TRABAJO PRÁCTICO

NRO. 3
Universidad Nacional de la Patagonia San Juan
Bosco

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

CARRERA PROF. y LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACION sedes Comodoro
Rivadavia
DIDACTICA I
ALUMNA: Sebastia, Micaela D.N.I: 41.619.464
UNPSJB
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
CARRERA PROF. y LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACION sedes Comodoro
Rivadavia
DIDACTICA I
ALUMNA: Sebastia, Micaela D.N.I: 41.619.464
2022

TRABAJO PRÁCTICO 3
Modalidad: individual
Fecha de entrega: 24/08/22
Consigna única
Presentar la crónica de la observación realizada en la ENI. Realizar el análisis de la
misma mediante:
- la elaboración de un cuadro en el que se presenten datos, impresiones y
conceptos para el análisis, mediante el esquema que sigue:
Sala Azul (5 años):
Acciones, hechos y expresiones Impresiones Conceptos para el
personales análisis
Los niños entran a las 13:30 por la puerta Me pareció grato poder Desarrollo
principal que da ingreso al SUM de la saludar entre todos con lingüístico
institución formándose en “forma de tren”. una canción que (movimientos)
Dicho ingreso consistió en el saludo a la motive el movimiento
bandera y cantar la canción “del pajarito”. de todo el cuerpo y que
provoque el ambiente
escolar.
Al ingresar al aula los niños iban directo a Me sorprendió como se Zabalza (rutina)
colgar sus cosas en el pechero designado. volvió un habito algo
La docente da la orden para que busquen tan simple como
una silla y se sienten alrededor del pizarrón comprender el lugar de
así poder hacen juntos la asistencia. Dicha cada uno sin necesidad
asistencia hecha por los dos niños de que la docente diga.
designados como secretarios.
Luego continuaron en ronda alrededor del Me sorprendió como Zabalza (rutina).
pizarrón, en cual escribieron la fecha los niños desde el Secuencia Didáctica.
“martes 16 de agosto” y mencionaron que comienzo de año en la
el día estaba nublad. Continuaron primera practica que se
poniendo el título en relación a recordar la tuvo hasta ahora
clase del día anterior en la cual había habían crecido y
hablado sobre San Martin. Es por eso que avanzado mucho en la
esta clase hablarían sobre “Josefa escritura y en
Tenorio”. interpretación. A
 comienzo de año los
niños no sabían
escribir.
La docente pregunta que ven en las Fue de grata sorpresa Unidad Didáctica.
imágenes pegadas en el pizarrón y luego que la docente no fue Desarrollo
explica quien fue y que hizo Josefa Tenorio, directo al tema si no, lingüístico.
continuando la clase mencionando la que dejo que los niños
muestra que iban a tener en la semana dijeron qué veía.
próxima. Para tal muestra cada niño Algunos comentaban
deberá presentan un retrato que hicieron que “estaban peleando”
en la clase sobre Josefa. otros que “estaban
partiendo” y otros
dijeron “es San
Martin”.
La docente procede a explicar cómo hacer Al momento de la Unidad didáctica.
un retrato y al finalizar reparte los explicación me quede
elementos que usaran (papel, marcadores, observando
lápices de colores y radiografías para no detenidamente como
ensuciar las mesas) los niños le decían a la
docente que era difícil
y que no podían,
mientras que ella los
alentaba a hacer el
retrato.
La merienda consistió en galletas dulces y Zabalza Rutina.
saladas, queso untable y mate cocido. Fue Higiene- ESI.
servida por la docente y los niños elegidos
como secretarios. Anteriormente cada niño
al terminar la actividad debió lavarse las
manos y buscar sus elementos para la
merienda. Al finalizar cada niño tuvo que
juntar sus tazas e higienizarlas junto con
sus manos. Los “secretarios” también
limpiaron las mesas.
En la espera que sea la hora de Educación El ambiente a la hora Desarrollo
física la docente ordeno que se sentaran en de cantar era agradable lingüístico. Unidad
ronda cerca del pizarrón así cantar la e incluso me invitaron Didáctica. Juego
canción de “la salchicha” en la cual a participar haciendo simbólico.
procedieron a mover la lengua, la boca, las los mismos
manos y las piernas. movimientos que decía
la canción. Ahí pude
detenerme a pensar
como interviene el
desarrollo lingüístico
en un simple baile.
Continuaron la clase haciendo mención La idea de volver a Zabalza rutina.
cuáles eran los buenos comportamientos en retomar los hábitos de
educación física ya que la profe se había comportamientos me
quejado sobre los malos comportamientos pareció interesante
de algunos estudiantes. como la docente
 plantea estas
cuestiones y los niños
en la hora de educación
física cambiaron
totalmente su
comportamiento.
La docente procede a indicar que hagan Juego. Unidad
una fila “el tren” para ir a la clase de didáctica. (docente
Educación Física. En la misma, se procede de educación física).
al juego con colchonetas, aros de plástico
que los niños debían pasar por el circuito y
hacer el “roll hacia adelante”.

UNIDAD DIDACTICA.
La unidad didáctica nos permite organizar a partir de un contexto determinado. Tal
organización de los contenidos implica una selección en función al contexto o recorte,
siempre y cuando se tenga en cuenta las necesidades, intereses y saberes previos de los
niños. Esto puede ver reflejado a la hora de la docente cuando trajo imágenes y fue
preguntando a los niños que veían o que recordaban de la clase anterior en la cual
hablaron del General San Martin. Esto provocó una contextualización ya que se planteó
desde un principio el estudio del contexto.
La unidad didáctica tiene como componentes el contexto, la fundamentación, el eje
temático, la red conceptual, preguntas problematizadoras, propósitos/objetivos,
recursos, tiempo de duración y evaluación. En la carpeta de la docente que me permito
solamente observar se veía reflejado este tipo de estructura.
También, no debemos perder de vista que dicha unidad permite u ofrece a los niños una
amplia variedad de experiencias de aprendizajes. Esto se refleja cuando la docente toma
la iniciativa de que cada niño a su manera retrate a Josefa tenorio, aun cuando había
niños que les daba miedo dibujar mal en un principio, luego la actividad fluyo y todos
los niños se pusieron contento de su propio logro. Otro ejemplo puede ser en la práctica
de educación física cuando la docente plantea que todos los niños a su manera tienen
que pasar por todo el circuito incluso hacer el roll hacia adelante como les salga.
Básicamente la idea central de la unidad didáctica es como hace mención Malajovich
(2013 p. 57) “La idea es convertir al ambiente en objeto de conocimiento… Ello implica
abordarlo como una parcela del entramado socio-natural que recupere a las personas,
con sus objetos materiales y símbolos, las historias que los constituyen, en un tiempo y
en un espacio determinado, en donde lo natural se éntreme con lo social sin
forjamientos artificiales”.
Esto se refleja durante toda la clase, contextualizar, profundizar en la búsqueda de
información y llevar a los niños no solo a un simple dibujo, sino que planteen un retrato
desafiando aún más sus capacidades. También, en cuanto al cantar y generar
movimiento permite la modulación y el conocimiento del cuerpo.

DESARROLLO LINGÜÍSTICO

El desarrollo lingüístico hace referencia al periodo entre el comiendo de uso de palabras

y la combinación de éstas para crear oraciones hasta la obtención de las habilidades
necesarias para poder llevar a cabo una combinación exitosa. Tal etapa suele ir desde
los 18/24 meses hasta los 7 años.
Durante dicha etapa se adquiere la totalidad de los fonemas de la lengua y se amplía el
vocabulario, generando así el uso de nuevas y más palabras aumentando su complejidad
para poder desarrollar por completo la morfosintaxis. También, es una etapa en donde el
niño desarrolla la capacidad para ponerse en el lugar del otro y predecir sus LA respetar
los turnos y tener en cuenta las intenciones comunicativas de los otros.
Por otra parte, adquieren la capacidad de describir el mundo que los rodea y lo logran
mediante la utilización del lenguaje.
Esto lo podemos observar también en la manera que ellos escriben oraciones completas
en relación a la copia. Por ejemplo, se observó en la escritura de la fecha en el pizarrón,
el cantar modulando para estimular la pronunciación, abrir interrogantes para que
produzcan respuestas claras, cuando hacen chistes respectos a los dibujos que estaban
haciendo e incluso el cambio de la letra de la canción de la salchicha.

JUEGO
El juego se utiliza con finalidades pedagógicas muy vinculada a los contenidos, tal
función pedagógica se basa en la exploración a través del reconocimiento, el juego
corporal como un ejercicio físico que implica destrezas en la coordinación o aspectos
del crecimiento para que allá una estimulación en la motricidad como la escritura. Esto
se ve reflejado cuando la docente hace que ellos mismos escriban su nombre y el título
en el retrato. También se ve reflejado a la entrada cuando cantan la canción del
“pajarito” como una manera de coordinación o cuando cantan “la salchicha”.
Otra forma de abordar el juego corporal fue cuando la docente de educación física
planteo un circuito con la intención de mover todo el cuerpo para que ellos puedan
aprender lo que es coordinación.

RUTINAS E HIGIENE
La rutuna y la higiene comparten al sujeto y el espacio en donde se genera, es decir, que
la higiene se hace una rutina o habito producido por un espacio interpelado por el sujeto.
Si retomamos a Calmels podemos observar que menciona sobre un esquema corporal
que generan los niños a través de la mirada, escucha, el tocar, el mismo esta sostenido o
en contacto con un cuerpo humano. Mientras que, los lineamientos de ESI también nos
permite abordar el cuidado del cuerpo en relación a la salud como indispensable ya que
se aprende no solo de la higiene, sino que se toma valor y respeto ante el cuerpo
buscando el reconocimiento para poder identificar cualquier falencia.
La higiene es esencial en el espacio que menciona Zabalza ya que el mismo es
compartido por otros sujetos provocando un proceso educativo ya que el aula es el único
instrumento con el que el docente cuenta para desempeñar su labor educativo y producir
la continuidad entre los diferentes momentos, contenidos o experiencia que se
produzcan. También, debemos tener en cuenta que el espacio y la higiene son de gran
relevancia a la hora de abordar la unidad didáctica ya que es el espacio de intervención
y producción de contenidos.
Por ejemplo, esto lo observamos en la hora de la merienda como cada uno genero un
habito de lavarse las manos antes de merendar y después de merendar no solo limpian
todas sus cosas y las mesa, sino que también se vuelven a lavar las manos y barren el
piso para volver a tener su espacio en óptimas condiciones y seguir con la unidad
didáctica que planteo la docente.
Otro ejemplo, es al ingreso del aula como cada uno cuelga sus cosas sin una necesidad
de que la docente tenga que mencionarlo. Esto es producto a una constancia para
generar dicha rutina y que el espacio se vuelva confortable a la hora de la continuidad
de las actividades.
BIBLIOGRAFÍA

Bruner J. (1983) “Juego, pensamiento y lenguaje”

Calmels D. “Video entrevista de Camino de tiza: Cuidado del cuerpo”.

Iturrioz, G (2022) “Clase virtual 23/05” Cátedra de Didáctica I. Universidad Nacional

de la Patagonia San Juan Bosco.

Ministerio de Educación de Córdoba (2013) “Diseño de propuestas de enseñanza en la

Educación Inicial”.

Malajovich A. (2011) “La organización de la enseñanza”.

Ministerio de Educación (2010) “Educación sexual integral: Educación inicial”.

Zabalza, M. (2010) “Didáctica de la educación infantil: Cap. 9”. Editorial Narcea .