Circular Pedagógica #01-24 Primera Reunión Institucional

CIRCULAR PEDAGÓGICA Nº01/2024
Corrientes, 07 de febrero de 2024.
Sr/a Rector/a
La Dirección General de Nivel Secundario le brinda la más cálida bienvenida y un inicio exitoso
para el período 2024, y por su intermedio a toda la comunidad educativa.
Nos convoca como todos los años el compromiso de trabajar por un profundo proceso de
transformación, atentos a las innovaciones que nos interpelan y la sociedad actual demanda. El
desafío se orienta hacia la construcción de condiciones potentes de aprendizajes con propuestas
que respondan a iniciativas y tengan como resultado optimizar la calidad educativa. Toda
innovación representa hoy, un factor clave para promover un cambio significativo y potencial en
la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros estudiantes.
Para la organización de las actividades escolares, es necesario revisar el calendario escolar

vigente R.M N° 6467/23, considerando especial atención a:
● Primera Reunión Institucional.
● Carga matricular.
● Inscripciones.
● Periodo de fortalecimiento de las Trayectorias escolares a los estudiantes ingresantes a
primer año. Intensificación de la enseñanza en Lengua, Matemática y Lengua Extranjera.
● Elaboración de proyectos pedagógicos para la inclusión.
● Reuniones departamentales, entre otros.
En este sentido se sugieren como actividades iniciales:

1- Lectura del calendario escolar R.M N° 6.467/23 y del marco normativo vigente.
2- Establecer reuniones con los distintos actores de la institución educativa para el
desarrollo de las acciones previstas.
3- Pautar acuerdos pedagógicos que re direccionen y reajusten el Proyecto Educativo
Institucional.
4- Establecer acuerdos institucionales e interinstitucionales de articulación inter niveles,
uso compartido de las instalaciones de la escuela u otros que se requieran.
Tomando como punto de partida, la vinculación entre la realidad institucional y las líneas
prioritarias de la agenda educativa provincial, enmarcadas en propuestas pedagógicas
significativas e integrales en concordancia con las siguientes premisas:
En relación a la gestión educativa
● Repensar la organización institucional y pedagógica de la escuela secundaria con
innovaciones didácticas, que permitan una mirada integral e interdisciplinaria del
proceso de enseñanza y de aprendizaje.
● Adoptar nuevos formatos de organización del aprendizaje, que posibiliten a los
estudiantes alcanzar los saberes significativos y las capacidades fundamentales para su
proyecto de vida.
● Fomentar el fortalecimiento del ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes,
contemplando las trayectorias educativas como completas, continuas y de calidad. De
este modo, se busca trazar recorridos que permitan al estudiante alcanzar su mayor
potencial, asegurando el tránsito en los diferentes niveles, y promoviendo aprendizajes
significativos en cada uno de ellos.
● Generar dispositivos de acompañamiento en el periodo de diagnóstico, integración y
ambientación de los estudiantes ingresantes a primer año del ciclo básico, en especial en
lengua y literatura, matemática y lengua extranjera. Instancia sumamente necesaria para
que cada estudiante logre familiarizarse con el nuevo entorno, enfocada en incentivar un
ambiente acogedor y motivador para el desarrollo de procesos de enseñanza y
aprendizaje, a su vez, el cuerpo docente podrá obtener e identificar información acerca
del estudiantado como insumos para un diagnóstico.
● Favorecer políticas de reingreso para aquellos estudiantes que no continúan
regularmente sus estudios.
● Resignificar las instancias y modalidades de evaluación, revisando el Régimen académico
de evaluación y dedicando un momento especialmente al PIE, con el fin de acordar con
claridad los objetivos, instrumentos y criterios. Para ello, se recomienda la revisión de las
normativas disponibles en relación con la evaluación formativa, evaluación integradora,
autoevaluación, registros de evidencias de aprendizaje, Aprendizajes basados en
problemas/proyectos (ABP), entre otros.
● Propiciar instancias de planificación estratégica con Consejo Consultivo, tomando como
base los datos de autoevaluación institucional y departamental.
● Establecer acuerdos institucionales e interinstitucionales para potenciar el
fortalecimiento del clima institucional.
● Implementar la sistematización de datos, que permita el seguimiento permanente de las
trayectorias escolares de los estudiantes, con el fin de establecer un sistema de detección
temprana.
En relación al acompañamiento de las trayectorias educativas

● Fortalecimiento de Lengua y Literatura y Matemática.
● Fluidez y comprensión lectora transversal a todos los espacios curriculares.
● Innovación educativa. Como contribución a ello se encuentran disponibles los materiales
digitales de la Subsecretaría de Contenidos Audiovisuales, EducaPlay una plataforma con
una gran variedad de contenidos para docentes y estudiantes. Brindando herramientas
que acompañen la planificación de las clases y su aplicación en el aula, para transformar
las formas de enseñar y aprender. La plataforma https://corrientesplay.ar/educaplay/
cuenta con videos educativos destinados a los estudiantes de primero, segundo, tercero
y cuarto año del nivel secundario - próximamente quinto y sexto - cubriendo los
contenidos de los Diseños Curriculares de la provincia. Además, cada material audiovisual
cuenta con guías para los docentes en las que se proponen actividades diseñadas por
especialistas con el fin de brindar una visión actualizada para el abordaje de dichos
contenidos.
Por otra parte, tener presente que ya se encuentra abierta la posibilidad de solicitar aulas
virtuales en la plataforma campus MEC, como espacio de complemento y apoyo a la
presencialidad, la habilitación de dichas aulas, viene acompañada de capacitación y
asesoramiento para su uso, y pueden solicitarlo desde el siguiente enlace
https://forms.gle/zkoqDSQacA71Aj32A
Se recuerda además que, para la planificación de las actividades se encuentran disponibles los
documentos en la página del Ministerio de Educación de la Provincia. Se los sistematiza en la
enumeración siguiente, para que se seleccionen aquellos estrechamente relacionados a la
realidad del colegio secundario que gestiona, para trabajarlo y colaborar en la generación de
propuestas institucionales innovadoras que tenga un significativo impacto en los aprendizajes
con el fin de consolidad el perfil del estudiante de nivel secundario:
- Orientaciones para el Fortalecimiento de las Trayectorias Escolares
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Area%20de%20Trayectorias%2
0Escolares/OrientacionesFortalecimientoTrayectoriasEscolares.pdf
- Orientaciones para el Fortalecimiento de las Trayectorias Escolares Serie II. Articulación
0Escolares/OrientacionesFortalecimientoTrayectoriasEscolaresSerieIIArticulaci%C3%B3
n.pdf
- Trayectorias Escolares. Entramadas: Familia y Comunidad
0Escolares/TrayectoriasEscolaresEntramadasFamiliayComunidad_C2.pdf
- Trayectorias Integrales. Serie III
0Escolares/TrayectoriasIntegralesEscolaresSerieIII.pdf
- Nudos Críticos en el egreso
0Escolares/NudosCr%C3%ADticosEnElEgreso_C3.pdf
- Ciencia y Tecnología. Documento Marco
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Ciencia%20y%20Tecnolog%C3
%ADa/CienciaTecnologiaDocMarco
- Educación Ambiental. Documento Marco
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Ambient
al/DocumentoMarco.pdf
- Educación Ambiental Integral. Serie I
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Ambient
al/Educaci%C3%B3nAmbientalIntegral-SerieI-NivelSecundario.pdf
- Marco de Gestión y Atención Educativa en la Modalidad D y H.
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Domicili
aria%20y%20Hospitalaria/MarcoDeGesti%C3%B3nyAtenci%C3%B3nEducativaEnLaMod
alidad-DyH.pdf
- Educación Emocional
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Emocion
al/Ed.%20Emocional%204.pdf
- Educación Emocional. Propuestas para el Aula
al/Educaci%C3%B3n%20Emocional%20-%20Propuestas%20para%20el%20Aula%20-
%20Parte1.pdf
- Educación Emocional del Educador
al/Educaci%C3%B3n%20Emocional%20del%20Educador%20-%20Parte1.pdf
- Marco de Gestión y Atención Educativa en la Modalidad de Educación Especial
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Especial/
MarcoDeGesti%C3%B3nyAtenci%C3%B3nEducativaEnLaModalidad-EdEspecial.pdf
- Marco de Gestión de la Modalidad Educación Rural.
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Rural/M
arcoGesti%C3%B3nDeLaModalidad.pdf
- Educación Rural “Arandú ha hekue ipajéva” Saberes y Sabores con Payé.
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Rural/Ar
andu%20ha%20hekue%20ipaj%C3%A9va_C1EdRural.pdf
- Educación Rural. Dispositivo Multinivel.
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Rural/Dis
positivoMultinivel2022.pdf
- Educación Rural. Lengua Ciclo Básico.
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Rural/Le
nguaCicloB%C3%A1sico.pdf
- Educación Rural. Matemática Ciclo Básico.
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Rural/M
atem%C3%A1ticaEdRural.pdf
- Educación y Seguridad Vial. Marco de Gestión.
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Vial/cua
dernilloEdVial.pdf
- 40 Años de Democracia.
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Pol%C3%ADticas%20Socioedu
cativas/40%20a%C3%B1os%20de%20Democracia_C4.pdf
- Educar en contexto de interculturalidad y plurilingüismo en Corrientes.
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Intercult
ural%20Biling%C3%BCe/Educar-en-contexto-de-interculturalidad-y-plurilinguismo.pdf
- Sentir, reconocer, aprehender y practicar la educación emocional.
ural%20Biling%C3%BCe/Educacion_Emocional.pdf
- Corrientes, tierra con identidad.
ural%20Biling%C3%BCe/Corrientes-Tierra-de-Identidad.pdf
- Avañe’ẽ del Taragui: Diccionario guaraní-español; español-guaraní
ural%20Biling%C3%BCe/GUARANI/avane-Diccionario-Guarani-Esp-Esp-Guarani.pdf
- Educación Intercultural Bilingüe. Avañe’ẽ Rocky.
- https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Educaci%C3%B3n%20Intercult
ural%20Biling%C3%BCe/GUARANI/avane.pdf
- Educación Intercultural Bilingüe. Aprender jugando en las clases de lengua
ural%20Biling%C3%BCe/AprenderJugando-PreparadosListosYA.pdf
ural%20Biling%C3%BCe/PORTUGUES/VAMOSNESSA-estudiante.pdf
- Educación Intercultural Bilingüe. Ñande Comics
https://www.mec.gob.ar/nande-comics/Nande-Comics-Version-Digital.pdf
- Educación Intercultural Bilingüe. Vamos nessa, vamos!
ural%20Biling%C3%BCe/PORTUGUES/VAMOSNESSA-docente.pdf
- Educación Intercultural Bilingüe. Epopeya Malvinas, 40 años
ural%20Biling%C3%BCe/EPOPEYA-MALVINAS.pdf
- Educación Intercultural Bilingüe. TAG “Teens around the globe”
ural%20Biling%C3%BCe/TAG/TAG-Digital.pdf
Orientaciones para el Fortalecimiento de las Trayectorias Escolares a los estudiantes
ingresantes al primer año del nivel secundario. Intensificación de la Enseñanza en Lengua,
Matemática y Lengua Extranjera
El ingreso a primer año del ciclo básico, es un momento clave de la trayectoria escolar. El
estudiante que culminó la educación primaria se incorpora a un nuevo nivel de
enseñanza, que los implica en la educación secundaria a partir de la organización del
trabajo de un docente por espacio curricular, con metodologías que buscan promover
experiencias de aprendizaje más complejas, buscando profundizar el desarrollo de
capacidades, con recursos y ambientes de aprendizaje distintos, formas de evaluación
diferentes, nuevos compañeros de curso, etc. por lo que requieren a nivel institucional
intervenciones en la dimensión vincular y académica de la vida escolar.
En el inicio de este tramo de la escolaridad para estudiantes de primer año, es
fundamental el desarrollo de estrategias de recibimiento y orientación, que contribuyan
a la inserción y el tránsito por la educación secundaria, favoreciendo la integración de los
estudiantes al grupo de pares, a la escuela, y al mejoramiento del aprendizaje académico
de cada uno de ellos, contribuyendo a la construcción del oficio de estudiante. La
construcción del oficio de estudiante implica que, ellos comprendan formas de
organización de tiempos y espacios e incorporen y aprehendan ciertos hábitos de estudio
y trabajo cooperativo, que les permitan participar de la experiencia escolar, con esfuerzo,
sistematicidad y creatividad.
A fin de intensificar el tiempo escolar del trabajo pedagógico se implementarán desde el
14 al 23 de febrero, diversas propuestas pedagógicas destinadas al fortalecimiento de las
trayectorias escolares de los estudiantes ingresantes al primer año del nivel secundario,
en particular para los espacios curriculares de Lengua y Literatura, Matemática y Lengua
Extranjera. Estas acciones pretenden consolidar las propuestas institucionales del
proyecto de articulación con el último año del nivel primario, subrayando la importancia
de garantizar las condiciones que hacen a la continuidad pedagógica con calidad
educativa.
Desde la Dirección General de Nivel Secundario, se brindan y/o sugieren actividades que
pueden ser de utilidad para la planificación del equipo docente de 1º año, desplegando
así una enseñanza contextualizada como respuesta específica a las particularidades de
los estudiantes ingresantes. En las instituciones educativas que cuenten con docentes de
PFTE, se deberá implementar un trabajo en colaboración con la modalidad de pareja
pedagógica. Éste contribuye a la construcción de la mirada integral de las trayectorias
escolares de los estudiantes y grupos a su cargo, teniendo en cuenta los aspectos
vinculares que constituyen la escolaridad, así como la identificación de las fortalezas y
dificultades que manifiestan en su proceso de aprendizaje.
Durante el período que abarque el fortalecimiento de las trayectorias escolares a
estudiantes ingresantes al primer año del ciclo básico los docentes de los espacios
curriculares de Lengua y Literatura, Matemática y Lengua Extranjera implementarán el
dispositivo en el horario escolar habitual.
Documentos que pudieran acompañar la planificación:
- Actividades de Fortalecimiento para estudiantes de primer año ciclo básico y cuarto año
de ciclo orientado. Circular Pedagógica N° 2/2023.
https://drive.google.com/file/d/1cM1Zmewqo-
XF7ov66N9Jotek1yElhNXL/view?usp=drive_link
https://drive.google.com/file/d/1J1FwMhmtpNMyjDCTNThZYX1nOukRK51s/view?usp=
drive_link
- Comprensión Lectora.
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Nivel%20Secundario/Lengua/1
_Compresi%C3%B3nLectora.pdf
- Exposición Oral.
_ExposicionOral.pdf
- Entrevista
_Entrevista.pdf
- Debate
_Debate.pdf
- Evaluación.
_Evaluaci%C3%B3n.pdf
- Algebra y Funciones. Serie I. Ciclo Básico
https://www.mec.gob.ar/descargas/Bibliograf%C3%ADa/Nivel%20Secundario/Matem%
C3%A1tica/AlgebraYFunciones-SerieICicloB%C3%A1sico.pdf
- Algebra y Funciones. Serie I. Ciclo Orientado.
C3%A1tica/AlgebraYFunciones-SerieICicloOrientado.pdf
- Las Funciones y sus Gráficas. Ciclo Básico.
C3%A1tica/LasFuncionesYSusGr%C3%A1ficas-CicloB%C3%A1sico.pdf
- Matemática. Números Racionales.
C3%A1tica/Matem%C3%A1ticaNumerosRacionales.pdf
Además, se sugieren actividades tentativas como guías en la generación de propuestas

específicas de cada establecimiento escolar en Anexo I.
Para consultas dirigirse a equipo.tecnico@secundaria.mec.gob.ar
Atentamente.
ANEXO I
Consideraciones generales
La propuesta contiene actividades de prelectura para trabajar elementos paratextuales, realizar

anticipación lectora y activar conocimientos previos sobre el texto narrativo.
Las actividades de lectura proponen realizar lectura en voz alta, dramatizar episodios y grabarlos
empleando un programa para tal fin con el propósito de utilizarlos en la actividad final, verificar
hipótesis de lectura y elaborar glosario con las palabras desconocidas.
Las actividades de poslectura proponen ordenar alfabéticamente la nómina de personajes,

trabajar con el vocabulario y la reflexión sobre la formación de palabras a través del
reconocimiento de prefijos sufijos y su significado, reconocer elementos narrativos (el tiempo,
el espacio, las acciones, la relación/secuencia lógica entre las ideas) y recursos expresivos como
la comparación.
Algunas de estas actividades proponen trabajo interdisciplinario con docentes de Geografía,

Artística y Biología, así como el uso de herramientas informáticas o la utilización de vídeos de
EducaPlay para consulta.
Finalmente la propuesta contiene actividades de producción oral y escrita para trabajar

diferentes tipologías textuales (descripción, narración con diálogo, carta y renarración oral). Para
su realización también se propone el uso de herramientas TIC y la consulta de videos de
EducaPlay como recurso didáctico.
Actividades Texto propuesto: “Las medias de los flamencos” de Horacio Quiroga. Disponible en:
Quiroga Horacio Cuentos de la selva 1ª edición especial Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Ministerio de Educación de la Nación 2018 (material distribuido a los establecimientos
educativos - Programa Libros para Aprender 2023)
https://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2018/07/cuentos-de-horacio-quiroga.pdf
Prelectura
1. Identifique los elementos paratextuales que rodean al texto: tapa, imágenes, título,
autor (en caso de contar con el material impreso).
2. ¿Qué les sugiere el título? Registren en la carpeta las ideas que surjan.
3. Reconoce el tipo de texto. El docente hará las intervenciones necesarias acerca de las
características de esta tipología textual, mediante la activación de los conocimientos previos
de los estudiantes.
Lectura
1. Lectura silenciosa del cuento “Las medias de los flamencos” de Horacio Quiroga.
2. Realice su lectura en voz alta. Tener en cuenta la entonación, pronunciación, puntuación,

fluidez.
3. Identifique los fragmentos dialogales y dramatícenlos. Luego grabarlos. Para ello se

sugiere utilizar el programa Audacity u otros.
4. Verifique las hipótesis surgidas a partir del título con el propósito de evidenciar cuánto se
acercaron o se alejaron del texto.
5. Extrae las palabras cuyo significado desconoce y confeccionen un glosario. Utilicen el

diccionario.
Poslectura
1. Revisión del abecedario.
Realice una lista, ordenada alfabéticamente, con todos los animales que se mencionan en la
historia.
2. Las palabras. Uso de prefijos y sufijos.
a. Observe la siguiente oración y responde: ¿Qué significado tiene el verbo subrayado?

¿Cómo está formado el verbo? ¿Qué información le aporta el prefijo “des”?
b. Extrae del texto dos oraciones que contengan verbos que usen el mismo prefijo.
Pero poco a poco, sin embargo, las víboras comenzaron a desconfiar.
c. Observe la siguiente oración, luego responde ¿Qué significado tiene el sustantivo

subrayado? ¿Cómo está formado el sustantivo? ¿Qué información le aporta el sufijo “ito”?
d. Extrae del texto dos oraciones que contengan sustantivos que usen el mismo sufijo.
Además, cada una llevaba colgada como un farolito una luciérnaga que se balanceaba.
e. Observe la siguiente oración y contesten: ¿Qué significado tiene el adjetivo subrayado?

¿Cómo está formado? ¿Qué significado le aporta el sufijo “ísima”?
f. ¿A qué sustantivo se refiere el adjetivo subrayado?
g. Copie del texto cuatro oraciones que contengan adjetivos formados con el mismo sufijo.
Indique a qué sustantivo se refiere cada adjetivo.
Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras.
3. Tiempo y espacio
a. ¿Dónde ocurre la historia? Mencione ejemplos de los lugares donde transcurre el relato.
Dibuje un mapa o realice una maqueta con el río y los otros lugares mencionados. Para realizar
esta actividad puedes pedir ayuda al docente de Geografía o de Educación Artística.
b. ¿Cuándo sucede la historia? ¿Es un tiempo preciso?
4. Los personajes
a. ¿Qué animales fueron invitados al baile? ¿Qué características tienen? Investiga y

completa un cuadro como el siguiente. Para realizar esta actividad puedes pedir ayuda al
docente de Biología.
Nombre del animal:
¿Cómo es?
¿Cómo se comporta?
¿De qué se alimenta?
¿Dónde vive?
5. Las acciones
a. En forma oral completen el siguiente cuadro:
Animales invitados ¿Cómo se adornaron? ¿Qué hacían?
Luego confeccione la tabla en Word u otro procesador de textos y complete la información

solicitada.
b. Los siguientes núcleos narrativos están desordenados. Organice teniendo en cuenta el

orden en que sucedieron los hechos o bien cómo se presentan en la historia.
Desconfiadas las víboras descubren el engaño.
Desde ese día las patas de los flamencos dejaron de ser blancas y ahora son
coloradas.
El tatú les aconsejó pedirle las medias a la lechuza.
Envidiosos del traje de las víboras los flamencos decidieron ponerse medias
tricolores.
La lechuza entrega cueros de víbora de coral que había cazado y les aconseja
no parar de bailar.
Las víboras de coral muerden las patas de los flamencos.
Las víboras organizaron un gran baile.
Los animales invitados se adornaron y bailaron.
Los animales sienten envidia de las medias de los flamencos.
Por el ardor de las picaduras los flamencos se meten al agua.
Recorrieron varios almacenes, pero no consiguieron las medias.
c. Los siguientes verbos son parte de la historia de “La media de los flamencos”. Escribe
oraciones indicando quién o quiénes hacen qué cosa a qué o a quiénes, por qué, cuándo, dónde.
Invitar – envidiar – burlar – caer – engañar – arrancar
Explore en internet y acompañe cada una de las oraciones con la imagen de los personajes
que las realizan.
6. Los conectores
a. Lee atentamente el siguiente párrafo y explique con sus palabras el significado de cada
uno de los conectores subrayados.
b. Reescribe el fragmento utilizando otro conector que tenga el mismo significado.
“Al oír esto, los flamencos, llenos de miedo porque estaban descubiertos, quisieron volar; pero
estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola pata. Entonces las víboras de coral se
lanzaron sobre ellos, y enroscándose en sus patas les deshicieron a mordiscos las medias”.
Para realizar estas actividades pueden consultar el siguiente video: “Los conectores”
disponible en:
https://corrientesplay.ar/educaplay/ver?v=593968ed171102c1aff3dc5642087211
7. Las comparaciones
a. Lee atentamente las siguientes oraciones y explique con sus palabras las comparaciones
subrayadas: ¿Qué elementos se comparan?, ¿Qué palabra se utiliza como nexo
comparativo?, ¿Qué significa cada comparación?
Y las más espléndidas de todas eran las víboras de coral, que estaban vestidas con larguísimas
gasas rojas, blancas y negras, y bailaban como serpentinas.
No apartaban la vista de las medias, y se agachaban también tratando de tocar con la lengua
las patas de los flamencos, porque la lengua de las víboras es como la mano de las personas.
Para realizar la actividad pueden consultar el video: “Figura literaria: comparación”

disponible en:
https://corrientesplay.ar/educaplay/ver?v=aac8ac7419718f4553c4dcf370b36fc4
8. Producción escrita y oral
Opción A: Descripción
Escriban un párrafo que describa la decoración del lugar donde se realizó el baile. No olviden
utilizar adjetivos y comparaciones.
Para realizar la descripción pueden consultar el siguiente video: “Escritura de cuentos.

Descripción de espacios físicos” disponible en:
https://corrientesplay.ar/educaplay/ver?v=971e847dd056341224e451019308838b
Opción B: Narración con diálogo
Relate el encuentro entre los flamencos y las víboras de coral tiempo después de que éstas los
mordieran. Puedes guiarte con las siguientes preguntas: ¿Dónde se produjo el encuentro?,
¿Cómo resultó?, ¿Qué se dijeron?
Opción C: Carta
Escribe la carta que la lechuza envió a los flamencos porque se arrepintió de haberlos engañado.
Opción D: Renarración oral con soporte digital
Realice, en forma grupal, una presentación en Power point, Prezi o infografía que permita
renarrar en forma oral la historia del cuento de Quiroga, acompañada de un soporte digital.
En la presentación deberán incluir:
El lugar donde se desarrolla la historia
Los personajes y las acciones principales
Los fragmentos dialogales que fueron grabados con anterioridad
Una apreciación final.

Matemática
1er AÑO
Objetivos
● Relacionar la numeración oral con las expresiones numéricas que le corresponden.

● Identificar el valor posicional de una cifra en el número.
● Determinar la descomposición canónica de los números.
● Tratar e interpretar datos representados en una tabla.
● Elaborar estrategias para facilitar la resolución de ciertos cálculos, utilizando las
propiedades de las operaciones.
● Interpretar que operación permite resolver la situación problemática.
● Emplear las relaciones entre los elementos de una división.
● Analizar las figuras que componen un dibujo, con el fin de elaborar un plan de
construcción.
● Anticipar las modificaciones del área y del perímetro que se producen cuando se
modifican algunos datos de las figuras.
CONTENIDOS: Lectura y Escritura de números. Descomposición canónica de los números.

Operaciones básicas con números naturales. Algoritmo de la división. Figuras geométricas. Área
y Perímetro de figuras geométricas.
1) a) Rodeé el número que tiene más cifras.
Doce millones quince mil Doce mil millones quince Doce millones
mil quince
b) Para cada caso, propone un número de 8 cifras con las características pedidas y escribe en
cifras y en palabras.
· Que tenga solo dos ceros consecutivos.
· Que tenga dos ceros separados.
2) a) Coloque en la escritura de los números los puntos que correspondan y uní cada uno
con el correcto.
Veintitrés mil doce 301525
Ciento cincuenta y siete mil ochocientos 2312
Dos mil trescientos doce 157000
Trescientos un mil quinientos veinticinco 23012
Ciento cincuenta y siete mil 157800
Tres millones quinientos veinticinco mil 30501000
b) ¿Pudiste unir a todos? En el caso de que falte alguno, escribe el número en palabras o en
cifras.
3) Complete la siguiente tabla usando solamente números.
Cien mil menos Mil menos Número Uno más Un millón más
27.250.120
452.369
Diez millones
4) Complete las siguientes descomposiciones.
4 x 106 + 7 x ______+ ______ x 103 + 8 x 10 + 3 = 4.073.083
600.321= 6 x ______ + ______ x 102 + 2 x 10 + 1
7 x ______ + 3 x ______ + ______ x 102 + ______ x 10 + ______ = 7.003.459

321.654.987 = 3 x ______ + 2 x ______ + ______ x 106 + ______ x 105 + 5 x ______ + 4 x ______
+ 9 x ______ + ______ x 10 + _____
5) Complete
21 x ______ = 210 341 x _______ = 34.100 _______ x 100 =

3.500
______ x 50 = 500 ________ x 10 = 450 ________x 20 =

4.000
6) La cadenita de cobre que Beatriz usa en muchos modelos viene en rollos de 10 metros.
a) Si para un modelo usa 45 cm ¿Cuántos collares de ese modelo puede armar con un
rollo?
b) ¿Le sobrará cadenita? ¿Cuánto?
c) Para otro modelo usa 90 cm. ¿Podrá armar el doble de collares que los del modelo de
45 cm?
7) Cada paquete de papel glasé trae 12 hojitas. Liliana calculó que necesita 500 papeles
para trabajar durante todo el año con sus alumnos.
a) ¿Le alcanza si compra 45 paquetes?
b) Si reparte 280 papeles entre sus 21 alumnos, ¿cuántos le da a cada uno?
c) ¿Cuántos paquetes abre para repartir los 280 papeles?
8) Paula y Mauro inventaron cuentas de dividir en las que el divisor es 5 y el cociente es

20.
Paula: Mauro:
101 5 107 5
1 20 7 20
a) ¿Son correctas las cuentas? ¿Por qué?
b) Propongan otras dos cuentas con divisor 5 y cociente 20.
c) ¿Cuántas se pueden inventar?
9)
a) Si es posible, complete los números que faltan en las siguientes cuentas.
83 5 8 5 83
13 7 5
b) ¿De cuántas maneras se puede completar cada cuenta?
10) Este es el esquema de una figura realizada a mano alzada.
a) Escribe una lista con toda la información que puedes extraer de la figura.
b) Dibuje en tu carpeta la misma figura, respetando las medidas reales.
11) a) Calcule el perímetro y el área del siguiente cuadrado.
b) Complete la siguiente tabla.
Longitud del
lado del 2 4 30
cuadrado (en
cm)
Perímetro (en
cm) 20
Área (en cm2) 16

Bibliografía consultada:
● Saiz I. y Parra C. (2.015). Hacer Matemática 4: nueva edición. 2da ed. Boulogne. Estrada
2.015
● Saiz I. y Parra C. (2.015). Hacer Matemática 5: nueva edición. 2da ed. Boulogne. Estrada
2.015
● Saiz I. y Parra C. (2.015). Hacer Matemática 6: nueva edición. 1ra ed. Boulogne. Estrada
2.015
● Rasnosky, J. (2.015). Hacer Matemática, segundo ciclo 4-5-6, guía para el docente.1ra ed.
Boulogne. Estrada 2.015
● Sessa C. Hacer Matemática Juntos 7. 1ª ed. Boulogne. Estrada 2.021.
● Pintos J. Sumados a la Matemática 6. Buenos Aires. Kapelusz Norma 2.017

Circular Pedagógica #01-24 Primera Reunión Institucional

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CIRCULAR PEDAGÓGICA Nº01/2024

Corrientes, 07 de febrero de 2024.

Para la organización de las actividades escolares, es necesario revisar el calendario escolar

En este sentido se sugieren como actividades iniciales:

En relación al acompañamiento de las trayectorias educativas

Además, se sugieren actividades tentativas como guías en la generación de propuestas

La propuesta contiene actividades de prelectura para trabajar elementos paratextuales, realizar

Las actividades de poslectura proponen ordenar alfabéticamente la nómina de personajes,

Algunas de estas actividades proponen trabajo interdisciplinario con docentes de Geografía,

Finalmente la propuesta contiene actividades de producción oral y escrita para trabajar

2. Realice su lectura en voz alta. Tener en cuenta la entonación, pronunciación, puntuación,

3. Identifique los fragmentos dialogales y dramatícenlos. Luego grabarlos. Para ello se

5. Extrae las palabras cuyo significado desconoce y confeccionen un glosario. Utilicen el

1. Revisión del abecedario.

2. Las palabras. Uso de prefijos y sufijos.

a. Observe la siguiente oración y responde: ¿Qué significado tiene el verbo subrayado?

c. Observe la siguiente oración, luego responde ¿Qué significado tiene el sustantivo

e. Observe la siguiente oración y contesten: ¿Qué significado tiene el adjetivo subrayado?

f. ¿A qué sustantivo se refiere el adjetivo subrayado?

Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras.

b. ¿Cuándo sucede la historia? ¿Es un tiempo preciso?

a. ¿Qué animales fueron invitados al baile? ¿Qué características tienen? Investiga y

Nombre del animal:

a. En forma oral completen el siguiente cuadro:

Animales invitados ¿Cómo se adornaron? ¿Qué hacían?

Luego confeccione la tabla en Word u otro procesador de textos y complete la información

b. Los siguientes núcleos narrativos están desordenados. Organice teniendo en cuenta el

Desconfiadas las víboras descubren el engaño.

El tatú les aconsejó pedirle las medias a la lechuza.

Las víboras de coral muerden las patas de los flamencos.

Las víboras organizaron un gran baile.

Los animales invitados se adornaron y bailaron.

Los animales sienten envidia de las medias de los flamencos.

Por el ardor de las picaduras los flamencos se meten al agua.

Recorrieron varios almacenes, pero no consiguieron las medias.

Invitar – envidiar – burlar – caer – engañar – arrancar

Para realizar la actividad pueden consultar el video: “Figura literaria: comparación”

8. Producción escrita y oral

Para realizar la descripción pueden consultar el siguiente video: “Escritura de cuentos.

Opción D: Renarración oral con soporte digital

En la presentación deberán incluir:

El lugar donde se desarrolla la historia

Los personajes y las acciones principales

Los fragmentos dialogales que fueron grabados con anterioridad

Una apreciación final.

● Relacionar la numeración oral con las expresiones numéricas que le corresponden.

CONTENIDOS: Lectura y Escritura de números. Descomposición canónica de los números.

1) a) Rodeé el número que tiene más cifras.

· Que tenga dos ceros separados.

Veintitrés mil doce 301525

Ciento cincuenta y siete mil ochocientos 2312

Dos mil trescientos doce 157000

Trescientos un mil quinientos veinticinco 23012

Ciento cincuenta y siete mil 157800

Tres millones quinientos veinticinco mil 30501000

3) Complete la siguiente tabla usando solamente números.

4) Complete las siguientes descomposiciones.

4 x 106 + 7 x ______+ ______ x 103 + 8 x 10 + 3 = 4.073.083

600.321= 6 x ______ + ______ x 102 + 2 x 10 + 1

7 x ______ + 3 x ______ + ______ x 102 + ______ x 10 + ______ = 7.003.459

21 x ______ = 210 341 x _______ = 34.100 _______ x 100 =

______ x 50 = 500 ________ x 10 = 450 ________x 20 =

b) ¿Le sobrará cadenita? ¿Cuánto?

4 x 106 + 7 x + x 103 + 8 x 10 + 3 = 4.073.083

600.321= 6 x + x 102 + 2 x 10 + 1

7 x + 3 x + x 102 + x 10 + __ = 7.003.459

21 x __ = 210 341 x _ = 34.100 _____ x 100 =

x 50 = 500 x 10 = 450 __x 20 =