Tema 1 y 2: Relaciones entre pensamiento y lenguaje

T1y2: Relaciones entre pensamiento y lenguaje

El cerebro se divide en tres partes, desde la teoría evolucionista…

C. reptiliano  lucha ó huida = supervivencia

C. mamífero  emociones, gregarismo (la supervivencia está en los grupos sociales)

C. neomamífero  PENSAMIENTO y LENGUAJE

Evolucionismo:

Las especies de primates que nos precedieron se caracterizaban por no tener expresiones
faciales (estrepsirrinos), por quedarse a vivir en los árboles (catarrinos), …

-El SH se caracterizó por dos elementos importantes

BIPEDESTACIÓN = posición erguida, “a dos patas”

BRAQUILACIÓN = extremidades superiores de gran movilidad

(examen)

LEVI-STRAUSS  Significación

“En el momento en el que algo significa algo, todo debió de empezar a significar algo”

SIGNIFICACIÓN = tener en la mente una representación mental de algo

En mi mente Desde ese

esa persona momento en el
desde ahora se que UNGA es
Yo veo [PERSONA] representará: UNGA
"UNGA" todo tendrá un
será su nombre significado

Los significados son relacionales, si algo tiene significado, lo demás debe tener
significado también

(Seguimos con el ejemplo de antes)

Yo le doy un significado a la persona de antes = “UNGA”

En ese momento, todo lo demás que conforme mi realidad pasará a ser =
“NO-UNGA”

Levi-Strauss: “la SIGNIFICACIÓN coincidió con la HERRAMENTACIÓN hace 3-4M de a.”

(sigue )
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Se tiene que distinguir dos elementos de la aportación de Levy-Strauss

En el momento en el que yo otorgo significado a los elementos de la realidad, desde la

perspectiva de “yo veo el mundo y lo asimilo en mi mente”…

-SIGNIFICADO = persona única, persona con det. atributos

-SIGNIFICANTE = “UNGA”, símbolo que hace referencia a ese elem. de la

realidad

La problemática que se presenta es que el mundo está lleno de

significados (de cosas), pero hay falta de significantes, de símbolos que
abarquen todos esos significados

Se deben mencionar, asimismo, las aportaciones de LAMMARCK y DARWIN

L  las caract. adquiridas se transmiten a la descendencia

D  mantiene la selección natural del mejor adaptado al medio

SEMIOLOGÍA = disciplina que estudia la TOTALIDAD de sistemas de SIGNOS/SÍMBOLOS

humanos o no humanos, lingüísticos o no lingüísticos, que pueden ser utilizados para
comunicarse

LINGÜÍSTICA = disciplina que estudia el LENGUAJE HUMANO, oponiéndolo a otras formas de

comunicación entre SH, sist. de comunicación humano basado en elementos fónicos

(En la lingüística…)

-Se estudia lenguaje humano

-No se estudia luces como comunicación, por ej.

Nosotros lo que estudiaremos en esta asignatura será PSICOLINGÜÍSTICA

Tema 1 y 2: Relaciones entre pensamiento y lenguaje

[SIGNO = vehículo de un significado, soporte de la info. en relación a un objeto det. de la

realidad]

SIGNIFICADO Objeto que se encuentra en la realidad

SIGNIFICANTE Representación mental que se le da al significado, a un elemento de la realidad

Vehículo que soporta la info. de un significado para hacerla llegar fácilmente a

SIGNO la mente
Mediador/facilitador entre el SIGNIFICADO y el SIGNIFICANTE

(examen)

TIPOS DE SIGNOS

-Naturales = el SH no participa en su creación, se conciben como “índices”

[Humo, como signo, que hace referencia al significado de fuego, y ello se evoca
en la mente mediante el significante “fuego”]

-Artificiales = el SH participa en su creación

(Hay 2 tipos de signos artificiales)

LINGÜÍSTICOS y NO-LINGÜÍSTICOS

(examen)

SIGNOS ARTIFICIALES (dos tipos)  Ling. y No-Ling

S. ARTIFICIAL LING. (2 características)

Una sociedad det. se pone de acuerdo para llamar a un elemento “mesa”

Convencional Otra sociedad dif. a la anterior se pone de acuerdo para llamar a ese mismo elemento
“table”

Sociedad 1  “Yo llamo a ese elemento ‘mesa’ porque sí”

Sociedad 2  “Yo llamo a ese elemento ‘table’ porque sí”
Arbitrario
=ARBITRARIEDAD

(signos artificiales no-ling; sigue )

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S. ARTIFICIALES NO-LING (3 tipos)

La relac. entre el significante y el significado es de CAUSALIDAD

(-) abstracto SEÑALES
Ej. señal de tráfico

ÍCONOS La relac. entre el significante y el significado es de SEMEJANZA

La relac. entre el significante y el significado es CONVENCIONAL-MEDIADO

(+) abstracto SÍMBOLOS
Ej. cruz del cristianismo, esvástica nazi, …

 En referencia a lo anterior, se debe tener en cuenta que la SEMIOLOGÍA (o SEMIÓTICA) es la

disciplina que estudia los signos/símbolos como elemento básico de comunicación

(examen, ¿qué diferencia al lenguaje humano?)

CARACT. de los SIST. de COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (lenguas humanas)

1) El mensaje de un hablante se revela en comunicación a un oyente

2) CARÁCTER ARBITRARIO del signo lingüístico (visto con anterioridad)

”Se dice ‘mesa’ porque sí”

3) Procedimientos de comunicación SISTEMÁTICOS = la comunicación lingüística

funciona a partir de un SISTEMA de signos/símbolos

4) Carácter LINEAL de los mensajes = los mensajes se transmiten en sucesiones de

signos emitidos en el tiempo (cadena acústica)

5) Carácter DISCRETO de los signos del lenguaje = signos discontinuos y diferenciables

6) DOBLE ARTICULACIÓN = lenguaje compuesto por fonemas y palabras

-Elementos de 2da articulación  FONEMAS [P, S, A, O]

Articulados componen diferentes palabras: “sopa”, “sapo”, …

-Elementos de 1era articulación  PALABRAS [salta, chico, el, ahora]

Articuladas componen enunciados de comunicación: “El chico salta ahora”

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LENGUAJE HUMANO y LENGUAJE ANIMAL

-UNIVERSALIDAD SEMÁNTICA = el leng. humano tiene la capacidad de informar/referirse a

todos los aspectos de la realidad

-PRODUCTIVIDAD SEMÁNTICA = a través de un número limitado de elementos, puede producir

una cantidad ilimitada de mensajes para dar cuenta de toda la realidad

-DOBLE ARTICULACIÓN = combinación y recombinación de signos para formar a partir de

fonemas, palabras, y a partir de palabras, enunciados

La doble articulación es la base de la productividad semántica

-LENGUAJE DESPLAZADO / DESPLAZAMIENTO = los agentes de la comunicación (emisor,

receptor, es decir, las personas) no necesitan estar en presencia de algo para referirse a ello

Ej. se puede hablar de la Torre Eiffel sin estar delante de ella, o sin haberla visto

-VINCULACIÓN ENTRE P y L = para hablar es esencial poner en funcionamiento los mecanismos

del pensamiento

[COMUNICACIÓN ANIMAL]

-Lenguaje humano y animal, diferenciados cualitativamente

-Carece de productividad ilimitada de mensajes, y suele depender del contexto o del estímulo
para la productividad comunicativa

-Se basa en una base instintiva, no en una concepción reflexiva ni metalingüística como el
lenguaje humano
Tema 1 y 2: Relaciones entre pensamiento y lenguaje

(examen)

VINCULACIÓN ENTRE PENSAMIENTO y LENGUAJE

¿Cómo se vinculan ambos conceptos?  Propuesta, autor/es + caract. del modelo

COGNITIVISMO -El desarrollo cognitivo da lugar al lenguaje humano

PL
-El niño no aprenderá a hablar hasta que sus
(P da paso a L)
-Piaget estructuras mentales no se hayan desarrollado

INTERACCIONISMO -El P y el L se desarrollarán por separado hasta los 2

años
P↔L
-Vygotsky -A partir de ese momento, se nutrirán recíprocamente
(P y L interaccionan)
(¡¡ Corriente más aceptada actualmente !!)

CDTISMO RADICAL -El pensamiento se concibe como la palabra, y no hay

más palabra que el lenguaje
P=L
-Watson -No se admite la concepción de un pensamiento puro
(P es L, P se subordina a L)
-Müller -Se considera el pensamiento como una cdta interna
del habla (lenguaje)

RELATIVISMO Y -Tesis de relatividad lingüística = a partir del lenguaje

DETERMINISMO se construyen realidades distintas
LP
LINGÜÍSTICOS -Dos lenguas diferentes, construirían realidades de
(L da paso a P)
pensamiento diferentes
-Sapir-Worf

(examen)

RAÍCES GENÉTICAS DE P y L

(A continuación se tratarán la Filogenia y la Ontogenia)

Desde la FILOGENIA (desarrollo de las investigaciones de Köhler) como desde la ONTOGENIA

(aportaciones de Piaget y Vygotsky) se afirma lo siguiente…

(Se le da respuesta a la pregunta de: ¿qué fue primero? ¿P ó L?)

-Antes de P debería haber existido un L-preintelectual

-Antes de L debería haber existido un P-prelingüístico

No se puede determinar una respuesta clara a dicha cuestión, la respuesta es una paradójica

LAS RAÍCES DE P y L SON INDEPENDIENTES DE LAS CORRIENTES ONTOGÉNICAS Y FILOGÉNICAS

Tema 1 y 2: Relaciones entre pensamiento y lenguaje

DOS VISIONES SOBRE NUESTRO OBJETO DE ESTUDIO

PIAGET  “No le pidas peras al olmo”

La concepción constructivista concibe el P como precedente y precursor del L

Las actividades deben enfocarse en promover el des. evolutivo natural

VYGOTSKY  concepto de la Zona Proximal de Desarrollo (ZPD)

La visión de Vygotsky es también una constructivista, aunque haciendo énfasis en los

aspectos socioculturales

Se remarca la necesidad que el individuo tiene de interaccionar con su entorno social

ZPD = la colaboración cercana de los adultos, permitirá que los menores puedan
evolucionar, crecer y desarrollarse óptimamente

Este concepto se basa en la distancia de desarrollo actual (ZDA) y el desarrollo

potencial del individuo, es decir, aquello que podría llegar a ser (ZPD)

Desarrollo mediante la interacción social

(examen)

PIAGET, VYGOTSKY Y LOS BEBÉS

Piaget detectó que los bebés emitían monólogos egocentristas, para sí mismos

Piaget no cree que hay comunicación alguna entre los infantes de esos años

Eso entre los 2 y los 4 años desaparece

(Bebé haciendo “ta-ta-taaa”)

Vygotsky propondría que esos monólogos egocentristas, con el tiempo se acabarían

internalizando, teniendo en cuenta la capacidad de AUTOCONTROL

Vygotsky, a diferencia de Piaget, mantendría que ese monólogo tiene una intención de
comunicación

No tanto a nivel de contenido, sino a nivel de intención (intención de socialización)

Luria, partiendo de la internalización de dicho monólogos propuesta por Vygotsky, desarrollará

el concepto de AUTOCONTROL