I.E.

“Alejandro Huamán Salazar”

C.P. Conday – Cutervo – Cajamarca ESTUDIO - DISCIPLINA Y PERSEVERANCIA
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
TÍTULO DE LA SESIÓN:

Explicamos cómo algunas decisiones y acciones de los actores sociales deterioran la calidad del aire
GRADO SECCIÓN FECHA TRIMESTRE : EXPERIENCIA Nº: ACTIVIDAD Nº:
17/10/2022
3° y 4º Única III 7 01
Lucio Felipe Flores Guevara
DOCENTE:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Ciencias Sociales
Área
COMPETENCIAS A EJERCITAR CAPACIDADES
1
Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales: es explicar
las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico
y el ambiente, a partir del
reconocimiento de los elementos naturales y sociales
que los componen, así como de las
interacciones que se dan entre ambos a escala local,
nacional o global.

• Maneja fuentes de información para comprender

el espacio geográfico y el
ambiente: es usar distintas fuentes: georreferenciadas,
Gestiona responsablemente el espacio y el cartográficas, fotográficas e
2 ambiente
imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre
otros, para analizar el espacio
geográfico y el ambiente, orientarse, desplazarse y
radicar en él.

• Genera acciones para conservar el ambiente local

y global: es proponer y poner
en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente,
a contribuir a la mitigación y
adaptación al cambio climático, y a la gestión de riesgos
de desastres. Esto supone analizar
el impacto de las problemáticas ambientales y
territoriales en la vida de las personas.
3

4
CT1 Se desenvuelve en entornos virtuales  Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 I.E. “Alejandro Huamán Salazar”
C.P. Conday – Cutervo – Cajamarca ESTUDIO - DISCIPLINA Y PERSEVERANCIA

 Interactúa en entornos virtuales.

 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
CT2 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA / PROBLEMÁTICA

En esta actividad, explicaremos cómo algunas decisiones y acciones de los actores sociales
influyen en el deterioro de la calidad del aire, considerando dimensiones naturales, sociales,
sanitarias, económicas, políticas, entre otras

EVIDENCIAS / PRODUCCIONES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

Explicamos cómo las decisiones y acciones de los actores sociales influyen en el deterioro de la
calidad del aire considerando las dimensiones naturales, sociales, sanitarias, económicas,
políticas y culturales.

ENFOQUES TRANSVERSALES QUE TENDRÉ EN CUENTA EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Marcar con un aspa

 De derechos X
 Inclusivo o atención a la diversidad X
 Intercultural X
 Igualdad de género X
 Ambiental
 Orientación al bien común
 Búsqueda de la excelencia

RECURSOS Y MATERIALES QUE UTILIZARÉ: Marcar con un aspa

 Material impreso X
 Tableta X
 Celular X
 Cuaderno de trabajo / material bibliográfico X
 Útiles escolares y de escritorio X
 Proyector X
 Otros:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS NARRACIÓN DE ACTIVIDADES DE INICIO TIEMPO
PEDAGÓGICOS QUE
TENDRÉ EN CUENTA
 Problematización y  Saludo de bienvenida al estudiante
conflicto cognitivo
 Recuperación de
saberes previos  Se recuerdan las normas de convivencia para trabajo en el aula
 Motivación,
interés, e incentivo  El docente menciona la situación problemática o significativa que involucra
esta sesión o actividad de aprendizaje.

En relación al producto que se va a obtener se plantea la siguiente pregunta:

¿ El docente Plantea interrogantes para recordar la actividad anterior y
relacionados con los conocimientos previos que brinden conexión con las
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actividades o campos temáticos de la presente actividad:

Leemos el estudio del caso sobre la declaratoria de

emergencia ambiental en los distritos de Ventanilla y Mi Perú
(Provincia Constitucional del Callao) en 2017, que se
encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En
dicho estudio, identificamos cuál es la problemática ambiental
y quiénes son los actores sociales involucrados.
Al desarrollar la lectura, tomamos en cuenta las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la problemática ambiental que se presenta en

Ventanilla y Mi Perú?

• ¿Cuáles son las evidencias de los efectos de

la contaminación del aire en la salud de la
población?

• ¿Qué información podemos extraer de la fotografía y

el mapa?

Frente a una problemática ambiental, es necesario identificar

a los actores sociales. Somos actores sociales cada una/o de
nosotras/os, todos los colectivos y organizaciones de la
comunidad, región o país, las empresas y el Estado, ya que
como ciudadanas y ciudadanos participamos y construimos
con nuestras decisiones y acciones los lugares donde vivimos.
Retomando el estudio del caso, respondemos la siguiente
pregunta:
• ¿Quiénes son los actores sociales y cómo
participan frente a la problemática
ambiental en Ventanilla y mi Perú?

¿Qué actividades hemos realizado la sesión anterior? (…¿o el día anterior?

…según sea el caso)
Se les recuerda el propósito de la actividad, el producto y las características y
condiciones que debe contener nuestro producto o evidencia.

PROCESOS NARRACIÓN DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO T

PEDAGÓGICOS QUE I
TENDRÉ EN CUENTA E
M
P
O
 Acompañamiento, Utilizando su tableta y el recurso en formato PDF de la actividad 01 , de la experiencia de
construcción y aprendizaje rural Nº 07, para el 3° y 4º - 2022, desarrollan las siguientes acciones:
agencia del
aprendizaje del
estudiante.  De manera individual: Analizamos fuentes
En grupo:
Se reúnen en grupos de trabajo de tres integrantes y desarrollan en sus cuadernos
las preguntas de las siguientes actividades
Asimismo, otra forma de analizar la realidad ambiental es desde sus
múltiples dimensiones: naturales, sociales, económicas, políticas,
sanitarias, culturales, etc. Desde la dimensión de la salud, por ejemplo,
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podemos afirmar que la contaminación del aire tiene efectos

perjudiciales en la población, que van desde infecciones respiratorias
hasta cáncer al pulmón.
Ahora, elaboramos un cuadro para describir la problemática ambiental
en Ventanilla y Mi Perú desde sus múltiples dimensiones, y las
decisiones y acciones de los actores sociales para mejorar la calidad
del aire.

Descripción de la Decisiones o accio

Dimensiones problemática ambiental acciones de los de lo
actores sociales

Dimensión natural
(afectación del
aire)

Dimensión social
(población
afectada)

Dimensión sanitaria
(afectación a la
salud)

Dimensión económica
(actividades económicas
que generan
contaminación)

Dimensión política
(acciones y medidas de
gobiernos local, regional,
nacional y ciudadanía)

Finalmente, explicamos en un texto, a partir del cuadro anterior, la

problemática ambiental de la contaminación del aire en Ventanilla y
Mi Perú desde las decisiones y actuaciones de los actores sociales
considerando las distintas dimensiones.
Reflexionamos
Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Será necesario llegar a una situación
de emergencia ambiental para
empezar a actuar?, ¿por qué?
- ¿Qué derechos de la población se afectan
en este tipo de situaciones?
 I.E. “Alejandro Huamán Salazar”
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PROCESOS NARRACIÓN DE ACTIVIDADES DE CIERRE TIEMPO

PEDAGÓGICOS QUE
TENDRÉ EN CUENTA
 Evaluación
 Metacognición  De manera individual:
 Extensión

Responden la “Lista de cotejo” y la ficha de “Autoevaluación” de la actividad.

Para acelerar el proceso sólo registran en sus cuadernos el cuadro con un número
de indicador asignado a los criterios o indicadores de la lista de cotejo y la ficha
de autoevaluación y sus respuestas:
Ejm:
Interrogantes Sí No
Identifiqué actividades
económicas y acciones que
contaminan el aire a partir de la
lectura de un paisaje.
Elaboré conclusiones sobre las
causas y los efectos de la
contaminación del aire.
Identifiqué a los actores
sociales y expliqué sus
decisiones o acciones para
abordar problemáticas
ambientales.
Analicé la problemática de la
calidad del aire desde sus
distintas dimensiones.
Expliqué el concepto de
desarrollo sostenible y su
importancia para la construcción
de ciudades y comunidades con
aire limpio.
Reflexioné sobre la factibilidad
de construir ciudades y
comunidades sostenibles.
Propuse acciones concretas para
mejorar la calidad del aire.

 Responden en su cuaderno la lista de cotejo para verificar su

avance y detectar fallas u omisiones. Este proceso servirá para
brindar oportunidad de mejorar su producto de aprendizaje al
estudiante y entregar su producto final para la revisión y del
docente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE UTILIZARÉ

 Lista de cotejo
 Ficha de autoevaluación
 Ficha de observación de evaluación del esquema de planificación que ha elaborado el
estudiante, con lo cual se obtiene un nivel de logro.
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Ficha de observación de evaluación del esquema de planificación Explicamos cómo algunas decisiones y
acciones de los actores sociales deterioran la calidad del aire

CRITERIOS NIVELES DE EVALUACIÓ N

DESTACADO ESPERADO PROCESO INICIO
4 3 2 1
AD A B C
COHERENCIA Y Expresa sus ideas de Expresa sus ideas de Expresa sus ideas de No expresa con
COHESION. manera coherente y manera coherente y manera coherente y claridad sus ideas.
cohesionada en toda la cohesionada en la cohesionada en un 50 %
exposició n. mayor parte de su
exposició n.
INTERACCIÓ N Responde preguntas Responde a las Responde con dificultad Responde preguntas
con fluidez y preguntas con las preguntas segú n el con monosílabos, (SI -
coherencia coherencia y fluidez tema expuesto. NO)
argumentando con de acuerdo al tema
ejemplos. expuesto.

Expone el contenido Expone el contenido Expone el contenido La exposició n carece

DOMINIO DEL concreto sin salirse del pero en ocasiones se aunque le faltan algunos de contenido concreto.
TEMA tema. sale del tema. datos.