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CIENCIAS SOCIALES
SESIÓN DE
1º semana
grado Reconocemos la relación entre población y ambiente 4

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. FECHA DURACIÓN DOCENTE

4/10/23 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Reconocemos la relación entre población y ambiente mediante una historieta.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
 Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
Reconoce las causas y
y sociales.
Gestiona consecuencias, del uso racional
 Maneja fuentes de información
responsablemente de las tierras del cultivo y de la
para comprender el espacio - Población y ambiente.
el espacio y el condición de la población y el
geográfico y el ambiente.
ambiente. ambiente para mitigar el cambio
 Genera acciones para
climático.
conservar el ambiente local y
global.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Comprende el concepto de ambiente para saber la importancia
de su conservación.
Historieta demostrando la
- Describe los principales problemas ambientales presentes en
relación entre la población y Lista de control.
el Perú y su comunidad.
el ambiente.
- Explica como la relación entre la población y el ambiente
beneficia al medio ambiente.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
Organiza acciones
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje, habilidades y actitudes para el
estratégicas para alcanzar
autónoma logro de la tarea, formulándose preguntas de
sus metas de aprendizaje.
manera reflexiva.

- Navega en diversos entornos virtuales

Se desenvuelve en entornos Gestiona información del recomendados adaptando funcionalidades
virtuales generados por las TICs entorno virtual. básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los estudiantes muestran disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
Justicia y
Ambiental actuar en beneficio de todas las personas, asi como de los
solidaridad
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

C.D.
III.
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SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS
INICIO SALUDO Y BIENVENIDA:
(20 minutos) Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida al - Material
desarrollo de la sesión de aprendizaje 08 y los motivamos a seguir con la construcción impreso.
de sus aprendizajes.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y CONFLICTO COGNITIVO:
A continuación, se inicia la sesión presentando una fotografía (Ficha de aplicación)

- Proyector
multimedia

- Recurso
verbal.

Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes previos,

para lograr el propósito de la sesión, empleando la lluvia de ideas, a continuación,
responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué acciones se observa en la fotografia?
 ¿Te parece correcta la actitud de los personajes? ¿Por qué? - Material
 ¿Por qué crees que las personas tienen estas actitudes hacia el medio fungible
ambiente?
 ¿Por qué es importante conocer el papel de la población en el ambiente?
Se van registrando las respuestas en la pizarra.
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
“¿De qué manera la población contribuye con el ambiente?” Sustenta tu
respuesta
Se apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego se
refuerza las ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
A partir de la participación activa de los estudiantes, se construye el propósito de la
sesión de aprendizaje, por lo tanto el docente coloca el título en la pizarra.
 Título de la sesión: Reconocemos la relación entre población y ambiente.
A continuación, se da a conocer la ruta de actividades que se va a desarrollar durante
la sesión, presentando el propósito y la utilidad de este aprendizaje para la vida para
lo cual se debe indicar la evidencia a trabajar en la sesión y los criterios de
evaluación, los cuales se debe analizar brevemente. (Anexo 1 – para el docente)
 Actividad 1: Comprendemos el concepto de ambiente para saber la
importancia de su conservación.
 Actividad 2: Describimos los principales problemas ambientales presentes en
el Perú y su comunidad.

C.D.
 DPCC  Actividad 3: Explicamos como la relación entre la población y el ambiente
beneficia al medio ambiente.
Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que
toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres. (Anexo 2 – para el
docente)
Se realiza la dinámica “Canasta revuelta”, se explica la dinámica y se indica el tiempo
para formar los equipos (Anexo 3 – para el docente). Se les recuerda los acuerdos - Tablet
DESARROLLO de convivencia para la sesión cuando se requiera.
(60 minutos) PROBLEMATIZACIÓN:
Damos da a conocer la situación problemática, presentando la siguiente situación
relacionada con la relación entre la población y el ambiente, con el fin de que el
estudiante se familiarice con la problemática:
- - Text
o escolar

Los ciudadanos de Trujillo, valoraban su entorno natural y comprendían la

importancia de una gestión adecuada de los residuos. Todos se esforzaban por vivir de
manera sostenible. Sin embargo, con el crecimiento de la población, se necesitaba un
enfoque más amplio y colaborativo.

Un grupo de ciudadanos conscientes del medio ambiente, liderados por un joven

llamado Diego, decidió tomar cartas en el asunto. Organizaron reuniones comunitarias
y talleres para discutir la situación y buscar soluciones innovadoras. La participación - Lapiceros
fue abrumadora, ya que la población se unió en la búsqueda de una solución sostenible.

Se procede a dar lectura a la situación problemática, solicitando a un voluntario.

Una vez culminada la lectura, se pide a los estudiantes responder la siguiente
pregunta: ¿De qué manera se la actitud de Diego contribuye al cuidado del medio - Recurso
ambiente?. verbal
MANEJO DE INFORMACIÓN:
Actividad 1: Comprendemos el concepto de ambiente para saber la importancia
de su conservación.
Los equipos de trabajo leen la página 244 de su texto escolar : “El concepto de
ambiente” (Ficha de aplicación) con la finalidad de encontrar las ideas principales de
cada sección del texto.
Los equipos realizan una lectura participativa y voluntaria del texto asignado,
subrayan las ideas relevantes de cada párrafo, y se les recuerda los acuerdos de
convivencia para la sesión.
Se acompaña la lectura de cada grupo, preguntando si van entendiendo lo leído, a
partir de ello se guía a través de preguntas para que ellos mismos identifiquen el
error o acierto de lo que van leyendo.
Seguidamente elaboran un mensaje reflexvo sobre la importancia de conservar el
ambiente (Ficha de aplicación).
Actividad 2: Describimos los principales problemas ambientales presentes en el
Perú y su comunidad.
Los equipos de trabajo leen la página 244 de su texto escolar: “Principales
problemas ambientales en el Perú y el mundo” (Ficha de aplicación).
Después, completan un organizador visual mencionando los principales problemas
ambientales en el Per y su comunidad (Ficha de aplicación).
Al terminar un representante de cada equipo sale a completar el organizador visual
en la pizarra y explican, luego se formula preguntas para que puedan identificar los
aciertos de los equipos de trabajo y se aclara algunas dudas que se presenten en base
a la actividad.
TOMA DE DECISIONES:
Actividad 3: Explicamos como la relación entre la población y el ambiente
beneficia al medio ambiente.

C.D.
 DPCC Se brindan algunas pautas para el desarrollo de la actividad final donde se busca
explicar como la relación entre la población y el ambiente beneficia al medio
ambiente.
Los equipos de trabajo elaboran una historieta demostrando la relación entre la
población y el ambiente (Ficha de aplicación). Se sugiere crear su reto utilizando el
aplicativo “SmartOffice”.
Al realizar el trabajo en grupo, se hace recordar las normas de la siguiente manera
“¿Podemos recordar cuáles son las normas para realizar trabajos en equipo?”.
Un integrante de cada equipo de trabajo sale a presentar su historieta y se socializa
a través de la lectura del estudiante representante, luego se formulan preguntas
para que puedan identificar los aciertos del grupo y repreguntas para conocer las
ideas de los estudiantes, a partir de ello, se utiliza la lista de control para registrar
el avance de los estudiantes.
Se orienta la reflexión de los estudiantes sobre el tema pidiendo que después de
lo trabajado vuelvan a responder la pregunta del conflicto cognitivo.
Luego, se resalta su importancia en la vida personal y profesional, con las ideas
y/o aportes de los estudiantes.
EVALUACIÓN:
Los estudiantes reflexionan sobre lo trabajado en la sesión y la utilidad en la vida - Recurso
de este aprendizaje. verbal
Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes, desarrollan
el recurso Lista de chequeo. (Ficha de aplicación).
CIERRE METACOGNICIÓN:
(10 minutos)  ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí? ¿Mi estrategia fue la adecuada?
 ¿Qué dificultades tuve durante el desarrollo de las actividades?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿Lo puedo aplicar en mi vida diaria?

C.D.
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Anexos para el docente

Anexo 1

Gestiona responsablemente el espacio y el

ambiente.

Reconocemos la relación entre población y

ambiente mediante una historieta.

Historieta demostrando la relación entre la

población y el ambiente.

 Comprende el concepto de ambiente para saber

la importancia de su conservación.
 Describe los principales problemas ambientales
presentes en el Perú y su comunidad.
 Explica como la relación entre la población y el
ambiente beneficia al medio ambiente.

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Anexo 2

Anexo 3

CANASTA REVUELTA
El coordinador queda al centro, de pie. En el momento
que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Piña!,
éste debe responder el nombre del compañero que esté a
su derecha. (2 participantes del grupo) Si le dice:
¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su
izquierda
(1participante más). Si se equivoca o tarda más de 3
segundo en responder, pasa al centro y el coordinador
ocupa su puesto. En el momento que se diga ¡Canasta
revuelta!, todos se agruparan según corresponda.

C.D.
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C.D.