MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

Florencia, Caquetá

GUÍA DE ORIENTACION DEL DIARIO PEDAGÓGICO

Tipo de práctica: Practica de presentación de preescolar.

Fecha: 26-07-2023 Grado: Preescolar.

Centro de práctica: I.E. Bus sede Pueblo Nuevo.

Maestro en formación: JOSÉ LUIS LÓPEZ SÁNCHEZ - DERLY MILENA ROSAS GÓMEZ.

Maestro(a) asesor (a): Ana Cecilia Trujillo

Objetivo general: Enriquecer nuestros conocimientos fortaleciendo nuestro aprendizaje y

enseñanza como maestros en formación; haciéndolo hoy nuestra primera intervención en donde
dictaremos clases durante dos horas, además realizaremos observación y participación en el grado
Preescolar.

DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN/PROPOSICIÓN

Los maestros en formación ingresan Preparación y activación Planificación y preparación: El

a la institución, junto a la maestra
consejera, entramos al salón a
preparar los materiales a trabajar
durante la clase, la MF Milena realiza
la plastificación de unos
rompecabezas y el MF José Luis los
recorta con ayuda de la maestra
consejera, el MF José Luis pone en
el computador los vídeos de
canciones infantiles para recibir a los
niños y los que se van a trabajar
durante el día.
Los niños ingresan a las 7 AM los
maestros en formación y maestra
previa: Los maestros en
formación, junto con la
maestra consejera, preparan
los materiales para la clase, lo
que muestra una actitud
planificada y organizada para
el día escolar. Luego, utilice
canciones infantiles y
preguntas sobre cuentos para
activar los conocimientos
previos de los niños y
despierte su interés por el
tema que se abordará.
Enseñanza interactiva: El
diario muestra una preparación
previa por parte de los
maestros en formación y la
maestra consejera antes de la
llegada de los niños a la
institución. Esta planificación es
fundamental para asegurar que
la jornada se desarrolle de
manera organizada y se cumpla
los objetivos educativos.
Uso de recursos audiovisuales
y actividades interactivas: La
incorporación de canciones
infantiles y el video del cuento
consejera reciben a los niños para
ubicarlos en sus puestos y ponerlos
en disposición de recibir la clase,
continuamos con la realización del
saludo y comenzamos a hacer la
oración como es costumbre, los niños involucra a los niños haciendo
realizan la oración ellos mismos,
luego el maestro en formación José
Luis empieza la clase de integrados
preguntando a los niños que si saben
¿qué es un cuento? ¿Les gustan los
cuentos? ¿Cuáles son sus cuentos
favoritos? Entre otras, para crear
activación de conocimiento previos el
maestro en formación José Luis
muestra a los estudiantes la imagen
del cuento de la gallina sabía, el cuál
realiza preguntas y los niños muy
motivados, participativamente
responden las preguntas el maestro
en formación luego José Luis les
proyecta a los niños el vídeo de
cuento la gallina sabía en la cual los
niños atentamente miran el vídeo.
Al terminar el video el maestro en
formación les realiza pregunta a los
niños:
• ¿Qué animales podemos
encontrar en el cuento la gallina
sabia?
• ¿Dónde podemos encontrar
esos animales? ¿En la ciudad o
graja?
• ¿qué le dijeron el pato y el
maestro en formación José
Luis realiza la clase de
integrados utilizando un cuento didácticos utilizados para
como recurso pedagógico. En
lugar de solo contar el cuento,
preguntas que los motivan a
participar y compartir sus
opiniones. Esta metodología
interactiva puede fomentar el
pensamiento crítico y la
participación activa de los
estudiantes.
Aprendizaje a través del juego:
La actividad del rompecabezas
y el juego de atrapar a los
niños muestra una
incorporación del juego en el
proceso educativo. El juego
puede ser una herramienta
poderosa para el aprendizaje,
ya que favorece el desarrollo
cognitivo y socioemocional de
los niños.
Evaluación formativa: Durante
el repaso de los números y el
juego de memoria, la maestra
consejera evalúa la
participación de los
estudiantes, lo que sugiere un
enfoque de evaluación
formativa para identificar el
progreso y las áreas que
de la gallina sabia demuestra
una variedad de recursos
mantener la atención de los
niños y favorecer su
aprendizaje de manera más
amena y entretenida.
Estímulo de la participación y el
pensamiento crítico: los
maestro en formación fomenta
la participación activa de los
estudiantes haciendo preguntas
sobre el cuento y motivándolos
a expresar sus opiniones. Esto
puede promover el
pensamiento crítico y la
capacidad de análisis de los
niños.
Atención a las necesidades
individuales: La asistencia y
apoyo brindado por el maestro
en formación José Luis a los
estudiantes que necesitan
ayuda para armar los
rompecabezas refleja una
preocupación por atender las
necesidades individuales de los
niños y asegurar que todos
puedan participar plenamente
en las actividades.
Flexibilidad ante imprevistos: El
retraso en la preparación de la
cerdo a la gallina sabia para no
trabajar?
• ¿Quién ayudo a la gallina
sabia a trabajar?
• ¿Qué hacen Peter y Donald
mientras la gallina sabia y sus pollitos
trabajan?
• ¿Qué sucede cuando es
tiempo de cosecha?
• ¿Quién es la protagonista de
la historia?
• ¿Qué cocina la señora Gallina
con el maíz?
los cuales los estudiantes con
participación responden sus
diferentes puntos de vista, luego
realiza con ellos la socialización del
cuento realizando preguntas
erróneas para que ellos corrigiera,
luego el maestro en formación José
Luis les da permiso a los estudiantes
par que ellos vayan al baño y que se
queden en el patio ya que la
siguiente actividad seria ahí, la
maestra consejera les pone en el
piso a cada estudiante una pequeña
colchoneta para se siente y da la
explicación de la actividad que
consistía en armar un rompe cabezas
con temática de una gallina con sus
pollitos, el maestro en formación
repartió los rompe cabezas a cada
estudiante, los estudiantes realizaron
la actividad muy bien, alguno no
tuvieron dificultades pero otros
requieren mayor atención. merienda debido a problemas
con el suministro de gas.
Adversidades: Se menciona
que hubo problemas con el Mejorando día a día en nuestra
suministro de gas, lo que formación con la práctica
retrasó la preparación de la docente.
merienda. Esta situación
destaca la importancia de la
flexibilidad y la capacidad de
adaptación de los maestros
ante imprevistos.
Atención individualizada: El
maestro en formación José
Luis brinda apoyo a los
estudiantes que tienen
dificultades con el
rompecabezas y ofrece
incentivos para mantener un
ambiente de confianza y
motivación.
Trabajo en equipo: Se destaca
la colaboración entre los
maestros en formación y la
maestra consejera, lo que
puede generar sinergias
positivas y favorecer el
desarrollo profesional de los
futuros docentes.
Relación con los padres: Se
menciona que la maestra
consejera toma fotos de los
niños para enviárselas a sus
necesitaron la ayuda del maestro en
formación José Luis, mientras los
estudiantes estaban en la actividad
en compañía del maestro en
formación José Luis, la compañera
milena estaba organizando el
material didáctico para las
siguientes actividades.
padres, lo que sugiere una
comunicación y relación
cercana entre la escuela y las
familias, lo cual es valioso para
involucrar a los padres en el
proceso educativo .

después de que terminaban de

realizar el rompe cabezas, la
maestra consejera les tomaba fotos a
los niños para enviárselos a sus
padres, los que tenían dificultades los
armaron junto con el maestro en
formación José Luis, para que no se
sintieran tristes, luego de terminar la
actividad a las 8:50 AM, los niños
fueron pasado al salón a consumir la
merienda, en donde tuvieron un
receso de 20 minutos comiendo y
mirando tv, a las 9:10 AM los niños
salieron al parque a recibir su recreo,
en donde la maestra en formación
milena se quedó en el salón
terminado de organizar el material y
José Luis cuidando a los niños.
el maestro en formación se puso a
jugar con los niños a atraparlos y
sentarlo como policías y ladrones, los
niños se divirtieron demasiado,
terminado el descanso a las 10:10
AM los niños fueron al baño y a lavar
las manos para continuar con las
actividades en el salón, al entrar la
maestra en formación se hizo cargo
de realizar un baile con los niños ( el
patito juna), luego la maestra realizo
un repaso con los niños de los
numero del 1 al 20, en donde se
evaluó la participación por parte de la
maestra consejera, siendo las 10:30
am los niños fueron llamados a la
merienda que otorga el gobierno, se
preparo tarde porque no había gas y
los encargados de solucionar la
problemática se demoraron, al entrar
los estudiantes siguieron con el
repaso, luego los niños juntos a la
maestra en formación milena jugaron
el juego de memoria con unas fichas
de huevos con números, el que
ganaba le entregaba las fichas al
maestro en formación para que el les
diera una bomba. la actividad termino
a las 11:00 AM para continuar el
repaso con un material didáctico
otorgado por la maestra llamado el
búho de los números, se le entrego a
cada estudiante, y la maestra en
formación milena decía el numero
que quería que señalara los
estudiantes, la maestra consejera y
el maestro en formación José Luis,
estaban pendientes que todos lo
hicieran bien, siendo las 11:25 se
recogió el material para que los niños
guardaran sus cosas, y organizaran
sus puestos, el maestro en formación
José Luis, les dio una bomba a cada
estudiante por petición de la maestra
consejera, luego se sacaron al patio,
donde estuvieron pendientes los
maestros en formación y consejera
de quien recogiera los niños, cuando
se fueron todos los estudiantes, la
maestra les dio los temas a los
maestros en formación, y le ayudaron
a llevar sus cosas a la casa, y allá les
mostro el material en fomi que tenía
para las siguientes clase. luego cada
uno cogió para su casa.

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