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PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2019

1. DATOS GENERALES:

 Institución Educativa : Pedro A. Labarthe


 Nivel de Educación : Secundaria.
 Turno : Tarde
 Área curricular : Ciencia y Tecnología
 Ciclo : VII
 Grado : 4to grado.
 Secciones : A, B, C, D, E.F, G, H
 Horas Semanales : 3 horas.
 Director : Lic. Teodoro Ramírez Calixto.
 Sub Director Académico : Lic. Gabriela Santiesteban
 Profesores : Lic. Marino Morales Ollero
Lic. Alex Avalos.
Lic. Marianela Romero.

2. FUNDAMENTACIÓN:

Durante el presente año, el estudiante desarrollará competencias que le permitan aplicar los conocimientos
científicos para dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los
mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas
situaciones que involucren el saber y el quehacer científico y tecnológico. Por tal razón, se han organizado
cuatro unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas o problemáticas abordan
indistintamente las tres competencias del área de Ciencia y Tecnología:

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el
estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado,
examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias
para llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos
del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto
de su indagación y experimentación.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza
los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y
de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y aplicarlos a
diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos. Construye una
posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas
en el ámbito social y ambiental del saber y del quehacer científico y tecnológico y toma una posición crítica
frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos.

Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea
problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución usando
conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los
que establece y justifica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de
solución según las especificaciones de diseño, evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como
los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.
3. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2019.

BIMESTRE DURACIÓN
I Del 11 de Marzo al 17 de Mayo
II Del 20 de Mayo al 26 de Julio
Periodo Vacacional de Medio Año del 29 de Julio al 09 de Agosto
III Del 12 de Agosto al 11de Octubre
IV Del 14 de Octubre al 13 de Diciembre

CRONOGRAMA PARA LA ENTREGA DE LIBRETA DE NOTAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Clausura del Año


23 y 24 de Mayo 13 y 14 de Agosto 22 y 23 de Octubre
Escolar

4. DESCRIPCIÓN GENERAL:

UNIDADES U1 U2 U3 U4
Presencia de comportamientos Todas las células del cuerpo La dieta debe ser La poca información
inadecuados y poca al realizar un trabajo deben balanceada, completa y del funcionamiento
SITUACION organización en los espacios consumir gran cantidad de equilibrada para tener una del sistema
RELACIONADAS educativos. energía para elevar su vida saludable. reproductor, produce
rendimiento. una maternidad
CON EL precoz.
CONTEXTO.

TITULO ¿Por qué es Explicamos acerca ¿Cómo nos ayudan Conociendo el


importante la de la energía que los nutrientes sistema
organización de los impulsa la vida y tener una vida reproductor.
seres vivos?
eleva el saludable?
rendimiento.

TIEMPO Del 11 de Marzo al 17 de


Del 20 de Mayo al 26 de
Del 12 de Agosto al Del 14 de Octubre al
Julio
Mayo 11de Octubre 13 de Diciembre
5. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

Propósitos de
UNIDADES DIDÁCTICAS
aprendizajes
U1 U2 U3 U4
Competencias y ¿Por qué es Explicamos acerca de la
¿Cómo nos ayudan Conociendo el Estándares de aprendizajes
importante la energía que impulsa la
capacidades del área organización de los vida y eleva el
los nutrientes tener sistema CICLO VII
una vida saludable? reproductor.
seres vivos? rendimiento.
Indaga mediante métodos
científicos paraconstruir Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos
conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o
Problematiza situaciones. experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los
Diseña estrategias para hacer objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas
indagación. que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
X X X X
Genera y registra datos e relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
información. interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones,
Analiza datos e información. las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa
la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
resultados de su indagación.
Explica elmundo físico basándose
enconocimientos sobre losseres
vivos,materia y energía, Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y
biodiversidad, las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad
Tierra y universo. con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones
Comprende y usa conocimientos de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra,
sobre los seres vivos, materia y X X X X su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
energía, biodiversidad, Tierra y
Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
universo.
situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por
Evalúa las implicancias del saber el desarrollo de la ciencia y tecnología.
y del quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema
tecnológicas para resolver tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución
problemas de su entorno. basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a
Determina una alternativa de través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece
solución tecnológica. características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los
Diseña la alternativa de recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
solución tecnológica. seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
X X X X considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
Implementa y valida la imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el
alternativa de solución procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el
tecnológica. diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Evalúa y comunica el Infiere impactos de la solución tecnológica.
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
Gestiona información del espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
entorno virtual. X X X X manera consciente y sistemática administrando información y creando
Interactúa en entornos materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
virtuales. socioculturales expresando su identidad personal.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
Gestiona su aprendizaje de manera
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
autónoma.
cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
Define metas de aprendizaje. organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
Organiza acciones estratégicas alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
para alcanzar sus metas de recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de
aprendizaje.
X X X X cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
Monitorea y ajusta su
meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
desempeño durante el proceso
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el
de aprendizaje.
suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la
excelencia. I
Enfoque Intercultural. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
Enfoque de derechos. I espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
Enfoque Inclusivo o d atención a X X X X manera consciente y sistemática administrando información y creando
la diversidad. materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
Enfoque Medio ambiente. II socioculturales expresando su identidad personal.
Enfoque Orientación al bien
común. I
Enfoque igualdad de género. IV
Resuelve problemas
Resuelvan problemas Escribe diversos tipos
de gestión de datos e
Vinculación con las de cantidad. de textos en su lengua Convive y participa
incertidumbre.
competencias de otras áreas. Gestiona proyectos de materna. Democráticamente
Convive y participa
emprendimiento En la búsqueda del
democráticamente.
económicos y social -Playa San bien común.
VISITAS DE ESTUDIO . Francisco(Ancón)
Parque de las
Pantanos de villa -Lomas de Lachay
leyendas.
6. EVALUACIÓN:

PROPÓSITO DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS DE CUARTO GRADO
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN

-Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga para delimitar el problema. -Formula preguntas que Lista de cotejo.
involucran los factores
-Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que observables, medibles, que Rubrica.
establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que podrían afectan al hecho o
pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. fenómeno.
-Propone posibles explicaciones y
Indaga mediante
- Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le establece una relación entre el
métodos científicos para factor seleccionado.
permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las herramientas,
construir conocimientos. -Distingue las variables
materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos
-Problematiza situaciones. también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis. dependiente e independiente e
-Diseña estrategias para interviniente en el proceso de la
hacer indagación. -Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones investigación.
repetidas de la variable dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla las variables -Formula una hipótesis
-Genera y registra datos e
intervinientes; hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y considerando la relación entre
información.
representa sus resultados en gráficas. las variables.
-Analiza datos e -Elabora tablas de doble entrada
información. identificando la posición de las
-Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
-Evalúa y comunica el variables.
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con
proceso y resultados de su -Representa los datos en gráficos
su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
indagación. de barras dobles o lineales.
-Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través -Construye una conclusión
del uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y colectiva a partir de las
fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. conclusiones y las de sus pares.
-Describe las dificultades qué se
presentan en las acciones
realizadas.

Explica el mundo físico -Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a partir de las propiedades de tetravalencia y -Elabora un cuadro comparativo
autosaturación del átomo de carbono. Describe la estructura y las condiciones ambientales que posibilitan la degradación de la degradación de las
basándose en
de esas sustancias. sustancias naturales y sintéticas.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y -Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía térmica se conserva, transfiere o degrada en sólidos y fluidos. -Explica la transformación de los
energía, biodiversidad, nutrientes que realiza la célula a Lista de cotejo
Tierra y universo. -Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar través de reaccione químicas.
-Comprende y usa las funciones vitales del ser humano.
conocimientos sobre los Ficha de Metacognición.
-Describe el mecanismo de
seres vivos, materia y - Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) regulación en los sistemas.
energía, biodiversidad, para conservar la homeostasis del organismo humano.
Tierra y universo. -Explica el código genético.
-Evalúa las implicancias del -Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es producto de la transcripción y -Da razón que la síntesis de
saber y del quehacer traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos nucleicos. proteínas cumple diferentes
científico y tecnológico. funciones en el organismo.
-Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie se mantiene mediante la producción
de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas. -Elabora un organizador visual
Lista de cotejo
sobre la evolución de las
-Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios ambientales ocurridos en el pasado. especies.

- Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por aislamiento geográfico o reducción del flujo -Argumenta su posición sobre las
génico. evidencias científicas.

- Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la
ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.

- Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las demandas sociales e intereses particulares sobre el
quehacer científico y tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.

Diseña y construye -Hace Conjeturas sobre sus


-Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base
soluciones tecnológicas observaciones con respecto al
de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
problema tecnológico.
para resolver solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
-Analiza información de fuentes
problemas de su confiables para determinar
entorno. Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de flujo. Describe
posibles causas del problema.
-Determina una sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos
-Describe el funcionamiento de
alternativa de solución según su margen de error, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé
su prototipo.
tecnológica. posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica tomando
-Describe las partes y fases de su Lista de cotejo
en cuenta su eficiencia y confiabilidad.
-Diseña la alternativa de procedimiento de
solución tecnológica. implementación y los materiales
-Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos
-Implementa y valida la a usar.
considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de
alternativa de solución -Selecciona y manipula Rubrica
la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
tecnológica. herramientas por su
según los requerimientos establecidos.
-Evalúa y comunica el funcionamiento.
funcionamiento y los -Explica cómo construyó su
-Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos
impactos de su prototipo mediante un reporte
establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica
alternativa de solución escrito.
su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.
tecnológica.

Competencia  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
Transversal configuraciones de manera autónoma y responsable.
Se desenvuelve en
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema
entornos virtuales
específico.
generados por las TIC.
-Personaliza entornos  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa
virtuales. gráficamente.
-Gestiona información  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en
del entorno
las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de historietas interactivas.
virtual.
 Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un
-Interactúa en entornos
virtuales. blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
-Crea objetos virtuales  Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos.
en diversos formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas
diversas.
Gestiona su aprendizaje  Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.
de manera autónoma
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
-Define metas de de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
aprendizaje.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar
-Organiza acciones
estratégicas para la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
alcanzar sus metas de  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
aprendizaje. actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios
-Monitorea y ajusta su en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
ENFOQUE INCLUSIVO Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
ENFOQUE Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
INTERCULTURAL Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
ENFOQUE IGUALDAD Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
DE GÉNERO
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
ENFOQUE AMBIENTAL

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
ENFOQUE Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
ORIENTACIÓN AL Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
BIEN COMÚN
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no
ENFOQUE BÚSQUEDA conocida o situaciones nuevas.
DE LA EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Vinculación con las


Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
competencias de otras
Convive y participa en la búsqueda del bien común.
áreas
7. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Kit de microscopio
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones.
 Láminas, libros
 Módulos, equipos y maquetas.
 Audiovisuales (DVD, VCD, software educativo.
 Internet

8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Editorial Santillana.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Currículo Nacional de la Educación Básica.
- Planificación y Evaluación de los Aprendizajes en la Educación Secundaria. MED.

Para el estudiante:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.to grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Editorial Santillana.
- MINEDU, Guía de actividades Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.to grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Editorial Santillana.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Guía de Ciencia Tecnología y Ambiente2015. Lima. El Comercio S.A.
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.

La Victoria, Marzo del 2019


------------------------------------ ---------------------------------- ------------------------------------
Lic. Marino Morales O. Lic. Alex Avalos Lic. Marianela Romero
¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de evaluación
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
aprendizajes?
GESTIONA DE MANERA - Programa secuencias lógicas estableciendo -Construye su propio Lista de cotejo.
AUTÓNOMA. condiciones de decisión que presenten soluciones aprendizaje en las diversas
-Define metas de acordes con el problema planteado con eficacia. actividades educativas.
aprendizaje.
Competencias -Organiza acciones
transversales estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN LOS - Accede a plataformas virtuales para desarrollar -Participa en la construcción de Lista de cotejo.
ENTORNOS VIRTUALES aprendizajes de diversas áreas curriculares materiales digitales.
GENERADOS POR LAS TIC seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones,
y realizando configuraciones de manera autónoma y
responsable.

V.-SELECCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES


Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
ENFOQUE DE BUSQUEDA DE
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
EXCELENCIA

ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o efectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
COMÚN
Institución Educativa PNP
“ ...................................... ”
Nivel de Educación Secundaria

UNIDAD DIDÁCTICA Nº XX

I.- DATOS INFORMATIVOS

Área :
Grado y Sección :
Tiempo :
Duración :
Docente :

II.-TÍTULO DE LA UNIDAD

III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

V.-CAMPOS TEMÁTICOS

VI.-PRODUCTOS

II.-SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (5 horas)
Sensibilizándome con la poesía Yo, poeta libre
Desempeños: Desempeños:
Campos temáticos: Campos temáticos:
Actividades: Actividades:

VIII.- EVALUACIÓN
Situación de
Competencia Capacidades Desempeños Evidencias
evaluación

BIBLIOGRAFIA PARA EL DOCENTE:


PARA EL ESTUDIANTE:
Institución Educativa PNP
“ ...................................... ”
Nivel de Educación Secundaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº xxxxxxxxxx

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.3. ÁREA :

1.4. GRADO :

1.5. DOCENTE :

1.6. DURACIÓN :

II.-TÍTULO DE LA SESIÓN

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

V SECUENCIA DIDACTICA
Momentos/Procesos Materiales y
Estrategias
pedagógicos recursos

Propósito
didáctico

Motivación
Inicio

Saberes previos

Conflicto
cognitivo

Desarrollo

Cierre
V.- EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

…………… de ....................................del 2019

Profesor Asesor del Área

Sub Director Académico

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