Plan de Clase de Naturales Del Primer Trimestre

Creado por Decreto N.
º 029 de enero 26 de 2005

Aprobado por Resolución N.º 003341 de noviembre 17 de 2009
Nit. 807000645-8 DANE 154001008975
PLAN DE CLASE
AREA Y/O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 1° - 01- 02- 03 PERÍODO: I TIEMPO: 3 HORAS
DOCENTE: SINDY GUEVARA-SAMI GUTIÉRREZ-YUNELLYS ALVAREZ FECHA INICIAL: 29 de enero FECHA FINAL: 02 de febrero SEMANA: 1
TEMA/CONCEPTO: INDUCCIÓN
DESEMPEÑOS Y/O DBA: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de
vida, responden al entorno) y la diferencia de los objetos inertes. (DBA 3)
EJES TEMÁTICOS: Ciclo de los seres vivos
MOMENTOS PASOS ACTIVIDADES

Exploración de Identificación de conocimientos previos en los estudiantes, mediante la proyección del video Los seres vivos:
saberes previos https://www.youtube.com/watch?v=l7kJSQcrd4E
EXPLORACIÓN
y precurrentes con
DE
múltiples formas de Luego de observar el video se hacen preguntas sobre lo observado ¿son las plantas seres vivos? ¿Qué
NUESTRA
motivación características tiene un ser vivo?
REALIDAD
Situación Rosita está observando su entorno para hacer una lista de seres vivos y no vivos, al observar un árbol se queda
Problema pensando porque no le ve boca para alimentarse cómo ella, sabiendo que ella es un ser vivo. ¿Cómo ayudarías a
Rosita a aclarar su duda?
Conceptualización La docente reitera los aprendizajes y nociones que tienen los estudiantes construyendo un mapa conceptual en el
por parte del tablero.
docente
Trabajo dirigido Aplicación del diagnóstico de forma individual escrita, oral y grupal.
APROPIACIÓN Y Múltiples formas de
AMPLIACIÓN presentación de la
DEL información
CONOCIMIENTO (kinestésico,
auditivo, Visual)
Evidencias de El tema será evaluado a través de la participación en clase con preguntas relacionadas con el tema, realización de
aprendizaje la guía diagnóstica con las indicaciones dadas.
APLICACIÓN Múltiples formas
DEL de
CONOCIMIENTO Evaluación
(kinestésico,
VIVENCIANDO VALORES CONSTRUYENDO CALIDAD

Calle 12 # 14-12 Barrio Toledo Plata - Teléfono: 5 875244 - Cúcuta
auditivo, Visual)
PROYECTO
PESCC - Identidad y sexualidad) y (PRAE - Derecho a gozar de un ambiente sano, a disfrutar de los paisajes naturales, la vida
TRANSVERSAL
silvestre y el patrimonio cultural y social)
PRAE-PESC
RECURSOS Computador, televisor, videos, imágenes, guías, lápices y colores.
OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE
DOCENTE: SINDY GUEVARA-SAMI GUTIÉRREZ-YUNELLYS ALVAREZ FECHA INICIAL: 5 de febrero FECHA FINAL: 16 de febrero SEMANA: 2 - 3
TEMA/CONCEPTO: PROCESOS VITALES Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERES VIVOS
EJES TEMÁTICOS: Ciclo de los seres vivos

Exploración de Identificación de conocimientos previos en los estudiantes, mediante la proyección del video Los seres vivos:
saberes previos https://www.youtube.com/watch?v=l7kJSQcrd4E
EXPLORACIÓN y precurrentes con
Luego de observar el video se hacen preguntas sobre lo observado ¿son las plantas seres vivos? ¿Qué
DE múltiples formas de características tiene un ser vivo?
NUESTRA motivación
REALIDAD
Situación Pablo quiere mucho a su abuela, pero como la ve muy enferma tiene miedo de que se muera, pero ella le dice que
Problema la muerte es algo natural en los seres vivos. ¿Crees que a las plantas les ocurre lo mismo?
Como una manera de abordar las explicaciones relacionadas con el ciclo de los seres vivos, se presentan dos
Conceptualización video clips, relacionados con el ciclo de vida de una gallina https://www.youtube.com/watch?v=qQQ_JSjIvvw
por parte del y el ciclo de vida de varios animales: https://www.youtube.com/watch?v=lMF5_FL0b6Q&t=12s
docente
Presentación de unas plantillas sobre una ilustración sobre un paisaje donde aparecen animales y plantas, en este
APROPIACIÓN Y momento se orienta al estudiante para que identifiquen los animales que hay en la imagen, dejando claro las
AMPLIACIÓN etapas y cambios que sufren a lo largo de la vida
DEL Luego se les invita a escuchar la historia de la gallina Dolly, se presentan las imágenes del ciclo de vida de una
CONOCIMIENTO gallina y entre todos deben ordenar la secuencia
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1/S/S_G01_U03_L02/S_G01_U03_L02_03_03.html
Antes de la conceptualización en el cuaderno, se le presenta una ilustración sobre las características de los seres
vivos, entre todos se deben ubicar estas características con la imagen correspondiente.
Trabajo dirigido Inicialmente explicación del tema, preguntas dirigidas a través de actividades interactivas con imágenes y cortos
Múltiples formas de videos, que lleven a la apropiación del conocimiento sobre la diferencia entre un ser vivo e inerte, se les pedirá que
presentación de la dibujen ejemplos en sus cuadernos de seres vivos e inertes.
información Presentación de la guía y las orientaciones pertinentes para la realización de esta.
(kinestésico,
auditivo, Visual)

Evidencias de El tema será evaluado a través de la participación en clases con preguntas relacionadas con la explicación del
aprendizaje tema, realización de guías, evidenciando la asimilación del tema y la comprensión de las indicaciones dadas.
APLICACIÓN Múltiples formas
DEL de Identifica las etapas del ciclo de vida de los seres vivos.
(kinestésico,
auditivo, Visual)
PROYECTO
TRANSVERSAL
PRAE-PESC
RECURSOS Computador, televisor, videos, imágenes, guías, lápices y colores.
OBSERVACIONES
PLAN DE CLASE
DOCENTE: SINDY GUEVARA-SAMI GUTIÉRREZ-YUNELLYS ALVAREZ FECHA INICIAL: 19 de febrero FECHA FINAL: 01 de marzo SEMANA: 4 -5
DESEMPEÑOS Y/O DBA: Identifico los tipos de adaptaciones que presentan los seres vivos para sobrevivir al medio.
EJES TEMÁTICOS: Estructura de adaptaciones de los seres vivos (patas, aletas, pelaje, espinas, etc.)

Exploración de saberes Identificación de conocimientos previos en los estudiantes, a través de preguntas como: ¿Qué clase
previos de mascotas tienes casa? ¿tu mascota tiene pelos y patas? ¿puede un pez subir un árbol? ¿Por qué?
EXPLORACIÓN DE y precurrentes con Recordando las normas de convivencia se motiva a la participación, organizando una lluvia de ideas
NUESTRA múltiples formas de en el tablero de todas las respuestas dadas, al mismo tiempo se proyectará una serie de imágenes
REALIDAD motivación con diferentes animales, para darles más ideas.
Los padres de Carlos le regalaron un hermoso pez de cumpleaños, pero el niño quería jugar a las
Situación Problema carreras con él. ¿Crees que un pez puede correr? ¿Por qué?
Como una manera de reforzar las explicaciones sobre la estructura de adaptaciones de los seres vivos
se invita a los estudiantes a observar el video: Adaptaciones de los animales
https://www.youtube.com/watch?v=3j-b-DK--s8
Conceptualización por luego se realizarán preguntas relacionadas con el video ¿Qué animales observaste en el video?
parte del docente ¿Qué es la adaptación? ¿Por qué el oso polar sobre vive en climas fríos? ¿es posible que haya
APROPIACIÓN Y animales que viven debajo de la tierra?
AMPLIACIÓN DEL Trabajo dirigido Inicialmente explicación del tema, preguntas teniendo en cuenta las mascotas que tienen en casa, que
CONOCIMIENTO Múltiples formas de lleven a la apropiación del conocimiento sobre la forma como se adaptan los animales, realización de
presentación de la una sopa de letras, actividades en el tablero sobre descripción de algunos animales.
(kinestésico, auditivo,
Visual)
Evidencias de aprendizaje El tema será evaluado a través de la participación en clases con preguntas relacionadas con la
Múltiples formas de explicación del tema, realización de guías, evidenciando la asimilación del tema y la comprensión de
APLICACIÓN DEL Evaluación las indicaciones dadas.
CONOCIMIENTO (kinestésico, auditivo,
Visual)
PROYECTO
TRANSVERSAL
PRAE-PESC
RECURSOS Computador, televisor, videos, imágenes, guías, lápices.
OBSERVACIONES

PLAN DE CLASE
DOCENTE: SINDY GUEVARA-SAMI GUTIÉRREZ-YUNELLYS ALVAREZ FECHA INICIAL: 05 de marzo FECHA FINAL: 08 de marzo SEMANA: 6

vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.(DBA 3)
EJES TEMÁTICOS: Animales salvajes y domésticos: Alimentación y desplazamiento.

Exploración de saberes Identificación de conocimientos previos en los estudiantes, a través de preguntas como: ¿sabes que
previos son animales domésticos? ¿Qué clase de animales tienes en casa? ¿todos los animales pueden
EXPLORACIÓN DE
y precurrentes con convivir con el hombre? ¿Por qué?
NUESTRA
múltiples formas de Recordando las normas de convivencia se motiva a la participación, organizando una lluvia de ideas
REALIDAD
motivación en el tablero de todas las respuestas dadas, al mismo tiempo se proyectará una serie de imágenes
con diferentes animales, para darles más ideas.
Situación Problema Emilia vio un documental de serpientes y le parecieron tan bonitas, ella quiere tener una como
mascotas. ¿Crees que los padres de ella la dejaran tener una serpiente de mascota? ¿Por qué?
Como una manera de reforzar las explicaciones sobre los animales salvajes y domésticos se invita a
Conceptualización por los estudiantes a observar el video animales salvajes y domésticos: https://www.youtube.com/watch?
parte del docente v=6p_RhjHIugE luego se realizarán preguntas como según el video ¿puede un tigre vivir en nuestra
casa? ¿Qué diferencia encontramos entre los animales salvajes y domésticos?
APROPIACIÓN Y Para reforzar el tema acerca de si los seres humanos son vivíparos, a través de imágenes pegadas en
AMPLIACIÓN DEL el tablero se clasificarán en salvajes y domésticos.
CONOCIMIENTO Trabajo dirigido Inicialmente explicación del tema, preguntas teniendo en cuenta las mascotas que tienen en casa, que
Múltiples formas de lleven a la apropiación del conocimiento sobre aquellos animales que representan un peligro para los
presentación de la seres humanos.
Visual)
El tema será evaluado a través de la participación en clases con preguntas relacionadas con la
Evidencias de aprendizaje
explicación del tema, realización de guías, evidenciando la asimilación del tema y la comprensión de
Múltiples formas de
APLICACIÓN DEL las indicaciones dadas.
Evaluación
CONOCIMIENTO Clasifica animales salvajes y domésticos de acuerdo con su tipo de alimentación y desplazamiento.
Visual)
PROYECTO
TRANSVERSAL PESCC - Identidad y sexualidad) y (PRAE - Derecho a gozar de un ambiente sano, a disfrutar de los paisajes naturales, la vida
PRAE-PESC silvestre y el patrimonio cultural y social)

PLAN DE CLASE
TEMA/CONCEPTO: PROCESOS VITALES Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERES VIVOS.

EJES TEMÁTICOS: Las plantas y sus partes.

Exploración de saberes previos Identificación de conocimientos previos en los estudiantes, promoviendo el interés de este tema
y precurrentes con a través de preguntas ¿en tu casa tienen plantas? ¿Qué es lo que más te llama la atención de
EXPLORACIÓN DE
múltiples formas de motivación las plantas? ¿crees que todas las plantas tienen flores? ¿las plantas pueden morir? ¿Por qué
NUESTRA
crees que pueden morir?
REALIDAD
Situación Problema Carolina quiere darle un regalo de cumpleaños a su mamá y como sabe que le gustan las flores,
quiere darle un ramo, pero esta indecisa, porque a ella también le gustan las plantas. Ayuda a
Carolina a tomar una decisión. ¿Cuál crees que es la mejor opción?
Antes de la conceptualización en el cuaderno, se resaltan los conocimientos más relevantes y se
Conceptualización por parte del les orienta a encontrar a través de un video darles respuesta a preguntas como: ¿Por qué las
docente plantas son seres vivos? ¿Cuáles son las partes de la planta? ¿Cuál es la parte de la raíz que
queda debajo de la piedra?
APROPIACIÓN Y ¿el tallo que función cumple en la planta? Además de alimentar, ¿Qué otra función cumplen los
AMPLIACIÓN DEL frutos? https://www.youtube.com/watch?v=JBhk8YfB5K8
CONOCIMIENTO Trabajo dirigido Inicialmente explicación del tema, preguntas relacionadas con el tema de las partes de la planta
Múltiples formas de presentación que lleven a la apropiación del conocimiento, además de presentar las partes de la planta, se
de la información incluye un rompecabezas para que identifiquen las partes
(kinestésico, auditivo, Visual) Trabajo orientado en el cuaderno sobre la observación del experimento, a través de preguntas.
Realización de macetas de botellas plásticas https://www.youtube.com/watch?v=xgEjRdEgXEk
Presentación de la guía y las orientaciones pertinentes para la realización de esta.
Evidencias de aprendizaje Como una manera de promover en los estudiantes las explicaciones generadas para que
Múltiples formas de identifiquen las partes y las funciones de la planta, se realiza la guía, incluyendo sopas de letras.
APLICACIÓN DEL Evaluación
CONOCIMIENTO (kinestésico, auditivo, Visual)
PROYECTO
TRANSVERSAL

PLAN DE CLASE
TEMA/CONCEPTO: LA MATERIA

DESEMPEÑOS Y/O DBA: Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características
(longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura). (DBA 2)
EJES TEMÁTICOS: Objetos naturales y artificiales

Exploración de Se inicia la clase captando la atención de los estudiantes a través de un video:
saberes previos https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1/S/S_G01_U02_L03/S_G01_U02_L03_01_01.html
EXPLORACIÓN
y precurrentes con Una vez terminada la animación se presenta la pregunta: ¿Qué otros elementos podrá crear Roco?
DE
múltiples formas de
NUESTRA
motivación
REALIDAD
Roco emprende una aventura para el futuro y se da cuenta que hay cosas como el agua, el pasto, la tierra entre
otros están allí sin necesidad de que el hombre los creara, a medida que va explorando se da cuenta que puede
Situación Problema
crear cosas nuevas para resolver problemas de su familia partir de lo que encuentra en su entorno. ¿Qué cosas
puede crear Roco para su familia?
Conceptualización Como apoyo para abordar las explicaciones de este tema se presenta una actividad interactiva, donde se
por parte del docente muestran lugares que tienen objetos naturales y artificiales y como estos han evolucionado con el tiempo
Trabajo dirigido Inicialmente explicación del tema, preguntas relacionadas con el tema de objetos naturales y artificiales
APROPIACIÓN Y Múltiples formas de Se presenta una galería de imágenes para clasificarlos, encontrando las similitudes y las diferencias:
AMPLIACIÓN presentación de la https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1/S/S_G01_U02_L03/S_G01_U02_L03_03_02.html
DEL información
CONOCIMIENTO (kinestésico, Realización de una actividad titulada “observa tu colegio” tiene como objetivo que dibujen objetos naturales y
auditivo, Visual) artificiales que se encuentran ahí.
Presentación de la guía y las orientaciones pertinentes para la realización de esta.
Evidencias de El tema será evaluado a través de la participación en clases con preguntas relacionadas con la explicación del
APLICACIÓN aprendizaje tema, realización de guías, evidenciando la asimilación del tema, análisis de la exploración y la comprensión de
DEL Múltiples formas de las indicaciones dadas.
(kinestésico,
auditivo, Visual)
PROYECTO
(PESCC - Identidad y sexualidad) y (PRAE - Derecho a gozar de un ambiente sano, a disfrutar de los paisajes naturales, la vida
TRANSVERSAL
PRAE-PESC
RECURSOS Computador, televisor, videos, imágenes, guías.

PLAN DE CLASE
DOCENTE: SINDY GUEVARA-SAMI GUTIÉRREZ-YUNELLYS ALVAREZ FECHA INICIAL: 01 de abril FECHA FINAL: 05 de abril SEMANA: 9

EJES TEMÁTICOS: ¿De qué están hechas las cosas?

Exploración deSe inicia la clase captando la atención de los estudiantes, mediante la reproducción de música característica de
saberes previos
un parque de diversiones; posteriormente, aparece una galería de imágenes propias de dicho contexto (procurar
EXPLORACIÓN y precurrentes con
ilustraciones universales para un niño); cada una de ellas va acompañada de una pregunta direccionada a que
DE múltiples formas de
los estudiantes reconozcan y mencionen propiedades organolépticas de dichos objetos; por ejemplo: ¿Qué parte
NUESTRA motivación del cuerpo usarías para identificar si el helado está frio o caliente?- ¿Qué parte del cuerpo usarías para identificar
REALIDAD
la forma de los objetos que están sobre la cabeza del payaso?- Incluir aquí objetos redondos.- ¿Qué parte del
cuerpo usarías para identificar el color de los cubos con los que juega el niño?- ¿Qué parte del cuerpo usarías
para identificar el globo más grande?
Situación Problema Santiago va a una juguetería y observa juguetes de varios tamaños, colores y texturas. ¿a través de qué sentido
puede percibir el color? ¿Cuál sentido debe usar Santiago para conocer la textura de los juguetes?
Conceptualización Como apoyo para abordar las explicaciones de este tema se presenta una actividad interactiva juega en el
por parte del docente parque de diversiones y reclama premios.
APROPIACIÓN Y https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1/S/S_G01_U02_L02/S_G01_U02_L02_03_03.html
AMPLIACIÓN Trabajo dirigido Inicialmente explicación del tema, preguntas relacionadas con el tema ¿de qué están hechas las cosas?
DEL Múltiples formas de Se presenta una galería de imágenes para clasificarlos, encontrando las similitudes y las diferencias:
CONOCIMIENTO presentación de la https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1/S/S_G01_U02_L03/S_G01_U02_L03_03_02.html
información
(kinestésico, Presentación de la guía y las orientaciones pertinentes para la realización de esta.
auditivo, Visual)
El tema será evaluado a través de la participación en clases con preguntas relacionadas con la explicación del
APLICACIÓN Evidencias de tema, realización de guías, evidenciando la asimilación del tema, análisis de la exploración y la comprensión de
DEL aprendizaje las indicaciones dadas.
CONOCIMIENTO Múltiples formas de Clasifica materiales de uso cotidiano a partir
Evaluación de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio,
(kinestésico, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes.
auditivo, Visual)
PROYECTO
TRANSVERSAL (PESCC - Identidad y sexualidad) y (PRAE - Derecho a gozar de un ambiente sano, a disfrutar de los paisajes naturales, la vida

RECURSOS Computador, televisor, videos, imágenes, guías.
PLAN DE CLASE

DOCENTE: SINDY GUEVARA-SAMI GUTIÉRREZ-YUNELLYS ALVAREZ FECHA INICIAL: 08 de abril FECHA FINAL: 12 de abril SEMANA: 10
EJES TEMÁTICOS: cuerpos opacos, incoloros y transparentes

Exploración de saberes Se activan los conocimientos previos a través de imágenes proyectadas en el televisor, como son una
previos puerta de madera, una ventana de vidrio, a través de preguntas se motivan a la participación en clases.
EXPLORACIÓN DE
y precurrentes con ¿el sol se puede ver a través de una ventana de madera? ¿si abro los ojos en el agua puedo ver los
NUESTRA
múltiples formas de peces?
REALIDAD
motivación
Situación Problema Miguel Ángel y Leomar juegan a las escondidas, Leomar se esconde detrás de una puerta de madera y
Miguel detrás de una puerta de vidrio. Leomar lo encuentra fácilmente, pero Miguel no entiende porque
lo descubrió. ¿Cómo le explicarías a Miguel A. por qué lo descubrieron?
Conceptualización por parte Como apoyo para abordar las explicaciones de este tema se realiza en clase una serie de objetos
del docente opacos, incoloros y transparentes.
Trabajo dirigido Inicialmente explicación del tema, preguntas relacionadas con el tema
Múltiples formas de Se presenta una galería de imágenes para clasificarlos, encontrando las similitudes y las diferencias.
APROPIACIÓN Y presentación de la
AMPLIACIÓN DEL información Presentación de la guía y las orientaciones pertinentes para la realización de esta.
CONOCIMIENTO (kinestésico, auditivo,
Visual)
El tema será evaluado a través de la participación en clases con preguntas relacionadas con la
Evidencias de aprendizaje
explicación del tema, realización de guías, evidenciando la asimilación del tema, análisis de la
Múltiples formas de
APLICACIÓN DEL exploración y la comprensión de las indicaciones dadas.
Evaluación
CONOCIMIENTO
Dé características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico,
Visual)
vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes.
PROYECTO
TRANSVERSAL (PESCC - Identidad y sexualidad) y (PRAE - Derecho a gozar de un ambiente sano, a disfrutar de los paisajes naturales, la vida
RECURSOS Computador, televisor, videos, imágenes, guías, objetos transparentes.


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