UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA:

EDUCACIÓN INCLUSIVA

TRABAJO GRUPAL:

TAREA 1 U2 ENSAYO (GRUPAL 5 MIEMBROS)

DOCENTE:

MSC. AMOR LALAMA FRANCO

CARRERA:

EDUCACIÓN INICIAL

INTEGRANTES:

VALENCIA KATHERINE ELENA

SANCHEZ NAZARENO RICARDA ANDREA

GONZABAY VILLAMAR KENLLY JAMILET

CURSO:

NO-4-3
 Índice
Introducción.......................................................................................................................1

Desarrollo...........................................................................................................................2

Prácticas educativas inclusiva..........................................................................................2

Características de la educación inclusiva.........................................................................3

Niños gitanos..............................................................................................................3

Las prácticas educativas y la dislexia.......................................................................4

Las prácticas educativas y los estudiantes con TDAH...........................................5

Conclusión..........................................................................................................................6
 Introducción
La educación inclusiva es el modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de
todos los niños, niñas, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a
la marginalidad y la exclusión social.

La educación inclusiva es un proceso de que toda la sociedad debe vivir, ya que es el

punto de partida para normalizar la educación de todos los alumnos y alumnas y del mismo
modo brindar diversas oportunidades para el desarrollo de las personas que tienen o viven con
discapacidad o marginación.

La educación inclusiva se enfoca en identificar y responder a todo tipo de necesidades de

parte de los estudiantes esto nos quiere decir que busca atender y aportar a toda la gama de
necesidades educativas porque cada alumno posee características, interés, capacidades y
necesidades educativas diferentes y es por eso que se busca a responder a la diversidad de los
estudiantes. Este proceso es permanente que los llega a reconocer y valorar de manera pertinente.

Su objetivo se encuentra dentro de su modelo promover su desarrollo en el aprendizaje y

su participación compraras de su misma edad y de ambientes de aprendizajes común sin
discriminación o inclusión y está se garantiza dentro de los derechos humanos dando apoyos y
ajustes razonables que requieren en su entorno educativo y eso se realiza a través de políticas,
prácticas y cultura que elimina las barreras existentes en los entornos educativos y esto está
contemplado en el decreto 1421 del 2017

Como sociedad construir una verdadera educación inclusiva es importante para fomentar
la diversidad desde temprana edad y compartir, apostar a la convivencia de todas las personas.

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 Desarrollo

Prácticas educativas inclusiva

Las práctica constituye a un conjunto de acciones determinadas entre las respuestas a

estímulos, esto se relaciona con la interacción entre maestro–alumnos y alumnos–alumnos, otra
perspectiva denota en la planificación específica de aplicación en el aula apoyo al alumno y el
apoyo prestado al proceso de alumnado con demanda especial, es decir que es “conjunto de
acciones que desarrolla el profesorado introduciendo mejoras en las relaciones, procesos y
actividades; todo ello orientado a producir resultados positivos, en nuestro caso, en la
adquisición por parte del alumnado de las competencias consideradas básicas” (Junta de
Andalucía, 2012, p.8). Según Forgiony (2017) la práctica pedagógica es la relación existente
entre sujetos de conocimiento, en el que un sujeto con un conocimiento más estructurado dueño
de un saber disciplinar, asumen como recurso claro y básico para favorecer la enseñanza y
aprendizaje desde una postura que demanda una disposición dialógica y critica de los saberes,
para así pretender materializar los propósitos formativos manifiestos en un horizonte pedagógico
en un contexto determinado. Las práctica pedagógica “se refiere entonces a una práctica social,
situada al interior de un contexto (institucional, del sistema educativo y del sistema social) y
atravesada por los ejes (poder-saber, teoría-práctica, situacionalidad histórica y vida cotidiana)”
(Agudelo & Cols, 2012, p.33), según Sunkel, Trucco & CEPAL (2012) son el método teórico
practico orientado principalmente al constructo del aprendizaje, pero también representa el rol
del docente y la interacción entre los agentes (estudiante, docente, institución y familia). Así
mismo para Zuluaga (1999) CP Leal & Urbina (2014) como noción metodológica la práctica
pedagógica designa:

1) Los modelos pedagógicos tanto teóricos como prácticos utilizados en los diferentes
niveles de la enseñanza.

2) Una pluralidad de los conceptos pertenecientes a campos heterogéneos de

conocimiento retomados y aplicados por la pedagogía.

2
 3) Las formas de funcionamiento de los discursos en las instituciones educativas donde se
realizan prácticas pedagógicas.

4) Las características sociales adquiridas por la práctica pedagógica en las instituciones

educativas de una sociedad dada que asigna unas funciones a los sujetos de esa práctica.

5) Las prácticas de enseñanza en diferentes espacios sociales, mediante elementos del

saber pedagógico.

Características de la educación inclusiva

Se caracteriza por tener un objetivo claro: que todos los niños y jóvenes de una
determinada comunidad desarrollen su etapa escolar en un mismo centro y en un aula
determinada ordinaria, sin que tenga ningún tipo de exclusión o separación entre los estudiantes
ya sean en condiciones personales, sociales o culturales.

Niños gitanos.

Pase a sus esfuerzos realizados para ampliar y mejorar la educación que se brinda a los
niños gitanos o romaníes se calcula que en la actualidad el 50% de los que viven en Europa no
llegan a completar la enseñanza primaria.

Algunos ámbitos de actuación recomendados

- Desarrollar relaciones personales de confianza con sus padres y miembros influyente

en su entorno social.
- Dar apoyo institucional y formación las ONG gitanas
- Generar oportunidades de información, desarrollo, pasantías para la generación de
hombres y mujeres romanies
- Promover acceso de las mujeres de origen gitano a las instituciones públicas.

Las prácticas educativas y la dislexia

Para ayudar a los niños que presentan está dificultad hay que apelar a métodos que
ayuden a mejorar la lectura y los medicamentos de lenguaje. Guiarlos a hacer uso de

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herramientas que estimulen otras regiones del cerebro para fomentar el pre extra que cargan al
momento de aprender y leer.

- Aprendizaje multisensorial

Consiste en reforzar la absorción del conocimiento lingüístico con la inclusión de

actividades manuales y ejercicios físicos, por ejemplo, proyectos de arte en la que el niño
forme una palabra con materiales, fichas o pastas.

- Uso de herramientas tecnológicas

En el apoyo de aplicación para prediagnóstico, recursos como correctores de texto,

lectores automáticos por línea que van mostrando el texto en el tamaño y velocidad más
amigable para el alumno

- Trabajar en conjunto con los padres

Organización de padres de familia para monitorear su proceso y desarrollar una

estratagema que tome en cuenta sus fuerzas y debilidades específicas.

Es importante recordar que la dislexia no solo es un problema de aprendizaje, también

puede causar complicaciones como un alto nivel de estrés y baja de autoestima en los niños.

Antes de cualquier método, los elementos más indispensables para ayudar a un alumno
con dislexia a ir más allá de su dificultad son las conversaciones sensibles, empatía y la
constancia.

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 Las prácticas educativas y los estudiantes con TDAH

El enfoque del manejo conductual en el aula promueve los comportamientos positivos de

los estudiantes en el salón de clases, mediante un sistema de
recompensa o una tarjeta de informe diario, la capacitación
organizacional les enseña a los niños el manejo del tiempo,
destrezas de planificación y maneras de mantener los
materiales escolares organizados con el fin de optimizar el
aprendizaje del estudiante y reducir las distracciones.

La mayoría de los niños de TDAH reciben algunos servicios escolares, como servicios de
educación especial y adaptaciones.

- Ley de educación de personas con discapacidad

- La sección 504 de la ley de rehabilitación de 1973

Elaboramos un plan que se ajuste al niño de acuerdo con su discapacidad es en observar y

hablar con el estudiante acerca de lo que ayuda y lo que lo distrae, comuníquese con los padres
regularmente, indurar al consejero psicólogo escolar.

También se les puede asignar algunas tareas para que ellos puedan demostrar en si el
domino que ejercen y en el desarrollo psicomotriz como:

- Dejar clara las asignaciones y su verificación.

- Brindarles opciones para UE demuestre su dominio
- Permitir descansos para que los niños con TDAH presten atención
- Dales tiempo para moverse y hacer ejercicio
- Minimizar las distracciones en el aula.

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 Conclusión

La educación inclusiva y sus estrategias nos permite acceder a áreas en la cual debe
implementar ideas de inclusión como es en la mente del niño para que puedan compartir en su
entorno con todas las personas sin acepciones de discapacidades. Aunque existan varios
manuales sobre la integración de alumnos con discapacidad de aprendizaje, trastornos
emociónale, comunicación o del comportamiento. Si se prestará atención a otras barreras de
atención, daño cerebral o enfermedades raras deben ocurrir a la experiencia para poder
desarrollar el área intelectual de alumnado, aunque aprendan de diferentes maneras para que
pueda tener un desarrollo equitativo con un mejor resultado con herramientas de aprendizaje y la
participación de todos los niños en los distintos ámbitos educativos Para tener un ambiente sano
y lleno de inclusión.