Métodos de Enseñanza Aplicados en Estudiantes Adolescentes con Multidiscapacidad.

Applied Teaching Methods in Adolescent Students with Multiple Disabilities.

Introducción.

En la actualidad, en el marco de la educación, se construye un camino para el desarrollo

educativo y social de las personas con discapacidad; por ello, en nuestro país se desarrollan y

ejecutan procesos encaminados a una inclusión educativa integral, que garantice una educación

de calidad, que respeta la diversidad y se adapta a las habilidades individuales de estudiantes con

discapacidad o multidiscapacidad.

Los estudiantes no aprenden de la misma manera ni les sirve el mismo método de enseñanza; por

tanto, el beneficio de contar con un currículo académico flexible, permite que el docente tenga la

libertad de elegir, de acuerdo a la diversidad en su grupo de estudiantes, las destrezas más

convenientes para enseñar, siempre enmarcado en la premisa de que todos los individuos,

basados en la particularidad de su tipo de aprendizaje e inteligencia, alcanzan un conocimiento

significativo, que les permitirá: mejorar la calidad de vida a unos o acceder a una activa

participación en diferentes ámbitos de la sociedad a otros.

En virtud de lo expuesto, hoy en día el Estado ecuatoriano, sensible a un grupo vulnerable,

ofrece estrategias específicas apoyadas en políticas que están encaminadas a fortalecer el

aprendizaje en los estudiantes con necesidades educativas especiales, para no solo integrarlos, si

no, incluirlos eficazmente en un proceso educativo equitativo, justo y comprometido en vigilar el

respeto y ejecución de sus derechos, así como de velar por el desarrollo de sus capacidades,

habilidades y que accedan a una integración social plena.

Desarrollo.

En los sistemas educativos a nivel mundial y nuestro país no es la excepción se ha generado una

importante preocupación por proporcionar a niños, niñas, adolescentes y adultos con necesidades

educativas especiales y sobre todo asociadas a una discapacidad o multidiscapacidad una

atención a sus necesidades de aprendizaje, teniendo como consideración las diferencias

funcionales que presentan cada uno, es en este contexto que los gobiernos se mantienen

desarrollando políticas y programas que puedan garantizar el total y libre acceso de todas estas

personas en condiciones de vulnerabilidad a las diferentes instituciones educativas, sean estas

regulares o especializadas.

La Organización de las Naciones Unidas (2009) manifestó en unas de sus publicaciones que:

“Los niños con discapacidad siguen enfrentándose a una exclusión educativa patente:

representan un tercio de todos los niños que no están escolarizados.”

Es esta afirmación la que despierta el interés por establecer directrices en materia de inclusión

educativa; al originarse esta corriente inclusiva, se crean alertas en diferentes sectores del

quehacer educativo; al pensar en lo difícil que resulta para las instituciones y sobre todo para los

maestros, satisfacer una adecuada educación que atienda y respete la individualidad, valiéndose

de herramientas pedagógicas, recursos y medidas especiales, que resultan diferentes a las

estrategias utilizadas para el común de estudiantes.

Para atender a un estudiante con necesidad educativa especial con discapacidad o

multidiscapacidad, también llamados multiretos lo primordial es que el docente debe dar las

ayudas, respaldos y demás acciones pedagógicas enmarcadas en el contexto de la educación

regular, sería imprudente apartar el currículo educativo, puesto que se incurriría en acto de
exclusión o algún tipo de segregación que determinaría para el estudiante con discapacidad, en

vez de potencializar sus habilidades, sería condenarlo a la realidad de no contar con las mismas

oportunidades que sus pares.

Definitivamente esta apertura a la atención de la diversidad o cultura inclusiva ha resultado, en

más trabajo para el docente, que en la mayoría de casos no está preparado para atender la

discapacidad, tanto en aula regular, como en las mismas instituciones de educación

especializada; pero al mismo tiempo los maestros debemos tomar retos y compromisos de

brindar una educación de calidad, a aquel o aquellos estudiantes que presentan maneras diferente

de adquirir los conocimientos.

El docente debe ver en esta responsabilidad de formar alumnos con condiciones especiales, una

oportunidad de crecer profesionalmente al mostrarse capaz de ser creativo, investigador,

innovador; que más tarde, con el cúmulo de experiencias adquiridas, estará en capacidad de

capacitar a otros docentes y replicar exitosamente las estrategias utilizadas en los procesos de

enseñanza y aprendizaje que le darán satisfacciones en los resultados, al lograr que sus

estudiantes alcancen los propósitos de cada asignatura, los mismos que se obtuvieron respetando

los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

En materia de métodos de enseñanza hay gran variedad de técnicas, recursos, materiales de los

cuales el maestro puede y debe hacer uso para propiciar un buen aprendizaje en sus alumnos,

para este propósito es esencial que el docente conozca las particularidades y la predisposición

que tiene cado uno de sus alumnos para captar y adquirir un conocimiento específico; realizar un

diagnóstico pedagógico es esencial para saber que tanto conoce o ha avanzado cada estudiante y

permitirá la elección correcta de las actividades didácticas.

Un maestro es un observador e investigador permanente, que debe estar en capacidad de percibir

lo que no es evidente en cada uno de sus estudiantes, con la finalidad única de determinar la

mejor metodología de aprendizaje que motive al grupo y sea de beneficio para todos, aún con la

diversidad funcional en aula.

En materia de seleccionar la mejor metodología para enseñanza, tenemos primero que hacer uso

de un proceso de evaluación, que partirá de conocer los programas y planes de estudio, el

diagnóstico inicial que nos da una idea de las necesidades educativas, además de definir quién

necesitará adaptaciones profundas del contenido dentro del grupo.

En este punto de la atención a la diversidad de los estudiantes es que entran a jugar un papel

importante las adaptaciones curriculares, definidas, como el conjunto de estrategias orientadas

hacer modificaciones leves, profundas, transitorias o permanentes de un nivel curricular para

adecuarlo a la particularidad del aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas

especiales, con la finalidad de hacerlo funcional a todos los estudiantes.

Las razones que constituyen en recursos de enseñanza eficientes a las adaptaciones curriculares

son:

1. Permite que el docente respete el tiempo y ritmo de aprendizaje del estudiante.

2. Escoger las destrezas adecuadas que le servirán al estudiante para su aplicación en la vida

diaria.

3. Preparar al estudiante para que adquiera autonomía e independencia.

Es aquí que basada en la experiencia personal del día a día en aula de colegio especializado, los

grupos muestran marcadas diferencias en su manera de aprender, si todo en este ámbito

educativo es adaptado, imagine hacer una adaptación de la adaptación, cada día la creatividad e
innovación en recursos, materiales, técnicas didácticas se ponen de manifiesto con el fin de que

todos los estudiantes de una u otra forma capten el conocimiento y sobre todo que sean agentes

participativo de las diferentes actividades propuestas, sin quedar relegados bajo ninguna causa o

condición. La consigna es: ¡Todos absolutamente todos participan!

Entre las estrategias metodológicas más destacadas para obtener un aprendizaje exitoso por parte

de los estudiantes está la aplicación del método de las inteligencias múltiples, que destaca sin

lugar a duda la inteligencia que lidera en el estudiante y que lo determina o predispone en buena

manera a aprender espontáneamente sin sentir presiones.

Para la aplicación de este método es imprescindible que el docente esté consciente de sus propias

habilidades y conozca las inteligencias que priman en su ser para hacer una correcta aplicación

de los modelos de aprendizaje disponibles y compartirlo adecuadamente para obtener resultados

positivos.

Para la ejecución de esta metodología. (Gardner, 2005) indica lo siguiente:

La aplicación de cualquier modelo de aprendizaje basado en las inteligencias múltiples,

debemos en primera instancia aplicárnoslo a nosotros mismos como educadores y estudiantes

adultos, porque si no tenemos una comprensión de la teoría íntimamente ligada a la experiencia y

hayamos hecho nuestro este conocimiento, es decir estemos en condiciones de aplicarlo, no

como copia, sino como modelo propio, no podremos trasmitirlo con éxito. (p. 74)

Es imprescindible que los docentes tanto en educación especializada, como en educación regular

conozcan las diferentes discapacidades que se pueden presentar en el aula, para de esta manera,

al conocer las características, será posible elegir un método para lograr el aprendizaje esperado;

recuerde que en ciertos casos de alteración profunda de la cognición, más que un contenido
académico en el estudiante, lo que se requiere es instaurar el aprendizaje básico de las

actividades de la vida diaria o cotidiana, con el objetivo de que este adolescente sea capaz de

lograr una autonomía e identidad al tener conciencia de el como un ser que está inmerso en un

grupo social, en primera instancia sus compañeros de clase y luego con la evolución del

aprendizaje llegue a la conciencia de ser parte de una sociedad y no un ente aislado.

Promover la capacitación o preparación de los docentes desde el inicio de su formación

profesional se convierte en una prioridad para el ejercicio de una verdadera educación inclusiva

que abarque todos los niveles de educación, solo de esta manera los maestros podrán realizar

intervenciones oportunas en sus estudiantes, al aprender a conocer en sus estudiantes las

habilidades y capacidades que poseen antes que sus deficiencias; así con esa mentalidad de

aportar ideas, experiencias, metodologías, seguro se abrirá un abanico de oportunidades para esta

población que por mucho tiempo fue excluida del quehacer social.

“Se esperaría que, especialmente, en los programas de licenciatura, donde se forman los futuros

docentes, se trabajaran las NEE, las adaptaciones curriculares y el tratamiento a la diversidad,

aspectos fundamentales de la práctica docente”. (Fernández-Morales y Duarte. 2016).

En resumen, los métodos de enseñanza aplicados a diario y que han resultado efectivos en crear

una respuesta positiva de aprendizaje, son aquellos que motivan al estudiante con discapacidad a

participar y poner en marcha proyectos que, con sus respectivas adaptaciones, son las mismas

actividades que se llevan a cabo en los contextos educativos regulares. Por experiencia personal

la estrategia de que nuestros estudiantes, se relacionen con estudiantes del sistema educativo

regular ha resultado en beneficio para el aprendizaje de nuestros educandos y de darles la

seguridad y confianza de sentirse parte importante del sistema educativo.

Pedagogías como el aprendizaje vivencial, manipulación de material concreto, estimulación

sensorial, técnicas de lectura globalizada, pictogramas, uso de las TIC con programas

interactivos de fácil manejo y aplicación, cuadernos de comunicación y otros; han permitido que

el proceso de enseñanza – aprendizaje de pasos grandes en el largo camino que supone la

inclusión educativa y se eleven las condiciones del aprendizaje formando estudiantes con mayor

conciencia de su entorno y capaces de relacionarse con otras personas en diferentes escenario

sociales en el transcurso de su vida. La capacidad de adaptarse a cambios y participar

activamente en eventos de emprendimiento, educación ambiental, campañas contra la violencia

han fomentado en cada uno tener una identidad como personas que aportan con sus capacidades

al contexto social en el que se desenvuelven.

Conclusiones.