías y
su papel como prosumidores en la
sociedad digital.
1. Poseo conocimientos para enseñar a los alumnos Avanzado
a resolver problemas cotidianos de manera creativa y
crítica en un entorno digital, utilizando tecnologías.
2. Guío la aplicación de estrategias didácticas para
desarrollar la competencia del alumnado en la Avanzado
resolución creativa y crítica de problemas cotidianos
en un entorno digital.
1. Aplico estrategias didácticas para que el alumnado Avanzado
desarrolle competencias en la resolución de
problemas cotidianos, en un entorno digital, y en la
ejecución de proyectos utilizando tecnologías
digitales de manera creativa y crítica.
2. Diseño propuestas didácticas para que el Avanzado
alumnado desarrolle competencia en el uso de
tecnologías digitales, resuelva problemas cotidianos
y lleve a cabo proyectos individuales y colectivos en
una sociedad digital en constante evolución.
1. Colaboro en el plan digital del centro para Básico
garantizar el desarrollo continuo de la competencia
digital del alumnado, facilitando el uso de tecnologías
para resolver problemas y ejecutar proyectos en una
sociedad digital en evolución.
2. Diseño prácticas pedagógicas innovadoras para
Avanzado
desarrollar la competencia digital del alumnado,
permitiéndoles resolver problemas cotidianos y
desenvolverse de manera efectiva, creativa y crítica
en un entorno digital en constante cambio.

Ruta De Formación Para Personas En Áreas De Difícil Acceso

Basado en el mapa de la Taxonomía digital de Bloom
Reconocimiento
Al finalizar la formación, los participantes serán capaces de:

• Identificar los riesgos para la salud asociados al consumo de agua no segura.

• Reconocer los diferentes métodos de producción de agua segura.

Comprensión
Al finalizar la formación, los participantes serán capaces de:

• Explicar los mecanismos de transmisión de enfermedades a través del agua.

• Describir los pasos necesarios para producir agua segura a través de los
diferentes métodos.

5
Aplicación
Al finalizar la formación, los participantes serán capaces de:

• Elegir el método de producción de agua segura más adecuado para una

determinada situación.
• Aplicar los diferentes métodos de producción de agua segura de forma
segura y eficaz.

Análisis
Al finalizar la formación, los participantes serán capaces de:

• Evaluar la eficacia de los diferentes métodos de producción de agua segura.

• Tomar decisiones sobre el método de producción de agua segura más
adecuado para una determinada situación.

Síntesis
Al finalizar la formación, los participantes serán capaces de:

• Desarrollar nuevos métodos de producción de agua segura.

Evaluación
Al finalizar la formación, los participantes serán capaces de:

• Demostrar su capacidad para producir agua segura a través de los diferentes

métodos.

Diseño de instrucción
Estrategias de aprendizaje
Aprendizaje activo: Los participantes serán los protagonistas de su propio
aprendizaje, participando de forma activa en las actividades y reflexiones.

Aprendizaje experiencial: Los participantes aprenderán a través de la práctica,

aplicando los conocimientos y habilidades adquiridos en situaciones reales.

Aprendizaje colaborativo: Los participantes colaborarán entre sí para resolver

problemas y aprender de los demás.
6
Medios y recursos
Materiales didácticos: Se utilizarán materiales didácticos variados, como
presentaciones, vídeos, ejercicios prácticos, etc.

Recursos naturales: Se aprovecharán los recursos naturales de la zona, como el

agua de ríos o arroyos, para realizar las prácticas.

Evaluación
Evaluación formativa: Se realizará una evaluación formativa a lo largo de todo el
proceso formativo, para identificar las necesidades de los participantes y adaptar la
formación a sus características.

Evaluación sumativa: Se realizará una evaluación sumativa al finalizar la formación,

para comprobar el grado de adquisición de los conocimientos y habilidades.

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 OFERTA DE FORMACIÓN PERSONAL

Los siguientes MOOCs abordan temas relacionados con la producción de agua segura
en comunidades de difícil acceso:
• Producción de agua segura (edX)
• Manejo de agua en zonas rurales (Aula MOOC)
• Producción de agua segura en comunidades rurales (Coursera)
• Abastecimiento de agua en comunidades rurales (OpenLearning)
• Producción de agua segura en comunidades vulnerables (FutureLearn)

Los siguientes cursos formales ofrecen una formación más completa en temas
relacionados con la producción de agua segura en comunidades de difícil acceso:
• Grado en Ingeniería Ambiental (Universidad de Salamanca)
• Máster en Gestión del agua (Universidad Politécnica de Cataluña)
• Máster en Ingeniería del agua (Universidad de Cantabria)
• Máster en Ingeniería Ambiental y Desarrollo Sostenible (Universidad de Sevilla)
• Máster en Ingeniería de Recursos Hídricos (Universidad de Zaragoza)

En base a la oferta de MOOCs y cursos formales disponibles, propongo la siguiente

ruta de formación para una persona que desea adquirir conocimientos y habilidades en
la producción de agua segura en comunidades de difícil acceso:

MOOCs
• Producción de agua segura (edX)
• Manejo de agua en zonas rurales (Aula MOOC)

Estos dos MOOCs proporcionan una visión general de los temas básicos relacionados
con la producción de agua segura en comunidades de difícil acceso.

Cursos formales
• Grado en Ingeniería Ambiental (Universidad de Salamanca)

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 CONCLUSIÓN

La propuesta de formación personal presentada en este trabajo es una herramienta útil

para los trabajadores del mundo de ayuda humanitaria que buscan mejorar su
desempeño digital. La ruta de formación está diseñada para ser flexible y accesible, y se
basa en una variedad de métodos y recursos que permitirán a los investigadores adquirir
las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar las tecnologías digitales de forma
eficaz.

El éxito de la formación personal dependerá de la motivación y el compromiso del

investigador. Sin embargo, si el investigador sigue la ruta de formación propuesta, tendrá
un buen camino para alcanzar sus objetivos profesionales y personales.

Además de las recomendaciones específicas presentadas en este trabajo, se sugieren

algunas consideraciones generales para el desarrollo de propuestas de formación
personal:

• Considerar las necesidades y objetivos del individuo. La formación personal debe

estar adaptada a las necesidades y objetivos específicos del individuo.
• Ser realista en el cronograma. El cronograma de la formación debe ser realista
para que el individuo pueda completarlo en un plazo de tiempo razonable.
• Incluir un proceso de evaluación. El proceso de evaluación debe permitir al
individuo medir su progreso y realizar los ajustes necesarios.

Se espera que este trabajo contribuya al desarrollo de propuestas de formación personal

efectivas para trabajadores en el mundo de ayuda humanitaria.

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 REFERENCIAS

Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era Digital. Eduteka. Recuperado

de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigitalLinks to an external site.

Espeso, P. (2016). Plataformas MOOC imprescindibles para la formación del

profesorado. Recuperado de:
https://www.educaciontrespuntocero.com/formacion/plataformas-moocs-formacion-del-
profesorado/Links to an external site.

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF).

(2017). Marco Común de la Competencia Digital Docente. Recuperado de:
https://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/2017_1020_Marco-Com%C3%BAn-
de-Competencia-Digital-Docente.pdfLinks to an external site.

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