Sesión de Aprendizaje:

DRAMATIZAMOS CASOS DE
CONVIVENCIA

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
ART Crea proyectos desde los - Explora e improvisa Modula su voz de Lista de
lenguajes artísticos. manera de usar los acuerdo con el cotejo.
 Explora y medios, los materiales y personaje que
experimenta los las técnicas artísticas, y representa.
lenguajes del arte. descubre que pueden ser
 Aplica procesos utilizados para expresar Se expresa con fluidez,
creativos. ideas y sentimientos. vocalización y volumen
 Evalúa y socializa adecuado.
sus procesos y
proyectos.

Propósito En esta actividad, los estudiantes representaremos casos de

convivencia utilizando nuestra creatividad con diversos
materiales del entorno, para mejorar nuestras habilidades en la
dramatización.
Evidencia Representa a través de una dramatización, un caso de
convivencia.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

Preparación de la sesión
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Observamos el video “La familia”:
- https://www.youtube.com/watch?v=QGlKxLjrMJY

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- ¿Qué están haciendo los niños?
- ¿Qué es dramatizar?
- ¿Qué necesitamos para dramatizar?
- Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo:
- ¿Para qué nos servirá la dramatización?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes representaremos casos de convivencia utilizando nuestra creatividad con
diversos materiales del entorno, para mejorar nuestras habilidades en la dramatización.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS (PROCESO DIDÁCTICO)
 - Respondemos preguntas:
- ¿Para qué utilizaremos los solaperos?
- ¿Cómo los podemos elaborar?
- ¿Qué mensajes podemos escribir en nuestros solaperos?
- ¿Podemos agregar imágenes a nuestros solaperos?
- ¿Qué logros podemos reconocer de nuestros compañeros?

PLANIFICAR (PROCESO DIDÁCTICO)

- Adaptamos un lugar para la dramatización, elaboramos la escenografía, confeccionamos la
vestimenta para los personajes, encargamos el sonido, quien será el o la presentador/a, el
personaje principal, entre otras acciones. Ejemplo:

- Leemos en voz alta y señalamos con el dedo lo que está escrito en la lista e invitamos a los
niños y niñas a marcar lo que han realizado y ver si queda algo pendiente.
- Ponemos en práctica lo que le corresponde realizar.
- Se coloca el escenario y aquello que se necesite para este momento. Cuando todo esté listo
podrán decir “¡Arriba el telón!”.

EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES (PROCESO

DIDÁCTICO)
- Exploramos cómo hacer la dramatización siguiendo el guión, para ello leemos en voz alta:
- El Cuentacuentos inicia su relato…
- ”Una mañana, en el aula del 1ergrado, en horas de clase Gruñón se acerca a Soñador y en voz
baja le dice…
- Gruñón:
- ¡Dame tu lonchera!
- Soñador:
- No me molestes y déjame soñar con mi imaginación y fantasía
 - Gruñón:
- -Dame tu lonchera o le contaré a todos tu secreto, les diré que te orinaste en la cama para que
todos se burlen de ti.
- Cuentacuentos:
- -Soñador de miedo le entrega su lonchera y además le da su propina que su mama le había dado
y se quedó muy triste, pero, Alegría había observado lo sucedido y se le acercó y le dijo:
- Alegría:
- ¿Por qué le diste tu lonchera?
- Soñador: tristemente responde
- -Él sabe mi secreto y si no le doy lo que me pide es capaz de contarlo y todos se burlarían de
mí.
- Cuentacuentos: congela la escena y pregunta a los niños y niñas ¿Qué hubieran hecho ustedes
niños en el lugar de Soñador?

- Se toma en cuenta las sugerencias que dan las niñas y niños y se continua con la presentación de
la dramatización dando así la solución al conflicto.

PRESENTAR Y COMPARTIR (PROCESO DIDÁCTICO)

- Por grupos de 4, se reparten los personajes:
- Soñador
- Gruñón
- Alegría
- Cuentacuentos
- Practicamos el tono de voz, gestos y movimientos en cada uno de los diálogos.
- Dramatizamos el guion teatral con entusiasmo y creatividad.
- Dialogamos a partir de lo desarrollado y recordamos todas las ideas que propusieron.
- Respondemos:
- ¿Qué opinan de la actitud de gruñón?
- ¿Qué opinan de la actitud del soñador?
- ¿Qué hubieran hecho ustedes en el caso del soñador?
- Comentamos sobre ella y, además, cómo nos sentimos durante la actividad.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo realizado en clase.
- ¿Dijiste que se puede realizar de otras formas? ¿cómo?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame cómo fue este proceso para ti.
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de lo aprendido.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

 - ¡Excelente creación!
- ¡Excelente! Tienes muy buen timbre de voz
- ¡Me gusta cómo realizaste tu dramatización!
- Me encantaron tus ideas.
- Buen trabajo, has cumplido con el propósito de hoy.
- ¡Bien! Sigue teniendo una actitud positiva.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar tu diseño?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en la creación de tus compañeros y compañeras?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo que realizaste?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que practiques la elaboración de acuerdos de convivencia.
- Veo que haces bien tus respuestas, pero ¿qué tal considerarías poner más ejemplos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA ARTE

FECHA

Crea proyectos desde los

lenguajes artísticos.
CRITERIOS A EVALUAR

Modula su voz Se expresa con

de acuerdo fluidez,
con el vocalización y
NOMBRE personaje que
volumen
representa.
adecuado.
N° SI NO SI NO

_________________
Docente de Aula

FICHA DE APLICACIÓN
 Lee el siguiente guion teatral y practica junto a tu familia:

La descripción de la obra: Pablo es un niño

que se frustra a menudo y, en esos momentos,
grita, chilla, patalea e incluso habla mal a sus
padres. Su tía le enseña cómo calmarse cuando
tiene una rabieta.
Los personajes: Pablo, su padre y su tía.
Escenario: Una casa.
Se abre el telón. Pablo está en casa con su
padre.
Pablo: ¿Me compras ese juguete nuevo?
Papá: Ya tienes uno parecido.
Pablo: Pero ese es más bonito.
Papá: No, Pablo, no te lo voy a comprar, luego enseguida te olvidas de ellos y no juegas.
Pablo: (tira al suelo el lápiz que tenía en la mano y se va enfadado) ¡Siempre me dices que no a
todo!
Papá: Pablooo (se queda pensando pues no sabe cómo ayudar a su hijo)...
(Llaman a la puerta y entra la tía en escena)
Tía: Pablo, ¿qué tal la semana?
Pablo: Pues mal, tía, papá no me compra el juguete que quiero.
Tía: Pablo, tienes que entender que en la vida no se puede tener todo lo que uno quiere.
Tía: Yo cuando era pequeña también me enfadaba mucho.
Pablo: ¿En serio?
Tía: Sí, yo diría que más que tú. ¿Sabes qué hacía para estar más tranquila?
Pablo: (con cara de curiosidad) ¿El qué?
Tía: Hacía esto, cogía aire por la nariz, todo el que podía, y lo soltaba despacio por la boca, como
si soplara por una pajita. Me concentraba tanto en esto que hasta se me olvidaba por qué estaba
enfadada. ¿Por qué no pruebas?
Pablo se siente feliz pues su tía le ha dado un valioso consejo. Se cierra el telón. Fin de la obra.
¡Espera, que todavía queda otra! Seguimos con el guion.
Segundo guion teatral

La descripción de la obra: Rima era una

niña tímida, tan tímida que nunca decía
cómo se sentía. Y claro, al guardarse
siempre sus emociones, pues llegaba un
momento en el que las dejaba salir como si
fuera un torrente. Así no había modo de
que Rima se concentrara en pasárselo bien.
Quiénes son los personajes que aparecen:
Rima y el resto de amigos de la clase.
Dónde es la escena: Un colegio.
[Leer: La pregunta mágica para evitar las rabietas infantiles]
Se abre el telón. Los niños están en clase.
Pepe: Rima, quita, que eso lo voy a coger yo.
Rima: Perdona, no lo sabía.
Profesora: ¿Qué cuento queréis para hoy?
(Todos los niños responden menos Rima, que se siente vergonzosa)
Alba: Rima, ¿juegas con nosotros?
Rima: Ahora no tengo ganas.
Profesora: Niños, es hora de salir al patio. Rima, quédate un segundo conmigo.
(Salen los niños de escena menos Rima)
Profesora: He estado pensando y creo que eres muy tímida. No es nada malo pero creo que
deberías animarte a hablar y expresar cómo te sientes pues así te enfadarías menos.
Rima: Es que no sé cómo hacerlo.
Profesora: Tranquila, yo te voy a ayudar. Para empezar, cuando alguien te diga algo que no te
guste, cuentas en voz baja hasta tres y se lo dices. Cuando estés en el patio, prueba a decir a tu
amiga que juegue contigo a lo que tú quieras. Hay veces que dejamos de pensar en nosotros y esto
al final hace que las emociones se queden dentro.
Rima: ¡Gracias! ¡Ya me siento mejor!
Se cierra el telón. Fin de la obra. ¿Qué os han parecido estas obras de teatro cortas sobre las
rabietas? ¿Os animáis a representarlas con los niños?
 Lee los siguientes casos:

 Dibuja el caso que deseas dramatiazar y comparte las ideas de cómo lo harías:
 Lee los siguientes casos en familia y dramatiza:

Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

Modulé mi voz de acuerdo con el

personaje que representé.
Me expresé con fluidez, vocalización y
volumen adecuado.