TEORIA SOCIOCULTURAL

Alba Luz Malagón Perilla 40444299

María Helena Alvarado Romero 40397879
Martha Nelly Villagran Rey 40394529
Sandra María Martínez Varela 52154795
Sandra Milena Ortiz Blanco 40420581
TEORIA SOCIOCULTURAL

Esta teoría es una corriente de la

psicología desarrollada por Lev
Vygotsky (Rusia, 1896-1934), según la
cual el aprendizaje y la adquisición de
conocimientos resulta de la interacción
social.
 CARACTERÍSTICAS
 PARTE DEL MÉTODO GENÉTICO COMPARATIVO Y EL MÉTODO EXPERIMENTAL-
EVOLUTIVO, Y DISTINGUE CUATRO ÁMBITOS DE ANÁLISIS:
- Filogenético
- Histórico Sociocultural
- Ontogenético
- Microgenético
 PERSPECTIVA EVOLUTIVA
 INSTRUMENTOS Y SIGNOS
 SUJETO Y SOCIEDAD
 CULTURA EN QUE SE DESENVUELVE EL NIÑO
 CONSTRUCCIÓN SOCIAL
 CONOCIMIENTO ES FRUTO DE LA CO-CONSTRUCCIÓN
 HABILIDADES MENTALES INNATAS
 CONCEPTOS BÁSICOS

• Está fundamentada en los siguientes conceptos:

Funciones Mentales

 Funciones mentales inferiores 

 Funciones mentales superiores 

Habilidades Psicológicas (F.M.S)

 Aparecen primero al nivel social (interpsicológico)

 Las que acaban por ser aprehendidas o interiorizadas al nivel personal

(intrapsicológico).
 Zona de desarrollo próximo
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Se refiere a aquellas funciones que aún no
se han desarrollado o que están en proceso de maduración.

ZONA DE
DESARROLLO
POTENCIAL
DE LO
N A L
O
ZO RR IMO
S A X
D E PR Ó
ZONA DE
DESARROLLO
REAL
 Mediación
Herramientas del Pensamiento
Procesos de interacción desarrollados por el
Construidas socialmente que permiten sujeto a través de:
estimular u optimizar el pensamiento.
 Mediaciones instrumentales
Hay de dos tipos de herrmientas esenciales:
 Mediaciones sociales
 Herramientas psicológicas

 Herramientas técnicas
 APORTACIONES DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL
A LA PSICOLOGÍA

Según Beatriz Carrera y Clemen Mazzarella en un artículo llamado Vygotsky:

enfoque sociocultural, los aportes de la teoría sociocultural al campo de la
psicología evolutiva son principalmente:
o La comprensión del desarrollo sociocognitivo ocurrido en la primera infancia
o El desarrollo del lenguaje y la comunicación
o El estudio de la construcción del lenguaje escrito

Teoría sociocultural..
Es una de las más influyentes en el campo de la psicología evolutiva y en el
campo de la educación en la cual se comprende que el aprendizaje y el
conocimiento de éste son resultado de la interacción social y por tanto, de la
cultura.
 FACTORES INCIDENTES
1. Factores culturales del desarrollo cognitivo
2. Los factores sociales del desarrollo cognitivo
3. El papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo
4. El papel de los adultos en el desarrollo cognitivo

El efecto de la cultura: herramientas de

adaptación intelectual
Nacen con habilidades básicas que permiten su desarrollo intelectual
 
Se refiere a las funciones mentales elementales:
Atención
Sensación
Percepción
Memoria
 EL LENGUAJE Y EL
DESARROLLO COGNITIVO

De acuerdo con Vygotsky, el lenguaje juega un papel crítico en dos aspectos esenciales
del desarrollo cognitivo:
1. Es el principal medio por el cual los adultos le transmiten información a los niños.
2. El lenguaje en sí mismo se convierte en una herramienta muy poderosa de adaptación
intelectual.
 
Vygotsky distingue entre tres formas de lenguaje:
 
El habla social

El habla privada

El habla privada internalizada,

 APLICACIONES PEDAGÓGICAS
 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DEBEN INCLUIR DE FORMA SISTEMÁTICA LA
INTERACCIÓN SOCIAL

(ALUMNOS-PROFESOR, ALUMNOS-COMUNIDAD)

LA EXPERIENCIA Y EL DIÁLOGO COMO FUENTES DE APRENDIZAJE

LA ENSEÑANZA DEBE SER EN UN AMBIENTE REAL CON SITUACIONES

SIGNIFICATIVAS

TRABAJO COLABORATIVO
 PAPEL DEL DOCENTE Y DEL
ESTUDIANTE
El aprendizaje es una actividad social y colaborativa.
El alumno debe aprender en contextos significativos.
La zona de desarrollo próximo ser usada para diseñar situaciones de interacción
con los compañeros
El lenguaje es el principal vehí­culo de aprendizaje
Aprender quiere decir apropiación (en términos de contextos culturales).

 
DOCENTE: Es un facilitador y un guía, NO un director, establece las
oportunidades que los niños tienen para aprender con el maestro y con otros
compañeros más calificados.

ESTUDIANTE: Es sociable. Interactua con sus compañeros y fuera de la escuela

también. Se relaciona con amigos y familia, por que es ahí donde adquiere también
conocimientos y los prondrá en práctica.
 CONCLUSIONES
La construcción del conocimiento es un proceso social en el que las funciones mentales de orden superior son
producto de una actividad mediada por la sociedad, donde el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye.
Estas funciones mentales de orden superior se manifiestan primero en el plano social y posteriormente, en el plano
individual.

La cultura contribuye de manera decisiva a moldear el desarrollo cognoscitivo. Sin embargo, no existen patrones
universales de desarrollo, pues las culturas dan prioridad a distintas clases de herramientas, de habilidades y de
convenciones sociales.

El lenguaje y el conocimiento se desarrollan de manera separada. A medida que los niños adquieren el lenguaje de su
entorno socio-cultural, el desarrollo cognoscitivo y del lenguaje se unen para formar un nuevo nivel de organización
por medio del cual los niños comienzan a guiar su conducta verbalmente, utilizando los significados de su cultura
particular.

El proceso de internalización del lenguaje es un ejemplo claro de la teoría de Vygotsky sobre el desarrollo cultural:
las funciones mentales son primero compartidas entre las personas y luego se hacen parte del funcionamiento
psicológico de un individuo. Así como el lenguaje del adulto sirvió alguna vez para regular las acciones de los niños
durante la interacción social, ahora el lenguaje de los niños dirigido hacia sí mismos comienza a ejercer influencia
sobre su propio pensamiento y comportamiento.

La interacción social en los niños (y adultos) es apoyada por el andamiaje el cual, a su vez, promueve la
comunicación. Este andamiaje se reduce gradualmente a medida que el niño se hace más independiente, al ejercer su
función auto-reguladora. De esta forma, se percibe el lenguaje como una herramienta que posibilita el cobrar
conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras propias acciones.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf

http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000
300005
https://webdelmaestrocmf.com/portal/vygotsky-y-la-teoria-sociocultural-del
-desarrollo-cognitivo
/
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3897521

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309