Diplomatura Superior en GESTIÓN Y LIDERAZGO ESTRATÉGICO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MÓDULO II “Planes, Programas y Proyectos en el desarrollo de las Políticas Socioeducativas”

CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. Zuviría 778. Salta. 4400. Argentina. Tel. 0387 4220075

TRABAJO INTEGRADOR FINAL

MÓDULO 1: El Contexto de los procesos educativos.

Nombre y apellido: Durán, Federico Matias DNI: 38.273.924

Modalidad: En pareja o individual. Domiciliario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

● Coordina un espacio para conocer la realidad cercana en el campo educativo.

● Comprende las diferencias entre problemas y problemáticas sociales, vinculando con
los procesos globales.
● Sintetiza los desafíos en la educación creativamente.
● Adecuada comprensión y desarrollo de las consignas.
● Elabora una producción escrita original.

CONSIGNA: Identificación de problemáticas socio-comunitarias.

1) Para la elaboración y mayor enriquecimiento de este padlet hemos considerado

situaciones problemáticas que podemos identificar en diferentes localidades de la provincia; tales
como Orán, Santa Victoria Oeste, Santa Victoria, Cafayate, y San Francisco Solano (Salta
capital).

https://padlet.com/lauragatlandru/problemas-y-problem-ticas-sociales-kmfm1664ec5bbhio

2) Para poder distinguir si las situaciones compartidas en el padlet son problemas o

problemáticas sociales primeramente analizaremos algunas definiciones propuestas desde el
material de estudio:
Un problema es un conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecución de
algún fin. Pensar en problemas, es preguntar a quienes afecta y de qué manera; es decir
pensarlo desde la particularidad o individualidad.
Por otro lado, una problemática nos remite a pensar cómo los problemas afectan
colectivamente a las personas siendo importante, desde el marco de la pedagogía social,
plantear y configurar intervenciones socioeducativas y su relación con las políticas sociales para
abordarla. Tal como lo expresa Francisco Suarez (2016): “La mayor parte de las políticas
sociales surgen como opciones y respuestas que pretenden resolver problemas sociales, estas
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opciones forman parte de un proceso político más amplio con participación de actores que
asumen posiciones frente a ellas, dando lugar a un juego de apoyos, resistencias y
negociaciones”
Dicho eso, podemos identificar como problemas:
- La falta de inicio de clases en una escuela de la localidad de Santa Victoria Oeste, a causa
de la falta de docente en la misma, lo cual dificulta el inicio del ciclo lectivo de los
estudiantes.
- El saqueo y robo de instalaciones de una escuela de la localidad de San Ramón de la Nueva
Orán, viéndose afectado el proceso de aprendizaje de sus estudiantes por el deterioro
escolar.
Entre las problemáticas, podemos mencionar:
- Calidad educativa empobrecida en escuelas rurales de la localidad de Santa Victoria a causa
de la falta de materiales didácticos y de refacción para las escuelas, difícil utilización de
computadoras por mala conexión de internet o por falta de electricidad,
- El bullying, o acaso escolar, en todos los niveles educativos en todas las instituciones de
Cafayate el cual desencadena problemas de aprendizaje y autoestima en sus víctimas.
- La inseguridad con la que viven los habitantes de zona sudeste de Salta capital a raíz de
diferentes actividades delictivas como robos y ventas de drogas.

3) Las problemáticas desarrolladas en el padlet se pueden abordar en torno a lo social,

económico, y político, tanto desde lo regional como así también desde los efectos que causan a
nivel global. Debido al fenómeno de la globalización que constantemente cambia los escenarios
sociales, muchas sociedades quedan al margen de la exclusión por factores como, por ejemplo, el
avance tecnológico y las nuevas formas de comunicación que muchas veces no llegan a sociedades
donde la pobreza y las desigualdades sociales, son problemáticas que ni las políticas sociales
pueden solventar. Tal es el caso de la falta de una educación de calidad que afecta a las escuelas
rurales a causa de la excuses de recursos, como lo describe la problemática en Santa Victoria.
Otra de las problemáticas que se relaciona con procesos y problemáticas globales es el caso
del Bullying (en todas sus formas) en las escuelas a causa, nuevamente, del gran impacto que
representan las tecnologías de la información y la comunicación. El mal uso que se le otorga a las
TIC´s muchas veces desencadenan otras problemáticas como el ciberbullying, y esto afecta los
procesos de aprendizaje de nuestros alumnos, ya que los niños y adolescente o mejor dicho “nativos
digitales” (en palabras de Violeta Núñez) son los principales consumidores de las tecnologías.
Esta problemática está presente en muchos escenarios educativos a nivel global, y
abordarlos desde la pedagogía social implica identicarlos y problematizarlos desde los procesos
educativos, resignificando nuestro rol como educadores sociales.
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Hablar de inseguridad a causa de robos y venta de drogas, es hablar de otra problemática

que condicionan nuestras prácticas en escuelas populares en muchos lugares especialmente en
aquellos sectores marginados en la educación. Por ello la necesidad de insistir en repensar nuestras
acciones, debiendo ampliar nuestra perspectiva no solo como docentes sino también como
educadores; como un proceso que involucre las diferentes realidades en nuestros entornos más
cercanos.

4) La problemática social que decidí abordar desde la

elaboración del artículo periodístico es: “EL TRABAJO INFANTIL Y
SUS IMPLICANCIAS EN LA EDUCACION”

“QUE LO ÚNICO QUE TRABAJE SEA SU

IMAGINACIÓN”

El trabajo infantil es una forma de explotación que

viola

los derechos de los niños a vivir una infancia adecuada, con la

educación como prioridad. Desde los espacios educativos podemos reconocer esta

problemática que afecta el aprendizaje de muchos alumnos, porque conviven y trabajan en

condiciones deplorables tales como tareas de campo, o en entornos peligrosos donde se

llevan a cabo actividades ilegales como la venta de drogas. Esta situación nos remite a

cuestionarnos: ¿Qué está pasando con nuestros niños?

Muchas de las peores formas de explotación infantil se evidencian en ventas de

golosinas en las calles, servidumbre, ventas de comidas, cuida Foto ilustrativa del trabajo infantil

motos en supermercados, corta pasto, tareas del campo como la cosecha, entre otras. Los

efectos que causa la explotación infantil en las vidas de los niños sobrepasa lo social hasta

llegar a sus vidas escolares. A algunos, el trabajo les impide ir a las escuelas o les limita el

rendimiento escolar. A muchos otros, los motiva a abandonar sus estudios a cambio de

recibir unas monedas.

El trabajo infantil es una realidad que nos involucra a todos, y como tal debemos

efectuar acciones que problematicen y erradiquen dicha problemática. Es por ello que, desde

el marco de la pedagogía social, muchos docentes tratan de llevar a cabo actividades que

permitan ayudar a los alumnos afectados por la violencia de sus derechos, y tratan de
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brindarles las herramientas necesarias para su reinserción en una sociedad más justa y de

bien. Abordar esta problemática desde la pedagogía social nos invita a repensar nuestro rol

como educadores que se preocupan e intervienen en el contexto social donde se llevan a cabo

los procesos educativos.