nálisis de necesidades formativas

Para surtir la etapa de análisis se reúne el equipo de producción virtual y el

coordinador o persona responsable del programa o plan de formación.

En esa reunión, abordarán las siguientes preguntas para generar el informe de

resultados que orientará las demás etapas del desarrollo del contenido educativo
virtual.

Condiciones a
Preguntas orientadoras
analizar
¿Qué competencias persigue el curso?
¿Cuál es el perfil del egresado a formar?
1
¿Pueden ser desarrolladas estas competencias a través de AVA ?
¿Qué recursos didácticos se requieren para dar apoyo a esta formación?
¿La institución cuenta con estos recursos?
¿Habrá que producirlos? ¿Qué otros materiales será necesario comprar?
¿Qué características tienen la estructura curricular del curso?
Naturaleza del ¿Qué posibilidades de flexibilización ofrece?
programa: ¿Cuántos espacios de formación propone y de qué naturaleza son?
¿Qué metodologías de aprendizaje privilegia?
¿Son transferibles estas metodologías a la modalidad virtual?
¿Qué ajustes requerirían?
¿Qué características tiene la evaluación del aprendizaje en este programa?
¿Qué aplicaciones y nuevas formas evaluativas habrá que diseñar para el AVA?
¿Cuáles son los valores agregados que tendría el curso al virtualizarlo?
¿Cuáles son los profesores que podrían diseñar y desarrollar los AVA del curso?
¿Qué nivel de formación y experiencia tienen en educación virtual?
¿Quiénes son los estudiantes potenciales del programa?
¿Qué edades tienen?
Características ¿Cuál es su nivel de cercanía al uso de TIC (informática e Internet)?
de los
estudiantes: ¿Qué ocupaciones tienen?
¿Dónde se encuentran ubicados?
¿Qué condiciones tecnológicas de conexión y accesibilidad tienen?

ESTRUCTURA DEL INFORME

Fecha y lugar: ​Bogotà DC, 14 de marzo de 2019

Objetivo de la reunión:

Generar un espacio virtual a travès del cual los participantes de Simulaciòn Virtual “​TU CONSEJO
CUENTA” mùltiples recursos pedagògicos y elementos pràcticos necesarios para que los
participantes puedan conocer, afianzar y promover el logro de los objetivos de la Simulaciòn a
saber:

1. Democratizar el acceso al ejercicio de la Simulaciòn de las Naciones Unidas.

2. Desarrollar las competencias ciudadanas y socioemocionales.
3. contribuir a la formaciòn y desarrollo de la ciudadanìa digital.

1
Ambiente virtual de aprendizaje
 4. Acercar realidades.
5. Facilitar Ambientes de Aprendizaje.
6. Lograr empoderamiento y movilizaciòn por parte de las comunidades educativas.
7. Promover la integraciòn curricular de la ciudadanìa y la convivencia.
8. Dar a conocer el trabajo de las Naciones Unidas en Colombia y en el mundo.

Participantes

_ Luz Angèlica Morales Torres

_ Juliàn Andrès Velàsquez Delgado

Conclusiones sobre la naturaleza del programa

Para la participaciòn en una actividad de Simulaciòn de Naciones Unidas, es necesario que tanto
los maestros como los estudiantes participantes en las comisiones tengan un conocimiento bàsico
de la dinàmica de dicha actividad.

Se parte pues de la necesidad de crear un espacio en el que convergen estos dos actores y que, de
manera progresiva y paulatina, los mismos puedan ir manejando y apropiando los conceptos,
tèrminos y saberes necesarios para la participaciòn.

El Objeto que nos propones crear, deberà contener de forma dinamizadora y amena dicha
informaciòn, evitando la Carga Cognitiva de los educandos, al tiempo que contenga espacios de
mediación pedagógica y tutoría virtual como también la socializaciòn y resoluciòn de actividades,
la construcciòn de conocimiento y valoraciòn por parte de los tutores encargados así como, de sus
pares (espacios de retroalimentaciòn y evaluación).

Conclusiones sobre las características de los estudiantes

Para la realizaciòn de la primera Simulaciòn Virtual, se contarà con la participaciòn de los

estudiantes integrantes del Consejo Estudiantil de los colegios Luis Carlos Galàn Sarmiento IED,
perteneciente a la localidad 16 - Puente Aranda, localidad en la que convergen los estratos 2, 3 y
4, y el colegio Emmanuel dÀlzon es perteneciente a la localidad 11-Suba, localidad en la que se
pueden encontrar diferentes estratos socioeconòmicos, aunque en el colegio en particular sus
estudiantes pertenecen a estratos 3 y 4.

El Consejo Estudiantil en una órgano de liderazgo estudiantil establecido por la ley 115 general de
Educación (1994), el decreto 1860/94 como estrategias para el fortalecimiento de la educación y la
participación de los estudiantes en el ámbito de las competencias ciudadanas. Está conformado
por un representante de cada curso, desde grado 3 de primaria hasta el último grado escolar que
ofrece la Institución Educativa y quienes tienen como fin fundamental promover la integración de
los estudiantes en el alcance de los objetivos propuestos por las Instituciones Educativas a través
de sus Proyecto Educativo Institucional. El C.E. reúne estudiantes de diversas edades, asì que, las
edades son variopintas pues el mìnimo de edad rondarìa entre los 9 o 10 años de edad, hasta los
17-18 e incluso 19 años de edad.

Pese a ser estudiantes de estratos y zonas diferentes de la ciudad de Bogotá, ambos grupos focales
tienen en comùn, a parte del hecho de ser educandos de una instituciòn escolar, el enfrentarse a
problemàticas similares o afines tanto al interior como exterior del planteles educativos: la
inseguridad, el consumo de SPA o bebidas alcohólicas, la deserción escolar, los embarazos a edad
temprana, la ludopatía, la explotación infantil, la vinculación al servicio militar obligatorio, entre
otras problemáticas.

Recomendaciones para el desarrollo del contenido (material de estudio)

Es muy importante tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

1. Dar a conocer a los participantes el Decàlogo de seguridad en Internet y las Netiquetas.
2. La redacciòn de los textos debe ser lo màs amena posible, evitando los tecnicismos, pero
sin caer en el informalismo.
3. Es importante recordar que, como se està trabajando con jòvenes, en las ventanas de
 presentación de la informaciòn debe haber un manejo equilibrado de la multimedia
(Mayer, 2001; Principios de Aprendizaje Multimedia)
4. La informciòn deberà estar organizada de forma Deductiva, es decir se parte de
generalidades para concluir con particularidades (creaciòn de portafolios -individuales-
para la participaciòn en el desarrollo de la comisiòn)
5. De ser posible, presentar (elaborar) infografías, vìdeos, mùsica, diagramas de flujo, etc.
Recordar nuevamente que se trabaja con jòvenes.
 Estructura de contenidos y actividades

Criterios de aprobación de
Unid Competencia Tema Subtemas Lista de Actividades de
ad s recursos2 aprendizaje
cada actividad.
de apoyo
Reconocimiento - Desarrolla la actividad de
Reconoce 1. In 1.1 Videos y exploración del reconocimiento del aula
las fases y troducciò Introducciòn. de espacio SIMONU virtual de acuerdo a lo
procesos n bienvenid virtual. sugerido en la guía.
1 de la
modelació a
n SIMONU,
así como,
de la
Lectura de la - Realiza un comentario en
tutoría 1.2 Infografía Reflexionar Portafolio digital
virtual y la Metodologìa. sobre infografía a
metodolo sobre la metodología del
implement tener en cuenta
gía que se curso con ideas con
ación de la de cómo
mediación utilizará coherencia y cohesión en
en la funciona cada donde evidencia la
pedagógic
a para el capacitaci módulo de la apropiación de la misma.
desarrollo ón. capacitación.
y
organizaci
ón
Descripci Identificación de - Diligencia los formatos de
didáctica 1.3
de Evaluaciòn. ón en los procesos de producción de acuerdo al
contenidos narrativa evaluación marco metodológico y a los
educativos de los dentro de cada ejemplos consignados en el
virtuales y procesos OA.
uno de los
actividades de
evaluació módulos así
de
aprendizaj n. mismo de las
e que actividades que
respondan se realizarán
de forma durante el
eficiente y
pertinente proceso
a las
necesidade - Organiza el contenido del
s 1.4 Cronogra Presentación
ma (linea guión multimedia en el
formativas Cronogràma del contenido
de los Sugerido. de programa de exe learning o
estudiante tiempo). del programa en algún otro programa de
s de la gestión de contenidos.
modalidad .
virtual.

Encuesta Comentarios de - Da a conocer su

1.5
en análisis. experiencia y sus
Mis
expectativas cuestiona expectativas frente a su rol
(Cuestionario) rio DOCS como delegado dentro de la
Simulación.

- Atiende y reflexiona sobre

1.6 Cuestiona Autoevaluación
rio + su proceso, interés,
Autodiagnòstic y
rúbrica de dedicación en el desarrollo
o Inicial heteroevaluació
(Cuestionario) autodiagn de la unidad de
óstico n del proceso. introducción.
inicial - Participa con su reflexión
en los aportes de al menos
dos de sus compañeros.

2 2. 2.1
Organiza Organización
ciòn de de las
las Naciones
Unidas.

2
- ​Haga una búsqueda en internet, o en la biblioteca, o repositorio de su institución, de recursos que
desarrollen las temáticas de su curso. Pude tratarse de artículos, Libros, videos de Youtube,
infografías, imágenes, Blogs, entre otros.
- Asegúrese que las imágenes tengan licencias abiertas. Para saber más sobre licencias abiertas, y
sobre cómo buscar las imágenes, observe la siguiente video clase ( ​ver video clase​)
 Naciones 2.2
Unidas. Conociendo
más
2.3
.Un
propósito
vigente
2.4
La ONU en
Colombia.
3 3. La 3.1
Informac La
iòn. Informaciòn:
una
herramienta
estratègica
para mover
el mundo.
4 4. 4.1
Procesos Simulación
de de la
Preparaci Organización
òn de las
Naciones
Unidas –
Simonu
Bogotá: Tú
puedes
mover el
mundo.
5 5. 5.1
Consolid Consolidó mi
ando mi aprendizaje
Aprendiz 5.2
aje Autodiagnós
tico final
5.3
Coevaluació
n final