ANEXO I

LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE SOLICITUDES DE

CAMBIOS DE ORIENTACIÓN O APERTURAS DE 4° AÑO CON NUEVA ORIENTACIÓN

La educación secundaria, entendida como una unidad pedagógica conformada por dos
ciclos, tiene en el centro de sus preocupaciones el desafío de lograr la inclusión y la
permanencia para que todas/os las/os jóvenes de la Provincia finalicen la educación
obligatoria, asegurando los conocimientos y herramientas necesarias para dar cabal
cumplimiento a los tres fines de este nivel de enseñanza: la formación de ciudadanos y
ciudadanas, la preparación para el mundo del trabajo y la continuidad de estudios
superiores.

La profundización y sistematización de los conocimientos a ser enseñados en este nivel

es un recorte de la vastedad de conocimientos, experiencias y saberes que forman
parte de la cultura, que permitirán a la/os alumnas/os introducirse en el estudio
sistemático de determinados campos del saber que sienten las bases para garantizar la
continuidad de sus estudios y para ser sujetos de transformación social. Plantear como
finalidad la continuidad de los estudios en el nivel superior no tiene por única
intención el éxito en el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes en los
siguientes niveles educativos del sistema. Las experiencias pedagógicas potentes y
profundas en el acceso al conocimiento de las artes, la literatura, las ciencias y otros
campos de conocimiento permiten realizar mejores elecciones en el momento de
decidir qué seguir estudiando.

No es función de la escuela secundaria la temprana especialización para el mundo del

trabajo sino la de brindar oportunidades para conocer los distintos ámbitos
productivos, reflexionar sobre su constitución histórica y actual, y el lugar que ella/os
pueden y deben ocupar y transformar. Esto implica incluir al trabajo como objeto de
conocimiento que permita a la/os alumnas/os reconocer, problematizar y cuestionar el
mundo productivo en el cual están inmersos o al cual se incorporarán en breve.
Asimismo, y en concordancia con la formación de ciudadanas/os y la inclusión de las
prácticas juveniles, es preciso reconocer los saberes del trabajo que portan la/os
jóvenes y adolescentes para potenciar los saberes socialmente productivos que ya
poseen.

El Diseño Curricular del Ciclo Superior se ha elaborado, en ese sentido, sobre la base de
tres ejes fundamentales que direccionan el proyecto educativo:

• las trayectorias educativas de los estudiantes,

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• los derechos laborales de los docentes,

• las historias institucionales.

Tener en cuenta los distintos contextos en los que cada escuela secundaria se ha
desarrollado, las condiciones en las que las/os docentes enseñan, las particularidades
de esta enseñanza y las diversas historias personales y biografías escolares de la/os
estudiantes, permitirá que la toma de decisiones organizacionales y curriculares
promueva una escuela para todos.

La propuesta de Cambio o Solicitud de Incorporación de nueva orientación debe dar

cuenta de la construcción pedagógico- identitaria de la escuela, enmarcada en el
Proyecto Institucional. Entendiendo a éste último como una planificación sustentable
en el tiempo, resultado del acuerdo institucional de la comunidad educativa, cuyo
principal fin es asegurar la mejor realización del acto educativo, conforme con las
políticas educativas. El Proyecto Institucional debe ser una herramienta que permita
identificar los problemas institucionales y elaborar las estrategias para dar respuestas
a los mismos, fortaleciendo una propuesta educativa atravesada por las características
propias de la Orientación como marca identitaria del acto educativo en los 6 años del
Nivel.

La Escuela de Educación Secundaria, entendida como unidad de gestión educativa

territorial, es parte de un proyecto educativo distrital, regional y provincial. A fin de
garantizar los procesos de democratizaciòn, resulta necesaria la mirada territorial en
funciòn de promover una oferta educativa que conforme el Proyecto Educativo del
Nivel en el distrito, sumando la participaciòn de los distintos actores de la comunidad
educativa, Inspectoras/es de Nivel, Jefas/es Distritales y Jefas/as Regionales e
integrantes de la Unidad Educativa de Gestiòn Distrital.

Ejes estructurantes para la elaboración y evaluación de la propuesta:

1) Adecuación a la normativa vigente:

1.1) La presentación de la solicitud debe cumplir con los plazos y fecha

establecida entre el 20/10 y 15/11, completar de forma fehaciente la totalidad
de los campos contemplados en el Anexo II , en relación a la información
solicitada.

1.2) La propuesta solicitada, debe enmarcarse en las Orientaciones vigentes en

la Provincia de Buenos Aires, conforme a Resolución 3828/09, Resolución
3124/19 y Circular 2/09.

1.3) En el caso de solicitar la apertura de una nueva orientación, modificando

la/s ya existente/s, la misma deberá encuadrarse en el Anexo III de la

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 Resolución 3367/05, contemplando la relación matrícula-secciones en función
del contexto..

2) La plataforma MI ESCUELA-MIS ALUMNOS debe estar actualizada y debe

coincidir con la información obrante en el Instrumento de solicitud.

3) Proyecto Institucional participativo.

3.1) Las propuestas de elección de las orientaciones han de ser representativas

del trabajo y análisis que permita revisar la propia escuela, compartiendose la
mirada con los establecimientos de nivel secundario aledaños. Esto significa
debatir y consensuar en el distrito y en la región las decisiones, pudiendo dar
respuesta a los requerimientos de los/las estudiantes, docentes, familias, de la
comunidad toda; generando, de este modo, experiencias escolares positivas en
las/ los adolescentes y jóvenes, en clave local, regional y provincial.

3.2) Vinculación con el entorno local: análisis de las ofertas formativas

disponibles, pertinencia con los objetivos de continuidad de estudios
superiores y vinculación con el mundo del trabajo.

La elección de la orientación que cada escuela seleccionará para sus

estudiantes, es un proceso que se propone:

● Desarrollar una dinámica de trabajo colectivo, participativamente

democrática, para la construcción de propuestas formativas, en
consulta con los actores, que resulte pertinente y en clave a garantizar
el derecho a la educación.

● Debatir sobre la implementación de la orientación formativa según las

características socioculturales y productivas de su entorno local.

● Analizar las necesidades actuales y futuras en el contexto local y

regional, en cuanto a la oferta educativa y su vinculación a la
continuidad de los estudios superiores y el mundo del trabajo.

● Promover la elección en relación con estudios superiores según las

ofertas de las instituciones regionales, universitarias y no universitarias.

4) Pertinencia con el proyecto institucional. Identidad institucional: la

orientación, su fundamentación, perspectiva y propuesta curricular como eje
transversal. La diversificación de ofertas educativas en una institución
(diversidad de Orientaciones en función de la P.O.F) debe ser analizada para
fortalecer la construcción e implementación del proyecto institucional.

4.1) La propuesta de cambio o incorporación de una nueva orientación debe

enmarcarse en el análisis del sostenimiento de las trayectorias de las/os
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estudiantes, garantizando la terminalidad del Nivel, y de las estrategias
elaboradas a partir del mismo. (P.O.F proyectiva)

4.2) Sobre los recursos. Prever la disponibilidad de los espacios requeridos

(aulas y espacios complementarios conforme al Diseño Curricular de cada
orientación) en función de la POF Proyectiva y a los efectos de garantizar la
trayectoria educativa en los 6 años del nivel.

4.3) Sobre los insumos. Prever la disponibilidad de docentes inscriptos en los

listados de ingreso a la docencia, a fin de garantizar la cobertura de la totalidad
de los espacios curriculares correspondientes a cada Orientación. (Planillas B y
C)

4.4) Sobre el material didáctico. Prever la disponibilidad del material didáctico

requerido, conforme al Diseño Curricular correspondiente a cada Orientación y
a fin de garantizar más y mejores aprendizajes.

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 G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N O S A I R E S
2021 - Año de la Salud y del Personal Sanitario

Hoja Adicional de Firmas

Informe gráfico

Número: IF-2021-27539399-GDEBA-DPESECDGCYE

LA PLATA, BUENOS AIRES

Lunes 25 de Octubre de 2021

Referencia: Anexo I

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Date: 2021.10.25 10:21:28 -03'00'

Hugo Raúl Emanuele

Inspector de Enseñanza
Dirección Provincial de Educación Secundaria
Dirección General de Cultura y Educación

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