PRINCIPALES

APORTES TEORICOS
APRENDIZAJE DESDE EL
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
 PIAGET

VYGOTSKY

BRUNER

PRINCIPALES
APORTANTES AUSUBEL
 Lev Vygotsky

https://www.youtube.com/watch?v=vNUs
AWch93M
https://www.youtube.com/watch?v=8RUF
Yp_-8-E&t=7s
 Lev Vygotsky
● Psicólogo Ruso de origen Judío
● Fundador de la psicología histórico-cultural influyente en la psicología del
desarrollo y del aprendizaje.
● Se enfocó en el desarrollo cognitivo de la infancia a partir de la interacción con el
entorno.
● Defendió la influencia directa de la cultura en el desarrollo de los procesos
mentales superiores – pensamiento, inteligencia, lenguaje.
 Lev Vygotsky
● Enfatizó que la única forma de conocer “el aprendizaje” de una persona era el
lenguaje y sus diferentes manifestaciones.
● Planteó la importancia de que los niños fueran participantes activos del
desarrollo cognitivo - no solo recipientes.
● Influyó en la educación a través de la “zona de desarrollo próximo –
andamiaje” pues mostró la influencia que tenían los adultos o “el mayor
conocedor” en la trasmisión de información.
 • TEORÍA SOCIOCULTURAL
• Asigna una gran importancia al
VYGOTSKY entorno social como un facilitador
del desarrollo y del aprendizaje
 1 2
• Las interacciones sociales • La autorregulación se
desarrolla mediante la
son fundamentales. internalización
(desarrollando una
• El conocimiento se representación interna) de las
acciones y de las operaciones
construye entre dos o
mentales que ocurren en las
más personas. interacciones sociales
4 5
 El lenguaje es la herramienta
más importante.
Principales  Su desarrollo va desde el
ideas discurso social y el privado
hasta el cubierto (internos)
3
• El desarrollo humano
ocurre a través de la
trasmisión cultural de
herramientas (lenguaje y
símbolos)
 La zona de desarrollo próximo (ZDP)
es la diferencia entre los que los niños
pueden hacer por si mismos y lo que
pueden hacer con ayuda de otros.
 Interacciones con los adultos y pares.
 Teoría Socio Cultural
• Tiene en cuenta las funciones • El pensamiento se forma y se
psíquicas superiores (procesos manifiesta gracias a la interacción
cognitivos superiores) pero las cultural.
enfoca hacia el actuar voluntario • Las condiciones reales de la
• El desarrollo de la Psique del ser existencia de la persona son los
humano va a depender del proceso parámetros reales para determinar
histórico, social y cultural que el desarrollo de la Psique y de la
posea. Conciencia.
 Teoría Socio Cultural
• Su fundamento teórico afirma que
el conocimiento entre el sujeto y el
objeto se da a través de la
interacción de la persona con la
actividad social enmarcados en la
realidad.
• Para poder conocer esos procesos
de interacción se necesitan las
herramientas y los signos
• Cuando el ser humano entra a la
cultura que pertenece, se
APROPIA de los signos (los
interioriza)
• El signo “siempre será el medio de
vinculación social que actúa sobre
otros y luego actúa sobre si mismo”
 Teoría Socio Cultural
• Los niños, se apropian de las • Es necesario enfatizar que el
manifestaciones culturales que son aprendizaje avanza acorde al
importantes para ellos (o para los cambio de las practicas sociales, por
mayores conocedores) ejemplo en la actualidad el uno de
• “Los procesos psicológicos la tecnología.
superiores se desarrollan en los
niños a través de la enculturación
(entrar a la cultura) de las prácticas
sociales.”
 Teoría Socio Cultural
• Vygotsky (1978) Señala que el • Este proceso de internalización se
desarrollo psíquico de los niños, denomina “Ley genética general del
parte del plano social y desarrollo psíquico (cultural)”
posteriormente accede al • El principio social estará sobre el
psicológico – Interpsiquico (entre principio natural – biológico., por
los demás) y luego Intrapsiquico ende el desarrollo dependerá del
(interior de los niños) sistema social (actividad colectiva y
conjunta).
 ¿para que sirvió esta teoría?
• Resaltar la importancia de los • Estableció la importancia en que el
procesos cognitivos superiores en la desarrollo y el aprendizaje se
infanacia. analizara de manera integral y eso
• Permitió que los adultos o involucra la historia que existe
“mayores conocedores” pudieran detrás de todo conocimiento.
entender que son los encargados de
entregar la primera información y
gestionar las interacciones en los
niños.
 ¿para que sirvió esta teoría?
• Permitió analizar el desarrollo humano
desde cuatro puntos de vista:
1.Filogenetico: Interés por el desarrollo
de la especie humana, específicamente
por la aparición de las funciones
cognitivas exclusivamente humanas
(P.C.S)
2.Historico-cultural: Es un ámbito con
sistemas artificiales complejos y
arbitrarios que regulan la conducta social.
3.Ontogenético: Es la representación (o
manifestación) de la unión entre el
desarrollo biológico y el social
4.Microgenético: Desarrollo psicológico
específico de cada sujeto que permite
observar (en vivo) la construcción del
conocimiento.
 INTERACCIÓN ENTRE EL
APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO
• Vygotsky (1979): TODO APRENDIZAJE SIEMPRE TIENE UNA
HISTORIA PREVIA.
• Cuando se habla de la “historia”, se hace referencia a las experiencias previas
que posee cada uno de los niños y como a partir de ellas se ha generado un
conocimiento (desde los primeros meses de vida).
 INTERACCIÓN ENTRE EL
APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO
• Vygotsky (1979): Tiene dos niveles de aprendizaje el Real y el Potencial
• REAL: Nivel que comprende el desarrollo mental del niño a partir de las
actividades que puede desarrollar por si solos, poniendo a prueba sus capacidades
mentales.
• POTENCIAL: Hace referencia al conocimiento que se adquiere a través de la
ayuda brindad por otros (mayor conocedor). Este proceso, puede evidenciar con
más fuerza los avances cognitivos, ya que la interacción le permitirá resolver dudas y
conocer las diferentes formas correctas de enfrentar situaciones.
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
ZDP
https://www.youtube.com/watch?v=fHdQWmbhfdE
 ZDP
• “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema,
y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero
más capaz.” (1979: 133).
 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

• Puntambekar y Hubscher (2005):

• Representa la cantidad de aprendizaje que un estudiante
puede lograr en las condiciones de instrucción apropiadas
• Bruner (1984):
ZDP • Refleja la idea de la actividad colectiva, en la cual aquellos
que saben más o son más hábiles comparten ese
conocimiento o habilidad para realizar una tarea con
aquellos que saben menos.
• Un profesor y un aprendiz trabajan en conjunto en una
tarea que el aprendiz no puede realizar de manera
independiente debido a su nivel de dificultad.
 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

• Bruning (2004) , Cobb (1994):

• Compartir no solo conocimiento teórico, sino también
herramientas culturales, genera cambios cognoscitivos.
• Rogoff (1986):
ZDP • Para trabajar la ZDP se requiere mucha participación guiada
y tener en cuenta que los niños no adquieren conocimientos
culturales de forma pasiva.
• Los niños aplican su propia comprensión a las interacciones
culturales y construyen conocimiento a partir de las
experiencias que van viviendo.
 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

• Vygotsky:
• Consideraba que la ZDP podía fortalecerse a través
del aprendizaje escolar, ya que este permitía un
desarrollo en los niños a nivel de lenguaje y les
ZDP generaba conciencia de su papel en el mundo.
• Por lo tanto, la ZDP se refiere a “nuevas formas de
conciencia que ocurren a medida que la gente
interactúa con sus instituciones sociales”
 ZDP
• Define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan
en proceso de maduración – desarrollo mental prospectivo.
• La interacción, permitirá estimular y motivar el aprendizaje, activando una
variedad de procesos mentales que hará al niño “activo” independientemente
del contexto al que se enfrente.
• El único método que permite manifestar los procesos de aprendizaje es el
lenguaje y este también se desarrolla a partir de la interacción (cada palabra,
cada gesto).
 LA GENTE ANDA
DICIENDO

Es tu turno de hablar
¿Qué te dijeron que es “Construcción del
Conocimiento”?
 PIAGET Y VYGOTSKY - https://www.youtube.com/watch?v=MAO3t-mCHbY

DIFERENCIAS
Y
SIMILITUDES
 Ambientes de aprendizaje constructivista

• No significa que el estudiante hace lo que quiere, si no que se crean

experiencias estimulantes que fomentan el aprendizaje (se motivan a
conocer).
• Pretende enfocar el aprendizaje hacia conceptos importantes.
• Utiliza varias fuentes de información (incluyendo materiales didácticos)
• Interacción entre docentes y estudiantes o estudiantes y estudiantes
Conclusiones (ZDP)
• Se tiene en cuenta las necesidades y los intereses de los estudiantes.
• Se valora los puntos de vista de los demás, porque con ellos también se
construye aprendizaje.
• Estructurar de diferentes formas el aprendizaje para que realmente sea
integral.
• Evaluar de diferentes formas la formación académica de los estudiantes
(procurar que este enfocada al contexto)