Pregunta.

1. Realizar un rastreo de representantes del constructivismo, en areas como la

epistemologia, la sociologia, la psicologia y la antropologia.

Principales autores y sus aportes a la Teoría Constructivista

 David Ausubel (1918-2008)
 Joseph Novak (n. 1932)
 Alberto J. Cañas.
 George Kelly (1905-1967)
 Howard Gardner (n.1943)
 Jerome Bruner (n. 1915)
 Jean Piaget (1896-1980)
 Lev Vigotsky (1896-1934)

Además de los mencionados, puede considerarse asimismo como padres del

constructivismo a: 
 Humberto Maturana
  Ernst von Glassersfeld
 Francisco Varela
 Heinz von Foerster
 Niklas Luhmann
 Paul Watzlawick
 Gregory Bateson
 Kurt Lewin.
 Conclusiones

El constructivismo es esencialmente un enfoque epistemológico, que sostiene que todo

conocimiento es construido como resultado de procesos cognitivos dentro de la mente
humana. Rechaza la idea de que el conocimiento es la representación de una realidad
externa independiente del espectador (Segal 1984)

De acuerdo con Segal (1984) el objetivo básico del constructivismo no es criticar las
epistemologías tradicionales, sino dar cuenta de la cognición, de la totalidad de nuestras
facultades mentales, sin tener que suponer primero una realidad independiente. Los
constructivistas sostienen que para comprender el mundo hemos de empezar a
comprendiéndonos a nosotros mismos, es decir, a los observadores. no podemos dar
cuenta del observador del modo en que lo hicieron la mayoría de los biólogos, los
psicólogos, los neurofisiólogos, etc. Sus métodos tradicionales de hacer ciencia separa
al observador de sus observaciones, prohibiendo la autorreferencia para preservar la
objetividad. Si hemos de comprender la percepción, el observador debe ser capaz de
dar cuenta de si mismo, de su propia capacidad de percibir. De este modo, a diferencia
de los científicos y los filósofos tradicionales, lo constructivistas adoptan la
autorrefeencia y la recursión. 
 ¿Qué es el constructivismo y quién es su autor?

El constructivismo plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del

mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o
entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al
aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo".
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a
Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo
desde la interacción con el medio.

¿Qué es constructivismo según Piaget?

El constructivismo piagetiano argumenta que el aprendizaje es un proceso

interno, que se realiza a través de la interacción con el medio, por ello la
importancia de proporcionar al niño espacios y recursos necesarios para promover
su interaprendizaje; en el tema de la lectura, este proceso constructivista no
varía,

¿Cuáles son los principales psicólogos que aportaron al constructivismo?

Además de los mencionados, puede considerarse asimismo como padres

del constructivismo a Humberto Maturana, Ernst von Glassersfeld, Francisco
Varela, Heinz von Foerster, Niklas Luhmann, Paul Watzlawick, Gregory Bateson,
Kurt Lewin.

¿Cuáles son las principales características del constructivismo?

Características principales del constructivismo, el aprendizaje es esencialmente

activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias
previas ya sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada
y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente.

¿Quién es el iniciador del constructivismo?

Origen del constructivismo en psicología.

Si tenemos que adjudicarle a algún autor la creación de esta corriente, ese ha de

ser Jean Piaget, quien, a partir de sus estudios sobre la evolución del
conocimiento infantil, trató de explicar la psicología del desarrollo y formuló su
teoría del aprendizaje.

¿Qué es constructivismo en psicología según autores?

El término constructivismo en la psicología se refiere a todas aquellas teorías

que no consideran a los seres humanos como receptores pasivos de experiencias
y aprendizajes, sino como constructores activos de su realidad y experiencias.

¿Cuáles son los aportes del constructivismo en la educación?

Aunque son múltiples las ventajas que ofrece este modelo, podemos

destacar que los beneficios del modelo constructivista son: Desarrollar las
habilidades cognitivas. Asegurar aprendizajes significativos y perdurables.
Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.

¿Qué es el constructivismo según Ausubel?

El principal aporte de la teoría de Aussubel al constructivismo es un modelo de
enseñanza por exposición, para promover al aprendizaje significativo en lugar del
aprendizaje de memoria. Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño
adquiere el vocabulario.

¿Qué es el constructivismo según Vigotsky?

Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social.

... Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el
sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no
solamente físico.

En los textos de Vygotsky se encuentran presentes varios conceptos de especial

relevancia que constituyen sus posiciones teóricas, tales como herramientas
psicológicas, mediación e internalización. Uno de los más importantes conceptos
sobre el cual trabajó y al cual dio nombre es el conocido como zona de desarrollo
próximo, el cual se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje como camino
hacia el desarrollo. Por otra parte, su trabajo contempló a lo largo de su vida otros
temas, como:

 el origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores

 la filosofía de la ciencia
 metodologías de la investigación psicológica
 la relación entre el aprendizaje y el desarrollo humano
 la formación conceptual
 la relación entre el lenguaje y el pensamiento
 la psicología del arte
 el juego entendido como un fenómeno psicológico
 el estudio de los trastornos del aprendizaje
 el desarrollo humano anormal (rama que era denominada defectología)

Vygotsky señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos

o herramientas psicológicas que el niño encuentra en su medio ambiente
(entorno), entre los que el lenguaje se considera la herramienta fundamental.
Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria,
concentración, etc. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra
el/la niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas
gracias a las palabras, fuente de la formación conceptual. La carencia de dichas
herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el niño
pueda alcanzar.

Constructivismo social

El constructivismo social enfatiza la naturaleza colaborativa del aprendizaje

y la importancia del contexto cultural y social. El aprendizaje se basa en la
integración, el establecimiento de relaciones y la ampliación de esquemas de
conocimientos presentes en el individuo. A su vez este requiere de
interacciones significativas entre personas dentro de un ambiente que
favorezca la colaboración, la investigación y la creatividad para solucionar
problemas. Por lo tanto, el conocimiento es construido dinámicamente a través
de relaciones entre personas y sus ambientes físicos y sociales (UCD Dublin,
s.f.).

Aunque existen múltiples escuelas, sus fundamentos teóricos se basan en los

estudios realizados por Jerome Bruner, Jean Piaget y Lev Vygotsky. Este
último introdujo el concepto de constructivismo social. Los principios básicos
de esta teoría son: las escuelas deben proporcionar aprendizajes y
experiencias contextualizadas en el mundo real; el aprendizaje es un proceso
dinámico constituido por una serie de etapas de adaptación a la realidad
durante las cuales los estudiantes construyen activamente el conocimiento,
creando y comprobando sus propias teorías del mundo; y por último Vygotsky
establece que el conocimiento se desarrolla como resultado de las
interacciones sociales y el uso del lenguaje (UCD Dublin, s.f.). El proceso de
aprendizaje parte de las experiencias del alumno; la construcción de
significado es un proceso activo y continuo, en el que se crean situaciones de
conflicto, cuya resolución contribuye al aprendizaje significativo (Coll, 2002).
Vygotsky señala el papel del contexto social y cultural pues es este el que
proporciona las herramientas cognitivas necesarias para la construcción del
aprendizaje. Las herramientas son el lenguaje, la historia cultural, el contexto
social y las tecnologías de la información y la comunicación (UCD Dublin, s.f.).

En el constructivismo social el alumno está involucrado activamente en el

proceso de aprendizaje y se responsabiliza de este. Los estudiantes
construyen su propio conocimiento sobre sus esquemas previos y su
experiencia. Este conocimiento es co-construido entre los individuos que
constituyen la comunidad. Se define la zona de desarrollo próximo (ZDP) como
el proceso por el cual los estudiantes pueden llegar a comprender conceptos
más complejos con la ayuda de adultos u otros estudiantes más avanzados
(UCD Dublin, s.f.).

El profesor guía y apoya a los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.

Teniendo en cuenta los conocimientos previos y experiencias que los alumnos
traen a clase, el profesor promueve la construcción de conocimiento a partir de
la formulación de preguntas y el aprendizaje se constituye como un proceso de
descubrimiento activo. El profesor debe crear entornos seguros y distendidos
en los que el alumno pueda cuestionar y reflexionar sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Adicionalmente, este debe diseñar tareas auténticas,
contextualizadas y basadas en el mundo real, además de promover la
colaboración y proveer los recursos didácticos necesarios. Por lo tanto, la
programación debe ser flexible para garantizar la construcción de aprendizaje
significativo a partir de preguntas (UCD Dublin, s.f.).

Los contenidos deben plantear problemas del mundo real, estar

contextualizados y mostrar su utilidad. El conocimiento es dinámico, se
encuentra en constante evolución; rompiendo con la concepción de que estos
son hechos inertes que el alumno debe aprender (Coll, 2002).
Las opciones metodológicas más importantes son el aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje basado en simulaciones, planteamientos de estudios
de caso y aprendizaje incidental; siempre partiendo del trabajo cooperativo
(UCD Dublin, s.f.). El aprendizaje basado en problemas utiliza un contexto
relevante y real, creando una disonancia cognitiva que facilita la implicación y
compromiso del alumno en el proceso de aprendizaje. Se promueve el
desarrollo de un aprendizaje significativo y desarrollo del pensamiento crítico.
Los estilos de enseñanza fomentan la participación del alumno y lo implican
cognoscitivamente en su aprendizaje, recurriendo al descubrimiento guiado, en
el que cobra una especial relevancia el diálogo (Delgado-Noguera, 1991). Se
aplican cuatro estrategias cognitivas: preguntar, resumir, clarificar y predecir.
Los estudiantes hacen preguntas, investigan acerca de un tema, y usan
distintos recursos para encontrar una solución. En el proceso de investigación
los alumnos extraen conclusiones, reformulan sus preguntas, exploran nuevas
posibilidades y redefinen sus conclusiones (UCD Dublin, s.f.). Se aplica la
enseñanza recíproca en la que los alumnos se organizan en pequeños grupos
heterogéneos en el que los estudiantes asumen un mayor grado de
responsabilidad por el material, se establecen relaciones entre los compañeros
y se adquieren habilidades para el aprendizaje y el éxito (Coll, 2002).
Las principales actividades de enseñanza-aprendizaje son solución de
problemas, discusiones y debates. Las discusiones pueden ser comenzadas a
partir de presentación de determinados conceptos, problemas, escenarios y es
guiada a través de preguntas, y clarificaciones de conceptos y relación con
conocimientos previos (Coll, 2002).
La evaluación es una herramienta que permite valorar el aprendizaje del
estudiante y su progreso; no debe convertirse en un proceso estresante y
desmoralizante. Entre los instrumentos de evaluación se usan portfolios,
estudios de caso, proyectos en grupo, presentaciones verbales o posters,
debates y juego de roles. El estudiante debe estar involucrado dentro del
proceso evaluativo estableciendo los criterios, métodos, calificaciones y
retroalimentación (UCD Dublin, s.f.).

Conclusión de la teoría del constructivismo social

Nuestras conclusiones acerca de esta teoría son que tiene muchas ventajas como
lo son que mediante el constructivismo social se generan intercambios de
opiniones con lo cual se logra obtener una amplitud de conocimientos porque cada
uno de los integrantes del equipo o grupo aportarían sus ideas, así como también
les permite reflexionar y analizar las respuestas de sus compañeros, hay
diversidad de opiniones lo que propicia que si un alumno tiene un conocimiento
erróneo se de cuenta por si mismo y cambie su forma de pensar (cambio
conceptual), les permite tomar sus propias decisiones.

Por otro lado como dice César Coll que la actividad mental constructiva del alumno
"se inscribe de hecho en el marco de una interacción o interactividad, en primera
instancia profesor-alumno, pero también alumno-alumno", es decir aprende
conviviendo con los demás por observación, ya que el conocimiento es un
producto de la interacción social y de la cultura.

Unos de los principios de Vigotsky son que el aprendizaje y el desarrollo son una
actividad social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del
estudiante construir su propia comprensión en su propia mente, mientras que la
Zona de Desarrollo Próximo puede ser usada para diseñar situaciones apropiadas
durante las cuales el estudiante podrá ser provisto del apoyo apropiado para el
aprendizaje óptimo, para lo cual es necesario que nosotros como docentes
tomemos en consideración que el aprendizaje tiene lugar en contextos
significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser
aplicado.