INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8: "ASUMIMOS EL MANEJO Y CONSERVACIÓN DE NUESTRAS
CUENCAS HIDROGRÁFICAS DE NUESTRA COMUNIDAD "

ACTIVIDAD 2: “Deliberamos sobre los riesgos y amenazas de nuestras cuencas hidrográficas”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL AMBITO
I.E RUTA Planteamos y elaboramos nuestro plan de
acción para mejorar la gestión de la cuenca
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: 21/11/2022
Cívica
GRADO/SECC 3° Sec. DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

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Los/las estudiantes deliberamos sobre la participación ciudadana en el aprovechamiento y

PROPÓSITO
III. protección de las cuencas en su comunidad o región. SE
El/la estudiante redacta y sustenta´ una posición respecto a la problemática de la cuenca de su
EVIDENCIA
comunidad o región.
C
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común U
COMPETENCIAS
E
Maneja conflictos de manera constructiva. N
CAPACIDADES Delibera sobre asuntos público.
C
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos
generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y I
enfrentar conflictos. A
DESEMPEÑOS  Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de
puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la
nación peruana y del mundo
 Reconoce los objetivos de Desarrollo Sostenible involucrados en el cuidado de los recursos
naturales.
CRITERIOS DE  Indaga y argumenta una posición del rol del gobierno ante los acuerdos internacionales.
EVALUACIÓN/  Identifica la problemática y potencialidades sobre la gestión de cuencas en tu comunidad o
LISTA DE COTEJO región.
 Reconoce las concepciones y prácticas culturales sobre la gestión de cuencas en su comunidad
o región.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Enfoque de
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
derechos elaboración de normas u otros
Enfoque Inclusivo Respeto por las Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
o de Atención a la diferencias en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
diversidad tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Acciones de justicia y Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro
del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
Enfoque Ambiental solidaridad
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.

 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
15”
Uso adecuado de la doble mascarilla
Mantenemos el distanciamiento adecuado
Levantamos la mano para participar.
Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
INICIO

comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad: “Deliberamos sobre los riesgos y amenazas de nuestras
cuencas hidrográficas”
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes deliberamos
sobre la participación ciudadana en el aprovechamiento y protección de las cuencas en su
comunidad o región.
 Se comunica el reto o desafío de la actividad: ¿De qué manera podemos promover la gestión
responsable nuestras cuencas?
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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 El docente mediante la acción explora, busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas
los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR), para ello realiza las
siguientes acciones:
 El docente invita a los estudiantes a leer el texto y luego respondan las preguntas:
Extracto del “Plan estratégico de desarrollo concertado del distrito de Ocoña”, en Arequipa,
específicamente el punto que trata sobre las cuencas de ese distrito.

La principal potencialidad para el desarrollo socioeconómico del distrito de Ocoña está

relacionada con la oferta hídrica de la cuenca Ocoña.
El distrito cuenta con dos cuencas hidrográficas que vierten sus aguas al océano Pacífico. Ellas son
Ocoña y Pescadores.
La cuenca del río Ocoña tiene una longitud de 270 km, considerado como uno de los más
caudalosos de la vertiente del Pacífico Sur del Perú. Uno de sus tributantes más importantes nace
en el sur de Ayacucho y la frontera del departamento de Apurímac, y otra en la provincia de La
Unión, en el departamento de Arequipa.
El territorio de Ocoña carece de afluentes y su recorrido es de 15,58 km, donde existe una
variada flora y fauna, en cuyo valle se ubican el 90% de los centros poblados (entre los que se
incluye la capital del distrito).
Las aguas del río son uno de los recursos más importantes que contribuyen al desarrollo de las
diversas actividades, la agricultura, la pesca artesanal marina y continental (extracción de
camarón de río) y la minería.
En la cuenca del Ocoña, se encuentran más de 70 mil habitantes, con más de 70 organizaciones
de usuarios de agua agrupados alrededor de comisiones de regantes, 17 organizaciones de
pescadores artesanales de camarón, 19 organizaciones de mineros artesanales, distribuidos en
38 distritos y 5 provincias de las regiones de Ayacucho y Arequipa.
La Junta de Usuarios es la organización más importante de los productores, encargada de la
administración del reparto del agua de riego, el mantenimiento de los canales de riego, la
60”
limpieza de drenes y la protección de las defensas ribereñas en todo el valle de Ocoña.
Respecto a las organizaciones de pescadores artesanales de camarón, en los meses de menor
producción, cada pescador extrae por día 2 a 3 kilogramos de camarones, mientras que en los
meses de alta producción cada pescador puede extraer hasta 60 kilogramos por día.
Hay que tener en cuenta que en el río Ocoña, en el ámbito del distrito, existen 7 asociaciones de
pescadores con un promedio de 40 asociados, es decir que en esta actividad están dedicados más
DESARRROLLO

de 270 pescadores.
Cada comité tiene en promedio 40 a 50 socios para pescar en la jurisdicción de su centro
poblado.
El caudal del río Ocoña viene disminuyendo como consecuencia del cambio climático,
información que es necesario tomar en cuenta para las políticas en el uso, especialmente en la
agricultura, así como impulsar sinergias con los actores de la cuenca media y alta, así como con
los demás usuarios, los gobiernos locales y el regional, para implementar proyectos de impacto a
nivel de cuenca.
1. ¿Por qué es importante la cuenca de Ocoña para la población?
2. ¿Qué ofrece esta cuenca a sus pobladores?
3. ¿Por qué crees que sus pobladores están organizados? ¿Cuál es la finalidad?

Luego el docente solicita aportes a los estudiantes y revisa las respuestas, luego recordamos el
concepto de gobierno y la organización del estado, recuerda a los estudiantes que el Gobierno
esta presente a través de las instituciones públicas, las mismas que mantienen contacto directo
con la población con la finalidad de atender sus necesidades. En cuanto a la Gestión de los

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El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran

sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a
los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
CIERRE

El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? 10”
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.

IV. RECURSOS A UTILIZAR:

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa
 PC, equipo multimedia, parlantes. 2022
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape, cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx, 28 de noviembre del 2022

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Docente

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