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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24
I. DATOS INFORMATIVOS
“Para estimular el pensamiento crítico y/o reflexivo en el estudiante, se plantean preguntas (TdC)
como por ejemplo referente a: “¿Cómo investigan los actores?”. Así mismo se promueve las
habilidades investigativas (Monografía) cuando investigan respecto al origen del Teatro Peruano.
Durante el trabajo en equipo los estudiantes se organizan para completar la tarea programada (CAS)
y reflexionan sobre el producto logrado, en este caso nuestro primer producto con la línea de
tiempo del Teatro peruano (abarca sesión 1 y 2). Se discute “El Teatro, en el mundo, ayuda a la
evolución de los pueblos, de qué manera” (Mentalidad Internacional).”
transversales
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo
autónoma y de los recursos de que dispones, para lo cual establece
un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado.
Recursos y
DIA Actividades de la enseñanza-aprendizaje Tiempo
materiales
01 PROPÓSITO: Manejar la intensidad vocal de acuerdo al Imagen
personaje a interpretar.
05 min
INICIO / INDAGACION
Se realiza una dinámica de ejercicios de calentamiento
corporal con el juego de “tik, tik”.
5 min
DESARROLLO / ACCION
Realizamos ejercicios de expresión corporal e impostación de
voz para poder potencializar al momento de representar a su
personaje.
Apreciación estética teatral.
Elementos:
Antes de presentar la obra teatral, se realiza una presentación.
El presentador es quien anuncia al elenco teatral, el título de
la obra, género y otras referencias importantes.
Título: debe manifestarse previa a la presentación, utilizando
medios de información oral o escrita, para que el público en
general conozca que se representará una determinada obra. PPT
Género: el presentador también definirá al público el género 30 min
USB
de la obra, por ejemplo: tragedia, drama y comedia como
géneros mayores y auto sacramental, entremés, sainete y Búfer
farsa entre los géneros menores, además de otros.
Escenografía: es el espacio de representación de los actores,
el cual debe tener un montaje, de acuerdo al tema de la obra;
la componen un conjunto de elementos de fondo, como
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
CIERRE / REFLEXIÓN
Se consulta a los estudiantes sobre las dificultades que se han
presentado durante el proceso. Además, cómo visualizan la
aplicación de este aprendizaje al resto de sus procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Los estudiantes van estudiando al personaje a interpretar y en
5 min
función a ello van aplicando las diferentes intensidades
tonales para la interpretación de sus personajes.
Se les brinda el tiempo suficiente para que puedan anotar sus
apreciaciones en su Diario de Arte.
Rúbrica de evaluación