2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina

La Plata, 8 de marzo de 2024.-

A la Dirección de Inspección General

A las Jefaturas Regionales
A las Jefaturas Distritales
A los/las Inspectores/as Areales de Educación Técnica y ETP
A los/las Directores/as

COMUNICADO Nº 4/2024
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICA

Con motivo del inicio del ciclo lectivo 2024 la Dirección Provincial de Educación Técnico
Profesional plantea la necesidad de potenciar las prácticas profesionalizantes en tanto
experiencia formativa. Lo que supone no sólo un primer acercamiento al mundo del
trabajo, sino fundamentalmente una relación distinta con el saber y el hacer escolar y
acciones y reflexiones sobre situaciones reales de trabajo vinculadas al perfil profesional.
Asimismo, se considera formativa debido a que afecta y transforma la vida personal y
social de las/los estudiantes, su subjetividad y su vinculación con el medio local y
regional del cual forman parte.

Esperamos que las y los estudiantes, en tanto sujetos de la experiencia formativa, se

vinculen con diferentes situaciones que favorezcan la construcción de capacidades
profesionales en torno al conjunto de procesos técnicos, tecnológicos, científicos,
culturales, sociales y jurídicos que implica su futura inserción profesional. Asimismo, que
reconozcan y pongan en juego sus motivaciones y expectativas en relación a este
proceso.

Las Prácticas Profesionalizantes son parte de la propuesta curricular, se desarrollan

dentro o fuera de tal institución y están referenciadas con situaciones de trabajo. La
institución educativa las organiza y coordina, debe planificarlas y registrarlas
institucionalmente. Al docente de prácticas le corresponde monitorear el proceso y
realizar el seguimiento y evaluación de las y los estudiantes.

Atento a esto, en los últimos dos años, desde el Área de Gestión de la Información de la
Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional se realizaron diferentes
relevamientos para conocer el desarrollo de las Prácticas Profesionalizantes
contemplando la perspectiva de distintos actores: estudiantes, docentes e instituciones
oferentes. Los invitamos a leer los informes publicados en el portal abc aquí.

Los datos recabados fueron el insumo para construir las líneas de trabajo junto a las las
Direcciones de la modalidad para el próximo bienio, con el propósito central de contribuir
a la mejora continua de las Prácticas Profesionalizantes para que resulte una experiencia
formativa y significativa para las y los estudiantes.

En este marco, desde la Dirección de Educación Técnica se plantean una serie de

orientaciones administrativas y operativas a tener en cuenta para el inicio de actividades:
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PROPUESTA DE TRABAJO PARA LAS PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES

El presente comunicado establece lineamientos para la implementación de las

Prácticas Profesionalizantes en el presente ciclo lectivo. Se recuerda que los
estudiantes deberán cumplimentar un mínimo de 200 horas para la acreditación de
las mismas.

Los servicios educativos deberán arbitrar los medios para garantizar el cumplimiento
de lo establecido en la normativa vigente. Se deberán considerar los diferentes
formatos de Prácticas Formativas (PPE; PEX; PTI)1 pero siempre propiciando la
inserción de las/los estudiantes en entornos externos.

Algunos criterios a tener en cuenta al momento de planificar y

realizar propuestas de Prácticas Profesionalizantes:
Las propuestas serán responsabilidad de los docentes de Prácticas Profesionalizantes
y deberán ser supervisadas por el Equipo de Conducción del establecimiento antes
de ser subidas a la Plataforma. En la misma quedará registrado el visado de cada
responsable, pudiendo visualizarse en qué etapa del circuito administrativo se
encuentran. Luego el/la Inspector/a responsable de cada servicio educativo deberá
visar los planes que finalmente serán aprobados por la DET y el COPRET para la
realización de la Disposición que avala dicho plan. "Hasta ese momento las PPE y las
PEX que se realicen fuera de la institución educativa no podrán comenzar por
cuestiones de seguro y Responsabilidad Civil”
 Con el propósito de comenzar a trabajar en el aula desde el inicio del ciclo lectivo
se propone comenzar con actividades iniciales o de inducción aportando herramientas
que facilitarán a las y los estudiantes a transitar los nuevos desafíos que se
presentarán en las Prácticas Profesionalizantes (PP). Las mismas se encuadran
dentro de las PP y deben cargarse en la plataforma COPRET como Proyectos
tecnológicos (PTI) con su correspondiente carga horaria.2
 El docente de Prácticas Profesionalizantes deberá articular aquellas herramientas y
recursos necesarios para que los alumnos transiten la etapa sin perder el objetivo de
las mismas: “los contenidos a aprender, las habilidades y capacidades por
adquirir”.
 Se aconseja continuar trabajando en una Planificación dinámica teniendo en cuenta
lo propuesto en el Diseño Curricular pertinente en concordancia con el Perfil del
Egresado.

1
Considerar:

PPE: Práctica EXTERNA (En entornos externos con vinculación directa con sector productivo).
PEX: Práctica de EXTENSIÓN (Actividades para terceros, capacitación).
PTI: Práctica INTERNA (Desarrollo de Proyectos Tecnológicos Integradores).

(Cualquiera de los tres formatos admite la virtualidad y los sistemas bimodales).

2
Anexo con actividades de inducción sugeridas para preparar a las y los estudiantes para las Prácticas en
Ambientes Formativos de Trabajo.
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 Se propiciará que las y los estudiantes tengan espacios de consulta permanente con
los docentes de las materias que cursan durante el año, por lo cual tendrá que
coordinarse desde la Jefatura de Área que este contacto sea posible.
 Se podrá considerar un formato de trabajo bimodal en base a la realidad institucional,
promoviendo el uso de los tiempos de presencialidad para la fabricación, instalación y
realización de ensayos en los entornos formativos respectivos, abordando en los
momentos de virtualidad aquellas temáticas que los alumnos puedan realizar en sus
casas para darle continuidad a las diferentes propuestas.
 Uno de los tipos de prácticas posibles, es el Diseño y/o Proyecto Tecnológico
Integrador3 teniendo como resultado o producto esperado la conformación de la
documentación técnica (memorias técnicas, planos, hojas de operaciones, diagramas
de Gantt, presupuestos, manual de instrucciones, etc.) que se consideren pertinentes.
 Sería conveniente que el/la docente pueda organizar grupos de estudiantes para una
misma Práctica Profesionalizante. De no ser posible, la propuesta será individual, con
lo cual varios alumnos tendrían la misma consigna de práctica. Si esto fuera así, un
elemento enriquecedor que se podría añadir, es planificar espacios de intercambio
que permitan la puesta en común de las propuestas y la discusión de las distintas
soluciones y la selección, entre todos, del proyecto de fabricación más viable, a partir
de algún criterio seleccionado.
 Desde la DET se aconseja orientar a las y los estudiantes según sus intereses, para
garantizar equidad y acceso igualitario, asegurando que la experiencia sea relevante y
enriquecedora para las y los estudiantes.
 Es beneficioso también que las y los estudiantes tengan la posibilidad de rotar por
diversos sectores de la empresa durante la práctica profesionalizante, debido a que
proporciona una experiencia integral, desarrolla habilidades multidisciplinarias, ayuda
a explorar intereses, facilita la interacción con otras personas, etc.
 Resulta importante incorporar instrumentos de evaluación de las PP para el monitoreo
y seguimiento de las actividades desarrolladas en el plan de prácticas y también para
contar con la retroalimentación de las y los estudiantes.
 Las y los practicantes cuentan con el seguro escolar previsto por la Dirección General
de Cultura y Educación da cobertura a las Prácticas Profesionalizantes “siempre que
se ajusten al régimen que para las mismas reglamenta la DGCyE”. 4
 El seguro escolar cubre los accidentes ocurridos durante la realización de actividades
incluidas en el Plan de Prácticas y realizadas en las condiciones establecidas por el
mismo, siempre que cuenten con la disposición de aprobación emitida por la Autoridad
Educativa. También cubre accidentes ocurridos in itinere.
 En caso de accidente se deberá realizar inmediatamente la denuncia y remitirla a
departamentoseguros@abc.gob.ar
 Un eje a desarrollar, con el acompañamiento del docente, es el tema presupuestario
incluyendo la discusión del “margen” de ganancia que tendría el equipo desarrollador
del proyecto.

3
Proyectos tecnológicos orientados a la investigación, experimentación y desarrollo de procedimientos, bienes o servicios relevantes
desde el punto de vista social y que introduzcan alguna mejora dentro de los existentes: Se caracterizan por estar orientados a resolver
problemáticas sociocomunitarias, o de la propia institución escolar, de determinada producción alternando entre la institución educativa
y ámbitos del entorno productivo local.
4
Información sobre pólizas y protocolo a seguir en caso de accidentes:
https://abc.gob.ar/secretarias/areas/copret/copret/practicas-formativas/polizas
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 Se propone el abordaje de las siguientes temáticas/problemáticas para el desarrollo

de proyectos tecnológicos:
✔ Problemática ambiental
✔ Discapacidad
✔ Energías renovables
✔ Desarrollo tecnológico
✔ Innovación
✔ Sustentabilidad
Desde la DET nos proponemos relevar todos los Proyectos con el propósito de
acompañar con alguna de las líneas de capacitación o financiamiento de acuerdo con las
características de cada proyecto, evaluando la viabilidad de los mismos.

Los proyectos deberán registrarlos en el siguiente link:

https://forms.gle/6Bdd2Rkt3WvhgA2c9
Del mismo modo enviamos un formulario de suscripción para docentes que deseen
recibir información de las diferentes propuestas de capacitación o propuestas de
prácticas profesionalizantes impulsadas por la DET (Trenes Argentinos, Aerolíneas
Argentinas, Edenor, Metrogas, INTI, YPF, Pampa Energía, etc.).

Para suscribirse hacer seguir el vínculo: https://forms.gle/41FFJ3rvtR6oY9cq5

Enlaces de interés

Para tal fin se recuerda que podrán acceder a material de consulta propuesto por la
DET y el COPRET (instructivos, normativa, certificaciones, etc.) desde los siguientes
links:
● Sitio web COPRET
● Instructivo para la carga de planes 2023
● Guía de Prácticas Profesionalizantes DET-AEA
● Normativa
● Certificaciones

Los link vigentes para cada instancia del circuito administrativo resultan los siguientes:

● Instituciones Educativas: http://ree.copret.abc.gob.ar

● Instituciones Oferentes: http://rio.copret.abc.gob.ar
● Nivel Supervisivo: http://supervision.ree.copret.abc.gob.ar

Se solicita tener en cuenta al momento de realizar la carga del plan en la

plataforma COPRET:
Descripción del proyecto: Se deberá realizar una síntesis del proyecto específico de
ese grupo de estudiantes, considerando objetivos y capacidades a desarrollar.
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Actividades a desarrollar: Se deberá enunciar un listado de actividades que el/la

estudiante realizará en esa práctica acorde con el perfil profesional de cada especialidad.
Fecha de inicio y finalización de las PP.
Propuesta pedagógica: Se deberá enunciar: una breve descripción del proyecto, los
objetivos de la Práctica, las etapas de desarrollo del proyecto, los contenidos curriculares
que se verán durante la práctica, las estrategias didácticas que se utilizarán y cuál será
la metodología de enseñanza. Qué se va a evaluar y cómo.

Se solicita a las/los Inspectores acompañen a los servicios educativos en el proceso de

planificación de las Prácticas profesionalizantes, elaboración de planes y visado de los
mismos, de modo que garanticen que todos los estudiantes del 7mo año accedan al
mínimo de 200 hs. de prácticas. Que las mismas sean significativas, integrales y
seguras. Del mismo modo deberán supervisar que no existan servicios que inicien sus
prácticas sin la Disposición correspondiente que la avale.

A continuación encontrarán un documento adjunto que incluye una serie de actividades

diseñadas para iniciar el trabajo en el aula desde el inicio del ciclo lectivo. Estas
actividades estarán enmarcadas dentro de las Prácticas Profesionalizantes (PP) y
deberán ser cargadas en la plataforma COPRET como Proyectos Tecnológicos (PTI),
indicando su respectiva carga horaria.

Contacto para consultas: pprofesionalizantestecnica@abc.gob.ar

Prof. Mariano Ferrari

Director

Dirección de Educación Técnica

Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional
 Tareas de inducción de las Prácticas Profesionalizantes

Las actividades iniciales o de inducción otorgan herramientas que facilitarán a las y los
estudiantes a transitar los nuevos desafíos que se presentarán en las Prácticas
Profesionalizantes (PP).

A continuación se presentan diversas actividades con el propósito de comenzar a trabajar

en el aula desde el inicio del ciclo lectivo. Las mismas se encuadran dentro de las PP y
deben cargarse en la plataforma COPRET como Proyectos tecnológicos (PTI) con su
correspondiente carga horaria.

Semana 1: -Investigación sobre las temáticas de las

-Presentación de la materia - ¿Qué
entendemos por PP?
-Organización del ciclo lectivo.
-Presentación de planilla de seguimiento.
-Confección de planilla de seguimiento.
utilizando la nube.
Semana 2:
-Perfil Profesional: Actividad de
reconocimiento de tareas y funciones del
perfil.
-Actividad de reconocimiento de tareas y
funciones del perfil.
-Indagación de los intereses de cada
estudiante.
Semana 3:
-Actividades de aproximación al sector
socio productivo: reconocer el contexto
local y regional, identificar empresas e
instituciones en las que podrían
incorporarse en función de su perfil
profesional, las tareas que podrían
realizar.
-Elaboración de planes de prácticas.
PP por parte de las/los estudiantes según
sus intereses.
-Experiencias de ex alumnos/as.
Semana 5:
-Ponderación de propuestas de PP (PPE;
PEX; PTI) por parte de las/los estudiantes
según sus intereses.
Semana 6:
-Comunicación con las familias.
-Preparación de las y los estudiantes para
asistir a las empresas.
-Presentación de rúbricas de evaluación.
Semana 7:
-Recomendaciones para generar
documentación técnica.
-Infografías de las experiencias
formativas.
Semana 8:
-Seminario de Seguridad e Higiene en
ambientes de trabajo.
-Simulación de entrevistas laborales

Semana 4: Semana 9:
Presentación de propuestas de PP (PPE; -Inicio de las PP
PEX; PTI).

1
Desarrollo de actividades

Semana 1

Actividad N° 1 | Presentación de la materia

Prácticas Formativas en Ambiente de Trabajo
Las prácticas formativas en ambientes de trabajo son programas o actividades diseñadas
para brindar a las y los estudiantes la oportunidad de adquirir conocimientos, habilidades y
experiencia práctica en un entorno laboral real. Estas prácticas suelen formar parte de la
formación profesional y permiten aplicar los conocimientos teóricos aprendidos en el aula a
situaciones prácticas del mundo laboral.La Resolución N° 2343/17 regula y establece la
forma de implementación del sistema de Prácticas Formativas en Ambiente de Trabajo en la
Provincia de Buenos Aires.

¿Qué entendemos por Prácticas Profesionalizantes?

Las Prácticas Profesionalizantes son actividades de formación que las instituciones de
formación técnico profesional deben organizar para que sus estudiantes, antes de recibirse,
pongan en práctica sus conocimientos y habilidades, y vivencien situaciones similares a las
que tendrán en su futuro laboral. Por tanto, las mismas son estrategias formativas
integradas en la propuesta curricular y son obligatorias para la titulación y certificación en
los distintos niveles y modalidades de la Educación Técnico Profesional, de acuerdo a los
Marcos Normativos comprendidos en el Registro Federal de Instituciones y en el Catálogo
Nacional de Títulos y Certificaciones homologados por el Instituto Nacional de Educación
Tecnológica (INET).
Las Prácticas Profesionalizantes deben estar planificadas, registradas institucionalmente,
monitoreadas y evaluadas por un docente o equipo docente, que tendrá a su cargo el
seguimiento de los estudiantes.
La Práctica Profesionalizante, por su carácter obligatorio y curricular, es un Acto Educativo.

¿Cuál es el objeto de las Prácticas Profesionalizantes?

Su objeto fundamental es poner en práctica saberes profesionales significativos sobre
procesos socioproductivos de bienes y servicios, que tengan afinidad con el futuro entorno
de trabajo en cuanto a su sustento científico-tecnológico y técnico. Asimismo, pretenden
familiarizar e introducir a los estudiantes en los procesos y el ejercicio profesional u
ocupacional vigentes para lo cual utilizan un variado tipo de estrategias didácticas ligadas a
la dinámica del mundo del trabajo.

Formatos de las Prácticas Profesionalizantes

Se deberán considerar los diferentes formatos de Prácticas Formativas, siempre
propiciando la inserción de las/los estudiantes en entornos externos.

- Proyectos Externos (PPE):

Se realizan en empresas, organismos estatales o privados o en organizaciones no
gubernamentales. Se caracterizan porque se realizan en lugares que se encuentran fuera

2
del espacio escolar, tanto en relación al espacio físico como en lo relativo a las lógicas
implementadas en sus rutinas laborales, propias de las instituciones oferentes, lo cual
permite que las Prácticas Profesionalizantes estén vinculadas al perfil profesional u
ocupacional de los estudiantes, desarrollando instancias de encuentro y retroalimentación
mutua con las instituciones del sector socioproductivo y de la comunidad.

- Proyectos tecnológicos (PTI):

Orientados a la investigación, experimentación y desarrollo de procedimientos, bienes o
servicios relevantes desde el punto de vista social y que introduzcan alguna mejora dentro
de los existentes: Se caracterizan por estar orientados a resolver problemáticas
sociocomunitarias, o de la propia institución escolar, de determinada producción alternando
entre la institución educativa y ámbitos del entorno productivo local.

- Proyectos de Extensión (PEX):

Diseñados y organizados en la institución educativa, para satisfacer necesidades
comunitarias. Se caracterizan por ser diseñados y producidos en los diversos entornos
formativos de la propia institución educativa, que están orientados a resolver necesidades o
problemáticas puntuales de la localidad o la región. Dentro de las PEX también forman parte
las capacitaciones que puedan tomar las y los estudiantes, siempre y cuando estén
vinculadas al perfil profesional. Las mismas pueden llevarse a cabo en la propia institución
educativa o en la institución/empresa oferente.

Extensión de las Prácticas Profesionalizantes

Las Prácticas Profesionalizantes tendrán una duración máxima de un ciclo lectivo o el
equivalente a un período escolar, doce (12) meses, no pudiendo –en ningún caso- superar 4
horas diarias y 20 horas semanales.
Las Prácticas Profesionalizantes tendrán una extensión mínima de 200 horas, a
desarrollarse en el último año de la especialización (7° año), para poder titular.

Es importante encontrar un equilibrio en la duración de la Práctica: ni demasiado breve

como para que impida al estudiante “empaparse” del mundo laboral, ni demasiado extensa,
poniendo en riesgo la escolaridad del alumno (por la dedicación que le puede requerir) o
que ésta se transforme en excesivamente rutinaria (por el tipo de actividades que se le
pueden ofrecer).

En lo que se refiere al período del año en que deben realizarse, el criterio es que las
Prácticas deben realizarse durante el período escolar, y siempre deben guiarse por el
calendario escolar que determina el ciclo lectivo, los recesos y asuetos escolares.

Por su carácter pedagógico, el desarrollo de la Práctica Profesionalizante deberá atender

las especificidades de los entornos formativos. Esas especificidades deben estar
caracterizadas en el “Plan Institucional de Prácticas Profesionalizantes”.

3
Seguro
¿Con qué seguros cuenta el/la practicante?
Por un lado, el/la practicante cuenta con el seguro escolar que es un seguro de
responsabilidad civil. Las Prácticas son consideradas un “Acto Educativo”, por lo tanto están
cubiertas por el seguro escolar correspondiente. Todos los años, la Provincia de Buenos
Aires contrata una póliza de responsabilidad civil para todos los estudiantes del sistema
educativo de gestión pública de su jurisdicción.

El seguro previsto por la Dirección General de Cultura y Educación da cobertura a las

Prácticas Profesionalizantes “siempre que se ajusten al régimen que para las mismas
reglamenta la DGCyE”

Todas las instituciones educativas cuentan, a partir del inicio de clases, con una copia de la
póliza. Cualquier empresa puede solicitar una copia al equipo directivo de la escuela en
caso de necesitarla.

¿Que cubre el seguro escolar para las PP?

Accidentes ocurridos durante la realización de actividades incluidas en el Plan de Prácticas
y realizadas en las condiciones establecidas por el mismo, siempre que cuenten con la
disposición de aprobación emitida por la Autoridad Educativa. También cubre accidentes
ocurridos in itinere.

Asignación estímulo
Las Prácticas son actividades educativas y curriculares, por lo tanto no corresponde que
el/la estudiante reciba dinero a cambio de realizarlas.

Las empresas pueden ofrecer a los estudiantes una asignación en concepto de viáticos
para evitarles gastos extras por realizar la Práctica (por ejemplo, de traslado, de almuerzo,
etc.).

Siempre hay que recordar que la Práctica es una actividad educativa y obligatoria para el/la
estudiante. En este sentido, ni la empresa ni los estudiantes deben confundir esta Práctica
con un “primer empleo”. Por lo tanto, cualquier asignación estímulo que se le ofrezca al
estudiante no debe ni puede asociarse a un sueldo.

4
Actividad N° 2 | Organización del ciclo lectivo

Es fundamental que el profesor de Prácticas Profesionalizantes explique las actividades

programadas para el ciclo lectivo relacionadas con el desarrollo de las PP, con el fin de
mantener informados a los estudiantes y a sus familias sobre las actividades previstas.

Primera etapa
Normativa de Prácticas Profesionalizantes
Actividades de inducción
Presentación de las PP que dispone la escuela (PPE, PEX, PTI)
Asignación de PP a los estudiantes
Elaboración del plan de prácticas y presentación al COPRET
Comunicación con las familias
Presentación del Plan de PP a cada estudiante antes de iniciar las prácticas

Segunda etapa
Recepción de Disposición del COPRET para iniciar las PP
Comienzo de las PP

Tercera etapa
Desarrollo y seguimiento de las las PP
Seguimiento continuo

Cuarta etapa
Finalización de las PP
Valoración de las PP

Quinta etapa
Socialización de las PP. Exposición grupal-individual “Diario de Práctica”.

5
Actividad N° 3 - Diario de Práctica (Planilla de seguimiento)

Una herramienta interesante para que el/la estudiante se involucre con el proceso de la
Práctica y con el conocimiento que adquiere en el transcurso de la experiencia es el “Diario
de Práctica”. El objetivo de este material es que el/la estudiante lleve un registro de las
diferentes actividades que realiza y le sirva de base para reflexionar sobre las mismas
durante su desarrollo.
Esta herramienta de comunicación además permite al docente de Prácticas
Profesionalizantes monitorear las actividades del estudiante en la empresa/institución y
ofrecer apoyo en caso de dificultades y asegura a la empresa que la Práctica cumpla con
objetivos educativos propuestos en el plan de PP.

A continuación se presenta a modo de ejemplo un Diario de Práctica:

6
Actividad N° 4 | Confección de un diario de prácticas utilizando la nube

El uso de la nube para crear un diario de prácticas puede ser beneficioso tanto para
estudiantes, docentes y tutores de la empresa por varias razones:

Accesibilidad
Permite acceder al diario de prácticas desde cualquier lugar con conexión a internet, lo que
facilita tanto a los estudiantes, docentes y tutores revisar, actualizar y colaborar en el diario
desde diferentes dispositivos.

Colaboración
Los estudiantes pueden compartir su diario de prácticas con sus docentes y tutores, lo que
facilita la revisión y la retroalimentación. Los docentes y los tutores pueden proporcionar
comentarios directamente en el diario, lo que fomenta la comunicación y la mejora continua.

Seguridad y respaldo
Los documentos en Google Drive están respaldados automáticamente y son seguros en la
nube, lo que garantiza que tanto los estudiantes como los docentes no pierdan información
importante debido a fallos en el dispositivo o errores humanos.

Herramientas de productividad
Las herramientas basadas en la nube, como procesadores de texto, hojas de cálculo y
programas de presentación, son ampliamente empleadas en ámbitos laborales, educativos
y personales. Dominar su uso de manera efectiva puede mejorar la eficiencia y la calidad
del trabajo que realizas. Es especialmente importante que los estudiantes las utilicen para
adquirir habilidades relevantes para su futuro académico y profesional.

7
Semana 2

Actividad N° 1 | Perfil Profesional

Es de suma importancia que los estudiantes adquieran un conocimiento profundo del perfil
profesional asociado a la tecnicatura que están cursando, lo que les permite comprender
plenamente el alcance de su formación. Este perfil abarca las funciones y subfunciones que
el profesional ejerce, el área ocupacional correspondiente y las habilitaciones profesionales
requeridas. Además, el perfil profesional proporciona una guía fundamental para la
orientación profesional de los estudiantes y, al abordar las incumbencias, establece
claramente las responsabilidades legales y los límites de la profesión.

Actividad sugerida

Para llevar a cabo la actividad, se propone ingresar al sitio web del INET, y seleccionar el
Marco de Referencia de Nivel Secundario de la tecnicatura deseada.
https://www.inet.edu.ar/index.php/niveles-educativos/educacion-secundaria-tecnica/marcos-
de-referencia-de-nivel-secundario/

Las y los estudiantes se dividen en grupos para luego ir leyendo el documento y hacer una
puesta en común. Se sugieren mencionar los siguientes items:

1. -Denominación del título de referencia

2. -Alcance del Perfil Profesional
3. -Funciones que ejerce el profesional
4. - Subfunciones que ejerce el profesional
5. -Área Ocupacional
6. -Habilitaciones profesionales
7. ¿En qué áreas de trabajo se siente más a gusto? ¿Por qué?
8. ¿En qué áreas de trabajo considera que es más eficiente? ¿Por qué?
9. ¿Considera que necesita mayor formación o capacitación en algún área? ¿Cuál?

Generar una presentación en PPT o similar con los ítems anteriormente mencionados,
explicarlos brevemente, para luego realizar una exposición dialogada.
Modo de entrega: formato digital.

Semana 3

Actividad N° 1 | Actividades de aproximación al sector socio productivo

Reconocer el contexto local y regional es fundamental para garantizar su pertinencia,
aprovechar los recursos disponibles, comprender las dinámicas socioeconómicas, fomentar
el compromiso cívico y la responsabilidad social de las y los estudiantes. Esto contribuye a
una experiencia de aprendizaje más enriquecedora y significativa tanto para las y los
estudiantes como para las comunidades en las que se insertan.

8
Por ejemplo, si en la comunidad hubiese un un polo industrial, a través de las PP, las y los
estudiantes tendrían la oportunidad de adquirir experiencia práctica en áreas como
ingeniería de procesos, gestión de la cadena de suministro, control de calidad, desarrollo de
productos, mantenimiento industrial, tareas de oficina técnica.
En una región agrícola, las y los estudiantes podrían aprender sobre métodos de cultivo
orgánico que son comunes y exitosos en la zona, interactuando con agricultores locales y
comprendiendo los desafíos y oportunidades que enfrentan en el mercado regional.
En una ciudad con un patrimonio cultural rico, las y los estudiantes podrían involucrarse en
PP en agencias de turismo que promueven recorridos culturales y experiencias auténticas
locales.
En una comunidad rural, los estudiantes podrían trabajar en proyectos de desarrollo
comunitario que aborden necesidades específicas, como acceso a la educación, atención
médica o infraestructura básica.

Actividad N° 2 | Identificar empresas e instituciones en las que podrían incorporarse

en función de su perfil profesional
Se sugiere iniciar la actividad realizando un mapeo geográfico para identificar la ubicación
de empresas e instituciones relacionadas con el campo de interés, y que estén cercanas a
la institución educativa. Estas entidades pueden incluir empresas privadas, organizaciones
sin fines de lucro, agencias gubernamentales e instituciones educativas que podrían ofrecer
Prácticas Profesionalizantes (PP).
Luego, analizar las tareas y responsabilidades que los estudiantes llevarán a cabo durante
su período de prácticas y compararlas con el perfil profesional correspondiente para
garantizar que estén alineadas.

Actividad N° 3 | Elaboración de planes de prácticas

El diseño de la Práctica tiene un aspecto administrativo (días, horarios, sedes) y otro
aspecto pedagógico, que es la definición de las actividades que el/la estudiante
realizará en la empresa/institución, que es el Plan de Actividades, que incluye la descripción
de las tareas que realizará el/la estudiante durante su estadía en la empresa. El mismo se
elabora en colaboración entre la empresa y la escuela y con la participación de las y los
estudiantes (que deben conocer ese plan).

Por lo general, parte de una propuesta inicial proporcionada por la empresa, que establece
un primer esbozo de actividades según el área o sector que recibirá a los estudiantes y las
funciones que podrían desempeñar.
La escuela, a su vez, evalúa si sus estudiantes están preparados para llevar a cabo estas
tareas y si se ajustan al perfil profesional de la especialidad. Es un proceso de construcción
conjunto que puede variar en tiempo dependiendo de cada situación particular.

Debe realizarse un Plan de Actividades por cada grupo de estudiantes que ejecute las
mismas actividades dentro de un sector de una empresa.

9
Sugerencias para el armado del plan de PP

● Se deben prescindir de actividades que no se ajusten al perfil profesional del

estudiante.
● Es imperativo evaluar las condiciones de seguridad e higiene en las áreas de trabajo
de manera constante.
● Se debe evitar asignar tareas en sectores que representen riesgos para la salud de
los estudiantes.
● Evitar la repetición de actividades dentro del entorno laboral.
● Fomentar la rotación en diversas áreas de la empresa para proporcionar al
estudiante una visión más amplia de su funcionamiento.
● Estimular la participación en capacitaciones pertinentes al perfil de especialización
que cursa el estudiante.

Semana 4

Actividad N° 1 | Presentación de propuestas de PP (PPE; PEX; PTI) que se

desarrollarán en el ciclo lectivo

Es esencial organizar una presentación las empresas asociadas con las Prácticas
Profesionales Externas (PPE), los Proyectos de Extensión (PEX) y los Proyectos
Tecnológicos (PTI). Esta presentación permitirá a las y los estudiantes comprender la
naturaleza y el propósito de cada una de ellas.

Se sugiere que la/el docente de PP realice una presentación de PP en formato digital

utilizando la nube para poder compartirla con estudiantes, familiares y ED. A
A continuación se comparte una diapositiva a modo de ejemplo.

10
Actividad N° 2 | Investigación sobre las temáticas de las PP por parte de las/los
estudiantes según sus intereses.
Esta actividad ayudará a las y los estudiantes a evaluar y seleccionar las opciones que
mejor se adapten a sus intereses, lo cual garantiza una experiencia de práctica exitosa y
productiva tanto para las y los estudiantes como para las instituciones educativas y las
empresas colaboradoras.

Actividad N°3 | Experiencias de exalumnos/as

La visita de exalumnos/as a la escuela para compartir sus experiencias en las Prácticas
Profesionalizantes es una forma efectiva de enriquecer la educación de las y los estudiantes
al proporcionarles información práctica, inspiración y orientación para la elección de las PP.
Las y los estudiantes deben preparar preguntas previamente a la visita para luego
entrevistar a los exalumnos que ya han transitado este camino.

11
Semana 5

Actividad N°1 | Ponderación de propuestas de PP por parte de las y los estudiantes

En base a la presentación digital compartida por el/la docente de PP, las y los estudiantes
ponderan las PP en las cuales les gustaría participar (PPE, PEX o PTI) mencionando
porque las han escogido. Cabe destacar que la presentación digital debe tener todas las
propuestas presentadas a las y los estudiantes (PPE, PEX y PTI).
Las y los estudiantes deben evaluar las propuestas ofrecidas antes de realizar las prácticas
profesionalizantes para asegurarse de que la experiencia sea relevante y enriquecedora
para su desarrollo, alineada con sus objetivos y valores.
Por ejemplo, pueden ser elegidas y enunciadas en orden de prioridad, pudiendo seleccionar
tres, siendo la primera opción la que más les gustaría realizar la PP. Será en función de la
cantidad de PP que ofrezca la institución educativa.

A continuación se comparte a modo de ejemplo un cuadro de ponderaciones donde se

observa que deben elegir tres PP en función de sus intereses. Esta información es de suma
importancia para la asignación de PP a las y los estudiantes

Actividad N°2 | Confección de grupos de trabajo

La Resolución Nº 2343/17 establece “Elaborar las nóminas de estudiantes que deben obrar
en la escuela con el aval del Inspector de Enseñanza”. Esta selección se lleva a cabo
considerando el perfil acordado con la empresa, las actividades que los estudiantes
desarrollarán y la cantidad de vacantes que la empresa puede ofrecer.

Desde la DET se aconseja asignar a las y los estudiantes según sus intereses, para
garantizar equidad y acceso igualitario, asegurando que la experiencia sea relevante y
enriquecedora para las y los estudiantes.

12
Es beneficioso también que las y los estudiantes tengan la posibilidad de rotar por diversos
sectores de la empresa durante la práctica profesionalizante, debido a que proporciona una
experiencia integral, desarrolla habilidades multidisciplinarias, ayuda a explorar intereses,
facilita la interacción con otras personas, etc.

Actividad N° 3 | Comunicación con las familias

Comunicar a las familias de las y los estudiantes acerca de las condiciones de la Práctica es
esencial. Es importante que las familias estén al tanto del lugar y horarios en que se llevará
a cabo la Práctica. Se pueden organizar reuniones virtuales, presenciales o híbridas,
dependiendo de las preferencias y disponibilidad de los participantes. Se recomienda
compartir una presentación digital que muestre las propuestas de Prácticas
Profesionalizantes, para que las familias tengan una comprensión más clara de las
actividades que realizarán las y los estudiantes.

Actividad N° 4 | Preparación de las y los estudiantes para asistir a las empresas

La tarea más importante de la escuela en la instancia previa a la Práctica es que el/la
estudiante conozca:

- Plan de Prácticas
· El tipo de empresa a la que va a asistir a realizar su Práctica
· En qué área se va a desempeñar, y el tipo de tareas que va a realizar en la
empresa y la vinculación de éstas con el perfil profesional de la especialidad que cursa.

- Condiciones de la Práctica
La escuela tiene la responsabilidad de informar al estudiante sobre todas las condiciones
relacionadas con la Práctica acordada con la empresa, incluyendo el tiempo, la duración, los
horarios y los beneficios proporcionados por la empresa (por ejemplo, si se ofrecerá servicio
de transporte o comedor). Asimismo el estudiante debe conocer sus derechos y la
posibilidad de consultar/reclamar ante cualquier situación que considere confusa o no
pertinente

- Aspectos de orden práctico

El docente de Práctica Profesionalizante deberá asegurarse de que el/la estudiante:
· conoce cómo llegar a la empresa
· cuenta con los medios para hacerlo.
· sabe ante quién debe presentarse al llegar a la empresa, especialmente el primer día.
· sabe qué debe hacer si se enferma o debe faltar a la Práctica (a quien avisarle y por qué
medio).

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Actividad N° 5 | Presentación de rúbricas de evaluación
Proporcionar a las y los estudiantes acceso a las rúbricas de evaluación antes de realizar
las tareas o actividades les brinda claridad, oportunidades de mejora, autonomía,
retroalimentación efectiva, y puede aumentar su motivación y compromiso con el
aprendizaje.

La escuela es responsable de evaluar y calificar la Práctica Profesionalizante, no la

empresa. Sin embargo, la retroalimentación de la empresa sobre el desempeño del
estudiante es crucial para que el docente pueda determinar la calificación final. Esta
retroalimentación también proporciona a la escuela información valiosa sobre las
capacidades y conocimientos valorados en el mundo del trabajo, así como sobre el
progreso de los estudiantes en adquirir esas capacidades.

A continuación se presentan a modo de ejemplo diversas rúbricas de evaluación

Rúbrica de evaluación del sobre el desempeño del estudiante por parte del docente

Disposición-N42-18

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Rúbrica de evaluación del sobre el desempeño del practicante por parte de la empresa

15
Rúbrica de evaluación por parte del estudiante

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Semana 7

Actividad N°1 | Recomendaciones para generar una documentación técnica efectiva

Es importante que las y los estudiantes de Prácticas Profesionalizantes puedan generar una
documentación técnica de calidad que sea útil y efectiva de su práctica (PPE, PEX, PTI). A
continuación se sugieren algunos lineamientos importantes para que realicen una buena
documentación técnica:

● Claridad y precisión: La documentación técnica debe ser clara y precisa. Debe

comunicar la información de manera comprensible y sin ambigüedades.

● Estructura organizada: La documentación debe tener una estructura organizada y

coherente. Debe seguir un formato estándar que facilite la búsqueda y comprensión
de la información. Es recomendable asignar tipo de fuente, altura de títulos,
subtítulos, interlineado, organización (Carátula, índice,etc).

● Uso de terminología adecuada: Es importante utilizar la terminología técnica

adecuada y definirla si es necesario. Esto ayuda a evitar malentendidos y asegura la
precisión de la información.

● Inclusión de diagramas, gráficos e imágenes: Los diagramas, gráficos y otros

elementos visuales pueden ayudar a clarificar la información técnica y hacerla más
comprensible.

Actividad N°2 | Lineamientos para la realización de presentaciones en formato digital

sobre las experiencias formativas

La realización de presentaciones en formato digital por parte de las y los estudiantes sobre
las experiencias de sus práctica profesionalizante es importante porque facilita la
visualización y comunicación efectiva de la información, tiene un impacto visual significativo,
permite comparaciones fáciles, es versátil en su distribución y además estimula su
creatividad.

A continuación se sugiere una actividad para la organización de la presentación:

Consignas:
Realizar una presentación en forma grupal, en formato digital, acerca de la Práctica
Profesionalizante en la cual se desempeñaron. Dicha presentación podrá extenderse hasta
los 8 minutos, y deberán participar todos los integrantes que han realizado la PP. Deberán ir
explicando las diapositivas, grabando los comentarios.

La presentación debe abordar los siguientes temas:

1. Nombre de la PP
2. Historia de la empresa donde realiza la PP.

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3. Características de la empresa .
4. Tipo de productos y/o servicios que realiza y comercializa.
5. Especificar el sector/es de la empresa donde se realiza la PP.
6. Explicar las tareas desarrolladas colocando imágenes acordes para evidenciar las
actividades realizadas
7. Realizar una apreciación personal acerca de la PP mencionando si dicha experiencia
resultó interesante, desafiante, motivadora. También, sí pudieron poner en práctica los
conocimientos adquiridos en la escuela. ¿Qué materias pueden vincular con la PP?

Consejos para lograr una presentación efectiva

Es importante a la hora de exponer, realizar una exposición dialogada clara para que la
audiencia pueda comprender la experiencia que han llevado a cabo. Por tal motivo, es
recomendable:

1. Escribir previamente lo que quieren contar en la presentación. Es decir generar un guión

donde puedan ordenar lo que cada uno de los integrantes del grupo dirá. Les dará más
confianza y seguridad a la hora de exponer, los ordenará en los temas y evitarán hablar uno
sobre otro, dándole el lugar a cada uno.
2. Tener en cuenta los contrastes entre el fondo, las imágenes y el texto.
3. Elegir no más de 3 estilos de tipografía, teniendo en cuenta el tamaño de letra, pensando
que se debe leer fácilmente.
4. Colocar imágenes y textos compensado la diapositiva. No colocar solo texto, a menos
que sea una frase importante que sirva como punta pie para contar su experiencia. Si la
diapositiva contiene gran cantidad de texto, es muy posible que se pierda la atención del
espectador.

A continuación, a modo de ejemplo se comparten algunas diapositivas de una presentación

realizada por estudiantes quienes hicieron su PP en una empresa del rubro metalmecánica.
(PPE)

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19
Semana 8

Actividad N°1 | Seminario de Seguridad e Higiene

Organizar un seminario de seguridad e higiene para las y los estudiantes de prácticas
profesionalizantes que están a punto de comenzar sus PP resulta beneficioso por varias
razones:

Promoción de la seguridad
Un seminario de este tipo puede ayudar a inculcar una cultura de seguridad en las y los
estudiantes. La seguridad en el lugar en los entornos de trabajo, así como en los talleres de
las escuelas resulta fundamental para prevenir accidentes y lesiones.

Reducción de riesgos
Al educar a las y los estudiantes sobre los posibles riesgos en el lugar de trabajo y cómo
mitigarlos, se reducen las posibilidades de accidentes y lesiones tanto para las y los
estudiantes, así como para otro personal.

Desarrollo de habilidades
Las y los estudiantes pueden adquirir habilidades prácticas, como técnicas de primeros
auxilios, manejo de equipos de protección personal (EPP), identificación de riesgos y
procedimientos de emergencia, que son útiles en cualquier entorno laboral.

Fomento de la responsabilidad personal

Al educar a las y los estudiantes sobre la importancia de la seguridad e higiene en el
trabajo, se les motiva a tomar la responsabilidad tanto de su propia protección como de la
de aquellos que les rodean.

Mejora del clima del entorno

Un ambiente de trabajo seguro y saludable contribuye a un clima positivo.

Cumplimiento legal
Muchas empresas están sujetas a regulaciones y normativas de seguridad e higiene en el
trabajo. Brindar a las y los estudiantes información sobre estas leyes y regulaciones les
ayuda a comprender sus derechos y responsabilidades legales.

Concientización sobre salud mental

Un seminario de seguridad e higiene puede incluir información sobre el manejo del estrés, la
prevención del acoso laboral y la promoción del bienestar emocional en el trabajo.

Actividad N°2 | Simulación de entrevistas laborales

La siguiente actividad puede ser llevada a cabo en el periodo de inducción o posterior al
desarrollo de las PP. Las prácticas de entrevistas laborales son una inversión valiosa que

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prepara a las y los estudiantes en su búsqueda de empleo y les proporciona las habilidades
y la confianza necesarias para enfrentar con éxito las entrevistas en el mundo laboral.
Realizar prácticas de entrevistas laborales para estudiantes de prácticas profesionalizantes
que están a punto de comenzar a trabajar en empresas es beneficioso por varias razones:

Desarrollo de habilidades
Las prácticas de entrevistas ayudan a las y los estudiantes a desarrollar habilidades de
comunicación verbal y no verbal, así como habilidades para responder preguntas de
manera clara, concisa y persuasiva.

Construcción de confianza
Brinda a las y los estudiantes la oportunidad de ganar confianza en sí mismos y en sus
habilidades para presentarse frente a posibles empleadores. Cuantas más prácticas tengan,
más cómodos se sentirán durante las entrevistas reales.

Identificación de áreas de mejora

Permiten a los estudiantes identificar áreas en las que pueden mejorar, ya sea en su
presentación personal, en la forma en que responden a las preguntas o en su lenguaje
corporal. Esto les permite ajustar y mejorar su enfoque antes de las entrevistas reales.

Retroalimentación constructiva (Feedback constructivo)

Durante las prácticas de entrevistas, las y los estudiantes pueden recibir comentarios
constructivos y consejos de parte de docentes, profesionales o mentores que pueden
ayudarles a perfeccionar sus habilidades y mejorar su desempeño en futuras entrevistas.

Reducción de la ansiedad
La y los estudiantes pueden reducir su ansiedad al familiarizarse con el proceso y sentirse
más preparados para enfrentar las entrevistas reales.

Exploración de diferentes tipos de entrevistas

Las prácticas de entrevistas pueden exponer a las y los estudiantes a diferentes tipos de
entrevistas, como entrevistas individuales, grupales, telefónicas o por videoconferencia.
Esto les brinda una comprensión más completa de los diversos formatos de entrevista que
pueden encontrar en el mundo laboral.

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