INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “GAKUSEI”

Av. Próceres de la Independencia Nº 3488-Canto Rey-SJL-Telef. Nº 2533604

Circulación de las plantas

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _09 SEMANA DEL 10 y 14 DE OCTUBRE DEL 2022
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GAKUSEI GRADO 5° SECCIÓN “A ” y “B”

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA TURNO MAÑANA FECHA 14/10/22

COORDINADOR JOWER ALEXANDER VILCA PROFESORA: CARMEN ROSA TOMAS MICHUY

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de Instrume
aprendizaje? nto
. Explica el mundo físico basándose en Describe las diferencias entre la - Explica la función de
conocimientos sobre los seres vivos, célula animal y vegetal, y explica circulación en las plantas. Lista
materia y energía, biodiversidad, tierra que ambas cumplen funciones - Observa, plantea de
y universo. básicas. Ejemplo: El estudiante hipótesis y experimenta la Cotejo
- Comprende y usa conocimientos sobre describe por qué el cuerpo de un circulación de las plantas.
los seres vivos, materia y energía, animal es suave en comparación - Diferencia el proceso de
biodiversidad, Tierra y universo. con una planta, en función del fotosíntesis y circulación
 Evalúa las implicancias del saber y del tipo de células que poseen. de las plantas.
quehacer científico y tecnológico. Representa las diferentes formas
de repro¬ducción de los seres
vivos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables Enfoques transversales
Docentes y estudiantes participan Enfoque de derechos
Enfoque de derechos activamente en la planificación de sus
actividades.
Docentes y estudiantes se solidarizan con las Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Orientación al bien común necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Realizar, en un papelògrafo, un cuadro de planificación de Cuaderno u hojas de reúso
actividades. Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 INICIO: Se invita a los estudiantes a mirar el siguiente video “Circulación en las plantas”: Tiempo

https://www.youtube.com/watch?v=kGTM-0ndu84
 • Responden:
15´
 ¿Qué es la savia bruta?
 ¿Qué es la savia elaborada?
 Comunico el propósito de la experiencia de
aprendizaje:

Nuestro Hoy explicarás el proceso de circulación de las

Propósito G plantas

Se propone los acuerdos de convivencia:

Levantar las manos si queremos participar
Respetamos la opinión de los demás
Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas
Se recuerda las siguientes recomendaciones:
Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar
bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares
DESARROLLO: Tiempo

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

 Se les presenta el aula una planta en una maceta y se echa delante de ellos un poco de agua con la
regadera.

a) Conversan sobre cómo circulará el agua por la toda la planta.

b) Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:
¿CÓMO PODEMOS EXPLICAR EL PROCESO DE CIRCULACIÓN EN LAS PLANTAS?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.

Dialogan en equipos sobre la pregunta planteada.

Escriben por equipo la posible respuesta o hipótesis al problema de investigación planteado. Para ello se
les muestra algunas alternativas

Es el transporte de los nutrientes Es el paso de sustancias por

por toda la planta. algunas partes de la planta.

 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN.

 Se plantea la siguiente interrogante: ¿Qué actividades realizarán para responder al problema de
investigación?
 Proponen sus actividades completando el cuadro de plan de indagación.

 Organizados en equipos participan en una actividad experimental: el movimiento del agua en las
plantas.
 Alistan los materiales necesarios para dicha actividad. Leen en orden las instrucciones del procedimiento
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Circulación de las plantas

para realizar la actividad.
LA CIRCULACIÓN EN LAS PLANTAS

Propósito:
Observar y medir el movimiento de agua en las plantas.
Materiales:
- Un vaso de vidrio grande.
- Una regla o flexómetro.
- Un cuchillo.
- Un pedazo de apio fresco.
- Colorante vegetal, de preferencia rojo; puede ser jugo de
remolachas.
- Un reloj con segundero.
Procedimiento:
1. Llene el vaso de vidrio grande.
2. Agregue colorante al agua del vaso.
3. Coloque al apio dentro del vaso con agua.
4. Después de 3 minutos, corte el apio a lo largo en secciones de diferentes grosores. Tome el
primero de los cuatro pedazos de apio y sepárelo del resto. Asegúrese de dejar el apio en el vaso
de agua.
5. Mida la altura a la que llegó el agua con colorante en el pedazo que cortó. Apunte su resultado en
la tabla.
6. Repita cada 3 minutos el procedimiento descrito en el procedimiento 4. Apunte sus resultados en
la tabla.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA HIPÓTESIS.

 Luego de experimentar, se entrega por equipos la tabla donde anotarán los resultados de la altura del
colorante.
Tabla Altura del colorante en el tallo del apio (cm)
Corte 1
Corte 2
Corte 3
Corte 4
 Dialogan sobre la actividad experimental realizada y plantean algunas interrogantes como inquietudes
que puedan surgir.
 Se entrega la ficha de preguntas planteadas en relación al experimento realizado. Comparten sus
respuestas fundamentando lo establecido.

1. Deje el apio que queda, sumergido en el agua con colorante por una hora más y observe qué le
sucede. Anótelo a continuación.
 2. Deje el apio que queda, sumergido en el agua con colorante por 12 horas más y observe qué le
sucede. Anótelo a continuación.
3. Corte el tallo de apio casi a la altura de las hojas, y obsérvelo atentamente con su lupa. Dibuje lo que
observó. 
4. Dé una explicación de por qué el agua sube desde las raíces de las plantas hasta las hojas, en contra
de lo que dice: “Todo lo que sube tiene que bajar”.
5. ¿Importa el ancho de los tallos, o los “canales”, qué tiene un tallo, para que el agua suba más alto?
 Se les indica que para reforzar y consolidar lo experimentado deben consultar información del libro de
ciencia y ambiente de las páginas 68 y 69 sobre la circulación en las plantas.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.

Completa el gráfico explicando el proceso de circulación en las plantas.

CIERRE: Tiempo
Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito
mejorar?

Explica la función de circulación en las

plantas.
Observa, plantea hipótesis y experimenta la
circulación de las plantas.
Diferencia el proceso de fotosíntesis y
circulación de las plantas.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Coordinador del nivel primaria Profesora responsable