INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOS

JAIMETORRES BODET

MATERIA: Psicología
TRABAJO DE investigación
Tema: 2.3 teoría sociocultural
ALUMNAS: Nadia Corzo Sarmiento
Valeria Sujey Merino Calvario
LICENCIATURA: Puericultura

Introducción
El aprendizaje es un proceso muy complejo, cuya
definición teórica ha sido tema de debate durante el
último siglo.
Por este motivo no es de extrañar ver que en
psicología y ciencias relacionadas, como es el caso de
las ciencias de la educación, no se hayan puesto de
acuerdo en definir qué es el aprendizaje y cómo se da.
Existen muchas teorías del aprendizaje, todas ellas con
sus ventajas e inconvenientes. A continuación, vamos
a verlas más a fondo, conociendo su definición sobre
lo que es el aprendizaje y conociendo algunos de sus
más grandes representantes.
 Teoría
Sociocultural
La teoría sociocultural es una teoría del aprendizaje, es una
corriente psicológica desarrollada por Lev Vygotsky (Rusia,
1896-1934), según la cual el aprendizaje y la adquisición de
conocimientos resulta de la interacción social.
Si se tienen en cuenta el rol del estudiante frente a su
aprendizaje y la didáctica del docente, se tiene información
valiosa. Con ella, el docente puede contextualizar su
intervención y tener en cuenta la condición del estudiante.
Por el lado del docente se puede promover acciones para
facilitar el aprendizaje y facilitar el rol de aprendiz a sus
estudiantes.
Se pueden hacer ajustes a nivel didáctico como identificar
estrategias, técnicas y la evaluación más ajustada para lograr
que el estudiante alcance el nivel de desarrollo real planteado
en su propuesta. 
Aplicada en la Lic. De Puericultura
De manera igualitaria se tiene que evaluar a los niños, tanto
su estabilidad social, cultural, económica. Para que así
puedan reflejar las dificultades al momento de aprender.
(Nadia)
Tomar en cuenta a las habilidades de los niños como son la
percepción, atención y memoria, para así comprender su
forma de aprender y usar las técnicas de enseñanza. (Valeria)

Sobre la teoría de
Vygotsky
Lev Semionovich Vygotsky (1885-1934), psicólogo
soviético que se interesó por el campo de la psicología
evolutiva y por estudiar las funciones psíquicas superiores
del ser humano como el lenguaje, la memoria, atención
voluntaria, razonamiento y solución de problemas.
Vygotsky, desarrolló sus trabajos hacia finales de los años
20, post revolución rusa, y en una época de cambios
políticos y sociales orientados a la constitución de un estado
socialista marxista y donde desde el materialismo dialéctico
se intentaba explicar la condición humana y sus acciones
como influencia de su contexto social.
Para los seguidores del materialismo y de Marx la materia se
desarrolla y se origina a través de procesos. Estos procesos
son impulsados por la dialéctica la misma que se origina en
el pensamiento. Es así que la materia está en un continuo
cambio y evolución.
Según Matos (1996) Vygotsky formuló una teoría a fines de
los años veinte, en la que planteaba que:
El desarrollo ontogenético de la psiquis del hombre está
determinado por los procesos de apropiación de las formas
histórico-sociales de la cultura; es decir Vygotsky articula
los procesos psicológicos y los socioculturales y nace una
propuesta metodológica de investigación genética e
histórica a la vez.
Propone que la conciencia debe ser entendida como un
sistema dinámico de funciones psicológicas, en donde
pensamiento y lenguaje son solo dos; estas funciones
constituyen las formas diversas de la actividad de la
conciencia. El lenguaje para Vygotsky es un
instrumento fundamental para el desarrollo del
pensamiento y su evolución. Es por esta razón que
Vygotsky propone que el pensamiento y el lenguaje son la
base para comprender la naturaleza de la conciencia humana.

APLICADA EN LA LIC. DE PUERICULTURA

Lo principal para una educación infantil es saber tener
un lenguaje adecuado con los niños, así para que ellos
tengan un desarrollo cognitivo esencial. (Valeria)
 CARASTERISTICAS DE LA TEORIA
SOCIOCULTURAL
 Parte del método genético-comparativo y el método
experimental-evolutivo, y distingue cuatro ámbitos de
análisis:
o filogenético, relativo al origen de las funciones

psicológicas humanas como especie;

o histórico sociocultural, relativo al contexto de

inserción del sujeto;

o ontogenético, relativo a la evolución biológica y

sociocultural y, por último,

o microgenético, relativo a las características

psicológicas particulares del individuo.

 Comprende al individuo y al proceso de aprendizaje
desde una perspectiva evolutiva.
 Toma en cuenta los instrumentos y signos que median
entre el proceso de interacción social y el desarrollo del
individuo, especialmente al lenguaje.
 Pone en evidencia la importancia de las relaciones del
sujeto con la sociedad.
  Considera que la comprensión del desarrollo cognitivo
infantil solo es posible si se atiende a la cultura en que
se desenvuelve el niño.
 Comprende que los patrones de pensamiento responden
a una construcción social y no a una condición innata
del sujeto.
 En tal sentido, el conocimiento es el fruto de
la construcción donde participan tanto el individuo
como el grupo social.
 Reconoce que existen habilidades mentales innatas
(como la percepción, la atención y la memoria), pero su
desarrollo se posibilita en la interacción social.

CONCETOS BASICOS DE LA TEORIA

SOCIOCULTURAL
Funciones mentales
Las funciones mentales puede ser superiores o inferiores.
Siendo que las
 Funciones mentales inferiores se refieren a aquellas
funciones con las cuales nace cada individuo, y las
 Funciones mentales superiores son aquellas que se

adquieren o desarrollan mediante la interacción social.

Habilidades psicológicas
Se refiere a aquellas que aparecen en el ámbito individual del
sujeto una vez que ha adquirido funciones mentales
superiores, es decir, aquellas habilidades que, tras aparecer
primero al nivel social (interpsicológico), acaban por ser
aprehendidas o interiorizadas al nivel personal
(intrapsicológico).
Zona de desarrollo próximo
La zona de desarrollo próximo (o ZDP por sus siglas) se
refiere a aquellas funciones que aún no se han desarrollado o
que están en proceso de maduración.
En otras palabras, alude a la distancia que se registra entre el
nivel de desarrollo actual de un individuo y su nivel de
desarrollo potencial. Se refleja, por ejemplo, en aquello que
los niños no logran hacer algo por sí mismos hasta que
adquieren independencia.
Herramientas del pensamiento
Las herramientas del pensamiento se refieren a todas
aquellas herramientas construidas socialmente que permiten
estimular u optimizar el pensamiento.
Hay de dos tipos de herramientas esenciales:
 Herramientas psicológicas: el lenguaje, los números y
los sistemas de símbolos en general. Aplican también
otras como las convenciones sociales, las normas, los
mapas, las obras de arte, los esquemas, etc.
 Herramientas técnicas: todo tipo de herramientas

materiales como lápices, papeles, máquinas,

instrumentos, etc.
Mediación
La mediación hace referencia a los procesos de interacción
desarrollados por el sujeto a través de:
  Mediaciones instrumentales, es decir, las herramientas
del pensamiento, sean técnicas o psicológicas;
 Mediaciones sociales, es decir, las relaciones humanas
(padre, madre, maestros, etc).

Punto de vista
Valeria Merino
En lo general, la teoría sociocultural nos enseña las formas
de las interacciones sociales entre los individuos, lo principal
es el desarrollo cognitivo. En los niños esto hace que se sepa
las habilidades que ya posee para así poder mejorarlo. Las
actividades compartidas les ayuda para que se integre en la
forma de pensar y de poder comportarse socialmente. Lo que
se toma más importante es el leguaje ya que esta es la
herramienta esencial para poder construir un buen
aprendizaje a los alumnos y facilitar sus conocimientos.

Nadia Corzo