Estadio del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget:

1. **Estadio Sensoriomotor (Desde el nacimiento hasta los 2 años):**

- **Principales Características:**
- Los niños interactúan con el mundo principalmente a través de sus sentidos y acciones
motrices.
- Desarrollo de la coordinación sensoriomotora y habilidades motoras básicas.
- Desarrollo de la noción de permanencia del objeto, lo que significa que comprenden
que los objetos siguen existiendo incluso cuando no están a la vista.
En esta etapa, el juego característico es el funcional y son acciones que los niños realizan sobre su
cuerpo o sobre los objetos.
• Primera etapa (0 a 1 mes) EL NIÑO SOLO MUESTRA UN POCO MAS DE LOS REFLEJOS DE LOS QUE
ESTA DOTADO DESDE SU NACIMIENTO.
Reflejo: tonico del cuello, reflejo de presion, de la marcha, del gateo
• segunda etapa ( 1 a 4 meses)
• tercera etapa ( 4 a 8 meses) 🡪 EMPIEZA A REALIZAR ACCIONES MAS DEFINIDAMENTE HACIA
OBJETOS Y HECHOS QUE SE HALLAN FUERA Y MAS ALLA DE SU CUERPO
• cuarta etapa ( 8 a 12 meses) 🡪 LA INTENCIONALIDAD ES CLARA, COMO LO DEMUESTRAN LAS
PRIMERAS SECUENCIAS DE ACCION MEDIOS-FINES O INSTRUMENTALES
• quinta etapa ( 12 a 18 meses) 🡪 EXPERIMENTA CON EL FIN DE HALLAR NUEVOS MEDIOS Y EMPIEZA
A PERSEGUIR POR PRIMERA VEZ LA NOVEDAD POR LA NOVEDAD MISMA
• sexta etapa ( 18 meses en adelante) 🡪 EN LA ULTIMA ETAPA EL NIÑO TIENE LA POSIBILIDAD DE
INVENTAR NUEVOS MEDIOS A TRAVES DE COMBINACIONES MENTALES.
LA APARICION DE LA IMAGEN MENTAL HACE POSIBLE QUE EL NIÑO IMAGINE LAS CONDUCTAS QUE
VA A REALIZAR SIN NECESIDAD DE LLEVARLAS A CABO EFECTIVAMENTE.

2. **Estadio Preoperacional (De 2 a 7 años):**

- **Principales Características:**
- Desarrollo del lenguaje y la capacidad de representación simbólica.
- Pensamiento egocéntrico, lo que significa que tienen dificultades para ver las cosas
desde la perspectiva de los demás.
- Falta de comprensión de la conservación, lo que implica que no comprenden que la
cantidad de una sustancia no cambia aunque cambie su apariencia física.

FUNCION SEMIOTICA
Supone el uso de significantes diferencias que remiten a significados determinados que pueden ser
objetos o situaciones ausentes.

◼ Imagen Mental / • Imitación Diferida / • Juego simbólico

IMAGEN MENTAL: Imitacion interiorizada, no es una copia inscripta en la memoria sino que es
construida activamente a traves de la accion interiorizada
IMITACION DIFERIDA: imitacion en ausencial del modelo
JUEGO SIMBOLICO: el niño no respeta las propiedadees del objetos que imagina o manipula. Es una
demostración de todo lo que un niño puede imaginar y recrear conforme a lo que conoce de
su alrededor.

3. **Estadio de las Operaciones Concretas (De 7 a 11 años):**

 - **Principales Características:**
- Desarrollo de habilidades de pensamiento lógico y operacional aplicado a objetos y
situaciones concretas.
- Comprensión de la conservación, lo que significa que entienden que la cantidad de una
sustancia permanece constante aunque su apariencia cambie.
- Desarrollo de habilidades de clasificación y seriació́ n.

4. **Estadio de las Operaciones Formales (Desde los 11 años en adelante):**

- **Principales Características:**
- Desarrollo de la capacidad de pensar de manera abstracta y lógica.
- Razonamiento hipotético-deductivo: capacidad de considerar situaciones hipotéticas y
razonar sobre ellas.
- Desarrollo de la capacidad de reflexión sobre cuestiones morales y éticas.
- Mayor autonomía en el pensamiento y toma de decisiones.

Lev Vygotsky propuso la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo, que se centra en la
idea de que el desarrollo cognitivo de un individuo está fuertemente influenciado por su
entorno social y cultural. A diferencia de Piaget, Vygotsky no dividió el desarrollo cognitivo
en estadios fijos, sino que destacó la importancia de la zona de desarrollo próximo (ZDP) y
la función del lenguaje en el aprendizaje. Conceptos clave de la teoría de Vygotsky:

1. **Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):**

- La ZDP se refiere a la brecha entre lo que un niño puede hacer de manera
independiente y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o compañero más
competente.
- Vygotsky creía que el aprendizaje efectivo ocurre cuando un niño está en su ZDP, ya que
el apoyo adecuado puede llevar al desarrollo de nuevas habilidades.

2. **Andamiaje (Scaffolding):**
- El andamiaje es el apoyo temporal y ajustado proporcionado por un adulto o compañero
más competente para ayudar al niño a realizar una tarea dentro de su ZDP.
- A medida que el niño adquiere habilidades, el andamiaje se ajusta gradualmente para
fomentar la independencia.

3. **Función del Lenguaje:**

- Vygotsky consideraba al lenguaje como una herramienta crucial para el desarrollo
cognitivo. El lenguaje no solo refleja el pensamiento, sino que también lo impulsa.
- El lenguaje interno (pensamiento verbal) se vuelve cada vez más importante a medida
que los niños desarrollan habilidades cognitivas superiores.

4. **Desarrollo Culturalmente Determinado:**

- Vygotsky afirmaba que el desarrollo cognitivo está profundamente arraigado en el
contexto cultural y social en el que se encuentra el individuo.
- Las prácticas culturales y las interacciones sociales son esenciales para el desarrollo de
habilidades cognitivas superiores.
Algunas similitudes y diferencias entre las teorías de Jean Piaget y Lev Vygotsky.

### Similitudes:

1. **Enfoque en el Desarrollo Cognitivo:**

- **Piaget:** Se centró en la construcción del conocimiento a través de las interacciones
del individuo con su entorno.
- **Vygotsky:** También se interesó en el desarrollo cognitivo, pero hizo hincapié en la
importancia de la influencia social y cultural en el proceso de aprendizaje.

2. **Importancia de la Interacción:**
- **Piaget:** Destacó la importancia de la interacción del individuo con su entorno físico.
- **Vygotsky:** Hizo énfasis en la interacción social, argumentando que las interacciones
con otros individuos son fundamentales para el desarrollo cognitivo.

3. **Etapas del Desarrollo:**

- **Piaget:** Propuso una teoría con varias etapas secuenciales, desde la sensoriomotriz
hasta la etapa de las operaciones formales.
- **Vygotsky:** No definió etapas específicas, pero sugirió que el desarrollo es un proceso
continuo y que las habilidades mentales superiores se desarrollan a lo largo del tiempo.

### Diferencias:

1. **Enfoque del Desarrollo:**

- **Piaget:** Se centró en el desarrollo individual y cómo los niños construyen su
conocimiento a través de la adaptación y la asimilación.
- **Vygotsky:** Puso un énfasis especial en la influencia del entorno social y cultural en el
desarrollo cognitivo, destacando la importancia de la zona de desarrollo próximo.

2. **Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):**

- **Piaget:** No incorporó un concepto similar en su teoría.
- **Vygotsky:** Introdujo la ZDP, que es la brecha entre lo que un individuo puede hacer de
manera independiente y lo que puede lograr con la ayuda de otros más capaces.

3. **Rol del Lenguaje:**

- **Piaget:** Consideró el lenguaje como una manifestación del pensamiento y la
comprensión, pero no le atribuyó un papel central en el desarrollo cognitivo.
- **Vygotsky:** Sostuvo que el lenguaje desempeña un papel crucial en el desarrollo
cognitivo, ya que es a través de la comunicación verbal que los niños internalizan
conocimientos y adquieren habilidades cognitivas.

4. **Aprendizaje y Desarrollo:**
- **Piaget:** Creía que el desarrollo precede al aprendizaje, es decir, que el niño debe
estar en una etapa de desarrollo específica antes de poder aprender ciertos conceptos.
- **Vygotsky:** Sostenía que el aprendizaje y el desarrollo están interconectados y que el
aprendizaje guiado puede adelantarse al desarrollo.
La psicomotricidad es una disciplina que se ocupa del estudio de la relación y la
interacción entre los aspectos psíquicos (mentales) y motores (movimientos) en el
desarrollo y el comportamiento humano.
Se centra en la integración de procesos cognitivos, emocionales y motores, y aborda
aspectos como la coordinación motora, la percepción del cuerpo, la lateralidad, el equilibrio
y la relación con el espacio.

La estimulación temprana se refiere al conjunto de actividades, técnicas y experiencias

diseñadas para promover el desarrollo integral de los niños desde su nacimiento hasta los
seis años de edad. El objetivo principal de la estimulación temprana es proporcionar
experiencias positivas y enriquecedoras que favorezcan el desarrollo cognitivo, emocional,
motor y social durante las etapas críticas de crecimiento.

1. Estimulación Sensorial: Proporcionar experiencias que involucren los sentidos del

niño, como la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto. Esto contribuye al desarrollo
de la percepción y la exploración del entorno.
2. Desarrollo Motor: Fomentar el desarrollo de habilidades motoras gruesas y finas,
como gatear, caminar, manipular objetos y coordinar movimientos. La estimulación
temprana contribuye al fortalecimiento de la musculatura y al desarrollo de la
coordinación.
3. Estimulación Cognitiva: Proporcionar actividades que promuevan la atención, la
concentración, la memoria y el razonamiento. Esto incluye juegos que estimulen la
curiosidad y la resolución de problemas.
4. Desarrollo del Lenguaje: Fomentar la comunicación verbal y no verbal desde las
primeras etapas. La lectura de cuentos, la música y la interacción con otros
contribuyen al desarrollo del lenguaje y la expresión oral.
5. Estimulación Social y Emocional: Propiciar interacciones sociales positivas con otros
niños y adultos. Esto ayuda en el desarrollo de habilidades sociales, la empatía y la
comprensión emocional.
6. Desarrollo del Juego: Fomentar el juego libre y estructurado que estimule la
imaginación y la creatividad. El juego es una herramienta esencial para el
aprendizaje y la expresión.
7. Vínculo Afectivo: Promover una conexión emocional segura y afectuosa entre el niño
y los cuidadores. Un entorno emocionalmente seguro favorece el desarrollo
emocional y la confianza.