Enfoque Constructivista Social

La Teoría Socio-histórica Cultural de

Lev Semiónovich Vygostki
 L. S. Vygotski (1896 – 1934)

 Nació en Orsha, Rusia, donde

paso su infancia y juventud.

 Hijo de una de las familias

judías más cultas de la ciudad.

Tuvo una infancia muy

estimulada intelectualmente:
aprendió muchos idiomas, tuvo
tutor y estudios formales en
colegio y universidad.
L. S. Vygotski (1896 – 1934)
 Sus principales intereses eran
la filosofía, arte, teatro, historia
y literatura.

Estudió Leyes y Medicina.

Además tuvo una formación

general en psicología, filosofía,
historia y pedagogía.

En 1924 fue invitado a trabajar

en el Instituto de Psicología de
Moscú.
 La Teoría de Vygotski
• Para entender al individuo primero
debemos entender su relación con el
mundo social.
• Rechaza el reduccionismo psicológico
individual (innatista, biologicista,
mecanicista)
• Se interesa en lo interpsicológico, socio-
histórico y cultural.
La Teoría del Desarrollo de Vygotski
• Define “Desarrollo” en términos de “saltos
revolucionarios”, donde ocurre un cambio en la
naturaleza misma del desarrollo.

• No niega el papel de los factores biológicos. Pero, a

partir de cierto momento del desarrollo, éstos no son
la principal fuente del cambio. Lo son los factores
sociales.

Ningún factor aislado por sí sólo puede explicar

completamente el desarrollo
 La Teoría del Desarrollo de Vygotski:
Estudio de los Procesos Psicológicos
• El desarrollo está conformado por dos líneas
complementarias:
- Línea de Desarrollo Natural. Define actos o procesos
psicológicos elementales que son compartidos con
otros animales (p.e. atención, percepción, memoria
asociativa). Tiene relación con procesos de
maduración y crecimiento.
- Línea de Desarrollo Cultural. Implica acciones y
procesos psicológicos superiores (o instrumentales),
que diferencian “cualitativamente” al ser humano del
resto de los animales, a partir de la incorporación de
signos desarrollados histórico-culturalmente, que
cambian la naturaleza y expresión de los procesos
psicológicos elementales.
 La Teoría del Desarrollo de Vygotski
• Existe una interacción entre la línea de desarrollo
natural y cultural.
• La línea de desarrollo natural es preponderante los
primeros 18-20 meses de vida. En esta etapa,
nuestra inteligencia es equivalente a un chimpancé
(capacidades motrices y perceptivas).
Relevancia del lenguaje
• La aparición del lenguaje implica un cambio
cualitativo en el desarrollo de los procesos
psicológicos.
• El lenguaje nos permite interactuar con la línea de
desarrollo cultural. La cultura ofrece elementos de
mediación. Su utilización permite el desarrollo.
 Relación entre Procesos Psicológicos
Elementales y Superiores
• Procesos Psicológicos Elementales: Reflejos Condicionados
A B

• Procesos Psicológicos Superiores: Mediación Simbólica Cultural

A B

Mediación
 Elementales vs Superiores
Criterio Elementales Superiores
Vía de Control Son controladas Son autorreguladas por
automáticamente por el ser humano
el entorno
Regulación Sin Control Control Consciente
Naturaleza Origen Natural Origen Social
Relación entre Relación “directa” Relación “mediada” por
estímulos entre estímulos. el uso de herramientas
o signos para controlar
la actividad propia y de
los demás.
 Superiores:
Rudimentarias vs Avanzadas
Criterio Rudimentarias Avanzadas
Contextos en Internalización de Internalización de
que se sistemas de sistemas de mediación
desarrollan los mediación desde desde contextos de
sistemas de actividades socialización
mediación “generales”. “específicos”.
Ejemplo El habla en la crianza Matemática en la
escuela
 Internalización

• Reconstrucción interna de una operación externa

• Dialéctica entre procesos inter e intra psicológicos:
lo inter transforma nuestras mentes y no
volvemos a ser los mismos.
• Involucra las siguientes transformaciones:
- Una operación que inicialmente representa
una actividad externa se reconstruye y
comienza suceder internamente.
- Un proceso interpersonal queda transformado
en intrapersonal.
- Esta transformación es resultado de una serie
de sucesos evolutivos.
 Internalización
• La cultura proporciona los instrumentos de
mediación y los significados. Su internalización
requiere transformaciones.
• El vector del desarrollo y del aprendizaje iría desde
el exterior del sujeto al interior. Esto implica una
internalización de acciones externas y sociales, en
internas y psicológicas.
• Todas las funciones psicológicas superiores están
mediatizadas por signos.
Origen Social de las Funciones Superiores:
Ley Genética General del Desarrollo Cultural
«Cualquier función aparece dos veces o en dos
planos distintos. En primer lugar aparece en el
plano social, para hacerlo luego, en el plano
psicológico.
Al principio aparece entre las personas y como
una categoría interpsicológica, para luego
aparecer en el ser humano como una categoría
intrapsicológica.»
Origen Social de las Funciones Superiores

La dimensión social de la conciencia es

primigenia en tiempo y hecho. La dimensión
individual de la conciencia es derivada y
secundaria.
Su interés principal son los procesos
psicológicos intersubjetivos.
La estructura de funcionamiento interpsicológico
tiene un enorme impacto sobre la estructura
intrapsicológica resultante.
 ACTIVIDAD
PERDIDOS/AS EN EL MAR
 Zona de Desarrollo Próximo

LO QUE PUEDO LO QUE PUEDO

REALIZAR SOLO/A REALIZAR CON APOYO
DE OTRA PERSONA
 Zona de Desarrollo Próximo

“Distancia entre el nivel de desarrollo real de

una persona determinado por la resolución
independiente de problemas y el nivel más
elevado de desarrollo potencial, determinado
por la resolución de problemas bajo la guía o
en colaboración con otros/as más
capacitados/as”
 En resumen
¿Quién construye? Un sujeto mediado semióticamente (signos).

¿Qué se construye? Sentido y funciones psicológicas superiores

¿Cómo se construye? Internalización de la actividad social (procesos interpsíquicos
convertidos en intrapsíquicos)
Fin último de la Guiado por la noción de progreso: desarrollo del potencial
educación

Concepción de Aprendizaje mediado: apropiación de herramientas y signos

aprendizaje culturales que culminan con la internalización de los mediadores

Dominio de interacciones Principalmente mundo social

para el aprendizaje

Qué rol juega el Diagnosticador dinámico de la ZDP y gestor de instrumentos de

educador mediación.

Fuente: Rosas y Sebastián, 2010.

Conociendo a Vygotski, Piaget
y Ausubel

http://www.youtube.com/watch?v=-
YpCocmWxPA&feature=related