Escuela Superior Politécnica de Chimborazo

Facultad de ciencias
Carrera Matemática

Teoría de Piaget
Teoría de Vigotsky
Teoría de Freud

Estudiantes:

- Raul Núñez.
- Darío Matehu

Octubre de 2022
Didáctica de la matemática 1

1. Teoría de Piaget
Piaget fue uno de los primeros teóricos del constructivismo en Psicología. Pensaba
que los niños construyen activamente el conocimiento del ambiente usando lo que ya saben e
interpretando nuevos hechos y objetos. La investigación de Piaget se centró fundamentalmente
en la forma en que adquieren el conocimiento al ir desarrollándose. En otras palabras, no le
interesaba tanto lo que conoce el niño, sino cómo piensa en los problemas y en las soluciones.

1.1. Etapas cognoscitivas

Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas: etapa sensoriomoto-

ra, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales,
cada una de las cuales representa la transición a una forma más compleja y abstracta de conocer.
nueva etapa, no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento. Piaget
propuso que el desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia invariable. Es decir, todos los niños
pasan por las cuatro etapas en el mismo orden. No es posible omitir ninguna de ellas.

Cuadro 1: Etapas de la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Etapa Edad Característica

Del nacimiento a los Los niños aprenden la conducta propositiv, el pensa-
Sensoriomotora
2 años miento orientado a medios y fines
El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.
Solución intuitiva de los problemas, pero el pensa-
Preoperacional De los 2 a 7 años
miento se restringe por la rigidez, la centralización y
el egocentrismo
Operaciones concre- El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,
De 7 a 11 años
tas de clasificación y de conservación.
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento
Operaciones forma- De 11 años y en ade-
que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-
les lante
namiento científico y el razonamiento proposicional

El pensamiento de los niños en cualquier etapa concreta es cualitativa y cuantitativamente di-

ferente del pensamiento en la precedente o en la etapa siguiente.
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Hay cuatro características de los estadios piagetianos.

En primer lugar, la secuencia de aparición de las etapas es invariante, esto es, los estadios
siguen un orden fijo determinado.
En segundo lugar, existe una estructura de conjunto característica de cada estadio.
En tercer lugar, los estadios son jerárquicamente inclusivos, esto es, las estructuras de un es-
tadio inferior se integran en el siguiente.
Finalmente, la transición entre estadios es gradual. El paso entre estadios no es abrupto, ya
que en cada uno de ellos se encuentra una fase de preparación y otra en la que se completan los
logros propios de esa etapa.

2. Teoría de Vygotsky
Fue un destacado representante de la psicología rusa. Propuso una teoría del desarrollo
del niño que refleja el enorme influjo de los acontecimientos históricos de su época. Vygotsky
formuló una teoría psicológica que correspondía a la nueva situación del país. Su teoría pone
de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Afirmó que no es posible entender el
desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. La sociedad de los adultos tiene
la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y
menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual. A Vygotsky se le considera uno de
los primeros críticos de la teoría piagetiana del desarrollo cognoscitivo. En su perspectiva, el
conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que se cocons-
truye entre las personas a medida que interactúan. De acuerdo con Vygotsky, el niño nace con
habilidades mentales elementales, entre ellas la percepción, la atención y la memoria. Gracias
a la interacción con compañeros y adultos más conocedores, estas habilidades “innatas” se
transforman en funciones mentales superiores.

2.1. Conceptos Fundamentales

Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales: las funciones mentales,
las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas del pensamiento
y la mediación.
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2.1.1. Funciones mentales

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.
Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales
y están determinadas genéticamente.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.
Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas
funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales
superiores son mediadas culturalmente.

2.1.2. Habilidades psicológicas

las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ám-

bito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. Por lo tanto "sostiene que en
el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social, y más
tarde a escala individual. Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del
propio niño (intrapsicológica). Afirma que todas las funciones psicológicas se originan como
relaciones entre seres humanos".

2.1.3. Herramientas del pensamiento

Vygotsky definió el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de

los procesos del pensamiento. Sólo que los describió a partir de las herramientas técnicas y
psicológicas que emplean los niños para interpretar su mundo. En general, las primeras sirven
para modificar los objetos o dominar el ambiente; las segundas, para organizar o controlar el
pensamiento y la conducta.

2.1.4. Lenguaje y desarrollo

Para Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desa-

rrollo cognoscitivo. Al respecto dice (1962): “El desarrollo intelectual del niño se basa en el
dominio del medio social del pensamiento, es decir, el lenguaje” (p. 24). Distingue tres etapas
en el uso del lenguaje: la etapa social, la egocéntrica y la del habla interna.
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2.1.5. Zona del desarrollo proximal

La zona de desarrollo proximal incluye las funciones que están en proceso de desarrollo
pero que todavía no se desarrollan plenamente. En la práctica la zona del desarrollo proximal
representa la brecha entre lo que el niño puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con
ayuda. Por ejemplo, a un niño de 6 años podría serle difícil armar por su cuenta un avión
a escala, pero podría hacerlo con la ayuda y la supervisión de un hermano mayor de más
experiencia. [?]

3. Teoría de Freud
Sigmund Freud es uno de los protagonistas de referencia teórica, con sus estudios abrió
el camino para estudiar el desarrollo psíquico del ser humano. Los conceptos emanados del
psicoanálisis se han aplicado extensamente en la educación y en la práctica psiquiátrica, que
han llegado a ser parte fundamental de la aproximación a los trastornos mentales. Freud había
centrado sus estudios en los pensamientos y sentimientos, destacó el término de inconsciente,
es decir, las ideas, los pensamientos y los sentimientos de los cuales normalmente no se tiene
conocimiento o consciencia. Existen tres postulados que son pilares dentro de la teoría psico-
analítica: lo inconsciente, lo preconsciente y lo consciente; Freud no fue quien concibió estos
conceptos, de hecho existían antes de que el psicoanálisis se desarrollara.
Lo consciente, o mejor dicho, la mente consciente hace referencia a lo que el ser humano ubica
normalmente, de lo que se da cuenta, las sensaciones físicas, las emociones, los recuerdos y los
pensamientos.
El inconsciente es todo aquello que es inaccesible, tanto para la persona como para el psico-
analista y los demás; del mismo modo, es una parte muy primitiva en el ser humano, oculta
material en lo profundo de la mente humana.
El material preconsciente es información que de alguna manera se encuentra disponible; sin
embargo, es complicado entender esta información, debido a la manera en cómo se manifiesta
en el individuo; el modo en el cual se puede acceder a este material puede ser mediante los
sueños, las fantasías y los recuerdos. De hecho, este es el material con el que el psicoanalista
trabaja mayormente con sus pacientes. [2]
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4. Referencias bibliográficas

Referencias
[1] Piaget De Piaget, T. D. D. C. (2007). Desarrollo Cognitivo: Las teorías de Piaget y de
Vygotsky. Recuperado de: https://www.paidopsiquiatra.cat/archivos/
teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1.pdf.

[2] Freud González, G. A. S. (2019) Teorías de personalidad