SESION DE APRENDIZAJE

AREA: COMUNICACION
SEMANA–13/ 1er GRADO “D”
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I. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DE EXPERIENCIA: “PROMOVIENDO UN AMBIENTE LIMPIO, PARA UNA BUENA SALUD”
GRADO PRIMERO SECCIÓN: “D” FECHA: Martes, 05 de junio del 2023
II. ACTIVIDAD PROPUESTO: Leemos cómo reusar los residuos sólidos.
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y experiencia.
COMPETENC Y DESEMPEÑOS CRIT. DE EVALUAC EVIDENCIAS
CAPACID
LEE DIVERSOS TIPOS – Identifica información explícita que es clara – Predice de que trata Comprueban sus
mente distinguible de otra porque la relacio ra el texto. ideas o hipótesis de
DE TEXTOS ESCRITOS – Identifica el conteni lectura, ubican
EN SU LENGUA na con palabras conocidas o porque conoce
el contenido del texto. do del texto. información en el
MATERNA. – Encierra ideas impor texto escrito.
– Deduce características de personajes, ani
– Obtiene información del males, objetos y lugares, así como relacio tantes del texto. Explican los pasos
texto escrito. – Comprueba sus para desarrollar una
nes lógicas de causa-efecto que se pueden ideas o hipótesis de actividad
– Infiere e interpreta establecer fácilmente a partir de informa lectura INST. DE EVAL.
información del texto. ción explícita del texto. – Ubica información en Lista de cotejo
– Reflexiona y evalúa la – Explica la relación del texto con la ilustra el texto escrito
forma, el conteni do y ción en textos que lee por sí mismo, que – Explica los pasos
contexto del texto. lee con ayuda del docente o que escucha para reusar los resi
leer. duos sólidos.
– Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
– Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia,
ENFOQUES AMBIENTAL
VALORES SE DEMUESTRA
– Respeto a toda forma de – Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
vida adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.
– Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
ENFOQUES DE ORIENTACION AL BIEN COMUN
VALORES SE DEMUESTRA
– Responsabilidad – Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN LOS Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
ENTORNOS VIRTUALES problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
GENERADOS POR LAS TIC Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
Personaliza entornos virtuales. cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
Gestiona informac. del entorno virtual específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
MANERA AUTÓNOMA experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
Define metas de aprendizaje. breve que le permitan lograr dicha tarea.
Organiza acciones estratégicas para
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
alcanzar sus metas. aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN? SESIÓN
– Elaborar la sesión de aprendizaje – Papelote, cinta masking
– Consultar libros, internet, folletos sobre el tema – Hojas reusables o cuadernos con hojas sin usar
– Preparar cuestionarios – Colores, plumones
– Sacar fotocopia de acuerdo ala cantidad de los – Revistas
alumnos. – Lápiz o lapicero
MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
SECUENCIAS DE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO:
✓ Saludo amablemente a los niños y niñas dando los buenos días, y recomendando sobre la alimentación en
nuestra zona en este tiempo de tanto frío.
✓ Se le recuerda que los días anteriores han aprendido sobre la lectura y escritura con las consonantes m, l, p, s,
✓ Conversa con tu familia a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos reducir los residuos sólidos desde
casa? - ¿Cómo reduces los residuos sólidos en casa?
Seguidamente les comunica el propósito de la sesión: HOY VAMOS A UBICAR INFORMACIÓN EN UN
TEXTO ESCRITO Y EXPLICAREMOS LOS PASOS PARA DESARROLLAR UNA ACTIVIDAD.
✓ Recuerdo las normas de convivencia, necesarias para trabajar de una manera armónica.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA:
✓ Presento una imagen para observen y señalen cada residuo sólido y comenten en grupo cuáles se pueden
volver a usar.
✓ Se les recuerda que el propósito de la lectura es leer la imagen y
analizar que materiales se puede reutilizar.
Realizo las preguntas: ¿Alguna vez hiciste macetas?, ¿De qué tipos?,
¿Qué material usaste?, ¿Qué te dice el título?, ¿Cómo está
organizada la información?, ¿Qué texto será?, ¿Para qué crees que
sirve este texto?, ¿De qué crees que tratará el texto?
DURANTE LA LECTURA:
✓ Para continuar aprendiendo cómo cuidar nuestro ambiente desde la
casa, la escuela vamos a leer el siguiente texto:
“¿Cómo reusar algunos de estos residuos sólidos?”
✓ Ayudo a responder las siguientes preguntas:
¿Alguna vez hiciste macetas? ¿De qué tipos? ¿Qué material usaste?
✓ Observan el texto, leen el título y responden:
¿Qué te dice el título? ¿Cómo está organizada la información? ¿Qué
texto será? ¿Para qué crees que sirve este texto? ¿De qué crees que
tratará el texto?
✓ Registro sus respuestas en la pizarra o papelote con apoyo del
profesor
DESPÚES DE LA LECTURA:
✓ Invito a las niñas y niños a comentar libremente el contenido del texto.
Luego, pregunto:
– ¿Qué texto has leído? : (una canción) _ (Un cuento) _ (Una instrucción)
– Que información se presenta en el texto.
– ¿Que necesitamos? cascara de huevo, botella, plumones,
– ¿Qué se hace después de juntar las cascaras de huevo? Hazle un pequeño hueco
– ¿Qué se hace antes de sembrar? Rellena hasta la mitad de la cascara
 – ¿Qué se hace después de sembrar? Riega tus plantas
– ¿Cuántas veces se repite las palabras: huevo, cascara, cartón y macetas

– Observa estas tres tarjetas y señala con tu dedo donde dice solo "cascaras de huevo"
– ¿Cuál de estas tarjetas tiene más palabras?, ¿Que dice? macetas de cáscara de huevo

CIERRE:
➢Responden las preguntas:
¿Qué hemos aprendido en esta sesión?
¿Cómo lo aprendiste?
¿En qué nos servirá lo aprendido?
¿Será útil lo aprendido?

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V.B. SUBDIRECTORA