• (Yugsi)

El cognitivismo

Piaget, Vygotsky

Historia del cognitivismo

Su desarrollo se produce entre 1950 y 1960. Su influencia es muy significativa en los

años 70.

Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y

teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma. Algunos de ellos son:
Piaget , Ausubel y el aprendizaje significativo; la teoría de la Gestalt; Bruner y el
aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotski sobre
la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la Zona de
Desarrollo Próximo (ZDP).

El psicólogo ruso, Lev Vygotsky, desarrolló el concepto de zona de desarrollo próximo

(ZDP) para explicar cómo potenciar el aprendizaje y desarrollo del alumnado. Un
recurso pedagógico que, a día de hoy, sigue siendo todo un referente para los
docentes y pedagogos.

Según el psicólogo ruso, el aprendizaje de nuevas competencias y el desarrollo

cognitivo de cualquier persona se debe en gran medida a la interacción con los otros,
especialmente con aquellos más hábiles, convirtiéndose estos en modelos o mentores
para el aprendiz. En otras palabras: las relaciones sociales son una importante fuente
de estimulación para el intelecto.

Definición

El cognitivismo se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente

relacionados con el conocimiento). La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los
mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.

La construcción del conocimiento supone varias acciones complejas, como:

 almacenar
 reconocer
 comprender
 organizar
 utilizar

La información que se recibe a través de los sentidos.

Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se

encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que ya
conoce), puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro
próximo.
Los conocimientos ayudan a que las personas puedan desarrollar planes y fijarse
metas, minimizando las probabilidades de experimentar una consecuencia negativa.
La conducta de los seres humanos se ajusta a lo cognitivo y a las expectativas de lo
conocido.

Autores principales

Jean Piaget

Jean Piaget fue un epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la

epistemología genética, reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su
teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.

Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el
crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar
activamente. La teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción, la
adaptación y la manipulación del entorno que le rodea. Es conocida principalmente
como una teoría de las etapas de desarrollo.

Lev Vygotski

Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados

teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y
claro precursor de la neuropsicología soviética.
La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente
puede explicarse en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la
interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos
transmite los productos culturales a través de la interacción social. La cultura, pues,
tiene un papel fundamental

Vygotsky: "el desarrollo individual no se puede entender sin referencia al medio

social... en el que el niño está incluido.

• (Veliz)

David Ausubel

(David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense
que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales
aportaciones de la pedagogía constructivista. En 1976 David Ausubel fue premiado por
la Asociación Americana de Psicología (APA) por sus contribuciones a la psicología de
la educación. David Paul Ausubel falleció el 9 de julio de 2008, a la edad de 89 años.

Ausubel consideraba que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo

que el alumno ya sabe. Para Ausubel nuevas ideas e informaciones pueden ser
aprendidas y retenidas en la medida en que conceptos relevantes o adecuados e
inclusivos se encuentren apropiadamente claros y disponibles en la estructura
cognitiva del individuo y sirvan, de esta forma, de anclaje a nuevas ideas y conceptos.
Según los cognitivistas, este tipo de aprendizaje es, por excelencia, el mecanismo
humano para adquirir y retener una amplia cantidad de informaciones de un cuerpo de
conocimientos. Ausubel destaca el aprendizaje significativo como el proceso más
importante. La teoría de Ausubel está basada en el supuesto de que las personas
piensan con conceptos. Un concepto comunica el significado de alguna cosa.
Joseph D. Novak

Novak se graduó en ciencias y matemáticas en 1952 en la Universidad de Minnesota,

completó su maestría en Ciencias de la Educación en 1954 en la Universidad de
Minnesota y completó sus estudios de postgrado en Ciencias de la Educación y
Biología en la misma universidad en 1958.

La investigación de Novak se centró en el aprendizaje humano, en los estudios de la

educación y la representación del conocimiento. Su más reciente trabajo de
investigación incluye estudios sobre ideas de los estudiantes en el aprendizaje y la
epistemología, por medio de mapas conceptuales como herramienta educativa

Novak basó su teoría del Aprendizaje significativo desarrollada por Ausubel y nos
presenta como uno de los grandes fallos de la educación, el no haber facultado a los
alumnos para ver conexiones entre temas correspondientes a diferentes campos.

Buscó una estrategia para enseñar la habilidad para resolver problemas, habilidades
analíticas por medio del mapa conceptual como herramienta que permite facilitar el
aprendizaje significativo

Paulo Freire

(Recife, Brasil, 1921 - São Paulo, 1997) Pedagogo brasileño. Estudió filosofía en la
Universidad de Pernambuco e inició su labor como profesor en la Universidad de
Recife, como profesor de historia y filosofía de la educación.
La pedagogía liberadora, desarrollada a partir de los años 60 del pasado siglo XX, es
uno de los enfoques que más ha influido en el abordaje concreto de los problemas
educativos de los grupos populares en América Latina y el Caribe.

Los fundamentos de su propuesta pedagógica se basan en que el proceso educativo

ha de estar centrado en el entorno de los alumnos. Freire supone que los educandos
tienen que entender su propia realidad como parte de su actividad de aprendizaje.

La pedagogía liberadora sienta las bases, a través de técnicas para la enseñanza de

la lectura y la escritura a los adultos busca la reflexión y el cambio de las relaciones
del individuo con la naturaleza y con la sociedad; el objetivo esencial es liberar a la
persona, no uniformarla ni someterla como se ha hecho tradicionalmente por el
sistema de instrucción oficial.

Postula modelos de ruptura, de cambio, de transformación total. Se basa en la toma

de conciencia, a lo que llama "concientización", referida como la transformación de las
estructuras mentales para que se vuelva una estructura dinámica, ágil y dialéctica que
posibilite una acción transformadora, un trabajo político sobre la sociedad y sobre sí
mismo

Freire hace énfasis en que su metodología no es referida al hombre, sino a su

pensamiento-lenguaje, a los niveles de percepción de la realidad que lo rodea partir de
las "palabras generadoras" y los "temas generadores" respectivamente.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

Sus principales características son:

 Por medio de él se pueden desarrollar planes y fijar metas, disminuyendo las

consecuencias negativas.
 Se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje y cómo éstos se guardan
en la memoria.
 Las diferentes condiciones ambientales forman parte del proceso de
aprendizaje.
 Las explicaciones, ejemplos y demostraciones forman una guía para un
adecuado aprendizaje.
 El conocimiento debe de ser significativo.
 Se ayuda al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el
conocimiento que ya se tiene.

ROL DEL DOCENTE

El rol que desempeña el docente es el de organizar y desarrollar experiencias

didácticas que favorezcan el aprendizaje. El profesor es el encargado de promover las
estrategias cognitivas y motivadoras de sus alumnos a través de la experimentación
que darán lugar al aprendizaje significativo.
Igualmente el profesor/guía será el encargado de proporcionar el material necesario.
Los materiales son muy necesarios para la creación de los esquemas mentales de los
estudiantes.

ROL DEL ESTUDIANTE

Es activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la

suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas.

Por ello el rol del estudiante debe ser primordial en el aprendizaje. Él es el que debe
aprender, interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo que busca del
mismo.

INTERACCION ENTRE ESTUDIANTES

En el cognitivismo, la interacción entre los estudiantes es muy necesaria, pues otros

puntos de vista de los mismos conocimientos o formas de resolver problemas pueden
facilitar al estudiante a crear su propio conocimiento y comprensión del mismo

RELACIÓN DOCENTE – ALUMNO

 También se basa en la importancia de la retroalimentación como guía y apoyo a las

conexiones mentales exactas. Así pues, cabe destacar dos elementos claves que
favorecer el proceso de aprendizaje

Énfasis en la participación del estudiante en su propio proceso de aprendizaje.

Creación por parte del docente de un ambiente de aprendizaje que permita y estimule
a los estudiantes a hacer conexiones con material ya aprendido

EVALUACIÓN

El cognitivismo, no solamente es poseer conocimientos y evaluarlos cuantitativamente,

sino que tiene un gran peso lo cualitativo. Es imprescindible determinar hasta qué
grado se llegó a una comprensión, y esto se puede lograr mediante preguntas
detonantes (indicadores de logro) donde el alumno aplica el conocimiento a una
situación distinta.

 De igual modo, se da énfasis a la meta cognición y reflexión crítica, por lo que las
autoevaluaciones son útiles para este fin.

Conclusión

PRIMERA: Las investigaciones de la teoría cognitivista nos han aportado mucho

acerca de lo que ocurre en la mente del niño y del adulto, de las etapas evolutivas por
las que este pasa y de la importancia del contexto educativo para el aprendizaje, entre
otros aspectos.
SEGUNDA: El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio
de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la
información en la memoria. Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es descubrir
cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.

Bibliografía
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