ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL DE LA

PSICOLOGÍA DE LEV VYGOTSKY

Integrantes:
-Ayala Mendez Yudith
-Ccencho Cusiche Blanca
-Corrales Pillaca Andrea
-Chaupín Mejía Leonela
-Garaundo Rojas Johana
 CONTEXTO EN EL QUE NACE LA
PROPUESTA DEL ENFOQUE
VYGOTSKY

Rusia se encontraba en un escenario de revolución,

1917 y al estar fuertemente influenciada por los
ideales marxistas, los estudios de Vygostky tienen
un soporte en el materialimo dialéctico, razón por
la cual en 1924 cuando Stalin asume el poder se
prohíben una larga lista de libros, entre ellos los
estudios de Vygotsky; pues Stalin tiene un
gobierno dictatorial y genera restricciones en la
educación bajo el argumento de un aprendizaje
deficiente mediante un decreto titulado “Sobre las
Perversiones Paidológicas en el Sistema de
Comisariado del Pueblo para la Educación”.
 Tras la muerte de Stalin (1953), a
partir del 1956 los trabajos de
Vygotski vuelven a ser publicados.
 LA PSICOLOGÍA SOCIO-HISTÓRICA DE VYGOSTKY

Como punto de partida son las funciones psicológicas de las personas

Atención
Memoria
Actos reflejos o
Emociones
involuntarios FUNCIONES FUNCIONES Resolución de problemas
Reacciones PSICOLÓGICAS PSICOLÓGICAS Reflexión
inmediatas ELEMENTALES SUPERIORES Análisis
Argumentación
 Proceso mediante el cual se transforma una
estructura externa en una interna .
La función mental superior es la función
externa socialmente compartida y luego una
funcIón interna.
Este fenómeno de
InternalIzacIón se presenta
en una prImera etapa, a
partIr del nacImIento,
Interactuando con un
entorno socIal especÍfIco
Esta doble relación hace énfasis en la importancia del medio sociocultural y
de los instrumentos de mediación para la autoformación y evolución de los
procesos psicológicos superiores( el pensamiento, la capacidad de análisis
- síntesis, la argumentación, la reflexión, entre otros).
El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, evidencian la forma
como los seres humanos han ido construyendo signos y señales útiles en la
solución de problemas.
MEDIACIÓN Y LENGUAJE
Para Vygotsky, el lenguaje es fuente
de unidad de las funciones
comunicativas y representativas del
entorno, surge con la comunicación
pre-lingüística, no depende
únicamente del desarrollo cognitivo,
pero sí de la interacción con el
medio; el lenguaje se adquiere
mediante la relación individuo –
entorno, debido a que el niño ya
posee las estructuras biológicas
necesarias para crear signos de
comunicación verbal y poder
adaptarse al entorno que le rodea.
Vygotsky sostiene que el lenguaje
es el instrumento más importante
del pensamiento y puede
determinar el desarrollo de éste; él
defiende la existencia de estadios
de desarrollo del habla pre-
intelectual, así como también la
existencia de estadios de desarrollo
del pensamiento pre-lingüístico e
inteligencia pre-lingüística; plantea
que el desarrollo evolutivo del niño
es el resultado de cambios en las
conexiones mutuas entre las dos
funciones.
LA ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
LA ZONA DEL DESARROLLO (ZDP) SE REFIERE AL ESPACIO O
BRECHA ENTRE LAS HABILIDADES QUE YA POSEE EL NIÑO Y
LO QUE PUDE LLEGAR A APRENDER A TRAVÉS DE LA GUÍA O
APOYO QUE LE PUEDE PROPORCIONAR UN ADULTO O UN
PAR MÁS COMPETENTE. EL CONCEPTO DE ZDP SE BASA EN
LA RELACIÓN ENTRE HABILIDADES ACTUALES DEL NIÑO Y SU
POTENCIAL
 ZONA DEL
DESARROLLO REAL ZONA DEL DESARROLLO ZONA DEL DESARROLLO
PRÓXIMO POTENCIAL
En proceso de formación.
Habilidades actuales del Nivel de lo que se puede
Aprendizaje guiado.
estudiante. alcanzar con el apoyo de
conocimiento socialmente otros.
compartido.
GRACIAS