República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Universidad Nacional Abierta.
Centro Local Aragua.

El Rol del docente especialista en dificultades de aprendizaje

(Informe sobre estudio de caso)

Estudiante
Connie Katherine García Soto
C: I 12565174

Profesora: Yoraxy Abreu

Materia: Introducción a las dificultades de aprendizaje
Código: 583

Maracay, septiembre 2.023

 INTRODUCCIÓN

La modalidad educación especial es una variante escolar del sistema educativo

venezolano bajo el enfoque humanista social que garantiza el derecho social a la educación
de niños, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una
educación integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades,
en un continuo de la atención educativa integral para que participen de manera activa y
responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país, a través de un modelo de
atención educativa integral, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los
derechos constitucionales la población con necesidades educativas especiales.
La Educación Especial está sustentada sobre los organismos legales en que se
encuentra sustentado nuestro sistema educativo, la Ley Orgánica de Educación, El
Reglamento General, La Declaración de los Derechos Humanos, La Constitución Nacional.
La Educación Especial se define como aquel proceso pedagógico integral,
sistemático, permanente y continúo destinado al desarrollo pleno de los alumnos con
necesidades educativas especiales. En este sentido, el educador, para desarrollar su acción
docente dentro de esta modalidad, debe reunir una serie de condiciones personales, físicas,
afectivas, intelectuales y éticas que le ayudarán a emprender el reto que ello supone.
En el presente informe realizaremos un estudio de caso de La U.E. “La Concordia”,
colegio ubicado al este de la ciudad de Caracas, pionero en la integración de estudiantes
con necesidades educativas especiales (N.E.E.), en el cual estaremos abordando y
desarrollando los siguientes temas:
 Descripción del Rol del Docente en Educación Especial.
 Funciones del Docente en Educación Especial.
 Funciones del Docente en Educación Especial ante la integración de estudiantes
con necesidades educativas especiales en la escuela regular.
 Descripción del Rol del Docente en Educación Especial en el equipo
interdisciplinario.
 Descripción del trabajo en equipo entre el Docente en Educación Especial y los
demás especialistas.
El desarrollo de esta investigación me permitirá obtener grandes conocimientos los
cuales me servirán de base a la hora ejercer como docente especialista, actuando con
objetividad, utilizando los materiales, los medios, las estrategias y recursos instruccionales
necesarios para nuestro mejor desempeño durante esta nueva etapa de crecimiento personal
y profesional, además de poder formar parte del grupo de profesionales que requiere el
Sistema Educativo Nacional.
 Descripción del Rol del Docente en Educación Especial

De conformidad con la Conceptualización y Política de la Educación Especial (Min.

Educ. 1997) se establece que los roles del perfil del Docente de Educación Especial deben
centrarse en los grandes procesos implícitos en la educación como proceso integral de
formación y las unciones relacionadas con los procesos pedagógicos a desarrollar en sus
educandos. Este documento señala que debe desempeñar las siguientes funciones:

• Rol como administrador - Gerente del hecho pedagógico: le corresponde ser evaluador
y facilitador del Proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos.

• Rol de Orientador: El Docente debe brindar atención y orientación a la familia, padres y

representantes ante las N.E.E. Orientar a sus estudiantes para potenciar al máximo su
desarrollo y a la comunidad para propiciar la integración social.

• Rol de Promotor Social e Integrador: Coordina y Coopera con el Docente de Aula

Regular, propiciando una acción pedagógica integral e integradora. Coordina y programa
en el Aula Especial la atención de los niños que no logran beneficiarse por completo de las
estrategias brindadas dentro del aula regular. Y promueve acciones para que participen
activamente y se involucren los actores sociales de la comunidad.

• Rol de Investigador: El docente debe ser observador, reflexivo, integrador, actualizado e

innovador, solidario y respetuoso, atento a las posibilidades que brindan los diferentes
ambientes de aprendizaje con capacidad y habilidad para integrar los diversos insumos que
proveen la observación y el análisis, con el conocimiento que posee de sus educandos y el
acto educativo en general, así como mantenerse actualizado para enriquecerse como
profesional y mejorar la practica educativa. Estas funciones planteadas trascienden el
ámbito pedagógico, lo que exige a un docente comprometido con su formación y desarrollo
profesional para estar en capacidad de responder a las exigencias educativas minimizar las
desventajas sociales que existen hacia las personas con N.EE

Funciones del Docente en Educación Especial

El docente en educación especial juega un papel muy importancia en nuestro sistema

educativo venezolano, al asumir la responsabilidad de convertirse en un profesional de
excelente calidad; que se preocupe de su mejoramiento profesional y de representar su
práctica pedagógica. Entre funciones que desempeña el docente en educación especial
podemos resaltar:

1. Desarrollar la planificación del Servicio de acuerdo con la línea de acción

cooperativa en sus tres dimensiones de aplicación: ámbito de aula regular, ámbito
del aula especial y el ámbito comunitario.
2. Seleccionar los grados y secciones de aula regular de la I, II y III etapa de
Educación Básica, previa evaluación conjunta con el docente regular y/o
coordinador de las etapas, para llevar a cabo la acción cooperativa dentro del aula
regular, sobre la base de criterios relacionados con el nivel de aprendizaje de los
educandos en función de prevención de las dificultades de aprendizaje o la atención
especializada para promover el avance en el proceso de aprendizaje.

3. Participar en el diagnóstico de grupo e individual de los alumnos atendidos en el

Servicio integrando los resultados en la carpeta o portafolio de información
acumulativa de cada alumno.

4. Realizar el diagnóstico interpretativo- descriptivo, centrado en las potencialidades

de los educandos atendidos en el servicio. Dicho diagnóstico debe ser coherente
con la concepción de desarrollo del alumno, sus cualidades de personalidad y los
factores que influyen en su dinámica biopsicosocial.

5. Determinar los aspectos que se van a diagnosticar para determinar el nivel de

desarrollo actual y potencial del educando, así como la historia y evolución de su
proceso de desarrollo.

6. Programar actividades que permitan realizar la evaluación del proceso de

aprendizaje a través de estrategias grupales.

7. Aplicar técnicas y procedimientos especializados relacionados con la prevención de

dificultades de aprendizaje y la atención integral temprana a los alumnos de pre-
escolar y básica que lo ameriten.

8. Llevar el registro permanente y sistematizado del proceso de atención educativa

especializada, donde se especifiquen los avances del alumno en las áreas cognitiva,
lingüística emocional y social.

9. Registrar de manera sistemática y permanente el proceso de aprendizaje de los

alumnos atendidos en el aula regular y especial, en relación con las acciones
realizadas y procedimientos empleados para satisfacer la necesidad, tipo y niveles
de ayuda que requieren los educandos atendidos, como parte de la función
mediadora del docente.

10. Registrar y analizar los cambios obtenidos por los alumnos durante el proceso de
atención, relacionado con las competencias para asimilar y ofrecer ayudas, así como
la trasferencia de los aprendizajes: interpretaciones, generalizaciones y
producciones entre otras.

11. Estimular el establecimiento de relaciones grupales significativas y sólidas que

propicien situaciones de cambio y desarrollo personal, a partir del intercambio
psico-social dentro del grupo atendido.
12. Potenciar el desarrollo de habilidades socio-emocionales en el intercambio entre los
pares, valorando el respeto mutuo, la solidaridad, honestidad, sentimiento de
pertenencia a su grupo, escuela, familia y comunidad.

13. Desarrollar un trabajo conjunto dentro del servicio con otros especialistas que se
desempeñan dentro de la institución escolar, o en algunos casos con profesionales
de otras instituciones públicas o privadas (salud, justicia, trabajo, cultura, deporte),
para fortalecer la atención educativa integral del educando que es atendido en el
servicio del área.

14. Aplicar los procedimientos, metodologías, técnicas e instrumentos especializados,

en el proceso evaluación de la población atendida en el servicio, así como a los
alumnos referidos por otras Unidades Educativas o de la comunidad que así lo
amerite.

15. Orientar a los padres y representantes, así como a los miembros de la comunidad
que así lo requieran, conjuntamente con el equipo técnico, en los aspectos
relacionados con la atención de los educandos en su contexto socio-cultural.

16. Participar en la toma de decisiones para realizar referencias a otras instituciones

cuando la situación del alumno lo amerite.

17. Participar con otros profesionales de la modalidad en el proceso de integración

escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales de la institución
escolar, a través de funciones de apoyo coordinada con todos los entes involucrados
en dicho proceso.

18. Participar en las reuniones de trabajo relacionadas con los resultados de la

evaluación y seguimiento de los educandos, aportando los datos relevantes de la
exploración psicoeducativa a fin de lograr una visión integral del alumno.

19. Establecer interrelación permanente con los docentes de aula regular, a través de
diferentes estrategias, en función preventiva y de atención y seguimiento de los
alumnos atendidos por el Servicio.
20. Diseñar y ejecutar estrategias de intervención pedagógica para los alumnos con
dificultades de aprendizaje, para desarrollar en el aula regular conjuntamente con el
docente del grado correspondiente y en el aula especial en la atención a pequeños
grupos.

21. Participar en el diseño y ejecución del proyecto de aula, conjuntamente con el

docente del aula regular, de acuerdo al cronograma preestablecido, en los grados
atendidos en acción cooperativa.

22. Compartir estrategias de intervención pedagógica innovadoras, con los docentes de

aula regular de acuerdo a la programación pautada por el equipo de trabajo.
 23. Llevar el registro de la dinámica de atención de la población a través de estadísticas
actualizadas.

24. Participar en las programaciones del servicio relacionadas con la función de apoyo a
los alumnos integrados Asistir y participar activamente en los Consejos Docentes de
la Institución escolar, a la cual está adscrita el Servicio.

25. Asistir y participar activamente en los Consejos Técnicos de área de Dificultades de

Aprendizaje.

26. Participar activamente en las actividades programadas por el Servicio, para

proyectar la atención integral que presta dicho Servicio a la comunidad.

27. Participar en círculos de estudio programados con los profesionales que conforman
el Servicio y/o con profesionales de otros Servicio o Planteles de la Modalidad.

28. Asistir y participar de manera dinámica en las actividades propuestas por la

institución escolar las cuales fortalezcan la atención educativa integral.

29. Participar en la elaboración del Informe anual de gestión del Servicio,

correspondiente al final año escolar, donde se exprese el desarrollo del proceso de
atención educativa integral, sus logros, avances y perspectivas, tanto desde e l punto
de vista cuantitativo como cualitativo.

30. Crear y/o participar en las Líneas de investigación del Servicio, partiendo de la
evaluación y el seguimiento de las programaciones desarrolladas en función del
contexto pedagógico, socio-económico y cultural donde se desenvuelve la población
atendida en el Servicio.

31. Cumplir con los recaudos solicitados por la Coordinación, Supervisión y el

departamento de Educación Especial.

Funciones del Docente en Educación Especial ante la integración de estudiantes con

necesidades educativas especiales en la escuela regular.

En la actualidad es necesaria la construcción de un nuevo escenario escolar, más

diversos, más plural, que permita propuestas
y soluciones con los diferentes contextos sociales y culturales basadas en la equiparación de
oportunidades y la igualdad de derechos. Un docente de educación especial debe ser capaz
de asumir el reto y apertura a un escenario diverso. Para ello, es necesario reformular el
concepto de diversidad y valorar las múltiples necesidades del educando y hacer de las
mismas la base fundamental para la inclusión educativa y social basada fundamentalmente
en el logro de la máxima funcionalidad y autonomía del educando dentro del aula de clases
regular.
 Entre las tareas a cumplir por el docente de educación especial para mejorar o potenciar
la incorporación de los estudiantes con necesidades educativas especiales dentro del aula de
clases regular podemos encontrar:

 Realizar la evaluación y el diagnostico pedagógico dentro y fuera del aula regular.

 Definir y diseñar el modelo de atención a emplear.
 Aplicar las medidas de adaptación curricular según las necesidades de cada
estudiante (flexible, abierta y diversificada).
 Aplicar las medidas de adaptación metodológica: estrategias diversificadas,
aprendizaje cooperativo, aprendizaje por proyecto, tutorías individualizadas.
 Aplicar las medidas de adaptación organizacionales: escuelas para padres, y
desarrollo de programas de integración social.
 Adecuación de los espacios dentro del aula: recursos didácticos y comunicacionales,
materiales audiovisuales, juegos, adaptación de espacios físicos y arquitectónicos.
 Promover el aprendizaje intelectual, práctico, social y emocional de los estudiantes
promoviendo, además, un enfoque de emprendimiento.
 Emplear un enfoque docente efectivo en grupos heterogéneos.
 Flexibilidad en el manejo metodológico, los docentes tienen que procurar un
ambiente estimulante que respalde el éxito del educando.
 Valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre
otros.
 Valorar el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la
motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen.
 Favorecer el bienestar en la clase mediante la creación de entornos seguros,
cómodos y relajados.
 Establecer medidas de aprendizaje siempre respetuosas con la maduración y ritmo
de cada alumno.
 Elaborar actividades inclusivas en el aula para la participación de todos los
alumnos, favoreciendo así la empatía y la inclusión.
 Adaptar el entorno y los recursos para favorecer el aprendizaje de los alumnos y
puedan desarrollar su potencial de la manera más autónoma e independiente posible
dentro del aula regular.
 Tener información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van
consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la
resolución de problemas y proporcionándoles oportunidades para que apliquen lo
aprendido.
 Aplicar gran variedad de técnicas para estimular la creatividad dentro del aula.
 La empatía del docente es clave para el aprendizaje del estudiante, se debe crear un
ambiente de confianza y cordialidad en el aula.
 Desarrollar proyectos educativos que su función sea integrar y fomentar valores de
colaboración, trabajo en equipo, fomentar la integración, tolerancia y convivencia.
Descripción del Rol del Docente en Educación Especial en el equipo
interdisciplinario.

El equipo interdisciplinario, está constituido por un grupo de profesionales, en

donde el trabajo es compartido, la responsabilidad es de todos y cada quien tiene un campo
de acción definido o bien es la acción simultánea y metódica de los profesionales de un
mismo servicio, aportando bajo la autoridad de un responsable, una contribución bien
definida al estudio y al tratamiento de una situación dada.
El objetivo de este equipo es integrar los tratamientos en pos de una evolución más
eficiente, siendo el coordinador, el encargado de organizar y evaluar los distintos
programas de tratamiento, optimizando especialmente la red de comunicación entre los
especialistas que participan en el programa de atención del Estudiante con Necesidades
Educativas Especiales.
Los profesionales trabajan en forma individual con los estudiantes, delimitando sus
características y necesidades desde la visión de su especialidad. Cada profesional presenta
los resultados obtenidos, tomándose acuerdos sobre la dirección de la estrategia que el
estudiante con necesidades educativas especiales recibirá, donde intervendrán cada uno de
los diferentes Especialistas, objetivos, frecuencia en los que serán atendidos, instrumentos
de evaluación que se aplicarán, etc. Cada especialista trabaja individualmente con el
estudiante, brindándole la estrategia respectiva acorde a su necesidad.
Entre las funciones que ejerce el Docente en Educación Especial en el equipo
interdisciplinario podemos mencionar las siguientes:
 Atención educativa integral y especializada de acuerdo con la necesidad educativa
especial presente en el estudiante.
 Agente coordinador de los profesionales (docente regular, docente especialista,
psicólogo, neurólogo o médico psiquiatra, terapista de lenguaje y trabajador social,
entre otros).
 Agente Orientador entre el docente de aula regular y la familia.
 Agente evaluador de las necesidades educativas especiales de los alumnos y
determinar los recursos, apoyos y adecuaciones curriculares necesarias.
 Establece canales de comunicación, consulta y apoyo a los padres, orientando su
participación y compromiso con el proceso educativo.

 Promueve las acciones y recursos existentes en la comunidad trabajando en redes

con otras instituciones educativas y de otros sectores para la atención de las
necesidades educativas especiales.
 Desarrollar programas de prevención.
Descripción del trabajo en equipo entre el Docente en Educación Especial y los demás
especialistas.

Un equipo interdisciplinario se conforma por un grupo de profesionales enfocados

al estudio de un objeto de conocimiento desde diversas disciplinas formativas, que
demandan su articulación en la lógica de asesorar el diseño, la implementación y la
evaluación de los procesos de intervención, como respuesta inmediata a las problemáticas
y/o demandas existentes en el contexto educativo, considerando que son “personas y
subsistemas que interactúan entre ellos, se influyen mutuamente y, a la vez, reciben
influencias y soportan presiones de otros sistemas con los que se relacionan” (Huguet,
2014, p.29). En esta sintonía, el conocimiento de un objeto se efectúa a través de la
colaboración de varias disciplinas que aportan sus saberes e interactúan en torno a
situaciones problemáticas comunes para analizarlas, comprenderlas y encontrar soluciones
factibles que “respondan adecuadamente a las necesidades educativas planteadas por la
realidad social y cultural” (Jiménez y Vilá, 1999, p.67) con fines de minimizar su impacto.
Es por ello que, el docente especialista cumple un papel importante como parte del
equipo interdisciplinario. En este aspecto, estos especialistas trabajan aportando sus
conocimientos y experiencias para ayudar al niño con dificultades, aportándoles los
conocimientos que puedan ser útiles para su desarrollo. Cabe aclarar que un equipo
interdisciplinario ideal debería incluir cada uno de los profesionales que se mencionan a
continuación: docente regular, docente especialista, psicólogo, neurólogo o médico
psiquiatra, terapista de lenguaje y trabajador social; es por ello que la interdisciplinariedad
comprende un esfuerzo conjunto a través del intercambio de papeles, en el que dos o tres
miembros del equipo comparten información general sobre su conocimiento y experiencias
personales, sus obligaciones y responsabilidades para satisfacer las necesidades de cada
aprendiz.
Mediante la interdisciplinaridad cada miembro del equipo enseña a los otros a
tomar decisiones específicas de enseñanza dentro de su área de conocimiento; cada
especialista entrena a los demás miembros del equipo para realizar habilidades específicas
dentro de su área, siendo el maestro de aula quien verdaderamente lleva todo a la práctica,
mientras que el resto de los miembros del equipo le corresponde facilitar el entrenamiento,
el desarrollo de habilidades, la educación y el apoyo, sin embargo, no siempre es posible
conseguir un equipo integrado de esta manera, en la mayoría de las escuelas, el docente
especialista se encuentra sólo, pero ello no quiere decir que no deba interactuar con
profesionales de otras disciplinas para poder ofrecer una atención efectiva al educando con
necesidades educativas especiales. Por ello es tan importante que el docente especialista
tenga una sólida formación que le permita, no sólo interactuar con estos profesionales, sino
comprender los diagnósticos que le presentan y tomar de ellos lo que favorece para la
intervención pedagógica del sujeto.
 Ahora bien, tomando en cuenta el estudio de caso de La U.E. “La Concordia”, colegio
ubicado al este de la ciudad de Caracas, pionero en la integración de estudiantes con
necesidades educativas especiales (N.E.E.). Podemos describir el trabajo en conjunto que
desarrolla el equipo interdisciplinario y el docente de educación especial.
 Posee una Unidad Psicoeducativa (UPE), en el que trabaja un equipo
interdisciplinario conformado por una Docente en Educación Especial, una
Terapista de Lenguaje y un Psicólogo.
 Este equipo aborda diferentes situaciones en el entorno escolar desde sus diferentes
disciplinas, pero de manera conjunta, es decir, esos profesionales trabajan en
interrelaciones aportando al objetivo común ayudar a los estudiantes con N.E.E. los
conocimientos que puedan ser útiles.
 Usualmente en los problemas de rendimiento escolar intervienen variables, tanto de
carácter pedagógico como psicológico, por lo que los estudiantes con N.E.E.
detectados generalmente por el docente de aula regular son analizados por el
Psicólogo y cuando es necesario son referidos al Docente de Educación Especial.
 Si existen factores en los cuales se sospeche algún problema físico; el estudio del
estudiante debe completarse con exámenes médicos (neurológico, oftalmológico,
audiológico u otorrinolingológico).
 El docente de educación especial interactúa con esos profesionales y conversan
sobre los diagnósticos de los estudiantes y toma de ellos las estrategias que favorece
la atención educativa del estudiante
 CONCLUSIÓN

La Educación Especial constituye una de las modalidades del sistema educativo

venezolano, a objeto de atender las necesidades y particularidades de niños/ as y jóvenes
con discapacidad, por lo cual el Estado ha venido creando y ampliando estas unidades
operativas a nivel nacional. Incluidos los diversos centros de atención, tanto planteles como
institutos de servicios, como parte de la estructura institucional adscritos al Ministerio del
Poder Popular para la Educación, con incidencia en la dinámica de avance del proceso de
integración escolar.
Las Políticas de la Educación Especial van enmarcada hacia un enfoque humanista
social que garantiza el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades,
en un continuo de la atención educativa integral para que participen de manera activa y
responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país, a través de un modelo de
atención educativa integral, desde temprana edad hasta la adolescencia, como respuesta a
los Derechos Constitucionales.
Actualmente la educación especial juega un papel fundamental en la sociedad
venezolana, ya que a través de los distintos mecanismo que se han implementado en todas
las instituciones educativas, en su mayoría se está cumpliendo la gran parte de darle a los
niños, niñas, adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales y/o
discapacidad, las nuevas herramientas para que adquieran los conocimientos necesarios, y
de la misma manera puedan obtener una educación integral, de calidad donde no debe
existir ni la exclusión, ni discriminación alguna.
La educación especial responde a la finalidad de la educación general y a su
concepto de formación integral, de allí que es determinante el papel que se le concede al
profesional de educación especial en el proceso educativo, prueba de ello es la
responsabilidad que se les otorga al tener que desempeñarse en varios ámbitos de trabajo,
en forma coordinada y cooperativa con el docente del aula, con lo cual favorece la acción
pedagógica integral e integradora. En atención a ello, el docente de educación especial en el
ámbito del aula coordina y programa la atención educativa integral de los niños con
necesidades educativas especiales que no logran beneficiarse por completo de las
estrategias planteadas dentro del aula regular. En el ámbito comunitario promueve la
participación activa de los distintos actores involucrados en el quehacer educativo.
De conformidad con la conceptualización y política de la Educación Especial el docente
debe desempeñarse como:
 Rol como administrador - Gerente del hecho pedagógico: le corresponde ser
evaluador y facilitador del Proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos.
 Rol de Orientador: El Docente debe brindar atención y orientación a la familia,
padres y representantes ante las N.E.E. Orientar a sus estudiantes para potenciar al
máximo su desarrollo y a la comunidad para propiciar la integración social.
  Rol de Promotor Social e Integrador: Coordina y Coopera con el Docente de Aula
Regular, propiciando una acción pedagógica integral e integradora.
 Rol de Investigador: El docente debe ser observador, reflexivo, integrador,
actualizado e innovador, solidario y respetuoso, atento a las posibilidades que
brindan los diferentes ambientes de aprendizaje con capacidad y habilidad para
integrar los diversos insumos que proveen la observación y el análisis, con el
conocimiento que posee de sus educandos y el acto educativo en general, así como
mantenerse actualizado para enriquecerse como profesional y mejorar la practica
educativa.
Dentro de este orden de ideas, el docente en educación especial juega un papel muy
importancia en nuestro sistema educativo venezolano, al asumir la responsabilidad de
convertirse en un profesional de excelente calidad; que se preocupe de su mejoramiento
profesional y de representar su práctica pedagógica. Entre funciones que desempeña el
docente en educación especial podemos resaltar:
1. Participar en las actividades programadas y cumplir con las normas establecidas por
el Plantel en relación a horarios, guardias, recreos, reuniones, consejos de maestros y otros.
2. Elaborar el Plan Operativo, informes mensuales o cualquier otro informe adicional
que le solicite la Dirección de Educación Especial y el Informe Anual.
3. Explorar a los alumnos con instrumentos psicopedagógicos acordados por la
dirección de Educación Especial.
4. Entrevistar a los maestros de aulas regulares y a los padres y/o representantes.
5. Emitir la impresión diagnóstica y efectuar la agrupación de los alumnos
seleccionados.
6. Elaborar el cronograma de actividades.
7. Coordinar la programación del aula especial con el Programa del Aula Regular.
8. Elaborar y organizar los recursos materiales utilizados para la im-
presentación del programa psicopedagógico.
9. Comenzar las actividades de atención y de seguimiento al inicio del año escolar (el
año escolar del aula especial comienza con el grupo escolar) con los alumnos que no
egresaron del Aula Especial en el período escolar anterior, e instrumentar dos días a la
semana para continuar la exploración de los nuevos casos.
10. Proporcionar ayuda técnica a los maestros de Aulas Regulares, en relación a la
atención y evaluación que deben emplear con los alumnos que asisten o han egresado del
Aula Especial.
11. Informar al personal directivo, docente, padres y/o representantes, acerca
de la labor que se realiza en el aula especial.
12. Orientar a los padres y/o representantes, en relación a la atención
adicional que requiere el niño con necesidades especiales.
13. Mantener organizado y al día, el archivo del aula especial.
14. Asistir a actividades de mejoramiento profesional.
 Cabe considerar, por otra parte, que en la actualidad es necesaria la construcción de un
nuevo escenario escolar, más diversos, más plural, que permita propuestas y soluciones
con los diferentes contextos sociales y culturales basadas en la equiparación de
oportunidades y la igualdad de derechos. Un docente de educación especial debe ser capaz
de asumir el reto y apertura a un escenario diverso. Para ello, es necesario reformular el
concepto de diversidad y valorar las múltiples necesidades del educando y hacer de las
mismas la base fundamental para la inclusión educativa y social basada fundamentalmente
en el logro de la máxima funcionalidad y autonomía del educando dentro del aula de clases
regular.
Entre algunas de las tareas a cumplir por el docente de educación especial para mejorar
o potenciar la incorporación de los estudiantes con necesidades educativas especiales
dentro del aula de clases regular podemos encontrar:
 Realizar la evaluación y el diagnostico pedagógico dentro y fuera del aula regular.
 Definir y diseñar el modelo de atención a emplear.
 Aplicar las medidas de adaptación curricular según las necesidades de cada
estudiante (flexible, abierta y diversificada).
 Aplicar las medidas de adaptación metodológica: estrategias diversificadas,
aprendizaje cooperativo, aprendizaje por proyecto, tutorías individualizadas.
 Aplicar las medidas de adaptación organizacionales: escuelas para padres, y
desarrollo de programas de integración social.
Con respecto a otro aspecto a consideran tenemos a el equipo interdisciplinario, el
cual está constituido por un grupo de profesionales, en donde el trabajo es compartido, la
responsabilidad es de todos y cada quien tiene un campo de acción definido o bien es la
acción simultánea y metódica de los profesionales de un mismo servicio, aportando bajo la
autoridad de un responsable, una contribución bien definida al estudio y al tratamiento de
una situación dada. Entre las funciones que ejerce el Docente en Educación Especial en el
equipo interdisciplinario podemos mencionar las siguientes:
 Atención educativa integral y especializada de acuerdo con la necesidad educativa
especial presente en el estudiante.
 Agente coordinador de los profesionales (docente regular, docente especialista,
psicólogo, neurólogo o médico psiquiatra, terapista de lenguaje y trabajador social,
entre otros).
 Agente Orientador entre el docente de aula regular y la familia.
 Agente evaluador de las necesidades educativas especiales de los alumnos y
determinar los recursos, apoyos y adecuaciones curriculares necesarias.
 Establece canales de comunicación, consulta y apoyo a los padres, orientando su
participación y compromiso con el proceso educativo.
 Promueve las acciones y recursos existentes en la comunidad trabajando en redes con
otras instituciones educativas y de otros sectores para la atención de las necesidades
educativas especiales.
 Desarrollar programas de prevención.
En este sentido y tomando en consideración la importancia del trabajo en equipo que
desempeña el docente de educación especial con el equipo interdisciplinario, el docente
especialista cumple un papel importante como parte del equipo interdisciplinario. En este
aspecto, estos especialistas trabajan aportando sus conocimientos y experiencias para
ayudar al niño con dificultades, aportándoles los conocimientos que puedan ser útiles para
su desarrollo. Es por ello que la interdisciplinariedad comprende un esfuerzo conjunto a
través del intercambio de papeles, en el que dos o tres miembros del equipo comparten
información general sobre su conocimiento y experiencias personales, sus obligaciones y
responsabilidades para satisfacer las necesidades de cada aprendiz. Ahora bien, tomando en
cuenta el estudio de caso de La U.E. “La Concordia”, colegio ubicado al este de la ciudad
de Caracas, pionero en la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales
(N.E.E.). Podemos describir el trabajo en conjunto que desarrolla el equipo
interdisciplinario y el docente de educación especial.
 Posee una Unidad Psicoeducativa (UPE), en el que trabaja un equipo
interdisciplinario conformado por una Docente en Educación Especial, una
Terapista de Lenguaje y un Psicólogo.
 Este equipo aborda diferentes situaciones en el entorno escolar desde sus diferentes
disciplinas, pero de manera conjunta, es decir, esos profesionales trabajan en
interrelaciones aportando al objetivo común ayudar a los estudiantes con N.E.E. los
conocimientos que puedan ser útiles.
 Usualmente en los problemas de rendimiento escolar intervienen variables, tanto de
carácter pedagógico como psicológico, por lo que los estudiantes con N.E.E.
detectados generalmente por el docente de aula regular son analizados por el
Psicólogo y cuando es necesario son referidos al Docente de Educación Especial.
 Si existen factores en los cuales se sospeche algún problema físico; el estudio del
estudiante debe completarse con exámenes médicos (neurológico, oftalmológico,
audiológico u otorrinolingológico).
 El docente de educación especial interactúa con esos profesionales y conversan
sobre los diagnósticos de los estudiantes y toma de ellos las estrategias que favorece
la atención educativa del estudiante
El presente informe sobre estudio de caso (U.E. “La Concordia”, colegio ubicado al
este de la ciudad de Caracas, pionero en la integración de estudiantes con necesidades
educativas especiales (N.E.E.), me deja una gran enseñanza y aporte para mis habilidades
profesionales, me ayudo a fortalecer mis conocimientos en cuanto a cada punto
desarrollado en este informe y represento un rol importante para mí porque en el pude
ejecutar diversas actividades muy fructíferas para mi aprendizaje autoadquirido.
 RECOMENDACIONES

1. Realizar las siguientes actividades informativas y de prevención para fomentar la

integración docente-estudiante- familia-comunidad.
• Charlas y talleres a docentes.
• Charlas y talleres para estudiantes.
• Campañas desensibilización.
• Jornadas de salud integral.
• Evaluaciones integrales.
• Carteleras informativas.
• Actividades culturales y recreativas.
2. Dotación de recursos y medios: educativos, profesionales, materiales, curriculares y
adaptación de espacios físicos, con el fin de favorecer el desenvolvimiento escolar de todos
los estudiantes.
3. Garantizar los programas de alimentación tanto a los estudiantes como a los
docentes en calidad, cantidad y frecuencia, así como el funcionamiento del transporte
público y las rutas escolares para que puedan trasladarse a los centros educativos.
4. Incorporación de docentes especialistas: trabajador social, terapeuta ocupacional.
 REFERENCIAS

Aguilera A., y Moreno, F. (2004). La historia de las dificultades del aprendizaje. Capítulo
1. (Pp. 1-38). En la obra (Coord. Aguilera, A.) Introducción a las Dificultades de
Aprendizaje. Madrid. McGraw-Hill.

Aguilera, A., y García, I. (2004). El Concepto de Dificultades de Aprendizaje. En A.

Aguilera. Capítulo 2. (Pp. 42-XX), En la obra (Coord. Aguilera, A.)).
Introducción a las Dificultades de Aprendizaje. Madrid: McGraw-Hill.

Aguilera A., Moreno, F., Rodríguez, I. (2004). La clasificación de las dificultades del
aprendizaje. Capítulo 4. (Pp. 135-176). En la obra (Coord. Aguilera, A.) Introducción a las
Dificultades de Aprendizaje. Aprendizaje. Madrid. McGraw-Hill.

Aguilera, A., y Saldaña, D. (2004). Las teorías acerca de las dificultades del aprendizaje.
Capítulo 3. (Pp. 83-184), En la obra (Coord. Aguilera, A.).
Introducción a las Dificultades de Aprendizaje. Madrid: McGraw-Hill.

Apoyo Pedagógico en Manizales (APM) (2011). Características de los Niños con Dificultad
en el Aprendizaje. Documento en línea. Disponible en:
http://apoyopedagogicomanizales.blogspot.com/p/quienes-somos.htm

Apoyo Pedagógico de Manizales (APM), (2011). Rol del educador especial frente a
alumnos con necesidades educativas especiales. Documento en línea.
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