LA INNOVACIÓN EDUCATIVA COMO MEDIO DE INTERACCIÓN EN

UN CONTEXTO EDUCATIVO REAL A TRAVÉS DE LAS TEORÍAS

CONTEMPORÁNEAS.

ESTARTEGIAS CON ENFOQUE TEÓRICO, SGÚN EL MODELO DE

APRENDIZAJE.

POR: MARIELA NIÑO G, VERONICA C. DE ARCO G, RICHARD A.

IBAÑEZ Q, GUSTAVO A. VÁSQUEZ C, Y LEIDY Y. REVELO H.

MODELOS EDUCATIVOS- ABRIL 23 DE 2023

TABLA DE CONTENIDO:

1. ……………………………………………………………… Introducción Pág.

2. ……………………………………………………………Objetivo general Pág.

CONTENIDO

3. …………………………………………… EL CONSTRUCTIVISMO Pág.

1.1 representantes y aportes …………………………………………………Pág.
1.2 Objetivo principal…………………………………………………………Pág.
1.3 Papel del estudiante……………………………………………………… Pág.
1.4 Papel del docente………………………………………………………… Pág.
1.5 Practica innovadora pedagógica…………………………………………Pág.
4. ……………………………………………PEDAGOGÍA HUMANISTA Pág.

1.6…………………………………………………. Autores representativos Pág.

1.7 ………………………………………………………. Objetivo principal Pág.

1.8………………………………………………………Papel del estudiante Pág.

1.9…………………………………………………………Papel del docente Pág.

1.10…………………………………………………. Actividad pedagógica Pág.

5…………………………………………… TEORÍA SOCIOCULTURAL Pág.

1.11…………………………………………………. Autores representativos Pág.

1.12………………………………………………………. Objetivo principal Pág.

1.13………………………………………………………Papel del estudiante Pág.

1.14…………………………………………………………Papel del docente Pág.

6. ……………………………………………… PEDAGOGÍA LIBERADORA Pág.

1.15…………………………………………………. Autores representativos Pág.

1.16………………………………………………………Papel del estudiante Pág.

1.17…………………………………………………………Papel del docente Pág.

1.18………………………………………………… Método de aprendizaje Pág.

7……………………………………………………………CONCLUSIONES Pág.

8. …………………………………… REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Pág.

INTRODUCCIÓN

Tenemos como propósito orientar sobre las diferentes teorías contemporáneas

dentro del aula de clases, aquellos docentes que, si bien conocen algunas, esta cartilla
permite ampliar conceptos y pretende dar orientaciones para la utilidad de estas teorías de
una manera clara y sencilla como la teoría humanista.

Aquí incluiremos algunos detalles sobre la teoría constructivista, que nos habla un
poco sobre como las personas van desarrollando un proceso de construcción en base a lo
que aprenden. Es así como “En lugar de hablar acerca de cómo se adquiere el
conocimiento, hablan de cómo se construye”. Como lo menciona el autor, en (Schunk, D.,
2015 p. 229). Que nos abrirá paso para ver la siguiente parte en la que se basará esta carilla que es
la teoría sociocultural.

Esta teoría ha hecho un gran aporte a la educación, y al desarrollo cognitivo. Para

Vygotsky la construcción del conocimiento es un proceso social. En él, el lenguaje es la
herramienta psicológica influyente. Sin embargo, el conocimiento y el lenguaje se
desarrollan de forma separada.

“Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo”. Carrera,

B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky:enfoque sociocultural . Educere, 5(13), 41-44.

Como lo menciona el autor, no obstante, a medida que los niños crecen, el lenguaje
y el desarrollo del conocimiento se unen. Así, guían la conducta de ellos verbalmente. Esto
no es posible sin el apoyo de padres y maestros que los acompañen en el camino. Ya que
deben procurar que los niños incrementen su autonomía, y logren así un aprendizaje
exitoso.
 Para concluir, haremos referencia a la pedagogía liberadora, que apoyará diferentes
procesos, de los cuales podremos observar en los estudiantes, resultados importantes en su
proceso de enseñanza-aprendizaje y que le permitirá al docente ampliar sus técnicas y
procesos educativos, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje de cada niño. Así
arrancamos preguntándonos:

¿Cómo aprenden las personas?, es la pregunta que ha estado latente en todos los
tiempos de la humanidad, vemos como se encuentran influenciada el aprendizaje por la
evolución de la humanidad, llegada de tecnologías, culturas, costumbres etc. En esta cartilla
se quiere ilustrar de manera comparativa e ilustrativa la evolución y cambios la
metodología de aprendizaje que hay hoy en día y la transformación de las existentes.

OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar información que ayude a identificar las diferentes teorías de aprendizaje y a
desarrollar o crear estrategias educativas en diferentes contextos educativos, que permitan tener en
cuenta los enfoques teóricos analizados en los estudiantes, para que así los modelos educativos
representados en el papel del docente y el estudiante sean representativos e innovadores en la
educación actual.
CONTENIDO:

1. El constructivismo

El constructivismo plantea la formación del conocimiento “situándose en el interior

del sujeto” (Delval, 1997, p. 80). El conocimiento se logra a través de la actuación sobre la
realidad, experimentando con situaciones y objetos y, al mismo tiempo, transformándolos.
Araya Valeria. (2007).

1.1) Representantes:

El origen de la teoría del constructivismo surgió a mediados del siglo XX. Durante
su desarrollo hay varios personajes que se involucraron, entre los más importantes están:

Jean Piaget con el "Constructivismo Psicológico" y Lev Vigotsky con el

"Constructivismo Social".

Jean William Fritz Piaget

(Suiza, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980), conocido

como Jean Piaget, fue un psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre
de la epistemología genética. Reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su
teoría cognitiva constructivista del desarrollo de la inteligencia, a partir de una propuesta
evolutiva de interacción entre el sujeto y objeto.

Teoría educativa de Jean Piaget

Afirma que los niños aprenden y desarrollan su conocimiento en 4 etapas

claramente definidas. Es una visión específica sobre cómo estos obtienen saberes del
mundo que les rodea. También ofrece una imagen clara respecto al desarrollo de la
inteligencia humana.

“Los niños requieren largos y continuos períodos de juego y exploración”.

Jean Piaget.

“Cada vez que le enseñamos algo a un niño, evitamos que él mismo lo invente.
Por otro lado, lo que le permitimos descubrir por sí mismo permanecerá con él
visible por el resto de su vida”. Jean Piaget.

“Lo que se desea es que el maestro deje de ser profesor, satisfecho con la
transmisión de soluciones ya hechas. Su papel debería ser más bien el de un mentor
que estimule la iniciativa y la investigación”. Jean Piaget.

Lev Vygotsky.
 Orsha-Rusia, 1896 - Moscú, 1934. Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación
sociocultural de la psicología soviética. Con sus investigaciones sobre el proceso de
conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus
discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del

desarrollo.

“La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo”. Vygotzky.

¿Cuáles son los principales aportes de Vigotsky a la educación?

Sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la

interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso
lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.
Jerome Seymour Bruner.
(1915 - 2016)

El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de

los 60 una teoría del aprendizaje constructivista conocida como aprendizaje por
descubrimiento o heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve que
el estudiante adquiera conocimientos por sí mismo.

¿Cuáles son los aportes de Bruner en la educación?

Los partidarios de las teorías del Bruner ven en el aprendizaje por descubrimiento los
siguientes beneficios:
- Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista.
- - Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos, plantear hipótesis y tratar de
confirmarlas de una forma sistemática.

¿Cuál es el enfoque de Bruner?

El trabajo de Bruner acerca de la adquisición del aprendizaje le llevó a proponer

un enfoque orientado al descubrimiento en las escuelas basado en su teoría del
constructivismo. Este enfoque promueve el aprendizaje como un proceso de construcción
de nuevas ideas basadas en el conocimiento anterior.
 Bruner concibe el desarrollo cognitivo como una serie de esfuerzos seguidos de
períodos de consolidación. Jerome Bruner habla de tres modelos de aprendizaje: enactivo,
icónico y simbólico.

David Paul Ausubel. (Nueva York, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense
que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de
la pedagogía constructivista.

¿Qué dice David Ausubel de la teoría constructivista?

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva

previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por “estructura
cognitiva”, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado
campo del conocimiento, así como su organización.

¿Cómo se aplica la teoría de Ausubel en la educación?

La teoría de Ausubel sugiere que el profesor puede facilitar el aprendizaje

significativo por recepción, mediante seis tareas fundamentales: Determinar la estructura
conceptual y proposicional de la materia que se va a enseñar: el profesor debe identificar
los conceptos y proposiciones más relevantes de la materia.
2. Objetivo principal:

El constructivismo es una corriente teórica que plantea que el ambiente de

aprendizaje debe tener varias perspectivas e interpretaciones de la realidad, a través de
actividades basadas en experiencias ricas en contexto que favorezcan la construcción de
conocimiento.

3. Papel del estudiante:

El estudiante es un constructor de esquemas y de estructuras operatorias siendo el

responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la
información.

Construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea, ya

que debe relacionar la información nueva con los conocimientos previos,

Le corresponde participar activamente en las actividades propuestas, enlazar sus

ideas y las de los demás, preguntar a otros para comprender y clarificar, proponer
soluciones, escuchar tanto a sus compañeros como al coordinador o facilitador, cumplir con
las actividades propuestas y en los plazos estipulados.

4. Papel del docente:

El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al

mismo tiempo participativo, es decir, debe contextualizar las distintas actividades del
proceso de aprendizaje.

Es el directo responsable de crear un clima afectivo, armónico, de mutua confianza

entre docente y discente partiendo siempre de la situación en que se encuentra el alumno,
valorando los intereses de éstos y sus diferencias individuales.

Debe ser conocedor de sus necesidades evolutivas, y de los estímulos que reciba de
los contextos donde se relaciona: familiares, educativos, sociales.
 Le corresponde estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del
aprendiz.

Su docencia se debe basar en el uso y manejo de terminología cognitiva tal como

clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. Para ello la
materia prima y fuentes primarias deben ser materiales físicos, interactivos y manipulables.
Fomenta la participación activa no solo individual sino grupal con el planteamiento de
cuestiones que necesitan respuestas muy bien reflexionadas.

5. Práctica pedagógica innovadoras basada en el constructivismo:

THE DAYS OF THE WEEK

THIRD GRADE

OBJECTIVE: Learn the days of the week.

1. Remember the days of the week in spanish.

2. Cut and organize the days of the week
3. Answer the following questions (in spanish).

a) ¿Cuántos días tiene la semana?

b) ¿Qué días vas a la escuela?
c) ¿Cuál es el primer día de escuela?
d) ¿Cuál es el último día de escuela?
e) ¿Qué días tienes educación física?

4. Watch and listen the following video.

https://www.youtube.com/watch?v=mXMofxtDPUQ

5. Watch the video and complete the names of the days of the week.
 6. Learn the song.
7. Work with a partner.

8.Test

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ingl%C3%A9s/Los_d
%C3%ADas_de_la_semana/Days_of_the_week_za3039227ij
 (Es necesario recalcar que el éxito de estas herramientas de trabajo radica en el
cambio metodológico y actitudinal de quien aprende. El docente puede valerse de estas
estrategias para promover aprendizajes significativos en los alumnos, en este caso,
comprensión de textos escritos en inglés; se emplean intencional y flexiblemente no sólo
para activar el conocimiento previo y/o tender puentes entre este último y el conocimiento
nuevo, sino también para favorecer la atención, codificación, procesamiento profundo de la
información y/o reforzamiento del aprendizaje de la información nueva).

Por eso, esta teoría suma un proceso importante para el estudiantes y educador, pues
permite abrir campos en el desarrollo educativo del siglo XXI, que podemos impartir
teniendo en cuenta en como hoy, aprenden los estudiantes y a partir de sus referentes,
centrar la atención del aprendizaje a partir de la enseñanza, como lo muestran los anteriores
ejemplos.

“Uno de los puntos nodales y promisorios de la “nueva visión” se refiere a

“concentrar la atención en el aprendizaje”. Siendo el aprendizaje en efecto el punto clave
de todo proceso educativo”. Tünnermann Bernheim, C., (2011). Como lo menciona el
autor, podemos ir teniendo en cuenta aquellas practicas que nos abran caminos de
enseñanza en los que, todos aquellos actores hagan parte de ella sin tener que dejar de lado
lo que en su momento abrió el camino hacia una educación representativa de la historia.

Esto, nos da paso para poder tener en cuenta la teoría humanista, de la que
habláremos a continuación.

Pedagogía Humanista

AUTORES REPRESENTATIVOS
 JUAN AMOS COMENIO (1592- 1670)

Desde sus obras aborda dos conceptos la generalidad y la generalización a través de

las cuales asegura que debe enseñarse de todo a todos, pues el objetivo del aprendizaje no
es obtener un saber profundo y perfecto de todas las disciplinas sino en apropiarse de los
fundamentos y el fin de cada una. “Escuela para todos sin distinción” y “enseñar todo a
todos” son los pilares del pensamiento de Juan Amos Comenio, importante figura del siglo
XVII, considerado el padre de la pedagogía moderna.

ABRAHAM MASLOW (1908-1970)

Su teoría más conocida es la pirámide de las necesidades formando una jerarquía.

Según Naranjo (2009) desde la teoría de Maslow se establece que, dado que somos seres
activos en nuestro propio proceso de crecimiento y desarrollo, lo que nos mueve o motiva
de fondo es la satisfacción de diferentes necesidades que se dan de acuerdo con un orden
jerárquico, primero se satisfacen las necesidades básicas para luego poder satisfacer las más
altas. Sin embargo, hay que resaltar que estas necesidades estarán presentes en todas las
etapas de nuestras vidas.

Maslow considera que la meta educativa más importante para los estudiantes es
aprender de acuerdo con sus capacidades y al nivel en que sus necesidades se ajusten.

CARL ROGERS

Plantea un aprendizaje vivencial o experimental, la Psicología humanista resalta las

cualidades que hacen del hombre un ser pensante, creativo y capaz de asumir la
responsabilidad de sus actos. Menciona que cada persona vive y construye su personalidad
a partir de ciertos objetivos. Es necesaria la libertad para que el alumno tenga un
aprendizaje vivencial, autodirigido y creativo.
 OBJETIVO PRINCIPAL

Formar integralmente a las personas como tales, a convertir a los educandos en

miembros útiles para sí mismos y para la Sociedad, siendo personas libres en tomar sus
propias decisiones y capaz de elegir su propio destino, libres para establecer sus propias
metas de vida y responsable de sus propias elecciones. Prima la idea del hombre como ser
humano, verdadero e integral.

Las personas deben ser estudiadas en su contexto interpersonal y social. El ser

humano crea su personalidad a través de las lecciones y decisiones que continuamente
asume frente a las situaciones y problemas que van presentándose en el trascurso de su
vida.

PAPEL DEL ESTUDIANTE

 Son entes individuales únicos y diferente de los demás.

 Personas con iniciativa y necesidades personales de crecer.
 Seres con afectos intereses y valores particulares.
 Centro del proceso de enseñanza y aprendizaje como individuo único y
diferente al resto.
 Responsable de sí mismo sin olvidar el respeto por el otro.
 Interacción personal con otros estudiantes y el profesor, trabajo cooperativo,
en grupo.
 Libertad de decisión en el proceso de aprendizaje, con limitaciones y
responsabilidades dadas por el profesor.
 Sujeto activo, constructor del conocimiento Creatividad, reflexión, intereses
cognoscitivo-propios. Implicación y compromiso (Rodríguez 2013).

PAPEL DEL DOCENTE

 En la opinión de Rodríguez (2013), es posible evidenciar la práctica del Modelo
Pedagógico Humanista en los rasgos del educador si este responde a los siguientes
aspectos:

 Maestro interesado en el estudiante como persona total.

 Manejo de una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.
 Interesado por el fomento del espíritu cooperativo.
 Auténtico y genuino como persona.
 Empático con sus estudiantes y sensible hacia las percepciones y
sentimientos.
 Rechazo a las posturas autoritarias y egocéntricas.
 Dispuesto a los estudiantes, sus conocimientos y experiencias.

El docente permite que los estudiantes aprendan mientras impulsa y promueve todas
las exploraciones, experiencias y proyectos que estos inicien con el fin de conseguir
aprendizajes vivenciales con sentido.

Para ellos se desarrollará una dinámica innovadora para una sesión de clase
enfocada en el modelo Humanista, que permitirá evidenciar los resultados obtenidos a
través de la actividad y nos abrirán el enfoque humanista que deseamos mostrar.

Nombre de la actividad: Cuido mi cuerpo (prácticas de higiene).

Objetivo: Identificar los hábitos para el cuidado diario de su cuerpo.

Materiales: Marcadores, papel periódico.

Descripción de la actividad: Se inicia con un saludo hacia los estudiantes (en este
inicio es importante conocer el estado en el que se encuentran según las necesidades), luego
se realizará una retroalimentación de la sesión anterior y saberes aprendidos.

Se les preguntará a los estudiantes sobre las partes de su cuerpo y el cuidado diario
que debemos tener en ellas. Pasaremos a formar equipos, donde se les hará entrega de un
pliego de papel periódico y marcadores. Allí los niños y niñas dibujarán de manera libre y
espontanea un cuerpo humano y señalarán en las partes que ellos consideren necesitan estar
limpios todos los días.

Al final cada grupo hará una breve charla frente al resto de compañeros sobre lo que
consideran los hábitos que se deben tener para mantener su cuerpo limpio y sano. Al cierre
los niños serán participes de contar su experiencia con respecto a cómo mantienen la
limpieza diaria.

Para concluir esta parte, observamos que el docente del siglo XXl ha venido
desarrollando prácticas educativas con diferentes cambios en la forma de transmitir sus
conocimientos en enseñanza – aprendizaje, podemos destacar que, en el modelo humanista,
el niño o joven es el centro de las actividades y andamiaje de la institución educativa y toda
gira alrededor del ser humano. El niño o joven que se forma debe tener unas características
específicas como, ser irrepetible, ser en el mundo, ser que coexiste, ser comunicativo y ser
libre.

La teoría sociocultural, nos llevará a explorar aquellos aprendizajes que van

encaminados hacia un aprendizaje interactivo con la sociedad, lo que permitirá que tanto el
docente como el estudiante abran puertas hacia una responsabilidad con el proceso de
socialización tanto personal como colaborativo; veamos.

Teoría Sociocultural

Autores representativos

La teoría sociocultural es una teoría del aprendizaje es una corriente (Autor) de la

psicología desarrollada por Lev Vygotsky (Rusia, 1896-Moscú, 1934), según la cual el
aprendizaje y la adquisición de conocimientos resultan de la interacción social. Vygotsky
Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto
a Alexander R. Luria (1902-1977) y Alexéi . N. Leontiev (1903-1979) Con sus
investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo
de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior
seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología
pedagógica occidental (Fernández, T. y Tamaro, E. (2004).

Objetivo principal

“El hombre es un ser social por excelencia, que aprende por influencia del medio y
de las personas que lo rodean, por lo tanto, el conocimiento mismo es un producto social” –
Vygotsky. Buscar la cita bibliográfica.

En su pedagogía se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción

social, que se concreta a través de la actividad en grupo. Tiene como meta el desarrollo
individual y colectivo. La relación maestro estudiante se da desde lo humanista. Propone
metodologías enfocadas en el trabajo productivo y variado según el nivel de desarrollo y
contenido.

Sus estudios estuvieron enfocados en las funciones psíquicas del ser humano. Como
el razonamiento, la memoria, la atención voluntaria y la resolución de problemas.

A fines de los años veinte desarrolla la teoría sociocultural. En ella plantea que el
desarrollo de la psiquis está atada a la apropiación, que hagan los seres humanos, de los
procesos históricos-sociales de la cultura. Es decir, las funciones del pensamiento son el
resultado de la interacción cultural (Chaves Salas AL, 2001).

Así mismo, Vygotsky tenía influencias del marxismo. Lo que lo lleva a plantear
que, para conocer la psiquis del ser humano, se debe analizar su vida y las condiciones
reales de su existencia. Así, entiende que la conciencia es un reflejo de la realidad objetiva.
Entonces, para analizarla se la debe tomar como un producto sociocultural e histórico.

Papel del estudiante

El alumno debe ser entendido como un ser humano que tiene la habilidad de
socializar fácilmente, siendo protagonista de las interacciones sociales en las que se ve
involucrado en su vida escolar y como ciudadano.
 ● El alumno reconstruye sus saberes

● En el salón de clase, contribuyen a la motivación y al aprendizaje.

La teoría sociocultural de Vygotsky busca poner las bases de cómo el aprendizaje se

construye paulatinamente durante los primeros años, y con ayuda del contexto social de los
más pequeños.

Papel del docente

Es un mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes, por

medio de compartir experiencias, para la construcción de nuevos conocimientos.
Reflexiona sobre su práctica pedagógica y educativa, en beneficio de sus estudiantes y de
su proceso de aprendizaje, por medio de la solución de problemas. Analiza sus ideas para
producir un cambio en su educación y la de sus alumnos

Involucra a los estudiantes en diferentes aprendizajes a través de elementos que los

ayuden a satisfacer necesidades e intereses actuales. Educa a sus alumnos para la vida y no
solo para el momento, por medio de aprendizajes significativos y funcionales, que se
puedan aplicar en los diversos ámbitos de su vida.

Su principal objetivo, consiste en promover la autonomía e independencia en el

estudiante, por lo que su metodología de trabajo se direcciona al establecimiento de
actividades que desarrollen la responsabilidad y el control de su proceso de aprendizaje.

Cuatro prácticas pedagógicas innovadoras que consideran se podrían implementar

en aula de clases para fortalecer los procesos.

Vygotsky creía que los niños aprenden de manera más eficiente en un entorno
social. Es por eso que aprender a usar la teoría del desarrollo social en una clase puede
ayudar a los estudiantes a entender las ideas más rápidamente.
 Dejar que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje organizando
actividades en las que el docente no esté todo el tiempo al frente de la clase, es decir
plantea más preguntas que respuestas.

● Establece actividades y juegos que estimulen la zona de desarrollo próximo

del alumnado

● Estructura las actividades por niveles de dificultad durante el proceso de

aprendizaje

● Apuesta por un trabajo colaborativo más que uno individual

● Implementa actividades lúdicas que faciliten la interacción social.

Para explicar la relación entre maestro y alumno dentro del aula, Vygotsky utilizó la
palabra “andamiaje”, desde una visión constructivista. Esta metáfora percibe al niño como
un edificio que se construye a sí mismo. Por ello, el andamio representa el ambiente
sociocultural, que sería su sistema de apoyo. Así, el niño continúa construyendo nuevas
competencias (Mota de Cabrera C, Villalobos J, 2007).

Siguiendo con la interacción dentro de la escuela, algunos estudios indican que el

“andamiaje” cuatro prácticas pedagógicas para implementar en clases:

● Resolución de problemas de forma conjunta: los niños deben involucrarse en

una actividad para resolver problemas. Los integrantes pueden ser grupos conformados por
adulto-niño o niño-niño. Lo fundamental es llegar a la meta juntos. Ya que las personas
aprenden mejor cuando trabajan con otros de forma activa.

● Intersubjetividad: explica el proceso por el cual dos participantes, que van a

realizar una tarea juntos, tienen una comprensión diferente de la misma. Sin embargo,
deben llegar al entendimiento compartido mediante una negociación y el consenso en la
comunicación.
 ● Autorregulación: significa promover la regulación del niño, es decir su
autonomía. Por esta razón, en una actividad conjunta, el adulto debe abandonar el control
del niño. Así, este puede trabajar de forma independiente.

● Responsabilidad del niño: es primordial que el niño se haga responsable de

sus actos. Cuando los maestros o los padres influyen permanentemente en la conducta del
niño con instrucciones. Por ejemplo, “Lee este libro” o “Coloca esto aquí”, se reduce el
aprendizaje y la autorregulación. En cambio, si se regulan las tareas de los niños con
preguntas, ellos mismos pueden brindar la solución. Así, se maximiza el aprendizaje y la
autonomía (Mota de Cabrera C, Villalobos J, 2007).

En conclusión, en el enfoque sociocultural de Vygotsky, tanto el lenguaje como el

pensamiento son funciones mentales superiores. Pero tienen construcciones genéticas
distintas, tanto en su evolución global como individual. A pesar de esto, el lenguaje y el
pensamiento se complementan. Asimismo, se influencian mutuamente. Sin dejar de
desarrollarse de forma independiente.

Por lo tanto, no solo el lenguaje, sino también el pensamiento es primordial para el

desarrollo evolutivo del niño.

Es más, el desarrollo es el resultado de cambios entre las conexiones del

pensamiento y el lenguaje. Es así como el pensamiento se verbaliza, y el lenguaje se
convierte en la representación de este. En consecuencia, Vygotsky destaca 3 tipos de
lenguaje que se desarrollan en una temprana edad (Álvarez González cj, 2010).

Por último, Vygotsky desarrolló un modelo de educación especial llamado

“integración basada en la diferenciación positiva”. Su concepto sociocultural de la
integración incluye, además, juegos, deportes, almuerzos, música, entre otros. Ya que estas
actividades ofrecen condiciones propicias para el aprendizaje. Tanto para niños con
discapacidad como para no discapacitados (Dubrovsky S, 2006).

A partir de aquí, entramos a ver la pedagogía liberadora; que nos enseña a

comprender no solo lo propio sino todo aquello que tiene que ver con el mundo. Desarrollar
el pensamiento, permitirá a todas las personas leer su mundo y cuestionar socialmente
aquello que pueda interpretar y entender a partir de su propia realidad como lo menciona el
autor, “El desarrollo del pensamiento le permite a los seres humanos cuestionar la
naturaleza de su situación histórica y social, para leer su mundo, para poder interpretarlo
desde su realidad”.( Paiva*, A. 2005, p 133). La educación liberadora de paulo freire y el
desarrollo del pensamiento. Veamos.

Pedagogía liberadora

AUTORES REPRESENTATIVOS

Paulo Freire, pedagogo brasileño (1921-1997) fue un gran exponente en la llamada

guerra fría, ¿capitalismo o socialismo?, la pedagogía liberadora nace con el libro “La
educación como práctica de la libertad” donde proponen cuatro temas fundamentales:
Libertad en el pensar, temas generadores, Concientización de la libertad y por último
Interdisciplinario – progresista.

Consciencia en la realidad en la que nos encontramos, es una herramienta del

dialogo para abordar cualquier temática que se generara o abrir una puerta hacia el
aprendizaje, a partir de unas bases fundamentales:

1. Dialéctica de la cultura: la dominación existente permita al oprimido ser

participativo y aportar para su transformación.

2. Filosofía y la educación: Interacción y transformación social

3. Proceso de concientización

Teniendo en cuenta tres aspectos Importantes: Papel importante del educando,

Investigación y participación y la Concepción metodológica dialéctica.

PAPEL DEL DOCENTE

 Un ente activo
 Cambiar su mentalidad, mediante un pensamiento crítico frente a su realidad
  Escucha activa
 Debe enseñar a leer y escribir la historia
 Cambiar y transformar la estructura mental; técnicas que propicien el diálogo

PAPEL DEL ESTUDIANTE

 Deben ser dueños de su pensar

 Ser críticos de la lectura
 Capaces de cambiar su estructura mental

MÉTODO DE APRENDIZAJE

Alfabetización: Primera fase, estudiar el contesto, conocer la manera de vivir los

estudiantes, (Vocabulario, lenguaje, conversaciones informarles, expresiones). segunda
fase; Seleccionar las palabras del vocabulario del estudiante, más acordes y tienen mayor
relevancia, serán insumo para generar otras palabras.

Tercera Fase: proceso real de alfabetización: motivación, crear un ambiente de

confianza, apoyados con materiales de enseñanza, (llamativos) Decodificación: estimular el
pensamiento crítico, el estudiante sacara sus propias conclusiones.

Evaluación: El estudiante será evaluado basado en sus necesidades de desarrollo,

será como una reflexión del crecimiento humano, la evaluación será compartida, es decir,
se puede aplicar una autoevaluación y coevaluación.

CONCLUSION

El estudiante se educa en el contexto en el que se desenvuelve con base en sus

necesidades, permitirá alcanzar su desarrollo y progreso en la vida.
Referencias bibliográficas

“Constructivismo orígenes y perspectivas” (3). Valeria, Araya 2007. Revista de

Educación Laurus, 3 (18).

Jean piaget, Aportes a la Educación del Desarrollo del Juicio Moral para el Siglo
XXI (1). Rodrigo, Fuentes. Revista Convergencia Educativa 1, 1(15)

https://www.mundoprimaria.com/blog/jean-piaget-teoria

https://www.youtube.com/watch?v=mXMofxtDPUQ

https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ingl%C3%A9s/Los_d
%C3%ADas_de_la_semana/Days_of_the_week_za3039227ij

Tünnermann Bernheim, C., (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los

estudiantes. Universidades, (48), 21-32.
https://www.redalyc.org/pdf/373/37319199005.pdf

J.M Quintana (2009). Propuesta de una Pedagogía Humanista. Revista española de

pedagogía. https://revistadepedagogia.org

Esp. Emel Mora Guillén Esp. Lorenza Patricia Villegas Arrieta (2019). Modelo
pedagógico Humanista en el desempeño.
 D. Arias y F. Molano (2016). Escuela y formación humanista. Universidad de la
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Chaves Salas AL. (2001). [Internet] Vista de Implicaciones educativas de la teoría

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Mota de Cabrera C, Villalobos J. (2007). El aspecto socio-cultura del pensamiento y

del lenguaje: visión Vygotskyana. Educere.

Álvarez González cj.(2006). La relación entre lenguaje y pensamiento de vigotsky

en el desarrollo de la psicolingüística moderna. rla. revista de lingüística teórica y aplicada.

Dubrovsky S. (2006). La búsqueda de respuestas posibles de la teoría socio-

histórica de Vigotsky a las nuevas preguntas de la educación especial actual. Espacios en
Blanco.

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