Guía docente

Tabla de contenido
3 Importancia del programa de
Matemáticas
5 Metodología
6 Consejos sobre permanencia escolar
7 Sugerencias de proyectos
7 Planes de clase editables
8 Respuestas de evaluaciones
8 Evaluación Primer Parcial
9 Evaluación Segundo Parcial
10 Evaluación Tercer Parcial

11 Actividades extra
11 Primer Parcial
12 Segundo Parcial
13 Tercer Parcial

14 Evaluándome
 GUÍA DOCENTE 3

Importancia del programa

de Matemáticas
Sexto semestre
Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas están dirigidas a desarrollar la capacidad
de los estudiantes para integrar los conocimientos adquiridos en los diferentes cursos del campo.
Dichas competencias enfatizan la aplicación de los conceptos matemáticos en diferentes situaciones
con el propósito de describir fenómenos.
Entre sus muchas bondades, el programa de Matemáticas Aplicadas destaca la forma en que
las competencias ‒genéricas y disciplinares básicas‒ se complementan a lo largo del curso con
las actividades propuestas para el docente. Asimismo, en Ktdra sugerimos el uso del modelo de
enseñanza centrado en la indagación para profundizar el campo disciplinar de Matemáticas. Dicho
modelo abarca cinco aspectos clave:
• Enganchar.
• Explorar.
• Explicar.
• Elaborar.
• Evaluar.
La accesibilidad se ofrece al docente a través de recursos que le permitirán adecuar las sesiones en
el tiempo necesario, haciendo asequible el desarrollo del pensamiento crítico y lógico-matemático
que posibilite interpretar el entorno de una forma distinta, a la vez que se alcanzan los objetivos
esperados en el alumnado.
Terminando el curso, el estudiante habrá desarrollado importantes habilidades de razonamiento,
con las cuales podrá describir por medio del análisis de fenómenos de diversos campos a través de
las herramientas que ofrecen las matemáticas. Para nuestra asignatura de Matemáticas Aplicadas,
el estudio se dividió en tres parciales de aprendizaje:
• Primer Parcial. Razonamiento lógico-matemático. El alumno retomará conocimientos de
álgebra, geometría y trigonometría para describir situaciones de la vida diaria, a través del reco-
nocimiento de patrones y del comportamiento de los objetos en el espacio.
- Sucesiones.
- Percepción espacial.

Continúa...
4 MATEMÁTICAS APLICADAS

Continúa...

• Segundo Parcial. Modelación matemática. El alumno retomará los temas estudiados en los
cursos de Geometría analítica y Cálculo Diferencial, con el fin de describir situaciones en
diversos contextos, así como proponer las soluciones necesarias.
- Modelación algebraica.
- Modelación geométrica.
- Cálculo diferencial.
• Tercer Parcial. Relaciones trascendentes. El alumno estudiará las propiedades de exponenciales
y logaritmos para modelar fenómenos de diversas áreas y resolver problemas relacionados
a estos.
- Relaciones exponenciales y logarítmicas.
 Metodología
Actividades para la
recuperación
Subprocesos de recuerdo y reconocimiento
que pertenecen al primer nivel del sistema
Actividades para la cognitivo para el manejo del tipo de cono-
cimiento denominado información. Realizar
comprensión actividades que le permitan al estudiante
El proceso de comprensión en el sistema llevar a cabo el ejercicio de recuperación de
cognitivo es el encargado de traducir el co- ­conocimientos.
nocimiento en las formas adecuadas para
que su almacenaje en la memoria perma-
nente se produzca; es decir, que tome la
estructura y el formato que se requiere para
que la información clave se preserve.
Actividades para el análisis
El análisis en la Nueva Taxonomía corres-
ponde a la extensión razonada del cono-
cimiento. En este estadio, las personas
crean a partir del conocimiento que com-
prenden. Por lo tanto, se puede afirmar que
el análisis va más allá de la identificación
de lo esencial vs. lo no esencial, que son
funciones propias de la comprensión. Los
Actividades para utilización procesos que conforman el análisis son:
del conocimiento asociación, clasificación, análisis del error,
generalización y especificación. Para que
La utilización del conocimiento se presenta
se desarrollen estos ­procesos debe haber
cuando la persona se ve en la necesidad
ciertas condiciones y por lo tanto tareas a
de cumplir con determinadas tareas. En la
realizar en las actividades de aprendizaje.
Nueva Taxonomía, el nivel utilización de
conocimiento está conformado por cuatro
categorías: toma de decisiones, resolución
de problemas, experimentación e investi-
gación. Por lo que se sugiere implementar
las condiciones para lograr este nivel.
Actividades para
Metacognición
La Nueva Taxonomía del nivel de meta-
cognición sostiene cuatro funciones:
1. Especificar las metas.
Actividades para el sistema 2. Monitoreo de los procesos.
3. Monitoreo de la claridad.
interno de pensamiento
4. Monitoreo de la precisión.
Contiene una interrelación entre diversos ele-
mentos que intervienen en el proceso de apren-
dizaje como son: las actitudes, las creencias y
las emociones. Es la interrelación entre diversos
elementos lo que determina finalmente la moti-
vación y la atención.
Permite a los aprendices tomar posturas
ante la opción de aprender o no algo. Cuatro
tipos de pensamiento que conforman el siste-
ma interno (self):
1. Examinación de la importancia.
2. Examinación de la eficacia.
3. Examinación de las respuestas emocionales.
4. Examinación de la motivación.
6 MATEMÁTICAS APLICADAS

Consejos sobre
permanencia escolar

¡Que no abandonen sus estudios!

Matemáticas Aplicadas
• La asignatura Matemáticas Aplicadas brindará a los estudiantes conocimientos y habili-
dades aptos para una carrera perteneciente al área de la ingeniería y las ciencias exactas.
Del mismo modo, otorgará las bases necesarias para responder las distintas evaluaciones a
quienes aspiren a continuar con la educación superior.
• Los temas del curso permitirán al estudiante describir el entorno a partir la integración
de los conceptos matemáticos estudiados en los semestres anteriores, con el propósito de
utilizar los métodos adecuados para resolver diferentes problemáticas.
• En el plano laboral, mediante la formación y consolidación de estos conocimientos, el
alumno podrá vincularse con organizaciones y empresas que tengan como propósito mo-
delar fenómenos de interés y proponer alternativas ante situaciones de diversos contextos.
• Es necesario resaltar la relevancia del respeto y la empatía de parte del maestro hacia los
alumnos, junto a un ambiente que motive el aprendizaje, ya sea en el contexto escolar o tras
la inserción en el mundo laboral.
 GUÍA DOCENTE 7

Sugerencias de proyectos
Aunado a las actividades de inicio, desarrollo y cierre, recomendamos tres proyectos socioformativos y
transversales que involucran al alumno en tareas fuera de las aulas; de este modo, aplicarán lo aprendido
y ayudarán a otras personas. Con esta herramienta, podrán auxiliar al alumno a elegir el proyecto, de modo
que con sus acciones contribuya al crecimiento de su comunidad.

PROYECTO

En plenaria, organicen una serie de charlas dirigidas a estudiantes de primaria,

con la autorización de los directivos correspondientes, en las que expliquen el
A: movimiento de los cuerpos que componen el Sistema Solar y su relación con las
matemáticas con el propósito de mostrar la utilidad de esta área para describir
distintos fenómenos.

En equipos, elijan un problema relacionado con las secciones cónicas o rectas

y encuentren la solución con el apoyo del software de GeoGebra. Realicen un
B: instructivo con los pasos que siguieron para obtener sus resultados y colóquenlos
en el laboratorio de cómputo a modo de que estos funjan como una guía dirigida
a todos los alumnos del instituto para resolver problemas matemáticos.

En plenaria, realicen una investigación sobre las infecciones y la forma en que

se propagan; posteriormente, elijan una de ellas y estudien su comportamiento
C: por medio de las funciones exponenciales. Presenten sus resultados a modo de
campaña para concientizar a la comunidad sobre las medidas de higiene y la
vacunación.

Planes de clase editables

Con la misión de seguir colaborando con sus actividades en el aula y auxiliarlos en la
labor diaria de la enseñanza, les proporcionamos en el siguiente enlace un formato en
Word para descargar y editar, con el que podrán reforzar su control sobre lo visto en
clase y lo que se verá a lo largo del curso. ¡Esperamos que sean muy aprovechables!
https://ktdradigital.com/registro/profesor/620a84b6a2151aa66a78c48d
8 MATEMÁTICAS APLICADAS

Respuestas de evaluaciones

Evaluación Primer Parcial

1. Nota: La respuesta dependerá del alumno.
2. a. Verdadero.
3. b. ℕ
4. b. Falso.
5. c. Aritmética.
6. d. Centro de la rotación.
7. b. Falso.
8. a. Verdadero.
9. c. El reflejo de un árbol en el agua.
10. a. Verdadero.
 GUÍA DOCENTE 9

Evaluación Segundo Parcial

1.
a. Es un sistema compatible, con x = 7.6 y y = −0.8.
b. Es un sistema indeterminado.
c. Es un sistema incompatible.

2.
a. x1 = 2 + √7, x2 = 2 − √7
b. x1 = 1, x2 = −2
c. x1 = −1, x2 = −2

3.
a. x ϵ (1.6, ∞)
b. x ϵ (−∞, −3.75]
c. x ϵ (2.5, ∞)

4. P ≈ 111.74 cm; A = 760.78 cm2

5. D ≈ 22.82 cm, d = 7.4 cm
6. P ≈ 42.78 cm
7. Se encuentran, aproximadamente, a una distancia de 572.74 km.
8. La distancia de C a A es de, aproximadamente, 501.74 m; la distancia de C a B es de, aproximadamente,
726.14 m.
9.
a. Por ser una función periódica los valores máximos y mínimos son recurrentes en un periodo de 2∂.
b. El punto (−0.67, 0.15) es un máximo relativo en el intervalo (−∞, 0) y (0, 0) es un mínimo relativo
en el intervalo (−0.5, ∞).
c. El punto (1.2, 2.59) es un mínimo absoluto de la función.

10. x = 1.15
10 MATEMÁTICAS APLICADAS

Evaluación Tercer Parcial

1. c. (−∞, ∞)
2. d. 125
1
3. c. −
4
4. a. (0, 1)
5. b. El argumento.
6. a. 34 = 81
7. c. log2 32 = 5
8. b. Es el número e.
9. d. log b x + logb y
1 5
10. a. log3 + 4log x − log2 − log y
3 3
ln8
11. c.
ln3
12. a. 2
13. d. 12
 GUÍA DOCENTE 11

Actividades extra
Primer Parcial
ACTIVIDAD 1

INSTRUCCIÓN: Organizados en equipos, realicen lo siguiente:

1. Consulten en fuentes confiables sobre lentes convergentes y divergentes.

2. Escriban un reporte en el que contemplen los siguientes puntos:
a. ¿Cómo funciona cada uno?
b. ¿Cuál es el que reproduce una imagen invertida?
c. ¿Por qué se produce esta imagen?
d. ¿Se trata de una rotación, traslación o de una simetría? ¿Por qué?
e. Un ejemplo de aplicación en la vida diaria.
3. Presenten el ejemplo que hayan elegido y describan cómo intervienen los movimientos estudiados en
este Parcial por medio de diapositivas.

ACTIVIDAD 2

INSTRUCCIONES: Organizados en equipos, realicen lo siguiente:

1. Investiguen sobre los sistemas de numeración que utilizaron antiguas civilizaciones.

2. Elijan alguno en el que el concepto de sucesión fue necesario para determinar cada elemento de este.
3. En una exposición, presenten la información recabada y describan cómo se componía, así como los
patrones y sucesiones que hayan podido identificar.

Ingresa aquí https://ktdradigital.com/registro/profesor/620a84b6a2151aa66a78c48d

y descarga las actividades para tus alumnos.
12 MATEMÁTICAS APLICADAS

Segundo Parcial
ACTIVIDAD 1

INSTRUCCIONES: Reunidos en parejas, realicen lo siguiente:

1. En hojas milimétricas, resuelvan los ejercicios que se enlistan a continuación:

a. Determinen el vértice, foco, directriz y eje de simetría de la parábola ; posteriormente, dibujen la
gráfica correspondiente.
b. Determinen la ecuación general de la parábola y tracen la gráfica correspondiente.
c. Identifiquen los elementos de la elipse y dibujen la gráfica correspondiente.
d. Transformen la ecuación de la circunferencia a su forma reducida y dibujen la gráfica correspon-
diente.
2. Entreguen su trabajo al docente. Recuerden desarrollar claramente el procedimiento con el que
llegaron a las soluciones.

ACTIVIDAD 2

INSTRUCCIONES: De manera individual, realiza lo siguiente:

1. Observa el video La paradoja de la costa que rompe la realidad: https://youtu.be/

uK1unoVNtMs
2. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿De qué forma se interpreta el límite en esta situación?
b. ¿Quién sería la asíntota en este caso? ¿Es vertical u horizontal?
c. ¿Qué pasa con este valor? ¿Se encontró alguno?
d. ¿Cómo se interpreta dicha situación de forma matemática?
3. En plenaria, comparte tus respuestas.
 GUÍA DOCENTE 13

Tercer Parcial
ACTIVIDAD 1

INSTRUCCIONES: De manera individual, realiza lo siguiente:

1. Realiza una investigación en la que complementes la información que se presenta en este Parcial sobre
el número e, en la que contemples los siguientes puntos:
a. ¿Cómo se descubrió?
b. ¿Cómo se define?
c. ¿Cuántos decimales se conocen actualmente?
d. ¿Cómo se han calculado sus decimales?
e. ¿En qué áreas, distintas a las matemáticas, es posible encontrarlo?
2. Entrega tu trabajo al docente. No olvides consultar fuentes confiables, así como respetar las reglas de
ortografía y redacción.
3. Discute con tus compañeros la importancia de esta constante.

ACTIVIDAD 2

INSTRUCCIONES: Organizados en equipos, realicen lo siguiente:

1. Realicen una investigación en la que consideren los puntos que se enlistan a continuación:
a. ¿Qué es la función logística?
b. ¿Cuál es su relación con la función exponencial?
c. ¿Para qué se utiliza?
d. Aplicaciones.
2. Elijan un problema relacionado con alguna de las aplicaciones y desarrollen su solución con detalle.
3. Reúnan la información obtenida de los puntos anteriores y expónganla por medio de una presentación
digital.
14 MATEMÁTICAS APLICADAS

Evaluándome

Con el propósito de cubrir las necesidades de los alumnos en torno a la presentación y el desarrollo de los
temas en el Parcial, ofrecemos el siguiente instrumento donde ellos evaluarán su interacción y aprendizaje
con el contenido temático.

Parcial:

A partir de las siguientes preguntas, evaluarás la forma en la que te desarrollaste durante el Parcial:

1. Desde tu perspectiva, ¿de qué manera los contenidos abordados cumplieron el propósito del Parcial?

2. ¿Qué temas te resultaron fáciles de comprender y por qué?

3. ¿Qué temas consideras que deberías reforzar y por qué?

4. ¿Qué nociones puedes rescatar de los temas abordados en el Parcial?

5. ¿Cómo calificarías tu desempeño en relación a lo aprendido en este Parcial?

6. Explica cómo los temas de este Parcial te permiten resolver situaciones relacionadas con otras
materias.