UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN EL ARTE Y

LA COMUNICACIÓN

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

ASIGNATURA: DICÁCTICA
DOCENTE: MG. RAQUEL OCAMPO.

ESTUDIANTE: VANESSA JASMIN RAMIREZ AGILA

CICLO: 1 PARAELO: ¨A¨

PERIODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2020-MARZO
2021
 Realice un trabajo investigativo sobre los principales Exponentes
del constructivismo y cual fue su aporte a la educación.

Constructivismo

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento

constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas
necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse
modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser
humano.
El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se
lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo
que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende
(por el «sujeto cognoscente»). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto
didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente (Vygotski; Jean
Piaget) . Piaget dice que se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde
la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski dice que se centra en cómo el
medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de
las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos
conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert
Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social, así como
una variante del constructivismo como mecanismo conductual propuesto por Mercedes
Chaves para el aprendizaje de la lectoescritura en las primeras etapas del niño.
 Principales exponentes del constructivismo

• Jean Piaget

¨El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y
no simplemente repetir lo que las otras generaciones hicieron¨

Nació en Suiza en 1898. Fue psicólogo, se licenció y doctoró en 1918 en biología en la

universidad de su ciudad natal. Inicio su trabajo en instituciones psicológicas de Zúrich y
parís, donde desarrollo su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publico vario
estudios psicología infantil y basándose fundamentalmente en el conocimiento de sus
hijos, elaboro una teoría de la inteligencia sensorio motriz la cual describía el desarrollo
espontaneo de la inteligencia práctica, basada en la acción que se forma a partir de los
conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo
y de la causa.

Aportes a la educación:

Piaget centro su trabajo en el proceso del conocimiento y considera que hay que
estudiarlo, observarlo como pasa un individuo de un estado menor a un estado mayor de
conocimiento. El desarrollo intelectual constituye en un proceso de adaptación que es
continuo bilógico y se presenta en dos aspectos: adaptación y acomodación.
El intercambio con el sujeto va construyendo tantos conocimientos como sus estructuras
cognitivas, y estas no son producto exclusivo de los factores internos o ambientales, sino
de la propia actividad del sujeto.
El proceso de desarrollo cognitivo distingue diferentes estudios o periodos de desarrollo
(sensoriomotor, operaciones concretas y operaciones formales) que caracteriza por una
determinada estructura, síntesis de las estructuras de grupo y de retículo en las
matemáticas.
De esta forma elaboro una teoría compleja evolutiva y estructural, que trata de explicar
el conocimiento como el resultado del proceso evolutivo que pasa de un nivel de
conocimiento a otro mayor a través de cada sujeto y construye estructuras cognitivas que
le permiten comprender la realidad que le rodea.
 • Lev Vygotsky

Vygotsky nació en Orsha, pequeña ciudad de Bielorrusia, noviembre de 1896.

a partir de 1912 cursó estudios universitarios de derecho, filosofía e historia en Moscú.,
Vygotsky adquirió una excelente formación en la esfera de las ciencias humanas, lenguas
y lingüística, estética y literatura, filosofía e historia

Aportes a la educación
Vygotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación
del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las
actividades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente”, atreves de varias
rutas de descubrimientos: la construcción de significados, los instrumentos para el
desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo. (ZDP).
En este sentido la teoría de Vygotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo
facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de
construir aprendizajes más complejos.
Se enfatiza y se valora entonces, la importancia de la interacción social en el aprendizaje;
el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
La interacción entre los estudiantes y los adultos se produce atreves del lenguaje, por lo
que verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas, lo que facilita el desarrollo
y hace que sea necesario propiciar interacciones en el aula, cada vez más ricas,
estimulantes y saludables. En el punto de partida la responsabilidad es el maestro y en el
de llegada será el estudiante, con la consiguiente retirada del maestro.
Las contribuciones de Vygotsky como hemos visto anteriormente, tienen gran significado
para la teoría constructivista y han logrado que el aprendizaje no sea considerado como
una actividad individual y por lo contrario sea entendido como una construcción social

Zona de Desarrollo Próximo

El concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es considerado como “la distancia
en el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a
través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con
otro compañero más capaz”.
Con respecto al nivel real de desarrollo, Vygotsky considera que el mismo refiere a
funciones que ya han madurado, entonces, la ZDP “define aquellas funciones que
todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración, funciones que
en un mañana próximo alcanzarán su madurez y que ahora se encuentran en estado
embrionario.”
Para Vygotsky “lo que crea la zona de desarrollo próximo es un rasgo esencial
de aprendizaje; es decir, el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos
internos capaces de operar cuando el niño está en interacción con las personas de su
entorno y en cooperación con algún semejante.
Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz de aprender
una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros
fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de un adulto o de iguales más
aventajados. En este tramo entre lo que el estudiante puede aprender por si solo y lo que
puede aprender con ayuda de otros, es lo que se denomina ZDP

• JEROME BRUNER

La estructura cognitiva previa del alumno provee significado, permite organizar sus
experiencias e ir más allá de la información dada.
Jerome Seymour Bruner nación en Nueva York, 1915. Psicólogo y pedagogo
estadounidense.
Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva en la Universidad de Harvard y, junto con G.
Miller, fundó el Center for Cognitive Studies, considerado el primer centro de psicología
cognitiva. Fue director de este centro, ubicado en la misma universidad de Harvard, donde
Skinner impartía su teoría del aprendizaje operante. Posteriormente se trasladó a
Inglaterra, donde dictaría clases en la Universidad de Oxford.

Aportes a la Educación
Bruner es uno de los principales representantes del movimiento cognitivista y uno de los
que promueven el cambio de modelo instruccional, desde el enfoque de las teorías del
aprendizaje, propias del conductismo, a un enfoque más cognoscitivo y simbólico.
El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por la
necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevó a desarrollar
una teoría.

Andamiaje
Bruner formula el concepto de ANDAMIAJE en 1976 a partir del concepto de ZDP.
El supuesto fundamental del andamiaje es que las intervenciones tutoriales del
adulto deben mantener una relación inversa con el nivel de competencia en la tarea del
niño.
Lo que el profesor ofrece es sólo ayuda, porque el verdadero artífice del proceso de
aprendizaje es el alumno. Pero no olvidemos que es una ayuda sin la cual es muy difícil
que se produzca la aproximación entre los significados que construye el alumno y los
significados que representan los contenidos escolares.
En el andamiaje se evidencia:
1. El carácter necesario de las ayudas.
2. El carácter transitorio de las ayudas.
El profesor eficaz debe tener una buena formación referida al conocimiento del alumno y
a la metodología educativa y ser crítico y reflexivo porque será el contexto, el grupo con
el que trabaja, el que le indicará qué tipo de ayuda en concreto debe prestar.

Modelos de aprendizaje
Bruner habla de tres modelos de aprendizaje: inactivo, icónico y simbólico.
1. En el modelo inactivo de aprendizaje se aprende haciendo cosas, actuando, imitando y
manipulando objetos.
2. El modelo icónico de aprendizaje implica el uso de imágenes o dibujos. Adquiere una
importancia creciente a medida que el niño crece y se le insta a aprender conceptos y
principios no demostrables fácilmente.
3. El modelo simbólico de aprendizaje es el que hace uso de la palabra escrita y hablada.
El lenguaje, que es el principal sistema simbólico que utiliza el adulto en sus procesos de
aprendizaje, aumenta la eficacia con que se adquieren y almacenan los conocimientos y
con que se comunican las ideas.
Aprendizaje por Descubrimiento
Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es protagonista de su propio
desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente
le presenta a los estudiantes todas las herramientas necesarias para que este descubra por
sí mismo lo que se desea aprender.
Tipos de descubrimiento
1- Descubrimiento inductivo: implica la colección y reordenación de datos para llegar
a una nueva categoría, concepto o generalización.
2- Descubrimiento deductivo: implica la combinación de ideas generales, con el fin
de llegar a enunciados específicos, como en la construcción de un silogismo.
3- Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el individuo
relaciona o compara dos elementos particulares y señala que son similares en uno o dos
aspectos.

• JOSEPH D. NOVAK

"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Determinad esto y enseñad en consecuencia"

Donald Joseph Novak, nacido en 1932, es un educador estadounidense, recibió en 1952

una Licenciatura en Ciencias Matemáticas y una Maestría en Ciencias de la Educación en
1954 de la Universidad de Minnesota, y completó sus estudios de postgrado en la
Enseñanza de la Ciencia y Biología en la Universidad de Minnesota en 1958.

Aportes a la Educación
Es considerado una de las personas más influyentes del mundo en educación.
Su investigación se ha centrado en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y
en la creación del conocimiento.
El objetivo de Novak es lograr un aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje que
habilite a los alumnos para encargarse de su futuro de forma creativa y constructiva
En su teoría propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar y que estos
aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo diferente, sobre
todo, para crear nuevos conocimientos.
Trabajando en base a la teoría de Ausubel, Novak desarrolló una poderosa herramienta
instruccional que llamó "Concept mapping" o Mapas conceptuales.
El mapa conceptual es una manera de representar gráficamente la información o los
conceptos y posee características o condiciones propias, que lo diferencia de otras
estrategias o técnicas cognitivas.
Son una técnica o método de aprendizaje cuya función es ayudar a la comprensión de los
conocimientos que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos con los que ya posee.

Ventajas de la teoría de Novak

• No requiere de un aprendizaje memorístico.
• Utiliza los mapas conceptuales
• Incorpora contenidos no arbitrarios, sustantivos y lineales.
Bibliografía
Anna R. (2014). El constructivismo y sus principales exponentes. Introducción

http://constructivismoysusexponentes.blogspot.com/