Diplomatura Superior en PEDAGOGIA SOCIAL

MÓDULO III “Las políticas educativas en la sociedad contemporánea”

CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. Zuviría 778. Salta. 4400. Argentina. Tel. 0387 4220075

TRABAJO INTEGRADOR FINAL

MÓDULO 3: Las políticas educativas en la sociedad contemporánea

Nombre y apellido: Durán, Federico Matias DNI: 38.273.924

Modalidad: Individual

Consignas:

a. Mapa conceptual: https://www.mindomo.com/es/dashboard

POSICIONAMIENTO CRITICO SUBJETIVO SOBRE LAS DEMANDAS ACTUALES EN LAS

INSTITUCIONES

Desde la práctica docente, las demandas actuales que se les presenta a las
instituciones se relacionan con problemáticas en clave de inclusión y exclusión social debido
que en muchas escuelas populares el índice de pobreza y marginación en las vidas de los
alumnos es un detonante de la sobrepoblación escolar que repercute la tarea docente como en
la calidad educativa.

Desde un enfoque social, las políticas socioeducativas han transformado a la escuela en

un espacio donde las inclusiones de tareas, que exceden la enseñanza en las aulas, están
asociadas a situaciones de pobreza, especialmente en escuelas rurales donde los docentes no
solo asumen un compromiso emocional que implica estar frente a alumnos cuyas condiciones
de vida son de extrema precariedad, sino que también proveen recursos para hacerles frente a
sus necesidades más elementales; problemática que aún perdura por el abandono del Estado.

Desde un enfoque educativo, la implementación de políticas socioeducativas ha sido

favorable en cuanto a que promueve la promoción de la educación pública en muchos
sectores, facilitando el acceso a las aulas de personas con discapacidad y mejorando las
posibilidades de oportunidades educativas a personas de comunidades indígenas y
extranjeros.

El impacto social y educativo que tuvieron los planes y programas que aún persisten
como: el Plan Progresar, Procrear, Asignación Universal por Hijo, Plan conectar, entre otros ha
sido significativo en pos de responden a estas demandas sociales y educativas en clave de
derechos. En palabras de (Dussel, 2016) estos programas de inclusión social y educativa
 Diplomatura Superior en PEDAGOGIA SOCIAL
MÓDULO III “Las políticas educativas en la sociedad contemporánea”
CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. Zuviría 778. Salta. 4400. Argentina. Tel. 0387 4220075

tuvieron la intención de transformar la educación pública poniendo como eje central a la

igualdad. ¿Pero hasta cuándo podrán hacer frente a ello cuando los escenarios políticos y
económicos actuales nos sumergen en una crisis existencial que cada día empeora nuestra
calidad de vida? O lo que es aún más alarmante ¿Podremos seguir hablando de inclusión
educativa y social cuando controversias como el reclamo por un mejor salario en el sector
educación y salud termina en represalias a docentes y personal de la salud por parte de
organismos gubernamentales?

Estas problemáticas afectan la promoción de la educación como un derecho porque

muchos docentes se ven en la necesidad de hacer paro en protesta y reclamos por mejores
derechos y condiciones de vida acorde a la crisis económica actual y a la canasta básica. Esto
notablemente afecta la escolaridad de muchos niños, niñas y jóvenes, especialmente de los
sectores más vulnerados que asisten a las escuelas como lugar de aprendizaje, contención y
de provisión de alimentos.

b.

A través de los conceptos e ideas plasmados en el mapa, podemos analizar la

importancia de la educación y su significancia para lograr la inclusión y promoción social. Para
esto fue necesario hacer un recorrido histórico de los diferentes proyectos políticos y sus
implicancias en lo social y educativo teniendo en cuenta el rol del Estado en búsqueda de la
igualdad y equidad educativa y social en diferentes contextos históricos, partiendo de la
Revolución Francesa, época Moderna, época Sarmientina, época Posdictadura, y finalmente
las épocas actuales.

De aquí, la necesidad de comprender la relevancia de las políticas socioeducativas en

los distintos modelos políticos-ideológicos desde el gobierno peronista hasta los gobiernos de
las últimas décadas. En primera instancia estas políticas sociales y educativas han abordado
cuestiones vinculadas a las desigualdades y diferencias que constituyen a los sujetos de la
educación carentes de diversos bienes y derechos como la promoción de la educación pública
y la extensión de las oportunidades educativas de inclusión.

Posteriormente, las propuestas socioeducativas de las últimas décadas ponen la mirada

en el supuesto de que todos los niños, niñas y jóvenes pueden aprender y que tienen el
derecho a participar en experiencias culturales novedosas, ricas, de recibir educación de
calidad; vivan donde vivan, tengan la condición social, económica y cultural que tengan.
Asimismo, también procurando ampliar los horizontes culturales, atentos a la distribución de
 Diplomatura Superior en PEDAGOGIA SOCIAL
MÓDULO III “Las políticas educativas en la sociedad contemporánea”
CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA DE SALTA. Zuviría 778. Salta. 4400. Argentina. Tel. 0387 4220075

saberes, a la contribución que puedan hacer el enriquecimiento de las trayectorias educativas y

de las trayectorias escolares.

BIBLIOGRAFIA
ALAYÓN, N. (2012). "Políticas sociales, ¿universales o focalizadas?"
CAZZANIGA, S. (2013) "Politicas sociales en Argentina"
DUSSEL, I. (2004). "Desigualdades sociales y desigualdades escolares en la Argentina de hoy"
RODINO, A. "La educación con enfoque de derechos humanos como práctica constructora de inclusión
social"
THISTED, S. "Pasado y Presente de las politicas socioeducativas."