02 2 Registro Auxiliar Segundo Grado 2

UGEL ACOMAYO RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
LOGO INSTITUCIONAL
“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”
REGISTRO AUXILIAR POR COMPETENCIAS

(RVM Nº 025-2019-ED)
SEGUNDO GRADO
“Innovar educativa es transitar de la pedagogía de la explicación hacia la pedagogía de las preguntas”
PTIMAN
EQUIPO DE PRIMARIA:
API. Isidro MAMANI MAMANI

Esp. Miguel Ángel Pinto Tapia,
Esp. Cecilia López Loaiza,
Esp. Marleni Quispe Quispe.
Acomayo, marzo de 2020

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Equipo de primaria: Miguel Ángel Pinto Tapia, Cecilia López Loaiza, Marleni Quispe Quispe, Isidro MAMANI MAMANI
PRESENTACIÓN
Una rúbrica es un instrumento cuya principal finalidad es compartir los criterios de
realización de tareas de aprendizaje y de evaluación con los estudiantes y entre el
profesorado.
En el caso del Registro Auxiliar, se ha optado por la rúbrica analítica para la
evaluación al término de cada trimestre con el objeto de certificar el logro de las
competencias con pertinencia técnica de calidad, eficacia y eficiencia. Es una síntesis de los
diversos tipos de instrumentos que se aplica en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
y las unidades didácticas en la perspectiva del enfoque de evaluación formativa, normada
por la RVM Nº 025-2019-ED.
El equipo de la UGEL de Acomayo ha formulado las rúbricas para evaluación de los
aprendizajes desde una perspectiva de las competencias y ayudar a estudiantes, padres de
familia y docentes a gestionar los aprendizajes desde la perspectiva de evaluación
formativa.
Atte.
El equipo
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ÍNDICE
Pág.
1. RUBRICA DEL COMPETENCIAS TRANVERSALES_____________________________________________________6
1.1. Competencia: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA”_______________________________6
1.2. Competencia: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”_______________6
2. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL________________________________________________________11
2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”__________________________________________________11
2.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”______14
2.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”___________________________________16
2.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”_______________________18
2.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”_____________________20
3. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA_______________________________________________________23
3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”____________23
3.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”_______________________________________________25
3.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”______________________27
4. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA___________________________________30
4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”____________________________30
4.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”_________________33
4.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”_____________________35
5. RUBRICA DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA_________________________________________________________38
5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”____________38
5.2. Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”_____________________________40
6. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA____________________________________43
6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”______________43
6.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”___45
6.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”_______47
7. RUBRICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA___________________________________________________________50
7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”__________________________________________50
7.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”________________53
7.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”__________________55
7.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”___________________58
8. RUBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA____________________________________________________61
8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”____61
8.2. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”___________________________________________63
8.3. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO”__________________________________________________________________________________66
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9. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA____________________________________________________69
9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE
LE SON CERCANAS”____________________________________________________________________________69
9.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”_____________________________________71
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COMPETENCIAS TRANVERSALES
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES
AUTONOMA” GENERADOS POR LAS TIC”
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1. RUBRICA DEL COMPETENCIAS TRANVERSALES

1.1. Competencia: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
ESTANDAR III CICLO Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su
propósito.
DESCRIPCIONES DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO PRIMER GRADO
EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
CAPACIDADES Desempeño 2° grado
Desempeño Desempeño 2° grado Desempeño 3° grado
graduado.
Personaliza entornos Navega en entornos virtuales. Navega en entornos Navega en entornos virtuales, Navega en entornos virtuales y selecciona
virtuales. virtuales, realiza realiza búsquedas de información y aplicaciones y recursos digitales de distintos
búsquedas de utiliza herramientas digitales para formatos según un propósito definido
información. afianzar sus aprendizajes de las cuando desarrolla aprendizajes de las áreas
áreas curriculares. curriculares. Ejemplo: El estudiante
representa una idea utilizando
organizadores visuales.
Selecciona y organiza Selecciona y organiza información Utiliza procedimientos para descargar,
información de de acuerdo al formato digital en el enviar, guardar y copiar información de
acuerdo al formato que está elaborada, para su diversos programas y aplicaciones digitales.
digital accesibilidad y utilización.
Gestiona información Participa en juegos interactivos o Participa en juegos Participa en juegos interactivos o Utiliza espacios y servicios virtuales de
del entorno virtual. en redes virtuales. interactivos o en redes en redes virtuales siguiendo participación en red cuando intercambia
virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando información con sus pares.
orientaciones. desarrolla actividades de
aprendizaje.
Interactúa en Elabora materiales digitales Elabora materiales Elabora materiales digitales Elabora materiales digitales combinando
entornos virtuales. digitales combinando combinando imágenes y textos, y textos, imágenes, audios y videos, y utiliza
imágenes y textos. utiliza graficadores o procesadores un presentador gráfico cuando expresa
de textos básicos cuando realiza experiencias y comunica sus ideas.
historias, cuentos o expresa ideas.
Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
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NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES GRADO
C B A AD ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
1 c b c
2
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1.2. Competencia: “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
ESTANDAR III CICLO Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello
que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas
para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO NIVEL ESPERADO NIVEL DESTACADO
Desempeño Desempeño 2° grado graduado. Desempeño 2° grado Desempeño 3° grado
Define metas de Determina con ayuda de Determina con ayuda de un Determina con ayuda de un Determina qué necesita aprender e
aprendizaje. un adulto qué necesita adulto qué necesita aprender adulto qué necesita aprender identifica las preferencias,
aprender considerando considerando sus experiencias y considerando sus potencialidades y limitaciones propias
sus experiencias. saberes previos para realizar una experiencias y saberes que le permitirán alcanzar o no la tarea.
tarea. previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr
dicha tarea.
Organiza acciones Propone al menos una Propone al menos una estrategia Propone al menos una Propone por lo menos una estrategia y
estratégicas para estrategia para realizar la para realizar la tarea y explica estrategia para realizar la
un procedimiento que le permitan
alcanzar sus metas de tarea. cómo se organizará. tarea y explica cómo se
alcanzar la meta; plantea alternativas de
aprendizaje. organizará para lograr las
cómo se organizará y elige la más
metas. adecuada.
Monitorea y ajusta su Revisa con la ayuda de un Revisa con la ayuda de un adulto Revisa con la ayuda de un
Revisa si la aplicación de la estrategia y
desempeño durante el adulto su actuar con su actuar con relación a las adulto su actuar con relación
el procedimiento planteados produce
proceso de aprendizaje. relación a las estrategias estrategias aplicadas y realiza a las estrategias aplicadas y
resultados esperados respecto a su nivel
aplicadas. cambios, si es necesario. realiza cambios, si es
de avance, a partir de la
necesario, para lograr los
retroalimentación de sus pares, y
resultados previstos.cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
Explica cómo ha llegado a Explica cómo ha llegado a la Explica cómo ha llegado a la Explica el proceso, los resultados
la meta de aprendizaje meta de aprendizaje que se meta de aprendizaje que se obtenidos, las dificultades y los ajustes y
que se propuso. propuso, las dificultades que propuso, las dificultades que cambios que realizó para alcanzar la
tuvo tuvo y los cambios que meta.
realizó.
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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

3. Construye su identidad.
4. Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
5. Construye interpretaciones históricas.
6. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
7. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
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2. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

2.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus
ESTANDAR III CICLO compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer
o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a
las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
Se valora a sí mismo. Expresa sus características Expresa sus características Expresa sus características físicas, Describe aquellas características
físicas. físicas, habilidades y habilidades y gustos, y explica las personales, cualidades, habilidades y
gustos. razones de aquello que le agrada de sí logros que hacen que se sienta
mismo. Ejemplo: El estudiante podría orgulloso de sí mismo; se reconoce
decir: “Me gustan mis manos porque como una persona valiosa con
con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza características únicas.
actividades individuales y colectivas
mostrando autonomía y asumiendo
retos.
Expresa agrado al Expresa agrado al Expresa agrado al representar las Comparte las manifestaciones
representar las representar las manifestaciones culturales de su culturales, tradiciones y costumbres
manifestaciones culturales manifestaciones culturales familia, institución educativa y propias de su familia que hacen que
de su familia. de su familia, institución comunidad. se sienta orgulloso de su origen.
educativa.
Autorregula sus Describe las emociones a Describe las emociones a Describe las emociones a partir de su Describe sus emociones en
emociones.
partir de su experiencia y de partir de su experiencia y experiencia y de lo que observa en los situaciones cotidianas; reconoce sus
lo que observa en los demás. de lo que observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta causas y consecuencias. Aplica
demás, y las regula normas establecidas de manera estrategias de autorregulación
teniendo en cuenta normas conjunta. Aplica estrategias de (ponerse en el lugar del otro,
establecidas de manera autorregulación (respiración), con la respiración y relajación).
conjunta. guía del docente.
Identifica acciones que Identifica acciones que Identifica acciones que causan malestar Identifica situaciones y
causan malestar o bienestar causan malestar o o bienestar a sí mismo o a sus comportamientos que le causan
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CAPACIDADES a sí mismo. bienestar a sí mismo o a compañeros, y las explica con razones agrado o desagrado, y explica de
sus compañeros, sencillas. manera sencilla por qué.
Reflexiona y Explica las diferencias y Explica las diferencias y Explica las diferencias y similitudes Explica que los niños y las niñas
argumenta
éticamente. similitudes entre las niñas y similitudes entre las niñas y entre las niñas y los niños, señalando pueden asumir las mismas
los niños. los niños, señalando que que todos pueden realizar las mismas responsabilidades y tareas, y que
todos pueden realizar las actividades tanto en la institución pueden establecer lazos de amistad
mismas actividades tanto educativa como en la casa, y se basados en el respeto.
en la institución educativa relaciona de forma respetuosa con sus
como en la casa. compañeros.
Vive su sexualidad de Dialoga con sus compañeros, Dialoga con sus Dialoga con sus compañeros, con el Reconoce a qué personas puede
manera integral y
responsable de con el apoyo del docente, compañeros, con el apoyo apoyo del docente, sobre situaciones recurrir en situaciones de riesgo o en
acuerdo a su etapa de sobre situaciones simuladas del docente, sobre simuladas o personales en las que haya situaciones donde se vulnera su
desarrollo y madurez. o personales. situaciones simuladas o peligro de vulneración de su espacio privacidad
personales en las que haya personal. Explica qué puede hacer y a
peligro de vulneración de quiénes puede recurrir en esos casos.
su espacio personal.
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2.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva
ESTANDAR III CICLO acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a
partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
Comparte actividades Comparte actividades con Comparte actividades con sus Muestra un trato respetuoso e inclusivo
con sus compañeros sus compañeros respetando compañeros respetando sus diferencias y con sus compañeros de aula y expresa su
respetando sus sus diferencias y tratándolos tratándolos con amabilidad y respeto. desacuerdo en situaciones de maltrato
diferencias. con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para en su institución educativa. Cumple con
beneficio de todos y de acuerdo a su sus deberes.
Interactúa con
todas las personas. edad.
Describe las Describe las características Describe las características culturales que Describe algunas manifestaciones
características culturales culturales que distinguen a distinguen a su localidad o región (bailes, culturales de su localidad o de su pueblo
de origen de sus su localidad. comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. de origen. Se refiere a sí mismo como
familiares. integrante de una localidad específica o
de un pueblo originario.
Participa en la Participa en la elaboración de Participa en la elaboración de acuerdos y Participa en la elaboración de acuerdos y
elaboración de acuerdos acuerdos y normas que normas que reflejen el buen trato entre normas de convivencia en el aula,
Construye normas y y normas. reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. teniendo en cuenta los deberes y
asume acuerdos y compañeros. derechos del niño, y escucha las
leyes.
propuestas de sus compañeros; explica
la importancia de la participación de
todos en dicha elaboración
Utiliza estrategias para
Utiliza estrategias para Utiliza estrategias para manejar sus Interviene al observar un conflicto entre
manejar sus conflictos manejar sus conflictos en el conflictos en el aula con ayuda de un compañeros: recurre al diálogo o a un
Maneja conflictos en el aula con ayuda deaula con ayuda de un adulto; adulto; de esta manera, propicia el buen adulto cercano para que intervenga si es
de manera
constructiva. un adulto. de esta manera, propicia el trato entre compañeros. necesario.
buen trato entre
compañeros.
Delibera sobre Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de interés común Delibera sobre asuntos de interés
asuntos públicos.
de interés común interés común enfatizando enfatizando en los que se generan público para proponer y participar en
enfatizando en los que en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, actividades colectivas orientadas al bien
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se generan durante la durante la convivencia diaria para proponer y participar en actividades común (seguridad vial, entre otras), a
CAPACIDADES convivencia diaria en el en el aula, para proponer y colectivas orientadas al reconocimiento y partir de situaciones cotidianas, y
aula. participar en actividades respeto de sus derechos como niños y reconoce que existen opiniones distintas
colectivas. niñas, a partir de situaciones cotidianas. a la suya.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
APELLIDOS Y GRAD NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº
NOMBRES O C B A AD ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
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2.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de
comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información
ESTANDAR III CICLO sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos
o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
Elabora explicaciones Obtiene información de Obtiene información de Obtiene información de imágenes y Obtiene información acerca del proceso
sobre procesos
históricos. imágenes y objetos imágenes y objetos objetos antiguos, testimonios de del poblamiento americano y de las
antiguos. antiguos, testimonios de personas y expresiones temporales primeras bandas a las primeras aldeas en
personas y expresiones propias de la vida cotidiana, y reconoce el Perú, en textos cortos, así como en
temporales propias de la que estos le brindan mayor información edificios antiguos o conjuntos
vida cotidiana. sobre su historia familiar y la de su arqueológicos de la localidad.
comunidad.
Comprende el tiempo Secuencia acciones o Secuencia acciones o Secuencia acciones o hechos cotidianos Secuencia imágenes, objetos o hechos
histórico.
hechos cotidianos de su hechos cotidianos de su de su vida personal, familiar y de la utilizando categorías temporales (antes,
vida personal. vida personal, familiar. comunidad, y reconoce aquellos que ahora y después; años, décadas y siglos);
suceden de manera simultánea. describe algunas características que
muestran los cambios en diversos aspectos
de la vida cotidiana y de la historia del
poblamiento americano hasta el proceso
de sedentarización.
Interpreta críticamente Describe acontecimientos Describe acontecimientos Describe acontecimientos de su historia Narra procesos históricos, como el
fuentes diversas.
de su historia personal y de su historia y de la y de la comunidad a partir de objetos, poblamiento americano y el de la
familiar. comunidad a partir de imágenes y testimonios de personas, en sedentarización; reconoce más de una
objetos, imágenes y los que compara el presente y el causa y algunas consecuencias.
testimonios de personas, pasado; identifica algunas causas y
en los que compara el posibles consecuencias de los cambios.
presente y el pasado;
APELLIDOS Y NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº GRADO
NOMBRES C B A AD ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
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2.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
ESTANDAR III CICLO Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Comprende las Brinda ejemplos de relaciones Brinda ejemplos de relaciones Brinda ejemplos de relaciones simples Distingue los elementos
relaciones entre simples entre elementos simples entre elementos entre elementos naturales y sociales del naturales y sociales de su
los elementos
naturales y naturales. naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades localidad y región; asocia
sociales. espacio donde realiza sus cotidianas y de otros espacios recursos naturales con
actividades cotidianas. geográficos del Perú (Costa, Sierra, actividades económicas.
Selva y mar).
Maneja fuentes Se desplaza en su espacio Se desplaza en su espacio Se desplaza en su espacio cotidiano Identifica los elementos
de información cotidiano siguiendo instrucciones cotidiano siguiendo siguiendo instrucciones para localizar cartográficos que están
para comprender
el espacio para localizar objetos. instrucciones para localizar objetos, personas o continuar una ruta presentes en planos y mapas, y
geográfico y el objetos, personas. usando puntos de referencia Ejemplo: El los utiliza para ubicar elementos
ambiente. estudiante se desplaza desde la del espacio geográfico de su
institución educativa hasta la plaza de la localidad.
comunidad.
Representa su espacio cotidiano Representa su espacio Representa su espacio cotidiano de

de diversas maneras (dibujos, cotidiano de diversas maneras diversas maneras (dibujos, croquis,
croquis) (dibujos, croquis, maquetas, maquetas, etc.) utilizando puntos de
etc.) referencia.
Genera acciones Identifica las posibles causas de Identifica las posibles causas y Identifica las posibles causas y Describe los problemas
para conservar el los problemas ambientales. consecuencias de los consecuencias de los problemas ambientales de su localidad y
ambiente local y
global. problemas ambientales ambientales (contaminación de aire, región; propone y realiza
(contaminación de aire, suelo suelo y del agua) que afectan su espacio actividades orientadas a
y del agua) que afectan su cotidiano; participa de acciones solucionarlos y a mejorar la
espacio cotidiano. sencillas orientadas al cuidado de su conservación del ambiente desde
ambiente. su escuela, evaluando su
efectividad a fin de llevarlas a
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CAPACIDADES
cabo.
Practica y desarrolla actividades Practica y desarrolla Practica y desarrolla actividades Identifica en su escuela los
sencillas para prevenir actividades sencillas para sencillas para prevenir accidentes y lugares seguros y vulnerables
accidentes. prevenir accidentes y actuar actuar en emergencias, en su aula y ante desastres de diversos tipos,
en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar y participa en actividades para la
hogar. residuos sólidos en los tachos, cerrar el prevención (simulacros,
caño luego de usarlo, cuidar las plantas, señalización, etc.).
etc.
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2.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la
ESTANDAR III CICLO escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer
sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
Comprende las Explica que los recursos
Explica que los recursos que Explica que los recursos que se consumen Explica que el trabajo que realizan sus
relaciones entre los
elementos del que se consumen en su se consumen en su hogar e en su hogar e institución educativa son familiares y demás personas permite la
sistema económico y hogar e institución institución educativa son producto de las actividades económicas obtención de dinero para la adquisición
financiero.
educativa son productoproducto de las actividades que desarrollan las personas y las de ciertos bienes y servicios con la
de las actividades
económicas que desarrollan instituciones de su comunidad, para finalidad de satisfacer las necesidades
económicas que
las personas y las satisfacer sus necesidades y obtener de consumo.
desarrollan las personas
instituciones de su bienestar; identifica acciones que le
y las instituciones de su
comunidad para satisfacer permiten el ahorro.
comunidad. sus necesidades y obtener
bienestar.
Toma decisiones Explica que todo Explica que todo producto Explica que todo producto tiene un costo Usa de manera responsable los
económicas y
financieras. producto tiene un tiene un costo y que al y que al obtenerlo se debe retribuir por recursos, dado que estos se agotan, y
costo. obtenerlo se debe retribuir ello (intercambio/ dinero/trueque); realiza acciones cotidianas de ahorro
por ello (intercambio/ propone acciones, de acuerdo a su edad, del uso de bienes y servicios que se
dinero/trueque). para el uso responsable de los productos consumen en su hogar y su institución
en la institución educativa y en su familia. educativa.
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ÁREA
Educación Física
CAPACIDADES
8. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad.
9. Asume una vida saludable.
10. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
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3. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
3.1. Competencia: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que
realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
ESTANDAR III CICLO físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
Explora de manera Explora de manera Explora de manera autónoma sus Reconoce la izquierda y la derecha con relación
autónoma sus autónoma sus posibilidades posibilidades de movimiento al a objetos y a sus pares, para mejorar sus
posibilidades de de movimiento al realizar realizar con seguridad y confianza posibilidades de movimiento en diferentes
movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas, acciones lúdicas.
con seguridad. habilidades motrices básicas. mediante movimientos coordinados
según sus intereses, necesidades y
posibilidades.
Se orienta en el espacio y Se orienta en el espacio y Se orienta en el espacio y tiempo con Se orienta en un espacio y tiempo
tiempo con relación a sí tiempo con relación a sí relación a sí mismo y a otros puntos determinados, con relación a sí mismo, a los
mismo. mismo y a otros puntos de de referencia; reconoce sus objetos y a sus compañeros; coordina sus
Comprende su referencia. posibilidades de equilibrio con movimientos en situaciones lúdicas y regula su
cuerpo. diferentes bases de sustentación en equilibrio al variar la base de sustentación y la
acciones lúdicas. altura de la superficie de apoyo, de esta
manera, afianza sus habilidades motrices
básicas.
Resuelve situaciones Resuelve situaciones Resuelve situaciones motrices al Resuelve situaciones motrices al utilizar su
motrices al utilizar su motrices al utilizar su utilizar su lenguaje corporal (gesto, lenguaje corporal (gestos, contacto visual,
lenguaje corporal (gesto, lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
contacto visual. contacto visual, actitud apariencia, etc.), verbal y sonoro, que sonoro para comunicar actitudes, sensaciones,
corporal, apariencia, etc.), lo ayudan a sentirse seguro, confiado estados de ánimo y acciones que le posibilitan
verbal y sonoro que lo y aceptado. comunicarse mejor con los otros y disfrutar de
ayudan a sentirse seguro. las actividades lúdicas.
Se expresa Utiliza su cuerpo y el Utiliza su cuerpo y el Utiliza su cuerpo y el movimiento para Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias
corporalmente. movimiento para movimiento para expresar
expresar ideas y ideas y emociones en la expresar ideas y emociones en la rítmicas corporales en situaciones de juego
emociones en la práctica práctica de actividades práctica de actividades lúdicas con para expresarse corporalmente a través de la
de actividades lúdicas. lúdicas con diferentes tipos
de ritmos. diferentes tipos de ritmos y música, a música.
fin de expresarse corporalmente y
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CAPACIDADES mediante el uso de diversos
elementos.
GRAD NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
O C B A AD ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
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19
20
TOTAL
Página 24 de 74
3.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos
adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y
ESTANDAR III CICLO de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades
lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes
de la actividad lúdica.
Comprende las Diferencia los Diferencia los alimentos Diferencia los alimentos saludables y
relaciones entre
la actividad física, alimentos saludables y nutritivos que nutritivos que forman parte de su dieta
alimentación, saludables y forman parte de su dieta personal y familiar, y los momentos
postura e higiene
personal y del nutritivos personal y familiar, y los adecuados para ingerirlos; explica la
ambiente, y la momentos adecuados para importancia de hidratarse; conoce las
salud.
ingerirlos; explica laposturas adecuadas en la práctica de
importancia de hidratarse. actividad física y en la vida cotidiana, que le
permiten mayor seguridad.
Incorpora prácticas Incorpora prácticas de Incorpora prácticas de cuidado al asearse y Identifica los alimentos propios de su región
de cuidado al cuidado al asearse y vestirse; vestirse; adopta posturas adecuadas en la que forman parte de su dieta personal y
asearse y vestirse. adopta posturas adecuadas práctica de actividades lúdicas y en la vida familiar, y los clasifica en saludables o no, de
en la práctica de actividades cotidiana, que le permiten la participación acuerdo a la actividad física que realiza.
lúdicas y en la vida cotidiana. en el juego sin afectar su desempeño. Reconoce aquellos que son amigables con el
ambiente (por el uso que se hacen de los
recursos naturales, el empaquetado, etc.)
Incorpora
prácticas que Regula su esfuerzo Regula su esfuerzo en la Regula su esfuerzo en la práctica de
mejoran su en la práctica de práctica de actividades actividades lúdicas y reconoce la importancia
calidad de vida. actividades lúdicas. lúdicas y reconoce la del autocuidado para prevenir
importancia del autocuidado enfermedades.
1 c b c
2
3
4
5
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6
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8
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3.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre
la manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes;
ESTANDAR III CICLO expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de
juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de actividades lúdicas.
Participa en juegos Participa en juegos Participa en juegos cooperativos y de Propone cambios en las condiciones de
cooperativos. cooperativos y de oposición oposición en parejas y pequeños juego, si fuera necesario, para posibilitar
en parejas y pequeños grupos; grupos; acepta al oponente como la inclusión de sus pares; así, promueve
compañero de juego y llega a consensos el respeto y la participación, y busca un
Se relaciona sobre la manera de jugar. sentido de pertenencia al grupo en la
utilizando sus práctica de diferentes actividades físicas.
habilidades Muestra una actitud de Muestra una actitud de Muestra una actitud de respeto en la Participa en juegos cooperativos y de
sociomotrices.
respeto en la práctica de respeto en la práctica de práctica de actividades lúdicas y evita oposición en parejas, pequeños y
actividades lúdicas. actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; grandes grupos; acepta al oponente
juegos bruscos, amenazas o acepta la participación de todos sus como compañero de juego y arriba a
apodos. compañeros. consensos sobre la manera de jugar y los
posibles cambios que puedan producirse.
Crea y aplica Resuelve de manera Resuelve de manera Resuelve de manera compartida Genera estrategias colectivas en las
estrategias y
tácticas de juego. compartida situaciones compartida situaciones situaciones producidas en los diferentes actividades lúdicas según el rol de sus
producidas en los producidas en los diferentes tipos de juegos (tradicionales, compañeros y el suyo propio, a partir de
diferentes tipos de tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las reglas los resultados en el juego.
juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las para la inclusión de sus pares y el
autóctonos, etc.) reglas para la inclusión de sus entorno, con el fin de lograr un
pares y el entorno. desarrollo eficaz de la actividad.
Nº GRADO
1 c b c
2
3
4
5
Página 27 de 74
Nº GRADO
6
7
8
9
10
11
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13
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15
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17
18
19
20
TOTAL
Página 28 de 74
ÁREA
Comunicación Lengua Materna
CAPACIDADES
11. Se comunica oralmente en su lengua materna.
12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
13. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
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4. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA

4.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de
ESTANDAR III CICLO uso frecuente. Su pronunciación es entendible17 y se apoya en recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores
y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Obtiene Recupera Recupera información Recupera información explícita de Recupera información explícita de los textos orales
información del información explícita de los textos orales los textos orales que escucha que escucha (nombres de personas y personajes,
texto oral. explícita de los que escucha (nombres de (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que
textos orales que personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y presentan vocabulario de uso frecuente.
escucha (nombres acciones, hechos, lugares y que presentan vocabulario de uso
de personas). fechas) frecuente.
Dice de qué trata el Dice de qué trata el texto y Dice de qué trata el texto y cuál es su
Explica el tema, el propósito comunicativo, las
texto y cuál es su cuál es su propósito propósito comunicativo; para ello, se
emociones y los estados de ánimo de las personas
propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente
y los personajes, así como las enseñanzas que se
comunicativo. apoya en la información del texto y en su experiencia.desprenden del texto; para ello, recurre a la
recurrente del texto. información relevante del mismo.
Infiere e Deduce Deduce características
Deduce características implícitas de Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas
interpreta características implícitas de personas,
personas, personajes, animales, del texto oral, como las secuencias temporales,
información del implícitas de personajes, animales, objetos, objetos y lugares, o el significado de causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las
texto oral. personas, hechos y lugares, o el palabras y expresiones según el características de personas, personajes, animales,
personajes, significado de palabras y contexto (adivinanzas), así como objetos, hechos y lugares, el significado de
animales y objetos. expresiones según el contexto, relaciones lógicas entre las ideas del palabras según el contexto y expresiones con
así como relaciones lógicas texto, como causa-efecto, que se sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de
entre las ideas del texto, comopueden establecer fácilmente a la información explícita e implícita del texto.
causa-efecto. partir de información explícita del
mismo.
Explica acciones Explica acciones concretas de Explica acciones concretas de Explica las acciones y motivaciones de personas y
concretas de personas y personajes personas y personajes relacionando personajes, así como el uso de adjetivaciones y
personas. relacionando algunos recursos algunos recursos verbales y no personificaciones; para ello, relaciona recursos
verbales y no verbales. verbales, a partir de su experiencia. verbales, no verbales y paraverbales, a partir del
texto oral y de su experiencia.
Adecúa, organiza Adecúa su texto Adecúa su texto oral a la Adecúa su texto oral a la situación Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
y desarrolla las oral a la situación situación comunicativa, a sus comunicativa, a sus interlocutores y de acuerdo al propósito comunicativo, así como a
ideas de forma comunicativa, a sus interlocutores Recupera al propósito comunicativo, utilizando las características más comunes del género
coherente y interlocutores información explícita de los recursos no verbales (gestos y discursivo. Distingue el registro formal del informal
cohesionada. recupera textos orales que escucha movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes
información (nombres de personas recurriendo a su experiencia y tipo de información complementaria.
explícita de los utilizando recursos no textual.
textos orales que verbales (gestos y
escucha (nombres movimientos corporales).
Página 30 de 74
de personas
Utiliza recursos Expresa oralmente Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
no verbales y ideas y emociones emociones en torno a un emociones en torno a un tema, un tema, y evita reiterar información
paraverbales de en torno a un tema, aunque en ocasiones aunque en ocasiones puede salirse innecesariamente. Ordena dichas ideas y las
forma tema. puede salirse de este o de este o reiterar información desarrolla para ampliar la información. Establece
estratégica. reiterar informacióninnecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
innecesariamente. relaciones lógicas entre las ideas (en adición, secuencia y causa-efecto), a través de
especial, de adición y secuencia y algunos referentes y conectores. Incorpora un
causa), a través de algunos vocabulario que incluye sinónimos y algunos
conectores. Incorpora un términos propios de los campos del saber.
vocabulario de uso frecuente.
Interactúa Emplea recursos no Emplea recursos no verbales Emplea recursos no verbales (gestos Emplea gestos y movimientos corporales que
estratégicamente verbales (gestos y (gestos y movimientos y movimientos corporales) y enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con distintos movimientos corporales) y paraverbales paraverbales (pronunciación con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de
interlocutores. corporales) como (pronunciación entendible) entendible) para apoyar lo que dice su voz para transmitir emociones, caracterizar
apoyo durante el en situaciones de comunicación no personajes o dar claridad a lo que dice.
mensaje oral. formal.
Participa en Participa en diversos Participa en diversos intercambios Participa en diversos intercambios orales
diversos intercambios orales orales formulando preguntas sobre alternando roles de hablante y oyente,
intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando formulando preguntas, explicando sus respuestas
formulando lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios y haciendo comentarios relevantes al tema.
preguntas sobre lo respuestas o haciendo relacionados con el tema. Recurre a Recurre a normas y modos de cortesía según el
que le interesa comentarios relacionados con normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
saber. el tema. contexto sociocultural.
Reflexiona y Opina como Opina como hablante y oyente Opina como hablante y oyente sobre Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos
evalúa la forma, hablante y oyente sobre personas, personajes y personas, personajes y hechos de los y temas de los textos orales, del ámbito escolar,
el contenido y sobre personas. hechos de los textos orales textos orales que escucha; da social o de medios de comunicación, a partir de su
contexto del que escucha. razones a partir del contexto en el experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
texto oral. que se desenvuelve y de su
experiencia.
NIVELES DE
APELLIDOS Y CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº GRADO LOGRO
NOMBRES
1 c b c
2
3
4
5
6
7
8
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NIVELES DE
Nº GRADO LOGRO
NOMBRES
9
10
11
12
13
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16
17
18
19
20
TOTAL
Página 32 de 74
4.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
ESTANDAR III CICLO información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Obtienen Identifica Identifica información explícita Identifica información explícita que se Identifica información explícita que se encuentra
información información que se encuentra en distintas encuentra en distintas partes del texto. en distintas partes del texto. Distingue
del texto explícita que separtes del texto. Distingue esta Distingue esta información de otra información de otra próxima y semejante, en la
escrito. encuentra eninformación de otra semejante semejante (por ejemplo, distingue entre que selecciona datos específicos (por ejemplo, el
distintas partes(por ejemplo, distingue entre las las características de dos personajes, lugar de un hecho en una noticia), en diversos
del texto. características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) tipos de textos de estructura simple, con algunos
elige entre dos datos de un en diversos tipos de textos de elementos complejos (por ejemplo, sin
animal, etc.) en diversos tipos de estructura simple, con palabras referentes próximos, guiones de diálogo,
textos de estructura simple, con conocidas e ilustraciones. Establece la ilustraciones), con palabras conocidas y, en
palabras conocidas e secuencia de los textos que lee ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a
ilustraciones. (instrucciones, historias, noticias). las temáticas abordadas.
Infiere e Deduce Deduce características implícitas Deduce características implícitas de Deduce características implícitas de personajes,
interpreta características de personajes, animales, objetos personajes, animales, objetos y lugares; animales, objetos y lugares, y determina el
información implícitas de y lugares; determina el determina el significado de palabras significado de palabras según el contexto y hace
del texto. personajes, significado de palabras según el según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario.
animales, objetos contexto y hace comparaciones. comparaciones; asimismo, establece Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
y lugares relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
semejanza-diferencia y enseñanza y partir de la información explícita e implícita
propósito, a partir de información relevante del texto.
explícita del texto.
Predice de qué Predice de qué tratará el texto y Predice de qué tratará el texto y cuál es Predice de qué tratará el texto, a partir de
tratará el texto y cuál es su propósito su propósito comunicativo, a partir de
cuál es su comunicativo, a partir de algunos algunos indicios, como título, algunos indicios como silueta del texto, palabras,
propósito indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes;
comunicativo, a ilustraciones, silueta, formato, frases y expresiones que se encuentran
partir de algunos palabras, frases y expresiones. en los textos que le leen o que lee por sí asimismo, contrasta la información del texto que
indicios, como mismo. lee.
título.
Reflexiona y Explica el tema y Explica el tema y el propósito de Explica el tema y el propósito de los Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
evalúa la el propósito de los textos que lee por sí mismo, textos que lee por sí mismo, así como relaciones texto-ilustración, así como
forma, el los textos que lee así como las relaciones texto- las relaciones texto-ilustración. adjetivaciones y las motivaciones de personas y
contenido y por sí mismo. ilustración. personajes.
contexto del
texto. Opina acerca de personas, Opina acerca de personas, personajes y Opina acerca del contenido del texto, explica el
personajes y hechos expresando hechos expresando sus preferencias. sentido de algunos recursos textuales
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica
experiencia, necesidades e intereses, sus preferencias cuando elige o recomienda
con el fin de reflexionar sobre los textos textos a partir de su experiencia, necesidades e
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CAPACIDADES que lee. intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
Nº GRADO
1 c b c
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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14
15
16
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19
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TOTAL
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4.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
ESTANDAR III CICLO algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el
texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Adecua el Adecúa el texto a Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa
texto a la la situación situación comunicativa comunicativa considerando el propósito considerando el propósito comunicativo, el
situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo y el destinatario, destinatario y las características más comunes del
comunicativa. comunicativo. recurriendo a su experiencia para tipo textual. Distingue el registro formal del informal;
escribir. para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
Organiza y Escribe textos en Escribe textos en torno a Escribe textos en torno a un tema. Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las torno a un tema. un tema. Agrupa las ideas Agrupa las ideas en oraciones y las Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
ideas de forma en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, para ampliar la información, sin contradicciones,
coherente y desarrolla para ampliar la aunque en ocasiones puede reiterar reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
cohesionada. información, aunque en información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
ocasiones puede reiterar relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, a través de algunos referentes y
información innecesaria- secuencia, utilizando algunos conectores. conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
mente. Incorpora vocabulario de uso frecuente. sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
Utiliza Utiliza recursos Utiliza recursos Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
convenciones gramaticales y gramaticales y ortográficos ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración
del lenguaje ortográficos(por (por ejemplo, las y el punto final) que contribuyen a dar e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su
escrito de ejemplo, las mayúsculas y el punto sentido a su texto. Emplea fórmulas texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo,
forma mayúsculas) final) que contribuyen a retóricas para marcar el inicio y el final en las adjetivaciones) para caracterizar personas,
pertinente. dar sentido a su texto. las narraciones que escribe; así mismo, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
elabora rimas y juegos verbales. verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
Reflexiona y Revisa el texto Revisa el texto con ayuda Revisa el texto con ayuda del docente, Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
evalúa la con ayuda del del docente, para para determinar si se ajusta al propósito y situación comunicativa, si existen contradicciones o
forma, el docente, para determinar si se ajusta al destinatario, si existen contradicciones reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
contenido y determinar si se propósito y destinatario, si que afectan la coherencia entre las ideas, entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
contexto del ajusta al existen contradicciones o si el uso de conectores asegura la asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
texto escrito. propósito que afectan la coherencia cohesión entre ellas. También, revisa el de los recursos ortográficos empleados en su texto y
entre las ideas, o si el uso uso de los recursos ortográficos verifica si falta alguno (como los signos de
de conectores asegura la empleados en su texto y verifica si falta interrogación), con el fin de mejorarlo.
cohesión entre ellas. alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
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APELLIDOS Y GRAD NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Nº
NOMBRES O C B A AD ANUAL I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
1 c b c
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
TOTAL
Página 36 de 74
ÁREA
Arte y Cultura
CAPACIDADES
14. Aprecia de manera crítica manifestaciones

artístico-culturales.
15. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
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5. RUBRICA DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
5.1. Competencia: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de
ESTANDAR III CICLO conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a
características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
Percibe Describe o registra Describe o registra líneas, formas, sonidos Describe o registra líneas, formas, sonidos y Identifica y describe los
manifestaciones
artístico- líneas, formas, y movimientos que encuentra en la movimientos que encuentra en la naturaleza, elementos básicos del arte
culturales. sonidos y naturaleza, el entorno y en diversas el entorno y en diversas manifestaciones que encuentra en su entorno
movimientos que manifestaciones artísticas. artísticas, y los asocia con ideas y y en manifestaciones artístico
encuentra en la sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe -culturales diversas. Reconoce
naturaleza. y compara diversos sonidos que escucha en el que los elementos pueden
entorno (las bocinas de los carros, el silbido de transmitir múltiples
un pájaro, el sonido de las hojas de los sensaciones.
árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
Contextualiza Mantiene Mantiene conversaciones y hace registros Mantiene conversaciones y hace registros Especula sobre los procesos
manifestaciones
artístico- conversaciones y sobre los contextos históricos y culturales sobre los contextos históricos y culturales de que el artista ha seguido para
culturales. hace registros de manifestaciones artístico-culturales con manifestaciones artístico-culturales con las crear su obra e identifica los
sobre los contextos las que interactúa. Ejemplo: El estudiante que interactúa. Ejemplo: El estudiante distintos usos y propósitos de
históricos. conversa sobre las similitudes y diferencias conversa sobre las similitudes y diferencias manifestaciones artístico-
entre las danzas peruanas que ha entre las danzas peruanas que ha observado. culturales de su comunidad
observado. Registra de manera visual y escrita cómo se (ritual, recreativo, comercial,
lleva a cabo cada danza, la forma en que decorativo, utilitario, etc.).
visten los danzantes y con qué música o
sonidos se acompañan.
Reflexiona Explica sus ideas y Explica sus ideas y expresa los sentimientos Explica sus ideas y expresa los sentimientos Comenta sobre los posibles
creativa y
críticamente expresa los que le generan las manifestaciones que le generan las manifestaciones artístico - significados de una obra de
sobre sentimientos que le artístico - culturales, con base en sus culturales, con base en sus observaciones y arte, con base en lo
manifestaciones
artístico- generan las observaciones y experiencias. Ejemplo: El experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte observado y lo investigado
culturales. manifestaciones estudiante comparte con sus compañeros con sus compañeros lo que siente y piensa acerca del autor, y emite una
artístico – lo que siente y piensa sobre los personajes sobre los personajes de una obra de teatro, y opinión personal sobre ella.
culturales. de una obra de teatro. lo asocia con el tema de la historia.
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Nº GRADO
1 c b c
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
TOTAL
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5.2.Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales
y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus
ESTANDAR III CICLO observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros
y responde a preguntas sobre ellos.
Explora y
experimenta los Explora e improvisa Explora e improvisa maneras Explora e improvisa maneras de usar los Improvisa y experimenta maneras de usar
lenguajes del maneras de usar de usar los medios, los medios, los materiales y las técnicas los elementos del arte y reconoce los
arte. los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser efectos que puede lograr combinando
materiales y las artísticas, y descubre que utilizados para expresar ideas y diversos medios, materiales, herramientas y
técnicas artísticas. pueden ser utilizados para sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El
expresar ideas y sentimientos. imaginación para representar a los diversos estudiante realiza mezclas de color con
Ejemplo: El estudiante usa su personajes de una leyenda y experimenta témperas, para crear diferentes tonos de
imaginación para representar con una variedad de movimientos corporales color que se parezcan más a su color de piel
a los diversos personajes de y tonos de voz. al hacer su autoretrato.
una leyenda.
Aplica procesos Genera ideas a Genera ideas a partir de Genera ideas a partir de intereses, de Planifica sus proyectos sobre la base de las
creativos.
partir de intereses, intereses, de experiencias experiencias personales, de la observación maneras en que otros artistas han usado los
de experiencias personales, de la observación de su entorno natural y social o de estímulos elementos del arte y las técnicas (por
personales, de la de su entorno natural y social externos. Empieza a seleccionar y organizar ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales
observación de su o de estímulos externos. elementos (movimientos, acciones o efectos de su comunidad) para comunicar sus
entorno natural visuales o sonoros) para presentar una idea propias experiencias o sentimientos.
de una manera en particular. Ejemplo: El Improvisa, experimenta y combina diversos
estudiante realiza una lluvia de ideas para elementos, medios, materiales y técnicas
sonorizar un cuento y elige objetos para descubrir cómo puede comunicar una
cotidianos para crear efectos sonoros que idea.
puedan representar a los diversos
personajes de la historia y las acciones o
momentos más importantes.
Evalúa y
comunica sus Presenta sus Presenta sus trabajos y Presenta sus trabajos y creaciones en forma Describe la idea o temática específica
procesos y trabajos y creaciones en forma individual individual y grupal, y describe de manera desarrollada en sus procesos de
proyectos. creaciones en y grupal. sencilla cómo los ha creado y organizado. improvisación y experimentación. Explica las
Página 40 de 74
forma individual. técnicas que ha usado y las maneras en que
siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El
CAPACIDADES
estudiante explica por qué eligió estirar los
brazos y desplazarse lentamente para
representar el viento en una danza.

1 c b c
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
TOTAL
Página 41 de 74
ÁREA
ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA
CAPACIDADES
16. Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua.
17. Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua.
18. Escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua.
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6. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA

6.1. Competencia: “SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Se comunica oralmente mediante textos breves y sencillos de vocabulario frecuente. Infiere el propósito comunicativo y reconoce
los recursos no verbales y para verbales del interlocutor. Se expresa brevemente organizando la información mediante frases
cotidianas para comunicar gustos, necesidades básicas, emociones y acciones concretas. Utiliza recursos no verbales, gestuales y
ESTANDAR III CICLO corporales para hacer efectiva la situación comunicativa. Indica qué le gusta o le disgusta de lo escuchado. En un intercambio,
formula preguntas (a partir de la toma de turnos de su entorno cultural) y responde de forma básica a su interlocutor usando
algunas frases de su lengua materna si fuera necesario.
Obtiene información Recupera información de Recupera información de Recupera información de textos Recupera información explícita de
del texto oral. textos orales breves y textos orales breves y orales breves y sencillos del ámbito textos orales sencillos con vocabulario
sencillos del ámbito familiar. sencillos del ámbito escolar, familiar y comunal, donde variado33 seleccionando datos
escolar, familiar y predomina vocabulario conocido específicos del texto que escucha.
comunal, donde (referentes cercanos), que cuentan
predomina vocabulario co- con apoyo de gestos, expresiones
nocido (referentes corporales y tono de voz del
cercanos). interlocutor.
Infiere e interpreta Deduce algunas relaciones Deduce algunas relaciones Deduce algunas relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas entre las
información del texto lógicas entre las ideas. lógicas entre las ideas; entre las ideas; para ello, se apoya enideas, como las secuencias temporales,
oral. para ello, se apoya en recursos verbales, no verbales y las relaciones de semejanza y diferencia
recursos verbales, no paraverbales (volumen y tono). y de causa-efecto, apoyándose en
verbales. recursos no verbales y paraverbales
(volumen y tono).
Adecúa, organiza y Expresa ideas para Expresa ideas para Expresa ideas para comunicar gustos, Expresa ideas en torno a un tema,
desarrolla las ideas de comunicar gustos, comunicar gustos, preferencias o necesidades, aunque aunque con algunas digresiones34 o
forma coherente y preferencias. preferencias o reitera información que no afecta el repetición de información que no
cohesionada. necesidades, aunque sentido del texto. Establece afectan el sentido del texto. Ordena
reitera información que no relaciones lógicas entre estas ideas. estas ideas usando algunos conectores
afecta el sentido del texto. para establecer relaciones lógicas entre
ellas. Incorpora vocabulario cotidiano
así como recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) al construir el
sentido de su texto oral.
Utiliza recursos no Emplea recursos no verbales Emplea recursos no Emplea recursos no verbales (gestos Emplea recursos no verbales (gestos y
verbales y para (gestos y movimientos verbales (gestos y y movimientos corporales) y movimientos corporales) y
verbales de forma corporales). movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para paraverbales (entonación) para
estratégica. paraverbales (entonación). enfatizar información. enfatizar información.
Interactúa Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones Participa en situaciones comunicativas
estratégicamente con comunicativas de su comunicativas de su comunicativas de su contexto más de su contexto más próximo, como
distintos contexto más próximo, contexto más próximo, próximo, como institución educativa institución educativa o comunidad,
interlocutores. como institución educativa. como institución educativa o comunidad, a través de preguntas y agregando información oportuna al
o comunidad, a través de respuestas. Usa su lengua materna si intercambio oral.
preguntas y respuestas. fuese necesario.
Página 43 de 74
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el texto oral Opina sobre el texto oral Opina sobre el texto oral que Opina brevemente sobre hechos,
forma, el contenido y que escucha e indica qué le que escucha e indica qué escucha e indica qué le gustó de lo personas, personajes, acciones, tema y
CAPACIDADES
contexto del texto oral. gustó de lo escuchado. le gustó de lo escuchado escuchado (personas, personajes, propósito comunicativo, a partir de su
(personas, personajes, acciones, el tema a partir de su expe- experiencia y contexto sociocultural.
acciones, etc.). riencia previa y el contexto
sociocultural, etc.).
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6.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Lee diversos tipos de textos breves de estructura simple que tratan sobre temas cotidianos, en los que predomina
ESTANDAR III CICLO vocabulario conocido e ilustraciones. Identifica y relaciona información ubicada en distintas partes del texto. Expresa sus
gustos y preferencias sobre el contenido de un texto en su lengua materna.
Obtiene información del Identifica Identifica nombres, palabras y Identifica nombres, palabras y frases cotidianas en Identifica información
texto escrito.
nombres, frases cotidianas en textos breves textos breves de estructura simple, con temas ubicada en distintas partes
palabras de estructura simple, con temas cotidianos, acompañados de ilustraciones y en los de un texto de estructura
cotidianos. que predomina un vocabulario conocido. simple.
Infiere e interpreta
información del texto Deduce Deduce información; para ello, Deduce información; para ello, anticipa el contenido Deduce relaciones de
escrito. información; anticipa el contenido del texto. del texto a partir de algunos indicios (título, semejanzas y diferencias.
ilustraciones, palabras conocidas).
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
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6.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
Escribe frases y oraciones para formar un texto sobre temas cotidianos respondiendo a su propósito a partir de su
ESTANDAR III CICLO experiencia previa. Relaciona ideas vinculadas a un tema y utiliza vocabulario de uso frecuente. Establece relaciones entre
ideas mediante el uso de algunos conectores para añadir información puntual y utiliza algunos recursos ortográficos.
Adecúa el texto a la situación Escribe frases y Escribe frases y oraciones Escribe usando algunos Adecua el texto a la situación
comunicativa. oraciones. para construir un texto
sobre temas cercanos a sus conectores. Utiliza vocabulario comunicativa (del ámbito cotidiano)
vivencias, teniendo en de uso frecuente. Utiliza considerando el propósito. Incluye
cuenta el propósito
comunicativo y sus algunos recursos ortográficos, en sus escritos alguna fuente de
experiencias previas. como el punto y coma. información oral y escrita.
Organiza y desarrolla las ideas de forma .
coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
NIVELES DE
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NIVELES DE
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NOMBRES
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ÁREA
Matemática
CAPACIDADES
22. Resuelve problemas de cantidad.

23. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio.
24. Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
25. Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
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7. RUBRICA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
7.1. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Resuelve problemas42 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y
los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
ESTANDAR III CICLO comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Traduce Establece Establece relaciones Establece relaciones entre datos y una o Establece relaciones entre datos y una o más
cantidades a relaciones entre entre datos y una o más más acciones de agregar, quitar, avanzar, acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
expresiones datos y una o más acciones de agregar, retroceder, juntar, separar, comparar e reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
numéricas. acciones de quitar, avanzar, igualar cantidades, y las transforma en colecciones diferentes de objetos, para
agregar, quitar. retroceder, juntar, expresiones numéricas (modelo) de transformarlas en expresiones numéricas (modelo)
separar, comparar. adición o sustracción con números de adición, sustracción, multiplicación y división con
naturales de hasta dos cifras. números naturales de hasta tres cifras.
Comunica su Expresa con Expresa con diversas Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones y lenguaje
comprensión diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y numérico (números, signos y expresiones verbales)
sobre los representaciones y lenguaje numérico expresiones verbales) su comprensión de su comprensión sobre la centena como nueva
números y las lenguaje numérico. (números, signos y la decena como nueva unidad en el unidad en el sistema de numeración decimal, sus
operaciones. expresiones verbales) su sistema de numeración decimal y el valor equivalencias con decenas y unidades, el valor
comprensión de la posicional de una cifra en números de posicional de una cifra en números de tres cifras y la
decena como nueva hasta dos cifras. comparación y el orden de números.
unidad en el sistema de
numeración decimal.
Expresa con
Expresa con diversas Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones y lenguaje
diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y numérico (números, signos y expresiones verbales)
representaciones y
lenguaje numérico expresiones verbales) su comprensión del su comprensión de la multiplicación y división con
lenguaje numérico
(números, signos y número como ordinal al ordenar objetos números naturales hasta 100, y la propiedad
(números, signos.
expresiones verbales) su hasta el vigésimo lugar, de la conmutativa de la adición.
comprensión del número comparación entre números y de las
como ordinal al ordenar operaciones de adición y sustracción, el
objetos hasta el vigésimo doble y la mitad, con números de hasta
lugar dos cifras.
Usa estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias y Emplea estrategias y procedimientos Emplea estrategias y procedimientos como los
y y procedimientos procedimientos como los como los siguientes: siguientes:
procedimientos como los siguientes: Estrategias heurísticas. Estrategias heurísticas.
de estimación y siguientes: Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo mental, como las Estrategias de cálculo mental, como
cálculo. Estrategias Estrategias de cálculo descomposiciones aditivas o el uso de descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar
heurísticas. mental, como las analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la o dividir por 2, multiplicación y división por 10,
descomposiciones decena más cercana, usar dobles, sumar completar a la centena más cercana y
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aditivas o el uso de en vez de restar, uso de la aproximaciones.
analogías (70 + 20; 70 + 9, conmutatividad). Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o
completar a la decena Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.
más cercana, usar dobles, restas con y sin canjes.
sumar en vez de restar, Estrategias de comparación, que incluyen
uso de la el uso del tablero cien y otros.
conmutatividad).
Argumenta Compara en forma Compara en forma Compara en forma vivencial y concreta la Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y
afirmaciones vivencial y concreta vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no el tiempo (horas exactas) usando unidades
sobre las la masa de objetos. masa de objetos usando convencionales, y mide el tiempo usando convencionales y no convencionales.
relaciones unidades no unidades convencionales (días, horarios
numéricas y las convencionales semanales).
operaciones. Realiza Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre la Realiza afirmaciones sobre la comparación de
afirmaciones sobre sobre la comparación de comparación de números naturales y de números naturales y la conformación de la centena,
la comparación de números naturales y de la la decena, y las explica con material y las explica con material concreto.
números naturales decena. concreto.
Realiza Realiza afirmaciones Realiza afirmaciones sobre por qué debe Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad
afirmaciones sobre sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las conmutativa y las explica con ejemplos concretos.
por qué debe sumar o restar en un explica; así también, explica su proceso Asimismo, explica por qué la sustracción es la
sumar o restar en problema y las explica. de resolución y los resultados obtenidos. operación inversa de la adición, por qué debe
un problema multiplicar o dividir en un problema, así como la
relación inversa entre ambas operaciones; explica
también su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
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7.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de
adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión
de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
ESTANDAR III CICLO descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos.
Traduce datos y Establece Establece relaciones de Establece relaciones de equivalencias entre Establece relaciones de equivalencias entre
condiciones a relaciones de equivalencias entre dos dos grupos de hasta veinte objetos y las dos grupos de hasta veinte objetos y las
expresiones equivalencias entre grupos de hasta veinte trasforma en igualdades que contienen trasforma en igualdades que contienen
algebraicas y dos grupos objetos adiciones o sustracciones. adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
gráficas.
Comunica su Establece Establece relaciones Establece relaciones entre los datos que se Establece relaciones entre los datos que se
comprensión sobre relaciones entre los entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
las relaciones datos que se repiten (objetos, colores, movimientos) o entre cantidades que movimientos) o entre cantidades que
algebraicas. repiten (objetos, diseños, sonidos o aumentan o disminuyen regularmente, y los aumentan o disminuyen regularmente, y los
colores). movimientos) o entre transforma en patrones de repetición o transforma en patrones de repetición (con
cantidades que aumentan patrones aditivos. criterios perceptuales o de cambio de
o disminuyen posición) o patrones aditivos (con números de
regularmente. hasta 3 cifras).
Expresa, con lenguaje Expresa, con lenguaje cotidiano y
cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su
representaciones comprensión de la equivalencia como
concretas o dibujos. equilibrio o igualdad entre dos colecciones o
cantidades.
Describe, usando
Describe, usando Describe, usando lenguaje cotidiano y Describe, con algunas expresiones del
lenguaje cotidiano
lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
y representaciones
representaciones patrón de repetición (con dos criterios representaciones, su comprensión de la
concretas concretas y dibujos, el perceptuales), y cómo aumentan o igualdad como equivalencia entre dos
patrón de repetición (con disminuyen los números en un patrón colecciones o cantidades, así como que un
dos criterios aditivo con números de hasta 2 cifras. patrón puede representarse de diferentes
perceptuales). formas.
Usa estrategias y Emplea estrategias Emplea estrategias Emplea estrategias heurísticas y estrategias Emplea estrategias heurísticas y estrategias
procedimientos heurísticas y heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la descomposición de cálculo (la descomposición aditiva y
para encontrar estrategias de de cálculo (el conteo o la aditiva) para encontrar equivalencias, multiplicativa, agregar o quitar en ambos
equivalencias y cálculo. descomposición aditiva) mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, lados de la igualdad, relaciones inversas entre
reglas generales. para encontrar continuar y completar patrones. Ejemplo: El operaciones y otras), para encontrar
equivalencias, mantener estudiante podría decir: “Si tú tienes tres equivalencias, mantener la igualdad
la igualdad (“equilibrio”) frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio
o crear, continuar. que cada uno tenga el mismo número de entre dos magnitudes o continuar, completar
frutas?”. y crear patrones.
Argumenta Explica lo que debe Explica lo que debe hacer Explica lo que debe hacer para mantener el Hace afirmaciones y explica lo que sucede al
afirmaciones sobre hacer para para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el modificar las cantidades que intervienen en
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relaciones de mantener el “equilibrio” o la igualdad, patrón y las semejanzas que encuentra en una relación de igualdad y cómo equiparar
cambio y “equilibrio” o la y cómo continúa el dos versiones del mismo patrón, con base en dos cantidades, así como lo que debe
equivalencia. igualdad patrón y las semejanzas ejemplos concretos. Así también, explica su considerar para continuar o completar el
CAPACIDADES que encuentra en dos proceso de resolución. Ejemplo: El patrón y las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo estudiante podría decir: “El collar lleva dos versiones del mismo patrón, mediante
patrón, con base en hojas, tres frutos secos, una concha, una y ejemplos concretos. Así también, explica su
ejemplos concretos. otra vez; y los bloques van dos rojos, tres proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
azules y uno blanco, una y otra vez; ambos podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo
se forman así: dos, luego tres, luego uno”. de la balanza, se perderá el equilibrio”.
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7.3. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
ESTANDAR III CICLO concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
Modela objetos con Establece Establece relaciones entre Establece relaciones entre las características Establece relaciones entre las
formas geométricas relaciones entre las las características de los de los objetos del entorno, las asocia y características de los objetos del
y sus características de objetos del entorno, las representa con formas geométricas entorno, las asocia y representa con
transformaciones. los objetos del asocia y representa con tridimensionales (cuerpos que ruedan y no formas geométricas bidimensionales
entorno. formas geométricas ruedan) y bidimensionales (cuadrado, (figuras regulares o irregulares), sus
tridimensionales (cuerpos rectángulo, círculo, triángulo), así como con elementos y con sus medidas de longitud
que ruedan y no ruedan) las medidas de su longitud (largo y ancho). y superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos redondos y
compuestos), sus elementos y su
capacidad.
Comunica su Establece Establece relaciones entre Establece relaciones entre los datos de Establece relaciones entre los datos de
comprensión sobre relaciones entre los los datos de ubicación y ubicación y recorrido de objetos y personas ubicación y recorrido de los objetos y
las formas y datos de ubicación recorrido de objetos y del entorno, y los expresa con material personas del entorno, y los expresa en un
relaciones y recorrido de personas del entorno, y los concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y gráfico, teniendo a los objetos fijos como
geométricas. objetos expresa con material desplazamientos, teniendo en cuenta puntos puntos de referencia; asimismo,
concreto y bosquejos o de referencia en las cuadrículas. considera el eje de simetría de un objeto
gráficos, posiciones y o una figura.
desplazamientos.
Expresa con Expresa con material Expresa con material concreto y dibujos su Expresa con dibujos su comprensión
material concreto y concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las sobre los elementos de las formas
dibujos su comprensión sobre algún formas tridimensionales (número de puntas, tridimensionales y bidimensionales
comprensión sobre elemento de las formas número de caras, formas de sus caras) y (número de lados, vértices, eje de
algún elemento de tridimensionales (número bidimensionales (número de lados, vértices, simetría).
las formas de puntas, número de lados curvos y rectos). Asimismo, describe si
tridimensionales caras, formas de sus caras) los objetos ruedan, se sostienen, no se
(número de puntas. y bidimensionales (número sostienen o tienen puntas o esquinas usando
de lados, vértices, lados lenguaje cotidiano y algunos términos
curvos y rectos). geométricos.
Expresa con Expresa con material Expresa con material concreto su Expresa con material concreto su
material concreto concreto su comprensión comprensión sobre la medida de la longitud al comprensión sobre las medidas de
su comprensión sobre la medida de la determinar cuántas veces es más largo un longitudes de un mismo objeto con
sobre la medida de longitud al determinar objeto con relación a otro. Expresa también diferentes unidades. Asimismo, su
la longitud. cuántas veces es más largo que el objeto mantiene su longitud a pesar de comprensión de la medida de la
un objeto con relación a sufrir transformaciones como romper, enrollar superficie de objetos planos de manera
otro. o flexionar (conservación de la longitud). cualitativa con representaciones
Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y concretas, estableciendo “es más
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CAPACIDADES desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, extenso que”, “es menos extenso que”
los ordena por su longitud, desde el más largo (superficie asociada a la noción de
hasta el más corto, y viceversa. extensión) y su conservación.
Expresa con Expresa con material Expresa con material concreto, bosquejos o Expresa con gráficos los desplazamientos
material concreto, concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de y posiciones de objetos o personas con
bosquejos o gráficos los objetos o personas con relación a un punto de relación a objetos fijos como puntos de
gráficos los desplazamientos y referencia; hace uso de expresiones como referencia; hace uso de algunas
desplazamientos y posiciones de objetos o “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia expresiones del lenguaje geométrico.
posiciones de personas con relación a un arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en
objetos punto de referencia; hace frente de”, etc., apoyándose con códigos de
uso de expresiones como flechas.
“sube”, “entra”, “hacia
adelante”.
Usa estrategias y Emplea estrategias, Emplea estrategias, Emplea estrategias, recursos y procedimientos Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos para recursos y recursos y procedimientos basados en la manipulación y visualización, procedimientos como la composición y
orientarse en el procedimientos basados en la manipulación para construir objetos y medir su longitud descomposición, el doblado, el recorte, la
espacio. basados en la y visualización, para usando unidades no convencionales (manos, visualización y diversos recursos para
manipulación y construir objetos y medir pasos, pies, etc.). construir formas y figuras simétricas (a
visualización, para su longitud partir de instrucciones escritas u orales).
construir objetos. Asimismo, usa diversas estrategias para
medir de manera exacta o aproximada
(estimar) la longitud (centímetro, metro)
y el contorno de una figura, y comparar
la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
Argumenta Hace afirmaciones Hace afirmaciones sobre Hace afirmaciones sobre las semejanzas y Hace afirmaciones sobre algunas
afirmaciones sobre sobre las las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, y las relaciones entre elementos de las
relaciones semejanzas y diferencias entre las explica con ejemplos concretos y con base en formas, su composición o
geométricas. diferencias entre formas geométricas, y las sus conocimientos matemáticos. Asimismo, descomposición, y las explica con
las formas explica con ejemplos explica el proceso seguido. Ejemplo: El ejemplos concretos o dibujos. Asimismo,
geométricas concretos y con base en sus estudiante afirma que todas las figuras que explica el proceso seguido. Ejemplo: El
conocimientos tienen tres lados son triángulos o que una estudiante podría decir: “Todos los
matemáticos. forma geométrica sigue siendo la misma cuadrados se pueden formar con dos
aunque cambie de posición. triángulos iguales”.
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7.4. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
ESTANDAR III CICLO barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Representa datos Representa las Representa las Representa las características y el Representa las características y el comportamiento de
con gráficos y características y el características y el comportamiento de datos datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
medidas comportamiento de comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
estadísticas o datos cualitativos cualitativos (por ejemplo, los ojos: pardos, negros; plato pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo:
probabilísticas. (por ejemplo, color color de los ojos: pardos, favorito: cebiche, arroz con pollo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
de los ojos: pardos, negros; plato favorito: etc.) de una población, a través de etc.) de una población, a través de pictogramas
negros. cebiche, arroz con pollo, pictogramas horizontales (el verticales y horizontales (el símbolo representa más
etc.) de una población, a símbolo representa una o dos de una unidad) y gráficos de barras horizontales
través de pictogramas unidades) y gráficos de barras (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10),
horizontales (el símbolo verticales simples (sin escala), en en situaciones de su interés o un tema de estudio.
representa una o dos situaciones cotidianas de su interés
unidades). personal o de sus pares
Comunica su Expresa la Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
comprensión de ocurrencia de acontecimientos cotidianos acontecimientos cotidianos usando usando las nociones “seguro”, “posible” e
los conceptos acontecimientos usando las nociones las nociones “posible” e “imposible”.
estadísticos y cotidianos. “posible”. “imposible”.
probabilísticos.
Lee información Lee información contenida Lee información contenida en Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos
contenida en tablas en tablas de frecuencia tablas de frecuencia simple (conteo
de frecuencia simple (conteo simple), simple), pictogramas horizontales y de barras horizontales simples con escala y
simple (conteo pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales pictogramas de frecuencias con equivalencias, para
simple). gráficos de barras simples; indica la mayor o menor
verticales simples. frecuencia y compara los datos, los interpretar la información explícita de los datos
cuales representa con material contenidos en diferentes formas de representación.
concreto y gráfico.
Usa estrategias y Recopila datos Recopila datos mediante Recopila datos mediante preguntas Recopila datos mediante encuestas sencillas o
procedimientos mediante preguntas preguntas sencillas y el y el empleo de procedimientos y entrevistas cortas con preguntas adecuadas
para recopilar y sencillas. empleo de procedimientos recursos (material concreto y empleando procedimientos y recursos; los procesa y
procesar datos. y recursos (material otros); los procesa y organiza en organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
concreto y otros). listas de datos o tablas de simple, para describirlos y analizarlos.
frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
Sustenta Toma decisiones Toma decisiones sencillas y Toma decisiones sencillas y las
conclusiones o sencillas y las las explica a partir de la explica a partir de la información
decisiones con explica a partir de la información obtenida. obtenida.
base en la información
información obtenida.
obtenida.
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ÁREA
Ciencia y Tecnología
26. Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
27. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
28. Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
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8. RUBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

8.1. Competencia: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener
información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar,
ESTANDAR III CICLO manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica
lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Problematiza situaciones Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas que buscan la Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
para hacer indagación. buscan la descripción buscan la descripción de descripción de las naturales y tecnológicos que explora y observa en su
de las características las características de los características de los hechos, entorno. Propone posibles respuestas con base en el
de los hechos. hechos, fenómenos u fenómenos u objetos naturales reconocimiento de regularidades identificadas en
objetos naturales y y tecnológicos que explora y situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría
tecnológicos que observa en su entorno. Propone preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite
explora y observa en su posibles respuestas basándose y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y podría
entorno en el reconocimiento de responder: “La cera se consume más rápido que el
regularidades48 identificadas kerosene”.
en su experiencia.
Diseña estrategias para Propone acciones Propone acciones que le Propone acciones que le Propone un plan donde describe las acciones y los
hacer indagación. que le permiten permiten responder a la permiten responder a la procedimientos que utilizará para responder a la
responder a la pregunta y las ordena pregunta y las ordena pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos
pregunta y las secuencialmente; secuencialmente; selecciona los que necesitará para su indagación, así como las
ordena selecciona los materiales, instrumentos y fuentes de información que le permitan comprobar
secuencialmente. materiales, herramientas necesarios para la respuesta.
instrumentos y explorar, observar y recoger
herramientas datos sobre los hechos,
necesarios para fenómenos u objetos naturales
explorar. o tecnológicos.
Genera y registra datos e Obtiene y registra Obtiene y registra Obtiene y registra datos, a Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
información. datos, a partir de las datos, a partir de las partir de las acciones que cabo el plan que propuso para responder la
acciones que realizó. acciones que realizó realizó para responder a la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y
para responder a la pregunta. Utiliza algunos no convencionales, registra los datos y los
pregunta. organizadores de información o representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el
representa los datos mediante estudiante observa cómo se derriten unos cubos de
dibujos o sus primeras formas hielo, puede medir la temperatura a la que están
de escritura. inicialmente y, luego, medir la temperatura del
líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así
como hacer una representación gráfica de lo
sucedido.
Analiza datos e Compara y establece Compara y establece si Compara y establece si hay Establece relaciones que expliquen el fenómeno
información. si hay diferencia hay diferencia entre la estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara
entre la respuesta respuesta que propuso diferencia entre la respuesta con la respuesta que propuso, así como con la
que propuso. y los datos o la que propuso y los datos o la información científica que posee. Elabora sus
información obtenida conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice
información obtenida en su
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en su observación o observación o experimentación. “en un día caluroso, los cubos de hielo se derriten
CAPACIDADES experimentación. más rápido; y en un día frío, demoran en
Elabora sus conclusiones. derretirse”, utiliza los datos tomados para confirmar
sus afirmaciones, así como los resúmenes que
explican el tema.
Evalúa y comunica el Comunica las Comunica las respuestas Comunica las respuestas que Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
proceso y resultados de respuestas que dio a que dio a la pregunta, lo dio a la pregunta, lo que aprendió usando conocimientos científicos, así
su indagación. la pregunta. que aprendió, así como aprendió, así como sus logros y como el procedimiento, los logros y las dificultades
sus logros y dificultades. dificultades, mediante diversas que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas
formas de expresión: gráficas, mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
orales o a través de su nivel de escrita.
escritura.
NIVELES DE
GRAD CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
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8.2. Competencia: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO”
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los
cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
ESTANDAR III CICLO desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Comprende y usa Relaciona las partes Relaciona las partes externas Relaciona las partes externas de los Describe los órganos que conforman los
conocimientos sobre externas de los seres de los seres vivos con sus seres vivos con sus funciones. Ejemplo: sistemas de plantas y animales.
los seres vivos, vivos. funciones. El estudiante relaciona la función de los
materia y energía, dientes (que sirven para masticar los
biodiversidad, Tierra alimentos antes de ingerirlos) con la
y universo. buena salud.
Compara las Compara las semejanzas Compara las semejanzas externas de los Compara diversas especies y reconoce
semejanzas externas externas de los progenitores progenitores y sus descendientes semejanzas y diferencias.
de los progenitores. y sus descendientes durante durante el desarrollo. Ejemplo: El
el desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características
estudiante compara las que los renacuajos toman
características que los progresivamente hasta tener la forma
renacuajos. de sus progenitores.
Describe los cambios Describe los cambios que Describe los cambios que experimentan Clasifica los materiales de acuerdo a sus
que experimentan experimentan los objetos los objetos debido a la luz o al calor que características físicas (duros, blandos,
los objetos debido a debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante describe frágiles, etc.).
la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El las causas por las que el hielo, la
reciben estudiante describe las mantequilla o la cera se derriten cuando
causas por las que el hielo. se calientan o les da la luz del sol.
Justifica por qué los Justifica por qué los cambios Justifica por qué los cambios que sufren
Relaciona el desplazamiento, el cambio de
cambios que sufren que sufren los objetos los objetos dependen de sus dirección o la modificación de la forma de
los objetos. dependen de sus características. Ejemplo: El estudiante
los objetos por la aplicación de fuerzas
características. da razones de por qué, con un golpe, un
sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona
vaso de vidrio se rompe; mientras que
la deformación que sufre una pelota con la
uno de cartón, solo se deforma. fuerza generada sobre ella cuando alguien la
presiona con la planta de los pies.
Evalúa las Utiliza modelos para Utiliza modelos para explicar Utiliza modelos para explicar las Compara las diferentes manifestaciones del
implicancias del explicar las las relaciones entre los seres relaciones entre los seres vivos y sus clima a lo largo de un año y en las diferentes
saber y del quehacer relaciones entre los vivos y sus características. características. Ejemplo: El estudiante zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El
científico y seres vivos diseña un modelo para explicar los estudiante diferencia las características de la
tecnológico. componentes de una cadena época del año en que llueve y otra en que
alimenticia. no.
Describe que el ciclo Describe que el ciclo día- Describe que el ciclo día-noche influye Describe cómo el hábitat proporciona a los
noche influye en los seres en los seres vivos. Ejemplo: El organismos recursos para satisfacer sus
día-noche influye en vivos. Ejemplo: El estudiante estudiante describe las características necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante
los seres vivos. describe las características de los animales que duermen durante el describe cómo se alimentan los animales en
de los animales que día y se mantienen despiertos por la la selva.
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CAPACIDADES duermen durante el día y se noche.
mantienen despiertos por la
noche.
Describe que en la Describe que en la Tierra se Describe que en la Tierra se encuentran Describe las interacciones entre los seres
Tierra se encuentran encuentran masas de agua, masas de agua, aire y material sólido. vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El
masas de agua. aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante describe las estudiante señala que los herbívoros comen
características de las lagunas, los ríos, pasto, que algunos animales se alimentan
los cerros y las rocas, y cómo el viento de herbívoros y que las plantas necesitan
fuerte puede mover algunos objetos. del suelo para vivir.
Describe el suelo Describe el suelo como Describe el suelo como fuente esencial
como fuente fuente esencial de nutrientes de nutrientes y sustrato para muchos
esencial de y sustrato para muchos seres seres vivos. Ejemplo: El estudiante
nutrientes vivos. describe que las plantas necesitan el
suelo para crecer y que algunos
animales se alimentan de ellas.
Justifica por qué hay Justifica por qué hay objetos Justifica por qué hay objetos
objetos tecnológicos tecnológicos que tecnológicos que transforman los
que transforman los transforman los productos productos que consume o que usa en
productos que que consume o que usa en tareas específicas, y opina cómo estos
consume o que usa tareas específicas, y opina objetos cambian su vida, la de su familia
en tareas específicas cómo estos objetos cambian o el ambiente. Ejemplo: El estudiante
su vida, la de su familia justifica las ventajas de usar un molino
para transformar los granos de maíz o
trigo en harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes productos que
consume en su vida diaria.
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8.3. Competencia: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de
solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para
ESTANDAR III CICLO implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
Determina una Selecciona un Selecciona un problema Selecciona un problema Determina el problema tecnológico y las causas que lo
alternativa de problema tecnológico de su tecnológico de su entorno y generan. Propone alternativas de solución con base en
solución tecnológico de su entorno y describe las describe las causas que lo conocimientos científicos o prácticas locales, así como los
tecnológica. entorno causas que lo generan. generan. Explica su alternativa de requerimientos que debe cumplir y los recursos
Explica su alternativa de solución con base en disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante
solución con base en conocimientos previos o prácticas propone construir un sistema de riego para el jardín de la
conocimientos previos o locales; toma en cuenta los institución educativa usando material reciclable, a fin de
prácticas locales. requerimientos que debe cumplir que disminuya el consumo de agua, basándose en el
y los recursos disponibles para conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas de
construirla. riego de jardines, parques o chacras observadas en su
localidad.
Diseña la Representa su Representa su Representa su alternativa de Representa su alternativa de solución tecnológica con
alternativa de alternativa de alternativa de solución solución tecnológica con dibujos dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia de pasos
solución solución tecnológica tecnológica con dibujos y textos. Describe sus partes, la para su implementación y selecciona herramientas,
tecnológica. con dibujos y textos. y textos. Describe sus secuencia de pasos para su instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
partes, la secuencia de elaboración y selecciona Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema de
pasos para su herramientas, instrumentos y riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo
elaboración. materiales según sus propiedades funcionará.
físicas.
Implementa y Construye su Construye su alternativa Construye su alternativa de Construye su alternativa de solución tecnológica
valida la alternativa de de solución tecnológica solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas
alternativa de solución tecnológica manipulando manipulando materiales, según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
solución manipulando materiales, instrumentos y herramientas considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
tecnológica. materiales instrumentos y según su utilidad; cumple las medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
herramientas según su normas de seguridad y considera cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento
utilidad; cumple las medidas de ecoeficiencia. Usa de su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El
normas de seguridad y unidades de medida estudiante construye su sistema de riego usando material
considera medidas de convencionales. Realiza cambios reciclable (botellas descartables y mangueras) y
ecoeficiencia. Usa o ajustes para cumplir los herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.),
unidades de medida requerimientos o mejorar el siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la
convencionales. funcionamiento de su alternativa limpieza de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la
de solución tecnológica. institución educativa utilizando el sistema de riego y
realiza las modificaciones necesarias hasta que funcione y
cumpla con los requerimientos establecidos.
Evalúa y Realiza pruebas para Realiza pruebas para Realiza pruebas para verificar el Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
comunica el verificar el verificar el funcionamiento de su alternativa cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
funcionamiento y funcionamiento de funcionamiento de su de solución tecnológica con los construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
los impactos de su alternativa de alternativa de solución requerimientos establecidos. conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las
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su alternativa de solución tecnológica. tecnológica con los Describe cómo la construyó, su dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante pone en
solución requerimientos uso, beneficios y funcionamiento, funcionamiento su sistema de riego por dos meses
tecnológica. establecidos. así como los conocimientos (previamente, determina cuánto volumen de agua se
previos o prácticas locales usaba para regar el área correspondiente al jardín y realiza
CAPACIDADES aplicadas. Comenta las una lectura inicial del recibo de agua). Después de ese
dificultades que tuvo. tiempo, compara los recibos de agua e indica si el
consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué
materiales y herramientas utilizó para construir su sistema
de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su
construcción, así como qué le gusto más y qué no le gustó.
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ÁREA
Educación Religiosa
CAPACIDADES
29. Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
30. Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
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9. RUBRICA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
9.1. Competencia: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE SE LE SON CERCANAS”
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de
Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando
ESTANDAR III CICLO las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor
persona, a ejemplo de Jesucristo.
Conoce a Dios y asume Descubre que Dios nos Descubre que Dios nos Descubre que Dios nos creó, por amor, a su Identifica la acción de Dios en
su identidad religiosa y
espiritual como persona creó creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus diversos acontecimientos de la
digna, libre y imagen y semejanza. características personales como hijo de Dios. Historia de la Salvación.
trascendente.
Explica los principales Explica los principales Explica los principales hechos de la Historia de Conoce a Dios Padre, que se
hechos de la Historia hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno. manifiesta en las Sagradas
de la Salvación. la Salvación. Escrituras, y acepta el mensaje que
le da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los demás.
Cultiva y valora las Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones fraternas y respetuosas Expresa su fe al participar en su
manifestaciones
religiosas de su entorno fraternas y fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y comunidad y respeta a sus
argumentando su fe de respetuosas con los con los demás en participa en celebraciones religiosas de su compañeros y a los que profesan
manera comprensible y
respetuosa demás. diferentes escenarios. comunidad. diferentes credos
Discrimina lo bueno y Discrimina lo bueno y lo Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, Se compromete a una convivencia
lo malo de sus malo de sus acciones, y y asume actitudes de cambio y compromiso cristiana basada en el diálogo y el
acciones. asume actitudes de para imitar a Jesús. respeto mutuo.
cambio.
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9.2. Competencia: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
ESTANDAR III CICLO trascendente que le permite poner en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más
cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
Transforma su entorno desde Expresa el amor de Dios Expresa el amor de Dios con Expresa el amor de Dios con Muestra su fe mediante acciones
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde con diversas acciones. diversas acciones, siguiendo diversas acciones, siguiendo el concretas en la convivencia
la fe que profesa. el ejemplo de su amigo ejemplo de su amigo Jesús, en su cotidiana, en coherencia con relatos
Jesús, en su familia. familia, institución educativa y bíblicos y la vida de los santos.
entorno.
Expresa en forma oral Expresa en forma oral, Expresa en forma oral, gráfica,
Descubre el amor de Dios
gráfica, escrita. escrita y corporal el amor a su
proponiendo acciones para mejorar
amigo Jesús. la relación con su familia y la
institución educativa.
Actúa coherentemente en Practica el silencio y la Practica el silencio y la Practica el silencio y la oración en Participa en momentos de
razón de su fe según los
principios de su conciencia oración en celebraciones. oración en celebraciones de celebraciones de fe para encuentro con Dios, personal y
moral en situaciones fe para comunicarse con comunicarse con Dios. comunitariamente, y celebra su fe
concretas de la vida.
Dios. con gratitud.
Agradece a Dios por la Agradece a Dios por la Agradece a Dios por la Participa responsablemente en el
naturaleza naturaleza, la vida y los naturaleza, la vida y los dones cuidado de sí mismo, del prójimo y
dones recibidos. recibidos asumiendo un de la naturaleza como creación de
compromiso de cuidado y Dios.
respeto.
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UGEL ACOMAYO RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

REGISTRO AUXILIAR POR COMPETENCIAS

“Innovar educativa es transitar de la pedagogía de la explicación hacia la pedagogía de las preguntas”

API. Isidro MAMANI MAMANI

Acomayo, marzo de 2020

1. RUBRICA DEL COMPETENCIAS TRANVERSALES

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

2. RUBRICA DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

2.2. Competencia: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

2.3. Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

2.4. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”

Representa su espacio cotidiano Representa su espacio Representa su espacio cotidiano de

2.5. Competencia: “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”

8. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

3.2. Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”

3.3. Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”

4. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO LENGUA MATERNA

4.2. Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

4.3. Competencia: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

14. Aprecia de manera crítica manifestaciones

5.2.Competencia: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

GRAD NIVELES DE LOGRO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS

6. RUBRICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN COMO SEGUNDA LENGUA

22. Resuelve problemas de cantidad.

7.2. Competencia: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”

8. RUBRICA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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